Просвирякова Марина Васильевна Программа по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста "Чья профессия нужней, интересней и важней"
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Радуга»
|
«ПРИНЯТО» |
«УТВЕРЖДЕНО» |
|
|
на Педагогическом совете МАДОУ «Росток СПДС «Радуга» |
Директор МАДОУ «Росток» |
|
|
Протокол № _______________________ |
|
|
|
«_____» ______________________20 г. |
«_____» ______________________20 г. |
|
Программа по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
«Чья профессия нужней, интересней и важней»
Нижняя Салда
СОДЕРЖАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов |
Стр. |
|
|
Паспорт программы. |
2 |
|
1. |
Целевой раздел |
|
|
1.1. |
Пояснительная записка |
3 |
|
1.1.2 |
Актуальность программы |
5 |
|
1.1.3. |
Цели и задачи реализации Программы |
6 |
|
1.1.4. |
Принципы и подходы к формированию Программы. |
8 |
|
1.1.5. |
Возрастные особенности развития детей старшего возраста |
9 |
|
II. |
Содержательный раздел. |
|
|
2.1. |
Формы, методы и средства реализации Программы |
11 |
|
2.2. |
Формы организации образовательной деятельности |
12 |
|
2.3. |
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. |
13 |
|
III. |
Организационный раздел |
|
|
3.1. |
Задачи по ранней профориентации детей 5 -7 лет |
15 |
|
3.2 |
Модель организации совместной деятельности с детьми в образовательном процессе |
16 |
|
3.3. |
Тематический план |
18 |
|
3.3. |
План реализации программы методического сопровождения |
28 |
|
3.4. |
Особенности организации предметно-пространственной среды |
29 |
|
3.5. |
Материально-техническое обеспечение |
31 |
|
3.6. |
Информационно – методические условия реализации Программы |
31 |
|
3.7. |
Кадровое обеспечение |
32 |
|
3.8. |
Финансовое обеспечение |
33 |
|
Глоссарий |
34 |
|
|
|
Список литературы |
35 |
|
|
Приложения |
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Анкета для родителей «показатели качества работы ДОУ по ранней профориентации дошкольников», «Что знают дети о профессиях своих родителей?»
2. Консультация для педагогов «Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников», «Формы и методы работы с детьми по формированию представлений о труде взрослых»
3. Календарь профессиональных праздников
4. Методический материал «Проблемы и перспективы ранней профориентации детей дошкольного возраста»
5. Консультация для родителей «Профориентация детей в дошкольном образовании», буклет «Родителям о ранней профориентации дошкольников»
6. Конспект родительского собрания «Семья и детский сад: моё время, мой выбор»
7. «Календарь профессий» методические разработки проектов, занятий, экскурсий, творческих заданий, театрализованных мероприятий по ознакомлению дошкольников с профессиями.
8. Электронные ресурсы: «Азбука профессий, «Путешествие в типографию»
«Труд человека», «Труд человека в картинах художников»
Паспорт программы
по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
«Чья профессия нужней, интересней и важней»
|
Образовательная организация |
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Росток» |
|
Наименование программы |
Программа по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях ФГОС «Чья профессия нужней, интересней и важней» |
|
Составитель программы |
старший воспитатель МАДОУ Росток» СПДС «Радуга», Карла Либкнехта, 79 Просвирякова Марина Васильевна |
|
Цель программы |
организация ранней профориентации, направленной на развитие у дошкольников позитивных установок и уважительного отношения к разным видам профессий, актуальных для нашего города и края. |
|
Задачи программы |
· Приобщение к ценностям труда и профессиональной деятельности человека, развитие интереса детей к миру труда и профессиям взрослых на примере ближайшего окружения (сотрудники детского сада, родители, выпускники детского сада, социальные партнеры); · поиск педагогических идей в области профориентации детей дошкольного возраста · формировать элементарные представления об общественной значимости той или иной профессии; · ориентировать детей на выбор профессий, востребованных в нашем городе; · активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей посредством включения в воспитательно-образовательный процесс по вопросам ранней профориентации. |
|
Ожидаемые результаты реализации программы |
|
«Профессий много в мире
есть, их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны, и актуальны и важны:
Спасатель, фермер, гувернёр, телеведущий и актёр,
Автомеханник, финансист и менеджер и визажист…
И ты скорее подрастай, профессией овладевай,
Старайся в деле первым быть и людям пользу приносить»
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека»,
конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов. Вхождение ребенка в социальный мир не возможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в
дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо
познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания. В совместной организованной и свободной деятельности с детьми дошкольного возраста, через игру и игровые приемы, возможно формирование знаний, развитие интереса к профессиям, востребованным в нашем городе, что позволит ненавязчиво ориентировать воспитанников на будущую профессию. В настоящее время в нашем дошкольном учреждениях существует проблема ранней профориентации детей:
- потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере.
- не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий.
- работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда.
- нет преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении.
Таким образом, данные обстоятельства определили необходимость разработки программы ранней профориентации детей дошкольного возраста «Чья профессия нужней, интересней и важней» .
В данной программе профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации будет рассматриваться в аспекте решения задач формирования у детей первичных представлений о труде взрослых.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
Ø Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø Федеральный закон от 24 сентября 2022 г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Ø Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Ø Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
Ø Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников»;
Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля
2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,
Ø Конвенцией о правах ребенка ООН;
Ø СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Ø Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Росток»
1.1.2 Актуальность
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия,дети любознательны, при правильном подходе проявляют активный интерес к различным видам труда и творчества;
Дошкольный возраст является важным элементом общей системы технологического образования и должен осуществляться на надлежащей педагогической основе при соответствующем организационном обеспечении.
Актуальность программы определяется рядом факторов, среди которых наиболее важными являются:
- научно обоснованная целесообразность ознакомления дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых;
- потребность педагогической практики в разработке и внедрении научно- обоснованной педагогической системы, обеспечивающей более полное согласование задач и преемственность дошкольного и общего образования в части профессиональных ориентировок детей;
- необходимость более эффективного использования возможностей образовательного процесса в ДОУ в части формирования профессиональной составляющей дошкольника.
Актуальными направлениями такой работы являются:
- формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии;
- воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда.
Данные направления имеют место на протяжении всего периода получения воспитанником дошкольного образования и реализуются в присущих дошкольному возрасту видах детской деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд);
в процессе организованных педагогом форм работы: занятие, экскурсии, праздники, развлечения и др.
Цель программы: организация ранней профориентации, направленной на развитие у дошкольников позитивных установок и уважительного отношения к разным видам профессий, актуальных для нашего города и края.
Задачи:
· приобщение к ценностям труда и профессиональной деятельности человека, развитие интереса детей к миру труда и профессиям взрослых на примере ближайшего окружения (сотрудники детского сада, родители, выпускники детского сада, социальные партнеры);
· поиск педагогических идей в области профориентации детей дошкольного возраста
· формировать элементарные представления об общественной значимости той или иной профессии;
· ориентировать детей на выбор профессий, востребованных в нашем городе;
· активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей посредством включения в воспитательно-образовательный процесс по вопросам ранней профориентации.
1.1.4. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы «Чья профессия нужней, интересней и важней» положены принципы современной системы российского образования:
· Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
· Принцип опоры на ведущую деятельность реализуется в органической связи игры с другими специфически детскими видами деятельности (конструктивной, изобразительной, музыкальной).
· Принцип сотрудничества и сотворчества прослеживается в единении взрослого и ребёнка как равноправных партнёров, обеспечивая диалогичность взаимодействия, возможность саморазвития каждого.
· Принцип учёта возрастных особенностей и системности позволит рассматривать различные вопросы профессиональной ориентации на доступном уровне, неоднократно возвращаясь к ранее изученному материалу, тематически расширяясь и усложняясь.
· Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
· Принцип развития личностных качеств направлен на формирование позитивного уважительного отношения к профессиям, к труду взрослых.
· Принцип регионального компонента направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями
1.1.5 Отличительные особенности Программы
1. В реализации программы принимают активное участие родители, разнообразие взглядов которых, на развитие и воспитание ребенка способствует эффективной организации образовательного процесса по социально-коммуникативному развитию обучающихся. Участие родителей в образовательной деятельности полезно и перспективно как для детей, так и для педагогов.
2. Практическая значимость Программы заключается в том, что её реализация способствует созданию единой образовательной среды в дошкольном учреждении и семье; развитию психолого-педагогической компетентности родителей, повышается ответственность и заинтересованное отношение родителей за воспитание детей в образовательном процессе на основе использования инновационных форм взаимодействия. Содержание Программы дает возможность перестроить недостаточно эффективные методы взаимодействия и сотрудничества, а также психолого-педагогического просвещения современной семьи и предать ей инновационное направление, необходимое для удовлетворения запросов нового современного родителя. Программа может быть использована в освоении разными группами родителей, с учетом возраста их детей.
3. Инновационная направленность Программы состоит в активном использовании педагогических технологий и форм совместной деятельности детей и взрослых, что содействует успешному развитию дошкольников.
Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют систему взаимосвязанных занятий, направленных на формирование у детей дошкольного возраста необходимого уровня знаний о профессиях, труде на благо города, страны и организована по трём основным линиям:
· приближение детей к труду взрослых (осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии, чтение художественной литературы);
· приближение труда взрослых к детям (экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий.
· совместная деятельность детей и взрослых. К этому направлению работы с детьми относятся сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, игровые ситуации и другие формы деятельности, которые могут реализовываться в течение режимных моментов дня, в свободной и совместной деятельности педагога и ребёнка, практическая деятельность по начальному освоению доступных профессиональных действий)
Процесс реализации программы будет отслеживаться через:
· представление презентационных мероприятий данного проекта на сайте дошкольного учреждения;
· проведение методических дней;
· представление работы на городских педагогических чтениях, научно-практических конференциях, на заседаниях муниципальных педагогических сообществ;
· публикации материалов;
· презентации детских проектов;
· участие в конкурсах.
В дошкольном учреждении будет проводиться мониторинг по следующим направлениям:
· формы планирования ознакомления дошкольников с профессиями в рамках тематических комплексов;
· пополнение предметно-развивающей профессионально-ориентированной среды;
· педагогическое наблюдение за процессом формирования трудовых умений в разных видах детской деятельности;
· разработка научно-методического сопровождения (конспекты, проекты, методическая литература, мультимедийные презентации и т. д.);
· включенность родителей в образовательный процесс
Распространение опыта будет осуществляться
посредством методических семинаров, открытых мероприятий, публикации материалов
в сети Интернет, проведения методических дней, участия в НПК, размещения
информации о реализации программы на официальном сайте ДОУ, отчеты работы за
год.
1.1.6 Ожидаемые результаты по окончании реализации программы-
- Создание системы работы по ранней профориентации детей.
· будет создана профессионально-ориентированная развивающая среда, направленная на развитие задатков и реализацию способностей дошкольников в разных сферах детской деятельности;
· к завершению дошкольного возраста ребенок будет понимать, что такое труд в жизни человека; у него будет сформировано положительное отношение к разным видам трудовой деятельности; появится собственное мнение о предпочтениях к какой-либо профессии;
· будет создано методическое пособие по работе с программой «Чья профессия нужней, интересней и важней» и его приложениями: банк виртуальных экскурсий на предприятия города; картотеки художественных произведений;
· будут разработаны критерии и показатели эффективности системы ознакомления дошкольников с трудом взрослых;
· будет разработано комплексно-тематическое планирование с включением деятельности по ознакомлению с профессиями взрослых в тематические комплексы;
· будет отработано содержание образовательной деятельности с детьми по формированию у них знаний о профессиях (на примере рабочих профессий родного г. Нижняя Салда);
· будут включены в работу новые формы взаимодействия с семьей: «Гость группы: встречи с людьми разных профессий»; создание семейных проектов «Кем быть», «Один день на работе у мамы (папы)» «Удивительный мир фотографии» и др.
· Активизация творческого потенциала педагогов дошкольных образовательных организаций в организации работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста.
· Расширение системы взаимодействия по ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях города
Ожидаемые результаты реализации программы для детей дошкольного возраста:
- обобщенное представление у дошкольников о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
- повышение познавательной активности детей дошкольного возраста, интереса к профессиям взрослых:
- ребѐнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;
- называет профессии разных сфер экономики;
- различает профессии по существенным признакам;
- называет профессионально важные качества представителей разных профессий;
- выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат).
1.1.7 Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа
Программа предназначена для детей дошкольного возраста 5 -7 лет, сроком реализации на 1 год.
|
Возраст |
Особенности развития |
|
5-7 лет (старший дошкольный возраст) |
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения Восприятие ребенка теряет свой первоначально глобальный характер. Благодаря различным видам изобразительной деятельности и конструированию ребенок отделяет свойство предмета от него самого. Свойства или признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. Названные словом, они превращаются в категории познавательной деятельности, и у ребенка-дошкольника возникают категории величины, формы, цвета, пространственных отношений. Таким образом, ребенок начинает видеть мир в категориальном ключе, процесс восприятия интеллектуализируется. Благодаря различным видам деятельности, и, прежде всего игре, память ребенка становится произвольной и целенаправленной. Он сам ставит перед собой задачу запомнить что-то для будущего действия, пусть не очень отдаленного. Перестраивается воображение: из репродуктивного, воспроизводящего оно становится предвосхищающим. Ребенок способен представить в рисунке или в уме не только конечный результат действия, но и его промежуточные этапы. С помощью речи ребенок начинает планировать и регулировать свои действия. Формируется внутренняя речь. Ориентировка в дошкольном возрасте 5-7 лет представлена как самостоятельная деятельность, которая развивается чрезвычайно интенсивно. Продолжают развиваться специальные способы ориентации, такие, как экспериментирование с новым материалом и моделирование. Экспериментирование тесно связано у дошкольников с практическим преобразованием предметов и явлений. В процессе таких преобразований, имеющих творческий характер, ребенок выявляет в объекте все новые свойства связи и зависимости. При этом наиболее значим для развития творчества дошкольника сам процесс поисковых преобразований. Преобразование ребенком предметов в ходе экспериментирования теперь имеет четкий пошаговый характер. Это проявляется в том, что преобразование осуществляется порциями, последовательными актами и после каждого такого акта происходит анализ наступивших изменений. Последовательность производимых ребенком преобразований свидетельствует о достаточно высоком уровне развития его мышления. Экспериментирование может осуществляться детьми и мысленно. В результате ребенок часто получает неожиданные новые знания, у него формируются новые способы познавательной деятельности. Происходит своеобразный процесс самодвижения, саморазвития детского мышления. Это свойственно всем детям и имеет важное значение для становления творческой личности. Наиболее ярко этот процесс проявляется у одаренных и талантливых детей. Развитию экспериментирования способствуют задачи «открытого типа», предполагающие множество верных решений (например, «Кто по профессии поможет вытащить машину из ямы?» или « Как можно использовать учителю сварочный аппарат?»). Моделирование в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности - игре, конструировании, рисовании, лепке и др. Благодаря моделированию ребенок способен к опосредованному решению познавательных задач. В 5-7 лет расширяется диапазон моделируемых отношений. Теперь с помощью моделей ребенок материализует математические, логические, временные отношения. Для моделирования скрытых связей он использует условно-символические изображения (графические схемы). Наряду с наглядно-образным появляется словесно-логическое мышление. Это только начало его развития. В логике ребенка еще сохраняются ошибки. Так, ребенок охотно считает членов своей семьи, но не учитывает себя самого. Благодаря содержательному общению и обучению, развитию познавательной деятельности у ребенка формируется образ мира: первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся знаниями, начинают формироваться общие категории мышления (часть - целое, причинность, пространство, предмет - система предметов, случайность и т. д.). В дошкольном возрасте ярко проявляются две категории знаний: - знания и умения, которыми ребенок овладевает без специального обучения в повседневном общении со взрослыми, в играх, наблюдениях, во время просмотра телевизионных передач. - знания и умения, которые могут быть усвоены только в процессе специального обучения (математические знания, грамматические явления, обобщенные способы конструирования и др.). Система знаний включает две зоны - зону устойчивых, стабильных, проверяемых знаний и зону догадок, гипотез, полузнаний. Вопросы детей - показатель развития их мышления. Вопросы о назначении предметов, заданные для того, чтобы получить помощь или одобрение, дополняются вопросами о причинах явлений и их последствиях. Появляются вопросы, направленные на то, чтобы получить знания. В результате усвоения систематизированных знаний у детей формируются обобщенные способы умственной работы средства построения собственной познавательной деятельности, развивается диалектичность мышления, способность к прогнозированию будущих изменений. Все это - одна из важнейших основ компетентности ребенка-дошкольника. |
II. Содержательный раздел
2.1. Формы организации ранней профориентации дошкольников
Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации заключается в развитии творческих способностей дошкольников. Из психологии известно, что способности человека, в том числе и дошкольников 5-7 лет, развиваются в процессе деятельности. Методы и приемы которые применяет педагог, должны учитывать уровень познавательных способностей детей, потому непосильные задачи могут подорвать веру воспитанников в свои силы и не дадут положительного эффекта. Поэтому система работы по ранней профориентации должна строиться с учетом постепенного и целенаправленного развития познавательных способностей дошкольников через различные формы совместной деятельности.
|
№ |
Виды деятельности |
Содержание |
|
|
Проектная деятельность |
Это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который является одним из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. |
|
|
Исследовательская деятельность |
Это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Он должен делать все сам, а не только быть в роли наблюдателя. |
|
|
Экскурсия |
Это коллективное посещение музея, библиотеки, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п. *Экскурсовод--------*Экскурсанты---------(увидеть, услышать, ощутить)---------*Овладеть навыками. |
|
|
Наблюдение |
Это специально организованное, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов. |
|
|
Беседа |
Это организованный, целенаправленный разговор педагога с детьми по определенной теме, которая состоит из вопросов и ответов. Беседа является эффективным словесным методом обучения,при правильном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей играет большую роль в образовательной работе с детьми. Сократом и Платоном метод беседы применялся в обучении молодежи риторике и логике. Позднее этот метод был использован в работе с детьми. |
|
|
Виртуальная экскурсия |
Это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов (музеи, организации и предприятия, профессии и пр.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов. |
|
|
Встреча с представителями профессии |
это специально организованная встреча с представителями различных профессий, представляющих свой опыт работы и специфику организации профессиональной деятельности. |
|
|
Выставка |
Это публичная демонстрация достижений. Это точка, от которой ребёнок сделает шаг для достижения новых целей. Для детей–зрителей - это возможность увидеть своего друга с другой точки зрения, а для кого-то стимул попробовать себя в этом виде деятельности. Каждое участие ребенка в выставке – это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни выставочной деятельности. |
|
|
Театрализованная деятельность |
Это драматизация по произведениям детской литературы о ценности труда и профессий в жизни человека, кукольный театр по сюжетам и текстам сказок о труде и профессиях, трудолюбии и лени, театральные досуги и праздники профессий. |
2.2 Формы организации образовательной деятельности
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить
с учётом современных образовательных технологий.
|
Технология проектной деятельности. |
(Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность – это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. |
|
Технология исследовательской деятельности. |
А.И. Савенков, Н.А. Короткова). Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования: опыты (экспериментирование), коллекционирование (классифиционные работы) |
|
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр. |
Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью еѐ изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игры в профессии позволяют детям закрепить полученные знания на практике, способствуют социализации и формируют коммуникативные навыки у детей. |
|
Технология интегрированного обучения. |
(Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность. |
|
Информационно-коммуникационные технологии |
Мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии (на предприятия, с представлением профессий с которыми знакомят дошкольников) |
Все виды деятельности проводятся в рамках реализации плана программы и в различных разделах деятельности детей:
- сюжетно-дидактических игр, сюжетно-ролевых игр,
- игр – драматизаций,
- игры с экономическим содержанием,
- ознакомления с художественной литературой,
- конструированию из бумаги, природного и бросового, строительного материала,
- аппликации и рисования,
- музыкальных и спортивных развлечений
Организованные виды деятельности носят интегрированный характер.
Предусмотрены творческие задания ребёнок + родитель.
Предусмотрена просветительская работа с родителями.
В организованных видах деятельности активно используются разнообразные
подвижные и малоподвижные игры, психогимнастика, словесные игры, дидактические игры, продуктивные виды деятельности, совместная и самостоятельная деятельность детей через «погружение» в реальные практические ситуации.
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Максимальная открытость образовательной деятельности направлена на становление партнёрских взаимоотношений педагога с родителями. Мы уверены, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье. Дошкольное учреждение выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад–семья–социум». В рамках реализации программы предусмотрены творческие задания на взаимодействие ребёнок + родитель.
Характер взаимодействия:
– сотрудничество: совместное определение целей деятельности детского сада, группы, совместное планирование предстоящей работы, образовательного процесса,
- совместный контроль качества условий реализации Программы, развивающей предметно-пространственной среды, образовательного процесса, прогнозирование целей, задач;
– диалог: равенство позиций педагогов и семьи, уважительное, доброжелательное отношение взаимодействующих сторон друг к другу,
- экскурсии, встречи с представителями разных профессий,
- просветительская работа с родителями и педагогами по сопровождению профессионального самоопределения дошкольников в условиях нашего города.
- привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях в учреждении, через такие формы работы, как практические занятия и мастер-классы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, конкурсы, выставки.
|
Направления взаимодействия с семьей |
Формы взаимодействия |
Формы отчета |
|
|
Традиционные |
Инновационные |
||
|
Познавательное направление содействует повышению психолого-педагогической культуры родителей. |
- родительские собрания (организованное ознакомление родителей с задачами, содержанием Программы); - тематические консультации (ответы на интересующие вопросы родителей); - индивидуальные консультации.
|
-выставки - детских работ (индивидуальных, коллективных), объединенных одной тематикой; - индивидуальные выставки детских работ, на свободные темы; - мастер-классы (позволяют показать родителям различные приемы ознакомления детей с профессиями) как в групповых помещениях, так и центре« профессий»; - презентация Программы (информация о содержании работы с детьми |
- выставки детского творчества; - организация в д/с «Лаборатории рабочих профессий». |
|
Досуговое направление (направлено на установление эмоционального контакта между всеми участниками образовательных отношений) |
-Экскурсии библиотеку Мамина Сибиряка - Экскурсии в филиал Нижнетагильский Горно-металлургический колледж - Экскурсия на проходную НСМЗ и т.д.). |
- Участие детей в творческих конкурсах разного уровня Совместные проекты
|
Фотоколлаж |
|
Наглядно-информационное направление(ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения по профориентации дошкольников). Формирование у родителей знаний о познавательном развитии детей) |
- информационные проспекты для родителей, - организация дней (недель) открытых дверей, - открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей. |
- организация детских выставок, при участии и совместной работе с родителями |
выставки творчества. |
|
Информационно-аналитическое направление (выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности) |
- проведение социологических опросов. |
- «Почтовый ящик» |
-оформление стендов. |
III . Организационный раздел
3.1. Задачи по ранней профориентации детей 5 -7 лет
|
Задачи работы с детьми 5-6 лет: |
Задачи работы с детьми 6-7 лет: |
|
- расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
|
расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории); |
|
- расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости; |
расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
|
|
- расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости; |
расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
|
|
- формировать первоначальные представления о труде как экономической категории; |
расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека; |
|
- формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы; |
формировать представление о видах производственного труда (шитье, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий. |
|
- систематизировать знания о труде людей в разное время года; |
|
|
- знакомить с трудом людей рабочих профессий: повара, каменщика, плотника, слесаря, штукатура-маляра и т.д. |
Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана, соответствующего методического и наглядного материала.
Программа реализуется путем проведения конкурсов, экскурсий, игр в режимных моментах в течение дня через совместную с педагогом и самостоятельную деятельность детей. Также задачи по ранней профориентации могут частично решаться в рамках образовательной деятельности по формированию целостной картины мира и по безопасности.
Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, регламентируется СанПиН 1.2.3685-21.
3.2 . Модель организации совместной деятельности с детьми в образовательном процессе
|
Этапы совместной деятельности |
Содержание деятельности |
Деятельность педагога |
Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемый результат |
|
Целевой этап |
Чтение стихотворений, пословиц, потешек о труде взрослых. Отгадывание загадок об атрибутах к профессиям людей. Решение проблемных ситуаций. Постановка целей. Нахождение путей решения. |
Читает стихотворение, задаёт вопросы. Предлагает проблемные ситуации. Помогает поставить цели. Направляет деятельность детей. |
Слушают, отвечают на вопросы. Сосредотачивают внимание. Решают проблемы. Ставят цели. Находят решения. |
Дети настроены на работу. |
|
Организационный
|
Закрепление норм и правил поведения. Демонстрация игрового оборудования и атрибутов к разным профессиям. Объяснение правил игры. Выполнение заданий. Игровая деятельность в игровых зонах (Магазин, Ателье, Парикмахерская, Школа, Детский сад и др.). |
Вовлекает в совместную деятельность, объясняет. Создаёт проблемную ситуацию; Предоставляет возможность для сотрудничества детей. |
Самостоятельно выбирают себе партнёров, договариваются друг с другом, помогают друг другу. |
Определены участники. |
|
Содержательный |
Практическая продуктивная деятельность по достижению целей. |
Направляет, стимулирует интерес. Интересуется ходом игры. Согласовывает с детьми действия, последовательность. Поддерживает познавательный интерес детей. |
Сосредотачивают внимание. Выполняют правила в соответствии с содержанием деятельности. Демонстрируют познавательную активность. Решают проблемную ситуацию. Осуществляют взаимоконтроль. Осваивают последовательность действий. Проявляют заботу друг о друге. |
Участие детей в практической деятельности в соответствии с правилами. Установление сотрудничества друг с другом.
|
|
Рефлексия |
Обсуждение совместной деятельности. |
Задаёт вопросы, поощряет детей к высказыванию.
|
Делятся впечатлениями, выражают эмоции, отвечают на вопросы.
|
Положительное эмоциональное состояние. Познавательный интерес и перспективы детей |
Тематический план для детей дошкольного возраста
в рамках реализации Программы
«Чья профессия нужней, интересней и важней»
План по профориентации разработан на основе календаря профессиональных праздников. Изучение двух видов профессий в течение месяца. При таком способе подачи материала на вводном занятии рассказывают общие понятия о профессии, дают представление о том, чем занимается человек. На последующих занятиях используют экскурсии, игры, чтение, создание поделок и другие занятия, призванные расширить кругозор ребенка об обсуждаемой профессии.
Тематическое планирование дополняется реализацией проектов.
|
Тема |
Программное содержание работы |
Формы работы |
|
Мир профессий. Разговор о профессиях (1-ая неделя сентября) Профессии в детском саду |
-Знакомство с понятием «профессия», «деятельность человека», дать разнообразные представления о мире профессий. -Познакомить детей с профессиями прошлого и настоящего. -Формировать представления о труде взрослых как о способе создания и преобразования предметов, необходимых людям. -Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников , помощник воспитателя, , повар, музыкальный руководитель, дворник, прачка. |
Беседы «Кем быть» (по стихотворению В. Маяковского). НОД "Путешествие в профессии прошлого"с презентациейОбщение с детьми «Профессии ваших родителей»; ситуативный разговор о труде людей Познавательный проект «Кем быть» Проект дня «День воспитателя» музыкальные импровизации на темы детского сада; наблюдения за трудом работников детского сада; тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в прачечную, спортивный зал и др.); мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность на тему «Мой любимый детский сад»; создание коллективных работ «Букет красивых цветов для наших педагогов» – рисование или аппликация цветка с последующим объединением в общий букет, «Наша группа» - «портреты» детей и педагогов объединяются в групповой портрет; изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»); игры-имитации на определение профессии «Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем», разыгрывание этюдов на передачу эмоционального состояния людей сочинение загадок о профессиях людей, работающих в детском саду. |
|
Профессия Лесничий (3- 4ая недели сентября)
|
Познакомить детей с профессией лесник, с его местом работы, образом работы, с инструментами необходимыми ему для работы. Сформировать знания о труде лесника и его экологическом значении. Формировать познавательный интерес к профессиям Среднего Урала. |
Беседа о лесе и лесных жителях. Работники лесничества, кто они? Рисование рисунков на тему «Профессия лесничий». Видеоэкскурсия в осенний лес. Презентация «Профессия -лесничий». Акция «Посади дерево» |
|
День учителя (1-ая неделя октября) |
Формирование целостного представления о профессии учитель |
Беседы, наблюдение за работой учителя физкультуры на стадионе. НОД «Профессия – учитель» Экскурсия в школу. Посещение школьной мастерской. Физкультурного зала. Урок в начальной школе. Сюжетно-ролевая игра «Школа»
|
|
День работников сельского хозяйства. Фермер (3- 4ая недели октября)
|
формировать представления о значении и содержании труда работников сельского хозяйства (доярка, агроном, тракторист, овощевод, комбайнёр, пчеловод); формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям; способствовать формированию понимания того, что любая профессия важна и нужна; воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве. |
Рассматривание иллюстраций, просмотр видеофильма, с последующей беседой о труде взрослых по уходу за домашними животными. НОД "Сельскохозяйственные профессии"
Чтение стихотворения Ю.Юмовой «Ферма» игры с макетом «Скотный двор». Ручной труд: изготовление фигурок домашних животных из природного и бросового материала. Целевые экскурсии с целью наблюдения за домашними животными. Эстафета «Молочная ферма» Рисование молоком «Таинственное ведро» |
|
День милиции (1- 2ая неделя ноября) |
Познакомить детей с профессией полицейского. 2. Рассказать о роли полиции в жизни людей. 3. Познакомить детей с различными службами полиции (участковый, следователь, кинолог) 4. Воспитывать уважение и любовь к людям данной профессии. |
Беседа «Моя полиция меня бережет» «Профессия кинолог» Просмотр мультфильма «Дядя Степа», фильма «Служебные собаки» Гость группы (приглашение сотрудника полиции, встреча с кинологом); Чтение В.Чаплиной «Мухтар»; Конкурс «Внимательность» Презентация «Профессия – полицейский» |
|
День бухгалтера (3- 4ая неделя ноября) |
формирование представлений о профессиональной деятельности бухгалтера; дать представления об основных функциях, которые выполняет работник учреждения; познакомить с предметами, необходимыми бухгалтеру в работе; |
Беседа о профессии бухгалтер «История профессии бухгалтер», «Как раньше люди считали», «Кто такой счетовод» «Знаменитое изобретение» (компьютеры, принтеры, сканеры…) Чтение стихотворения «Бухгалтер» Просмотр видеосюжета «Работа бухгалтера в детском саду» Гость группы «Моя мама – бухгалтер» Занятия по конструированию «Компьютер» Игровая деятельность: «Путешествие в страну «Бухгалтерию»»
|
|
День энергетика (1- 2ая неделя декабря) |
Расширить кругозор и представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях.. продолжать знакомить с разными видами профессий показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии. создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; |
Познавательные занятия «Приключение Электрончика», беседы и эксперименты «Что было до лампочки», «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Наблюдения за работающими электрическими приборами дома и в детском саду. Беседы с электриком. Чтение художественной литературы. Рассматривание разных видов электрических элементов (батареек) и способы их применения в различных приборах.
Игра «Что кому пригодиться для работы?
|
|
День спасателя (3- 4ая неделя декабря) |
развивать знания детей о профессии спасателя МЧС, о этих ответственных, исполнительных, дисциплинированных, выносливых и уверенных в себе людях, которые должны уметь действовать в команде. уточнить и пополнить представления детей о деятельности МЧС России; раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни; познакомить детей с историей развития пожарной охраны, с профессией пожарного; учить детей ценить мужество и героизм людей этой профессии; ориентировать дошкольников на выбор будущей профессии; воспитывать у детей такие качества, как мужество и самоотверженность. |
Информационно-творческий проект «Спасатель МЧС»
|
|
День печати (1- 2ая неделя января) 13 января - День Российской печати, это праздник у писателей и редакторов, типографских рабочих и издателей, корректоров и наборщиков. Так называются профессии людей, которые трудятся, чтобы издавать книги, журналы и другую печатную продукцию. |
познакомить детей с видами профессий работников печати, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, и расширить знания детей об особенностях данных профессии создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; |
Презентация «Путешествие в типографию» Занятие-беседа на тему «Редактор» «Журналист»
Словесная игра «Выпускаем журнал» «Редакция» Заучивание стихотворения «Редактор» М. Скребцова, Продуктивная деятельность: издание книги «Мой детский сад» (рисование, аппликация, фото)
|
|
Проект месяца «Папины профессии» |
Обогащение знаний детей о профессиях. |
Реализация проектов |
|
День работников бытового обслуживания населения и коммунального хозяйства (день работников торговли) продавец, парикмахер, фотограф (1- 2ая неделя марта)
|
Расширить знания и представления о профессиях работников торговли продавец, парикмахер, фотограф значимость их труда, гордость и уважение к труду Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности. |
Встреча с представителями профессии. Беседа о профессии фотографа, продавца, парикмахер презентация «История профессии парикмахера»,
Видеофильм «Необычные фотоаппараты. Из истории фотографии»
Мастер-класс «Семейная фотография» Организация фотовыставки «В объективе – дети» Экскурсия в магазин. 5 минут за прилавком. Погружение в профессию. выставка детских работ «Юный стилист». Сюжетно – ролевая игра «Магазин» Сюжетно-ролевая игра «Фотомастерская», «Салон красоты».
|
|
27 марта - Международный день театра (3- 4ая неделя марта)
|
Познакомить детей с некоторыми театральными профессиями. Предоставить возможность попробовать себя в роли режиссера, костюмера, гримера, декоратора, осветителя; почувствовать значимость каждой профессии. |
знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит, декорации, программки, театральный буфет, виды театра, театральные профессии и др.); рассматривание фотографий с изображениями театральных профессий или профессиональных предметов, гримерные краски чтение художественной литературы по теме; составление ролевых диалогов по иллюстрациям; музыкальные, ритмические, словесные импровизации; игры-драматизации знакомых сказок; мастерская (изготовление театральной афиши, билетов в театр, элементов декораций, костюмов, реквизита и др.); рассказы о посещении театра; театрализованные и музыкально-театрализованные представления; игры, игры-превращения, театральные этюды; сюжетно-ролевая игра «Театр»; Участие в конкурсе «Театр-творчество-дети» |
|
День геолога (1- 2ая неделя апреля)
________________________
День космонавтики (3- 4ая неделя апреля) |
П Познакомить детей с профессией геолога; дать представление о значимости профессии для экономического развития страны; · Обогащать и расширять знания о полезных ископаемых и их свойствах. · Закреплять навыки исследовательской деятельности: умение выявлять свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов. _____________________________ Познакомить детей с профессиями, связанных с воздушным транспортом: ракетостроитель, летчик, космонавт. Воспитывать у дошкольников уважительное отношение к людям любой профессии, к труду взрослых. Воспитывать гордость за вою страну. |
Беседа с просмотром фильма «Мы геологи» Чтение и обсуждение сказов П.Бажова Создание коллекции камней (совместно с родителями) Выставка «Драгоценный рюкзачок» С/ролевая игра «Лаборатория» ______________________________ беседы, рассказы о первом космонавте планеты; о создателях космических кораблей К.Д.Циолковском, С.П.Королеве; о гордости россиян за достижения в освоении Космоса; рассматривание фотографий, иллюстраций и др. просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях и др.); НОД «Есть такая профессия космос изучать» проектная деятельность (конструирование или создание макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов); слушание песен о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки; музыкально-ритмические импровизации по теме праздника; мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника); творческое рассказывание детей «Полет на Луну»); «Знаете, каким он парнем был…» (всё посвящено Ю.Гагарину и космонавтам) «Конструкторское бюро» (о тех, кто «двигал» космическую промышленность: Циолковский, Королёв; поделки на «космическую» тематику); просмотр видеофильма |
|
сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция); «Космонавты»; конструирование ракеты «Отряд юных космонавтов» (спортивно-физкультурные развлечения)
|
||
|
День дворника (1- 2ая неделя мая) |
Познакомить с трудом дворника, Формировать представления о предметах необходимых для работы дворника; Воспитывать уважение к труду взрослых, уважение к взрослым за их заботу по уходу за территорией детского сада. |
|
|
Общероссийский день библиотек (3- 4ая неделя мая) |
Сформировать познавательный интерес к профессии библиотекаря. Расширить знания и представление детей об этой профессии. |
Беседа о профессии библиотекаря НОД "Капитаны книжных морей" экскурсия в детскую библиотеку выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей); сюжетно-ролевая игра «Библиотека», «Книжный магазин»; Открытие «Недели книги». Совместное развлечение «Книжкины именины» Акция «Книжкина больница»
|
|
День эколога (1- 2ая неделя июня) |
формировать представления о профессии эколог; о её значимости для сохранения экологической сохранности планеты. Формировать у детей элементарный опыт профессиональных действий. Выяснить уровень сформированности у детей знаний об экологии, о посильной помощи, которую дети могут оказать окружающей среде; воспитывать экологическое мировоззрение. Создать условия для детей в экспериментальной деятельности, развивать интерес к экспериментированию. |
Беседа «Профессия эколог»; «Как защитить природу»; «Красивое рядом»; Рассматривание иллюстраций на тему «Экологи»; Загадывание загадок по тематике; Сюжетно ролевая игра «Юные экологи»; Дидактическая игра «Что лишнее»; Упражнение на логику «Кому нужны эти предметы»; Лепка «Природа родного края»; Дидактическая игра «Собери картинку»; Упражнение на логику «Для чего нужны эти предметы»; Конструирование «Домик для лесника»; Дидактическая игра «Предметы помощники»; Аппликация «Корзинка с цветами»; Чтение и заучивание стихотворения про эколога; Просмотр мультфильма «Чебурашка» (собирание мусора);
Музыкальная игра «Прогулка в парке»; Аппликация «Бабочки красавицы»; Разучивание песни «На моём рисунки»; Прополка и рыхление клумб на своём участке; Составление рассказов на темы: «Кем я буду, когда вырасту»; Пение: «Ах ,лето, лето»; Создание родителями рекламных листов «Эколог - профессия будущего»; Изготовление коллективных картин: «Береги природу»; Пальчиковая гимнастика: «Эколог»; Просмотр презентации «Эколог»; «Природа родного района»; Аппликация «Юные экологи»; Нетрадиционная техника выкладывания пайетками «Попугай», «Золотая рыбка»; «Лебединое озеро»;
|
|
День медицинского работника
|
Обогатить представления детей о профессии врача ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания): |
беседы и рассказы педагогов о профессиональных действиях, обязанностях врачей, структуре и функционировании поликлиник, больниц, социальной значимости профессии врача, солидарности всех врачей мира; экскурсии в школьный медицинский кабинет; чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы ; сюжетно-ролевые игры по мотивам художественных произведений, мультфильмов («Доктор Айболит»); инсценирование литературных произведений; «соревнования» в оказании первой медицинской помощи пострадавшему; проектная деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов) мастерская по изготовлению «подарка» (поздравительная открытка, панно, плакат, фриз и др.) медицинским работникам, атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Больница» |
|
День российской почты (1- 2ая неделя июля) |
Дать детям представление о профессиях работников почтовой связи (почтальон, оператор почты, сортировщик, грузчик, шофер, заведующий почтой)
Расширять знания и представления детей об особенностях труда работников связи. Познакомить ребят с историей возникновения связи, видами почтовой корреспонденции. Формировать понимание роли труда в жизни человека и общества. |
Беседа с детьми «Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне..." Слайдовая презентация " История почтовой связи". Чтение стихотворения С. Я. Маршака "Почта". Экскурсия с детьми в отделение почты. Сюжетно-ролевая игра: "Почта" Художественная деятельность: Рисование "Из истории почтовой связи" |
|
День металлурга (3- 4ая неделя июля) |
Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества, развивать интерес к профессиям родителей.
обращать внимание на профессии ближайшего окружения, распространенные в городе
Знакомить воспитанников с рабочими профессиями градообразующего предприятия.
Воспитывать уважительное отношение к людям рабочих профессий |
Беседа о предприятии, о профессиях завода рассматривание иллюстраций на тему: «Мой завод»
Экскурсии в музей завода, Горно-металлургический колледж; Продуктивная деятельность: создание коллективных работ «Интересная профессия сварщик»; · Развлечения «Я хочу быть металлургом» · сюжетно-ролевая игра «Токарная мастерская»; «Конструкторское бюро», · дидактическая игра «Угадай профессию»; · конкурс чтецов «Профессии родного завода» ·Этюды: «Угадай, кем я хочу стать?» (по действию); «Покажи разные профессии» (с использованием орудий труда). · словесная игра «Путешествуем по городу»; · Пословицы о труде Создание рассказов о династиях металлургов Викторина «Что я знаю о городе и заводе»; Спортивное развлечение «Папа, мама, я – металлургов дружная семья» Изготовление поздравительных открыток к профессиональным праздникам. · Участие в конкурсах рисунков «Я хочу быть металлургом» Музыкальная деятельность: Слушание песен «Гимн заводу», муз. Филиппенко «Песня про завод» - отвечаем!"
Праздник «С днем рождения, милый город»;
|
|
День строителя 1 – 2 неделя августа |
Познакомить детей со строительными профессиями |
Виртуальная экскурсия на строительную площадку; Чтение стихов о строительных профессиях; Д/и «Машины –помощники», «Разрезные картинки», « Что кому пригодится? Сюжетно-ролевая игра «Мы – строители»
|
План реализации
программы методического сопровождения
по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
|
Наименование мероприятий |
Сроки реализации |
Ответственные (исполнители) |
||||||||
|
Раздел 1. Организационно-методическая деятельность |
||||||||||
|
1. |
Создание системы сбора информации, создание базы по различным направлениям и проблемам. |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
|
Разработка программы по профориентационной работе «Чья профессия нужней, интересней и важней» |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
3. |
Разработка дорожной карты обновления ООП ДОУ на 202-2018 учебный год с учётом инновационного направления «Ранняя профориентация» |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
4. |
Разработка методических рекомендаций по организации совместной профориентационной работы ДОУ |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
5. |
Организация и проведение встреч с представителями разных профессий |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
6. |
Педагогический совет «Проектирование социально-образовательного пространства ранней профориентации дошкольников посредством социального партнерства».
|
|
Старший воспитатель Педагоги
|
|||||||
|
7. |
Съёмка учебных фильмов о профессиях, востребованных в районе и городе |
|
Старший воспитатель Педагоги родители |
|||||||
|
8. |
Проведение мониторинга эффективной реализации плана мероприятий по профессиональной ориентации дошкольников. |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
Раздел 2 «Кластерное взаимодействие в рамках МП» |
||||||||||
|
1. |
Знакомство и работа с программами профориентационной работе в образовательныхучреждениях города |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
2. |
Семинар по теме «Формы работы с дошкольниками по профориентации» |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
3. |
Проведение заседание круглого стола «Знакомство с миром профессий в ДОУ» |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
4. |
Организация совместной деятельности с руководителями учреждений в целях профориентации. |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
5. |
Съёмка учебных фильмов о профессиях, востребованных в районе и городе |
|
Старший воспитатель Педагоги ДОУ , родители
|
|||||||
|
Раздел 3 «Информационная деятельность по профессиональной ориентации в ДОУ» |
||||||||||
|
1. |
Публикации в СМИ материалов по профориентационной работе |
|
Старший воспитатель Педагоги ДОУ |
|||||||
|
2. |
Постоянная рубрика о профориентационной работе на сайте ДОУ |
|
Старший воспитатель |
|||||||
|
3. |
Издание информационных материалов (буклеты, проспекты и т.д.); |
|
Старший воспитатель Педагоги ДОУ |
|||||||
|
4. |
Оформление уголков профориентации. |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
Раздел 4. «Профориентационная совместная деятельность педагогов с детьми» |
||||||||||
|
1. |
Проведение информационных занятий о мире профессий |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
3 |
Игры, моделирующие профессиональную деятельность. |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
3. |
Создание в детском саду мини-музея профессий |
|
Старший воспитатель Педагоги ДОУ |
|||||||
|
4. |
Презентации, востребованных в районе профессий |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
5.
|
Экскурсия в библиотеку, школу, пожарную часть, музей, колледж, магазин |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
6. |
Конкурсы рисунков дошкольников по профориентации |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
7. |
Беседы, чтение литературы, заучивание стихов о профессиях |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
|
8. |
Разработка и реализация проектов по профориентации |
|
Педагоги ДОУ |
|||||||
Условия реализации программы
3.4 Особенности организации предметно-пространственной среды
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребёнка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость. Для того чтобы воспитать у детей позитивные установки к труду, важно обогащать их представление о самых разных профессиях, значении труда в жизни человека, его результатах и тех мотивах, которые ведут людей в трудовой деятельности.
Педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения
рассматривает развивающую предметно - пространственную среду как
составную часть социально-коммуникативного развития воспитанников.
Развивающая среда предоставляет возможность для воспитания склонностей,
интересов, уровня активности в рамках профориентации обучающихся.
Развивающая среда Доу вариативна и оформлена с учетом разнообразия профессий. На территории и в здании дошкольного учреждения, а также в групповых ячейках оформлены стенды и центры по определенной профессии.
Для ознакомления детей с профессией лесника на территории дошкольного учреждения имеется «зона леса». Здесь дети изучают специфику профессии ее особенности. Организовывая зону огорода, воспитанники знакомятся с сельскохозяйственными профессиями, узнают много о семенах, растениях.
Площадка «ПДД» служит не только для обучения детей правилам
дорожного движения, но дает возможность детям почувствовать себя в роли
дорожного полицейского и водителя.
Стенд «Хочу все знать» знакомит детей с предприятиями города и профессиями людей, которые трудятся на этих предприятиях.
В групповых помещениях оборудуются разнообразные центры:
для закрепления знаний о профессии «библиотекарь» используется
организация работы в «Центрах книги».
«Центр сюжетно-ролевых игр», помогает сформировать у детей знания и навыки большинства профессий. Так в сюжетно – ролевой игре «Магазин» дети проигрывают профессии: продавец, контролер, кассир, бухгалтер, охрана, причем в процессе игры этот список может расшириться до водителя, автослесаря, механика. Играя в сюжетно – ролевую игру «Больница» дети примеряют на себя профессии врача, причем и узких специалистов (лор, офтальмолог, хирург), медсестра. В процессе игры сюжеты дополняются и появляются новые профессии, которые дети «примеряют» на себя – это и полицейский, и парикмахер, и учитель в школе, повар и кондитер. Сюжетно-ролевые игры помогают детям «прожить» профессию, понять ее лучше.
«Центр детского творчества» представленный в каждой группе имеет широкий спектр изобразительных материалов для свободного пользования детьми. Дети рисуют на мольбертах, чувствуя себя настоящими художниками. Старшие дошкольники, имея опыт изобразительной деятельности, становятся хорошими дизайнерами. Они учатся создавать и использовать в оформлении комнат природные и искусственные материалы, вместе с педагогами они благоустраивают интерьеры, делают выставки.
«Центры театра». Играя в сказку, дети используют различные виды театра, и соответственно проживают роль актеров, режиссеров.
«Центры экспериментирования» - эти центры своего рода мини лаборатории детских исследований. Здесь дети закрепляют навыки так необходимые в профессии лаборанта, работая с разными приборами(пробирки, измерители, весы) дети превращаются в любознательных химиков, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов и знакомятся с обязанностями лаборанта-химика. Современное оборудование позволяет педагогам организовать экперементальную и исследовательскую деятельность с воспитанниками, что помогает детям осознанно подойти к освоению интересных и необходимых професси.;
o работа в центре природы позволяет детям освоить профессии фермера;
Особенности оформления развивающей предметно-пространственной среды позволяют воспитывать интерес у детей к будущей профессии, узнать ее специфику.
Созданные условия позволяют в дальнейшем проводить интересные экскурсии (прачечную, в библиотеку, в школу; на почту), , игры-путешествия и пр. В процессе экскурсии дети получают возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии. Демонстрируя дошкольникам трудовые действия, педагоги нашего ДОУ воспроизводят их выразительно и привлекательно, дают возможность детям задать вопросы.
Успешное осуществление вышеперечисленных форм работы с детьми невозможно без организации правильной и соответствующей возрастным особенностям профориентационной развивающей предметно-пространственной среды.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в целях ранней профориентации
|
Наименование территории/ наименование зоны
|
Функциональное назначение центра |
Оснащение, оборудование |
Соответствие санитарно-эпидемиологическим и пожарным нормам и требованиям |
|
Территория детского сада «Зона леса»
|
Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых направленная на знакомство с профессией лесника.
|
Имитационные объекты животных, кормушек. Живая природа: деревья, трава, лес, лесные травы. Оборудование и инвентарь для наблюдений: лупы, емкости для сбора образцов. |
соответствует |
|
Зона ПДД |
Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых, сюжетно- ролевые игры направленные на знакомство с профессиями дорожного полицейского, шофера. |
дорожные знаки, светофор, машины, коляски, куклы. Оборудование и инвентарь: костюм полицейского, жезл, планшет для записей.
|
соответствует |
|
Зона фермерства |
Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых, сюжетно- ролевые игры направленные на знакомство с профессией фермера, работника сельского хозяйства. Живая природа: трава,кустарники, плодовые деревья |
таблички с условными обозначениями. Оборудование и инвентарь: лейки, ведра, корзины, мини- грабли, мини-лопаты, костюм агронома, фартуки, нарукавники.
|
соответствует |
|
Спортивная площадка
|
Физкультурные занятия, праздники, развлечения, оздоровительный бег
|
Стационарное спортивное оборудование для лазания, подтягивания, прыжковая яма, беговая дорожка. |
соответствует |
|
Музыкальный зал/центр театра / спортзал
|
Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых, драматизация сказок направленная на знакомство спрофессиями актера,артиста,музыканта, певца, музыкального руководителя
|
музыкальный центр, музыкальные инструменты, микрофоны, пианино, костюмы, декорации к театрализованным постановкам, иллюстрации, различные виды театра
|
соответствует |
|
|
Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых, двигательная деятельность, направленная на знакомство с профессиями спортсмена.
|
шведская стенка, фитбол-мячи, баскетбольные кольца, гимнастические скамейки, разнообразный физкультурный инвентарь для организации физических упражнений.
|
соответствует |
|
Центр книги |
Самостоятельная деятельность, занятия,
|
Подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда; альбом с фотографиями «Профессии наших родителей» Дидактические игры по теме «Профессии» |
соответствует |
|
Центр сюжетно- ролевых игр
|
Самостоятельная игровая деятельность по ознакомление с профессиями врач, продавец, художник, повар, строитель, учитель и др. |
Атрибуты для сюжетно- ролевых игр: поликлиника, строители, школа, столовая, шофер больница, автосервис и др. |
соответствует |
|
Центр Экспериментирования/ природы
|
Исследовательская деятельность детей и взрослых, |
Календарь природы, дидактические игры по теме, иллюстрации, альбомы «Сельскохозяйственные профессии», «фермерский дворик», наборы семян растений, оборудование для экспериментирования (воронки, емкости, природный материал и весы, емкости для опытов с водой, песочные часы, дневники фиксации наблюдений, электронные градусники, прибор для определения направления ветра. |
соответствует |
|
Центр дорожной безопасности», |
Самостоятельная деятельность, игровая занятия, направленные на знакомство спрофессиями полицейского, инспектора ГИБДД, водителя. |
Аудио- и видеоматериалы Подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой |
соответствует |
|
Центр детского творчества
|
Самостоятельная деятельность, занятия, игровая, художественная, продуктивная деятельность,
|
краски различных видов, кисти, бумага,мелки,гуашь,пастель. Подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями |
соответствует |
Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.
3.6. Информационно – методические условия реализации Программы
|
Автор, название, год издания учебного, учебно-методического издания и (или) наименование электронного образовательного, информационного ресурса (группы электронных образовательных, информационных ресурсов) |
Вид образовательного и информационного ресурса (печатный/электронный) |
|
1. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 52 с. |
печатный |
|
2. Н.З.Жаренкова, О.В.Муртазина «Знакомимся с профессиями», «Детство – Пресс», 2014 г. |
печатный |
|
3. С.В.Игнатова «Знакомимся с профессиями», «Ювента», 2013. |
печатный |
|
4. «Кем быть?» Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями педагогу дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Нищева – Спб.: Детство-пресс, 2005. |
электронный |
|
5. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме Профессии. – М.: 2010. |
электронный |
|
6. Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях-M.: ТЦ Сфера, 2014. — 80 с. |
печатный |
|
7. Ефанова З.А. Трудовое обучение. Нестандартные занятия. Подготовительная группа. - Волгоград: Корифей, 2010. — 99 с. |
печатный |
|
8. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий Учебно-методическое пособие. — Балашов: «Николаев», 2004. - 52 с. |
печатный |
|
9. Данилова Е.А. Профессии М.: РОСМЭН-ПРЕСС. - 2003. - 20 с. |
печатный |
|
10. Карпова И.В. Кем быть? Пекарь. - 2-е издание. — М.: Фома, 2014. — 32 с. |
электронный |
|
11. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Кем быть? От 2 до 7 лет СПб.: Паритет, 2006. — 54 с. |
электронный |
|
12. Карпова И.В. Портной. - М.: Никея, 2012. – 32 с. |
электронный |
|
13. Профессии. 16 обучающих карточек. Уроки для самых маленьких. - Ростов-на-Дону: «Профи-Пресс», 2010. |
электронный |
|
14. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии. Учебно-методический наглядный материал. Программа «Я – человек». 2009, 32 с. |
электронный |
|
15. Шорыгина Т.А. Профессии, Какие они? - 2010. |
электронный |
|
Проектор (мультимедиа) |
1 |
|
Музыкальный центр |
2 |
|
Компьютер |
1 |
|
Принтер (цветной, черно-белый) |
1 |
|
Ноутбуки |
1 |
|
Число педагогов, владеющих компьютером (в % к общему числу) |
100% |
|
Число педагогов, прошедших обучение по программе «ИКТ» |
2 |
3.7.Кадровые условия реализации Программы
МАДОУ «Росток» СПДС 2Радуга» Карла Либкнехта, 79 полностью укомплектовано кадрами. Сформирован грамотный и творческий педагогический коллектив.
|
Общее количество педагогов |
6 педагогов |
|
Педагогический состав |
Старший воспитатель - 1 Музыкальные руководители-1 Воспитатели -4 |
|
Квалификационный ценз педагогов
|
|
|
Первая квалификационная категория |
6 |
|
|
|
|
Образовательный ценз педагогов |
|
|
Высшее педагогическое образование |
1 |
|
Среднее специальное образование |
5 |
|
Возрастной ценз педагогов |
|
|
Старше 55 лет |
2 |
|
46-55 лет |
1 |
|
36-45 лет |
3 |
|
Педагогический стаж |
|
|
Свыше 20 лет |
3 |
|
15-20 лет |
2 |
|
5 - 10 лет |
1 |
3.8.Финансовое обеспечение проекта
Необходимо пополнить развивающую предметно-пространственную среду групповых помещений наглядными учебными пособиями, дидактическим материалом по ранней профессиональной ориентации дошкольников. Для этого пополнение материально-технической базы будет осуществляться через торговую сеть за счет «учебных расходов» в рамках выделенных ассигнований и собственных доходов.
Глоссарий
АГРОНОМ – это специалист сельского хозяйства.
ВОДИТЕЛЬ - человек, управляющий транспортным средством (автомобиль, повозка, автобус и др.).
ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ - лицо, исполняющее обязанности, связанные с прохождением военной службы, которая призвана решать задачи в сфере безопасности и обороныгосударства
ВОСПИТАТЕЛЬ - в общем смысле человек, осуществляющий воспитание, в узком смысле — должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в учебно-воспитательном учреждении.
ВРАЧ - лицо, посвящающее свои знания и умения предупреждению и лечению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья человека, получившее в установленном порядке право на занятие врачебной деятельностью.
ГЕОЛОГ— человек. изучающий строение Земли, её происхождение и развитие.
ИНЖЕНЕР - специалист, осуществляющий инженерную деятельность.
МЕДСЕСТРА – это помощник врача в лечебно-профилактических учреждениях.
ПРОФЕССИЯ - род трудовой активности человека, владеющего комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной подготовки.
ПОВАР - человек, профессией которого является приготовление пищи.
ПОРТНОЙ - профессия по изготовлению одежды из текстильных полотен.
ПРОДАВЕЦ – человек, осуществляющий продажу товара.
ПОЛИЦЕЙСКИЙ - это человек, который служит в полиции.
Полиция — система государственных служб по охране общественного порядка и борьбе с преступностью.
ПОЧТАЛЬОН - человек, разносящий почту.
СПАСАТЕЛЬ - гражданин, подготовленный и аттестованный на проведение аварийно-спасательных работ.
СТРОИТЕЛЬ – профессия, связанная со строительством.
СБОРЩИК - работник,который производит сборку чего-нибудь.
ТОКАРЬ - рабочий-станочник, специалист по токарному делу — обработке резаниемвращающихся заготовок или вращающегося режущего инструмента, по обработке дерева, металла, пластмассы и т.д.
ТЕХНОЛОГ – работник, занимающийся разработкой, организацией того или иного производственного процесса.
УЧИТЕЛЬ - одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая вследствие как необходимости воспитания и обучения следующих поколений, для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь, так и роста общественных возможностей для содержания отдельных людей, выполняющих эти задачи.
ФЕРМЕР – человек, который владеет землёй, и занимается на ней сельским хозяйством.
ЭЛЕКТРОСВАРЩИК - специалист по электрической сварке.
ФРЕЗЕРОВЩИК - специалист по работам.
Список литературы
Для детей
1.Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.
2.Загадки о профессиях.URL: http://www.prozagadki.ru/drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/.
3.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников М.: Просвещение 1989.
4.Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/kartotekapalchikovoi-gimnastiki-po-leksicheskim-temam.
5.Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1990. – 159с.
6.Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.
7.Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2.
8.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.
9.Интернет ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc.
Для педагогов
1.БуреР. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136.
2.Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. – 125.
3.Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. –39.
4.Гусева Т. Кем быть? // Поём, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82.
5.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Академия, 2010. – 304 с.
6.Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.
7.Кузнецова С. Конкурс парикмахеров // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 20-24.
8.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400.с.Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис, 2010. – 48.
9.Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96.
Для родителей
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2010. – 812.
2.Афоризмы по теме «Работа, труд». URL: http://www.aforizm.info/theme/rabota-trud/.
3.КуцаковаЛ. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.
4.Поговорки народов мира. Труд. Мастерство. Опыт. URL: http://pogovorka.yaxy.ru/team_060.htm.
5.Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.
6.Чепуштанова О. Кто чем занят?: Загадки-обманки// Чем развлечь гостей. – 2009. – №6. – С. 5
Приложение 1
Пролистайте дни
календаря:
В нём — профессий праздничное шествие!
Русские трудом гордятся. И не зря!
Шлите близким и родным приветствие!
Шлите поздравленья в эти дни:
Пусть запомнятся теплом они!
Календарь профессиональных праздников.
Распределение профессиональных праздников по месяцам
|
дата |
Название праздника |
|
12 января |
День работника прокуратуры Российской Федерации |
|
13 января |
День российской печати |
|
8 февраля |
Международный день стоматолога |
|
11 марта |
День охранника |
|
15 марта |
-День работников торговли, бытового обслуживания населения и жилищно- |
|
19 марта |
День моряка-подводника |
|
23 марта |
День работников гидрометеорологической службы России |
|
3 апреля |
День геолога |
|
12 апреля |
День космонавтики |
|
30 апреля |
День пожарной охраны |
|
7 мая |
День радио, праздник работников всех отраслей связи |
|
12 мая |
Всемирный день медицинских сестер |
|
17 мая |
- День дворника |
|
27 мая |
Общероссийский день библиотек |
|
28 мая |
День пограничника |
|
31 мая |
День химика, День российской адвокатуры |
|
5 июня |
День эколога |
|
21июня |
День медицинского работника |
|
3 июля |
Праздник работников Государственной инспекции по безопасности дорожного движения |
|
12 июля |
День российской почты |
|
19 июля |
День металлурга |
|
2 августа |
День железнодорожника |
|
9 августа |
День строителя |
|
16 августа |
День Воздушного Флота России |
|
27 августа |
День российского кино |
|
20 сентября |
- День работников леса и лесоперерабатывающей промышленности |
|
27 сентября |
День воспитателя |
|
3 октября |
День врача |
|
5 октября |
День учителя |
|
9 октября |
День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности |
|
20 октября |
День военного связиста, День повара |
|
23 октября |
День работников рекламы |
|
25 октября |
День автомобилиста |
|
1 ноября |
День менеджера |
|
10 ноября |
День милиции, участкового |
|
21 ноября |
День бухгалтера |
|
18 декабря |
День энергетика |
|
27 декабря |
День спасателя |
Скачано с www.znanio.ru
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Радуга» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на
Паспорт программы. 2 1
ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Анкета для родителей «показатели качества работы
Паспорт программы по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации
Профессий много в мире есть, их невозможно перечесть
Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте
Министерством юстиции Российской
Цель программы: организация ранней профориентации, направленной на развитие у дошкольников позитивных установок и уважительного отношения к разным видам профессий, актуальных для нашего города и края
Отличительные особенности Программы 1
В дошкольном учреждении будет проводиться мониторинг по следующим направлениям: · формы планирования ознакомления дошкольников с профессиями в рамках тематических комплексов ; · пополнение предметно-развивающей профессионально-ориентированной…
Гость группы : встречи с людьми разных профессий»; создание семейных проектов «Кем быть», «Один день на работе у мамы (папы)» «Удивительный мир фотографии» и др
Ориентировка в дошкольном возрасте 5-7 лет представлена как самостоятельная деятельность, которая развивается чрезвычайно интенсивно
В результате усвоения систематизированных знаний у детей формируются обобщенные способы умственной работы средства построения собственной познавательной деятельности, развивается диалектичность мышления, способность к прогнозированию будущих изменений
Овладеть навыками. Наблюдение
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр
В рамках реализации программы предусмотрены творческие задания на взаимодействие ребёнок + родитель
Экскурсии библиотеку Мамина Сибиряка -
Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана, соответствующего методического и наглядного материала
Организационный
Тема Программное содержание работы
Профессия Лесничий (3- 4ая недели сентября)
Эстафета «Молочная ферма» Рисование молоком «Таинственное ведро»
Познавательные занятия «Приключение
День печати (1- 2ая неделя января) 13 января -
Международный день театра (3- 4ая неделя марта)
День геолога (1- 2ая неделя апреля) ________________________
Космический корабль» (станция); «Космонавты»; конструирование ракеты «Отряд юных космонавтов» (спортивно-физкультурные развлечения)
День эколога (1- 2ая неделя июня) формировать представления о профессии эколог; о её значимости для сохранения экологической сохранности планеты
День медицинского работника (3 – 4 неделя июня)
День российской почты (1- 2ая неделя июля)
День металлурга (3- 4ая неделя июля)
День строителя 1 – 2 неделя августа
План реализации программы методического сопровождения по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации
Старший воспитатель
Проведение информационных занятий о мире профессий
Для ознакомления детей с профессией лесника на территории дошкольного учреждения имеется «зона леса»
Демонстрируя дошкольникам трудовые действия, педагоги нашего
Спортивная площадка Физкультурные занятия, праздники, развлечения, оздоровительный бег
Центр дорожной безопасности»,
Балашов: «Николаев», 2004. - 52 с
Педагогический стаж Свыше 20 лет 3 15-20 лет 2 5 - 10 лет 1 3
ТОКАРЬ - рабочий-станочник, специалист по токарному делу — обработке резанием вращающихся заготовок или вращающегося режущего инструмента , по обработке дерева, металла, пластмассы и т
Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий:
Приложение 1 Пролистайте дни календаря:
День эколога 21июня
Просвирякова Марина Васильевна Программа по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста "Чья профессия нужней, интересней и важней"
Просвирякова Марина Васильевна Программа по формированию ранней профориентации детей дошкольного возраста "Чья профессия нужней, интересней и важней"
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
