Программа дополнительного образования по английскому языку

ТОГБОУ « Жердевская школа­интернат» Программа дополнительного образования по английскому языку  для 5­7 классов Who is afraid of the English Grammar? Составитель: С.Ю.Завьялова учитель английского языка 2016 ­ 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                          В современном состоянии английского языка наиболее серьёзным изменением является его переход в статус языка­посредника в международном общении. В условиях развития и внедрения новых технологий во всех отраслях науки,   техники   и   промышленности   всё   большее   значение   приобретает ознакомление   российских   специалистов   с   научно­технической   информацией, опубликованной в зарубежной прессе. Кроме этого существует необходимость передачи   на   профессиональном   уровне   отечественного   опыта   в   решении широкого  круга   проблем.   В  связи  с  этим,  можно  сказать,   что  недостаточное знание   нашими   специалистами   английского   языка   приводит   к   неверному взаимопониманию российскими и зарубежными коллегами научно­технических достижений   в   различных   сферах   деятельности.   Дети,   изучающие   английский язык   в   одной   группе,   усваивают   материал   в   разной   степени.   Это   связано   не только  с их  индивидуальными способностями, прилежанием, но и с личными обстоятельствами   каждого   ребёнка:   состоянием   здоровья,   болезнями   или пропусками занятий по разным причинам. Поэтому довольно часто возникает проблема необходимости повторения того или иного грамматического материала отдельными детьми с начального уровня. И чем моложе учащиеся, тем требуется более частое повторение лексических и грамматических единиц. Учитывая всё вышесказанное,   возникла   необходимость   в   такой   программе   дополнительного образования,   которая   помогла   бы   решить   проблему   равномерного   обучения детей   английскому   языку,   учитывая   индивидуальную   скорость   усвоения материала каждым ребёнком. Основная цель данной программы  – выравнивание общего языкового уровня учащихся   за   счёт   обеспечения   методически   грамотного   усвоения грамматического   материала   каждым   ребёнком   и   возможности   многократного повторения им наиболее проблемных грамматических структур.  Учебные   занятия   проводятся   один   раз   в   неделю.   Продолжительность   одного занятия – один час. Программа опирается на новейшие учебно­методические комплексы российских и   зарубежных   авторов,   подобранные   специально   с   учётом   возрастных   и индивидуальных   способностей   учащихся.Весь   учебный   курс   построен   на комбинации методически традиционных и инновационных технологий, что даёт возможность   поддерживать   интерес   учащихся   к  изучению   английского   языка, организовывать   дифференцированное   обучение   с   учётом   различных индивидуальных   типов   мышления   и   учебных   стилей   учащихся.   То   есть   тем самым решается основная задача обучения – охрана и укрепление физического и   психического   здоровья   детей   и   развитие   их   индивидуальных   способностей (Закон об образовании, статья № 18). В основе концепции программы лежат принципы личностно­ориентированного подхода   и   овладения   языком   через   формирование   позитивного   отношения   к процессу   обучения   и   развитие   мотивации   к   дальнейшему   овладению иностранным языком. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ 1.   Освоение   учащимися   базовых   грамматических   структур,   необходимых   для овладения устной и письменной речью на английском языке. 2.   Развитие   личности   учащегося,   его   речевых   способностей,   внимания, мышления, памяти и воображения. 3. Развитие потенциала учащегося для дальнейшего изучения английского языка. 4. Воспитание у учащегося объективной оценки степени своей успешности. 5.   Формирование   сознательного   мотивированного   подхода   учащегося   к   своей учёбе. 6.   Создание  условий  для  преодоления  учащимися  психологического  страха  в использовании   английского   языка   как   средства   международного   общения   в современном мире. 7. Создание установки на успех для каждого учащегося. 8. Развитие у учащихся понимания важности изучения английского языка в наши дни   и   потребности   пользоваться   им   как   средством   общения,   познания, самореализации и социальной адаптации. 9.   Воспитание   у   учащихся   хороших   манер   и   вежливого   поведения,   а   также доброжелательного отношения к окружающим. 10. Воспитание у каждого учащегося качеств гражданина и патриота, развитие национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 1.   Постоянно   вовлекать  учащихся  в  образовательный  процесс  и  развивать  их способности   самостоятельно   управлять   своей   учебной   деятельностью   через подбор методических приёмов и акцентов в содержании обучения английскому языку. 2. Диагностировать общеучебные и коммуникативные умения учащихся после прохождения ими основных грамматических разделов английского языка. 3. Своевременно корректировать формирование элементарных лингвистических понятий,   развивать   речевые,   интеллектуальные   и   познавательные   способности учащихся с учётом различий в языковом и коммуникативном развитии детей в каждой конкретной группе. 4.   Оптимально   соединить   англоязычные   упражнения   с   упражнениями   по развитию   ассоциативного   и   логического   мышления,   механической   и   образной памяти,   воссоздающего   воображения,   а   в   отдельных   случаях   и   творческого воображения учащихся. 5. Обеспечить как индивидуальную, так и коллективную активность учащихся на занятиях   английского   языка   благодаря   их   построению   и   учёту   характера межличностных отношений между детьми. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ Раздел Возраст Методическое наполнение обучения Детей Количество часов  Примечание по разделам обучения в   учебном плане в неделю (общее) I 11­13 Elementary 35 1 Итого: 35 Результатом   такого   гибкого   подхода   является   создание   благоприятного психологического климата на занятиях, хорошая степень усвоения материала, поддержание  интереса  к  предмету  и,  как  следствие,  повышение  мотивации  и развитие   творческих   способностей   учащихся.   При   некоторой   корректировке методики и содержания данная программа может быть использована для более младшего   или   старшего   возраста.   В   случае   успешного   овладения   детьми знаниями по базовым темам программы в каждом разделе обучения, программа может быть расширена дополнительным лексико­грамматическим материалом. При   необходимости   или   по   желанию   детей   или   родителей   период   обучения может быть продлён. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате реализации программы первого раздела обучения дети должны: ­ имитировать интонацию повествовательного и вопросительного предложений; ­ отвечать на вопросы учителя в пределах пройденных лексических тем; ­ имитировать вопросы по моделям, предъявляемым педагогом; ­ умеют задавать элементарные вопросы и отвечать на них; ­ могут высказываться в пределах предъявленного языкового материала; СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Учебно­тематический план занятий первого раздела обучения (Методическое наполнение – «Elementary») №  Тема занятия Количество часов Предполагаемый результат Вводное занятие Глагол to be  (Утвердительная   и   вопросительная формы) Глагол to be (Отрицательная форма) 1 2 2 Тест №1 Тест №2   Указательные this/that, these/those местоимения: 2 Тест №3 1 2 3 4 5 6 7 Конструкция have got/has got Неопределённые some, any, no   местоимения: Конструкция there is/there are 2 2 2 8 Many, much, a lot of, (a) few, (a) little 2 Тест №4 Тест №5 Тест №6 Тест №7 9 Модальные глаголы: can, may, must, have to/has to 10 Степени сравнения прилагательных 11 Present Simple  (Утвердительная   и   отрицательная форма) 12 Present Simple  (Вопросительная форма) 13 Past Simple 14 Past Simple (Неправильные глаголы) 15 Past Simple и Present Simple  16 Present Continuous 17 Present Continuous и Present Simple  18 Future Simple. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Способы   выражения   будущего времени Итого: 35 Тест №8 Тест №9 Тест №10 Тест №11 Тест №12 Тест №13 Тест №14 Тест №15 Тест №16 Тест №17 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Образовательная   программа   дополнительного   образования   по   английскому языку Who is afraid of the English Grammar? разработана  с использованием  существующих  методов  и приёмов обучения, а также   новейших   разработок   в   области   методики   преподавания   английского языка. Программа   следует   основным   тенденциям   в   развитии   современной   методики обучения английского языка: ­ коммуникативной направленности; ­   активации   речемыслительной   деятельности   учащихся   в   процессе   овладения языком как средством общения; ­ повышении мотивации учения; ­ индивидуальному подходу к учащимся; ­ использовании в учебном процессе современных технических средств. Занятия по программе Who is afraid of the English Grammar? проводятся   для   учащихся   11­13   лет,   в   недостаточной   степени   усваивающих программу по различным причинам. Содержание   занятий   определяется   темами   программы,   в   процессе   изучения которых   у   ребёнка   возникли   трудности.   Содержание   подбирается индивидуально.   Режим   и   продолжительность   занятий   для   каждого   учащегося определяется индивидуально. Методы   и   приёмы,   используемые   педагогами,   отражают   организующую, обучающую и контролирующую функции и обеспечивают ребёнку возможность ознакомления, тренировки и применения учебного материала и, таким образом, достижения целей в изучении английского языка. К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение. Сопутствующим,  поскольку  он присутствует  в каждом  из  основных  методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку. Через   показ   и   объяснение   осуществляется   ознакомление   ребёнка   с   учебным материалом,   понимание   и   осознание   его,   а   также   создаётся   готовность   к осуществлению тренировки, позволяющей формировать необходимые языковые и речевые навыки. При   использовании   метода   тренировки   особое   место   принадлежит   контролю. Поскольку происходит формирование навыка, действие с учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет контроль в ходе непосредственного   тестирования,   что   является   наиболее   экономной   формой контроля.   Это   позволяет   быстро   проверить   уровень   овладения   учебным материалом. Преподаватели в работе используют различные дидактические пособия, аудио и видео аппаратуру, компьютеры и интерактивную доску.  Каждый   из   методов   (ознакомление,   тренировка,   применение)   реализуется   в системе   приёмов,   используемых   в   процессе   обучения   и   корректировки.   А использование этих приёмов ставит учащихся перед необходимостью решения мыслительных задач. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ Неотъемлемой   частью   образовательного   процесса   является   тестирование, которое   показывает,   насколько   успешно   усвоен   учащимися   материал   данной темы.   Такое   тестирование   имеет   и   вторичную   цель,   а   именно   – диагностирование, которое позволяет выявить неудачи и определить проблемы, возникающие у детей в процессе обучения.  В проведении таких тестов мы видим четыре группы заинтересованных: I. Учащиеся.  Они получают мотивацию дальнейшего изучения английского языка. Тесты стимулируют детей к повторению материала, так как иначе знания,   усвоенные   на   занятиях,   быстро   стираются   в   памяти.   Процесс образования требует постоянного повторения материала. И чем моложе учащиеся, тем необходимо более частое повторение материала. II. Педагоги.  Тесты   показывают   педагогу,   над   чем   ещё   нужно   работать   с учащимися. III. Родители.  Тесты успокаивают родителей, убеждают, что за их ребёнком следят опытные педагоги, которые в нужный момент окажут поддержку, помогут действенным советом, дадут рекомендации, как помочь ребёнку дома. IV. Администрация. Тесты служат инструментом мониторинга деятельности педагога и позволяют выявить наилучшие методики, методы и технологии с целью обмена опытом между коллегами. Оптимальная   периодичность   тестирования   –   после   каждого   грамматической темы раздела данной программы. Критерии оценки (% правильно выполненных заданий): Отличный результат: 91% – 100%. Хороший результат: 76% – 90%. Удовлетворительный результат: 50% – 75%. Низкий результат («Не зачёт»): менее 50%. «Не зачёт» (причина): ______________________________________________  Нами   разработана  Карточка   учащегося,   которая   представляет   собой   так называемое   «направление»   основного   учителя   английского   языка   педагогу дополнительного образования и осуществляет связь между коллегами. После   повторения   грамматического   раздела   и   выполнения   соответствующего теста педагог дополнительного образования отмечает результаты учащегося в карточке и передаёт её основному учителю для выставления оценки в журнал. Карточка учащегося Фамилия ______________________________________________ имя и       учащегося,   класс Учитель _____________________________________________________________________ Тема _________________________________________________________ для     Педагог _____________________________________________________  доп.     повторения образования Раздел _____________________________________________________________________ __ Занятие время _________________________________________________ №     ,     проведения Кабинет  ___________________________________________________________________ № Результат тестирования: Критерии оценки Баллы 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Знание грамматического материала Применение   материала: гр. чтение Применение   материала: гр. письмо Применение   материала: гр. аудирование Применение   материала: гр. говорение Итог: Оценка: Педагог доп. образования ________________ /_______________ / Литература и средства обучения 1.   Сафонова   В.В. английскому языку. Астрель. 2008.  Программа   начального   общего   образования   по 2.   Соловова   В.В. английскому языку. Астрель. 2008.  Программа   основного   общего   образования   по 3.   Авторская   программа   В.Г.   Апальков,   Ю.Е.   Ваулина,   О.Е   Подоляко,   по английскому языку для 5­9 кл. общеобразовательных учреждений. ­ Москва: Просвещение, 2012 г 4. Веселова Ю.С. Английский язык. 5­7 класс.  Сборник тренировочных и проверочных заданий (в формате ЕГЭ). Интеллект­Центр. 2009. 6.   Цубаковский   С.Я.   Кто   боится   английской   грамматики?   Пособие   для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык? Титул.2012.