Вознесенская основная общеобразовательная школа
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 г. Морозовска
|
«Рассмотрено»
Руководитель МС МБОУ СОШ № 3
Кухновец Л.А. /_______/
Протокол № 1 От «27» августа 2020 г. |
«Согласовано» Заместитель Директора по УР МБОУ СОШ № 3
Марченко И.А.\ ______\
«29» августа 2020 г. |
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ № 3
Васютина Е.П. /___________/
Приказ № 43 От «30» августа 2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
для 2 класса
срок реализации: 2020-2021 уч. год
Уровень образования: начальное общее образование
Составитель:
учитель начальных классов
Деница Н.А.
2020 г
1.Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для учащихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. А. Ефросининой - (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана - Граф, 2015), которая входит в комплект программ концепции «Начальная школа ХХI века», руководитель проекта – Н.Ф.Виноградова.
УМК:
Для учащихся:
1. Учебник «Литературное чтение. 2 класс»: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.- сост. Л. А. Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2016;
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2016;
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Для учителя:
1.Программа. Литературное чтение. 1-4 классы (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) М.: Вентана-Граф, 2015;
2. Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А.Ефросинина). М.: Вентана-Граф, 2016;
3.Словарь - справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);
4.Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).
Для контроля и оценки используются
1.Литературное чтение: 1 - 4 классы: программа/Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана – Граф, 2015.
2.Ефросинина Л.А. Оценка знаний. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана – Граф, 2016.
Цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и смотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивай условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Место предмета в учебном плане.
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 134 часа (4 часа в неделю).
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения учебного предмета «ЛИТЕРаТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной нормах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится формирование:
1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету «Литературное чтение»:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55 - 60 слов в минуту);
· читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
· читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
· определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
· группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
· пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
· пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
· читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать стихотворный и прозаический тексты;
· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
· различать пословицы и загадки по темам;
· использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик получит возможность научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
· моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
· рассказывать сказки с присказками;
· создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик получит возможность научиться:
· делать иллюстрации к изученным произведениям;
· иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
· выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты о героях произведений);
· определять тему и главную мысль текста;
· работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· находить информацию о книге в её аппарате;
· сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
3.Содержание прОГРАММЫ учебного предмета «литературное чтение»
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
О нашей Родине
Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога.
Народная мудрость
Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.
О детях и для детей
Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки.
Мир сказок
Знакомство со сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.
Уж небо осенью дышало
Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.
Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение. Выявление главной мысли, авторской позиции.
Снежок порхает, кружится…
Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз.
Здравствуй, праздник новогодний!
Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием произведений.
О братьях наших меньших
Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.
Зарубежные сказки
Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок.
Семья и я
В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление главной мысли, авторской и личной позиции.
Весна, весна красная…
Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.
Там чудеса
Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Появление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. (Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и вопросам к тексту произведения.
4.Календарно-тематическое планирование УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» –
2 КЛАСС
|
№ |
Тема урока
|
Планируемые результаты |
|
Характеристика видов деятельности |
Дата проведения |
||
|
Предметные |
УУД |
||||||
|
план |
факт |
||||||
|
1 четверть – 31 ч |
|||||||
|
О нашей Родине (5ч)
|
|||||||
|
1 |
Ф. Савинов «Родина».
|
Уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине; знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. |
01.09.20 |
|
|
|
2 |
И. Никитин «Русь».
|
Уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине; уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку; учить выразительно читать, работать с памяткой. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. |
03.09.20 |
|
|
|
3 |
С. Романовский «Русь».
|
Учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку; знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику; уметь читать выразительно, сознательно, правильно и бегло, работать с текстом, вести диалог. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.
|
Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя: диалог. |
04.09.20 |
|
|
|
4 |
С. Романовский «Слово о Русской земле».
|
Уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине; писать литературный диктант (информационный). |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов: летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. |
07.09.20 |
|
|
|
5 |
С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну».
|
Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (информационный). Сравнивать произведения (А.Прокофьева и Н.Рубцова) по теме, жанру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своѐ мнение. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. |
08.09.20 |
|
|
|
Народная мудрость (6 ч) |
|
||||||
|
6 |
«Я с горы на гору шла…» русская народная песня. Загадки.
|
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт; работать со статьѐй рубрики «Обрати внимание», проверить свой читательский опыт — работа со схемой «Фольклор», знать понятия «народная мудрость», «былина», «считалка», «загадка», «потешка», «пословица», «устное народное творчество». |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
Восприятие на слух текста песни (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Определение ритма чтения, передача ритмического рисунка. |
10.09.20 |
|
|
|
7 |
«Как Илья из Мурома богатырем стал» - былина.
|
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки. |
Былина, как жанр фольклора. Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.
|
11.09.20 |
|
|
|
8 |
Текущая проверка. Навык чтения вслух.
|
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Проверка начитанности учащихся. |
14.09.20 |
|
|
|
9 |
Былина «Три поездки Ильи Муромца». |
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
15.09.20 |
|
|
|
10 |
Шутка, считалка, потешка, пословицы, песенки, заклички, небылицы, поговорки.
|
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. Понятия «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
17.09.20 |
|
|
|
11 |
Обобщение по теме. «Проверь себя».
|
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради, знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
18.09.20 |
|
|
|
О детях и для детей – 10 ч . |
|
||||||
|
12 |
А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; выделять рифмующиеся слова. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. |
Выразительное чтение. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение произведений А. Барто и Б. Заходера по жанрам и теме. |
21.09.20 |
|
|
|
13 |
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: работа в группах и самостоятельно с источником информации; умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Выразительное чтение. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение произведений А. Барто и Б. Заходера по жанрам и теме. |
22.09.20 |
|
|
|
14 |
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Работа с произведением до чтения – поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения. |
24.09.20 |
|
|
|
15 |
Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. |
25.09.20 |
|
|
|
16 |
Н. Носов «Заплатка». Н. Носов «На горке».
|
Уметь читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Слушание рассказа Н. Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). |
28.09.20 |
|
|
|
17 |
Г. Сапгир «Рабочие руки». Нанайская народная сказка «Айога».
|
Читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа; определять главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли. Восприятие художественного текста – слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога». |
29.09.20 |
|
|
|
18 |
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».
|
Знать понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста; уметь читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, работать с текстом, вести диалог. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
Работа с басней, ее структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого.
|
01.10.20 |
|
|
|
19 |
М. Зощенко «Самое главное». Я. Аким «Жадина».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. |
Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
02.10.20 |
|
|
|
20 |
В. Сутеев «Кто лучше?» В. Осеева «Волшебная иголочка».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. |
Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. |
05.10.20 |
|
|
|
21 |
А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом; пересказ текста по готовому плану. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения. |
Работа с новым произведение до чтения - чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Доп. чтение: В. Берестов «Прощание с другом» Понимание и объяснение духовно – нравственного смысла пословиц в сказке. |
06.10.20 |
|
|
|
Мир сказок - 9 ч |
|
||||||
|
22 |
Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик - семицветик».
|
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
Понимание и объяснение духовно нравственного смысла сказки. Слушание чтения одноклассников и одновременное слежение по тексту. |
08.10.20 |
|
|
|
23 |
В. Беспальков «Совушка».
|
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. |
Первичное восприятие сказки (читает учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. |
09.10.20 |
|
|
|
24 |
В. Сутеев «Снежный зайчик».
|
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Чтение рассказа по частям. Составление плана. |
12.10.20 |
|
|
|
25 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
|
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп; знать определение характеристики героев; смысловые части текста, фамилии писателей.
|
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Знакомство с произведение до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выявление особенности языка сказки, тона и темпа чтения. |
13.10.20 |
|
|
|
26 |
Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата».
|
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
|
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. Краткий пересказ сказки «Маленькие человечки». Самостоятельное ознакомительное чтение. Определение вида сказки (с приведением аргументов). Работа в группах: чтение эпизода о мастерстве одного. |
15.10.20 |
|
|
|
27 |
Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине».
|
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. |
16.10.20 |
|
|
|
28 |
Братья Гримм «Семеро храбрецов».
|
Уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
Работа со сказкой - выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». |
19.10.20 |
|
|
|
29 |
Комплексная контрольная работа за 1 четверть.
|
Проверить знания учащихся за 1 четверть. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев. |
20.10.20 |
|
|
|
30 |
Анализ контрольной работы. Обобщение по теме: «Проверь себя». |
Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев. |
22.10.20 |
|
|
|
Уж небо осенью дышало – 6 ч |
|
||||||
|
31 |
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро». |
Уметь видеть и передавать красоту осенней природы; знать понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой», фамилии детских писателей. |
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией к тексту. Самостоятельная работа с новым произведением - знакомство с произведение до чтения – чтение фамилии автора и заголовка, чтение текста произведения, моделирование обложки. |
23.10.20 |
|
|
|
2 четверть - 30 ч |
|
||||||
|
32 |
Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень».
|
Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон» - чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста, выразительное чтение по ролям. Слушание стихотворения, соотнесение текста с иллюстрацией. Выразительного чтения. Сравнение произведения Э. Шима и Е. Трутневой (работа с таблицей). |
05.11.20 |
|
|
|
33 |
Н. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени».
|
Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. |
06.11.20 |
|
|
|
34 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
|
Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. |
09.11.20 |
|
|
|
35 |
Э. Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт «Осень». А. Майков «Осень».
|
Уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. Слушание чтения одноклассников (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
10.11.20 |
|
|
|
36 |
Обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Уметь выполнять задания в учебнике и тетради. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности. |
12.11.20 |
|
|
|
Снежок порхает, кружится – 18 ч |
|
||||||
|
37 |
З. Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи зимы».
|
Знать выразительные средства языка; уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание чтения одноклассников, определение авторской принадлежности, объяснение заголовка. Составление плана: озаглавливание каждой части и подробный или краткий пересказ. |
13.11.20 |
|
|
|
38 |
С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша».
|
Знать выразительные средства языка; уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог; умение делить текст на части по готовому плану. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. |
16.11.20 |
|
|
|
39 |
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
|
Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь соотносить картинный план с текстом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. |
17.11.20 |
|
|
|
40 |
Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен».
|
Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. |
19.11.20 |
|
|
|
41 |
Русская сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».
|
Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. |
20.11.20 |
|
|
|
42 |
М. Пришвин «Деревья в лесу».
|
Уметь объяснять поступки героев и свое отношение; уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Работа с рассказом - самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии. |
23.11.20 |
|
|
|
43 |
И. Суриков «Детство».
|
Уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Умение составлять текст о своих детских забавах. Уметь выразительно читать стихи наизусть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность самооценка. |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы». |
24.11.20 |
|
|
|
44 |
В. Даль «Девочка Снегурочка».
|
Уметь бегло читать отрывки знакомого текста; пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией. |
Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
|
Слушание сказки. Выделение зачина, поиск повторов, песенок, концовки. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. |
26.11.20 |
|
|
|
45 |
В. Даль «Девочка Снегурочка».
|
Уметь бегло читать отрывки знакомого текста; пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией. |
Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. |
27.11.20 |
|
|
|
46 |
Русская народная сказка «Снегурочка».
|
Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: формировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. |
30.11.20 |
|
|
|
47 |
Японская народная сказка «Журавлиные перья».
|
01.12.20 |
|
|
|||
|
48 |
Н. Некрасов «Саша».
|
Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное; чтение одного из этих стихотворений. |
Познавательные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова. |
03.12.20 |
|
|
|
49 |
В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза». |
04.12.20 |
|
|
|||
|
50 |
Г. Скребицкий В. Чаплина «Как белочка зимует».
|
Уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; знать отличия научно - познавательной литературы. |
Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: владение коммуникативными умениями. |
Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. |
07.12.20 |
|
|
|
51 |
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?».
|
Уметь пересказывать рассказ по готовому плану. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради) сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарѐм, объяснять значения слов и выражений. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). |
Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. |
08.12.20 |
|
|
|
52 |
В. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Уметь делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах) находить и читать описания (поисковое чтение); выделять особенности концовки сказки (присказка). |
Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. |
Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
10.12.20 |
|
|
|
53 |
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича».
|
Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т.д.). |
Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. |
Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
11.12.20 |
|
|
|
54 |
Комплексная контрольная работа за 2 четверть.
|
Уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. |
Познавательные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: Регулятивные: Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении. |
Проверка знаний учащихся. |
14.12.20 |
|
|
|
Здравствуй, праздник новогодний - 10 ч |
|
||||||
|
55 |
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка».
|
Уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам. работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради, читать выразительно (памятка 1), читать наизусть по алгоритму. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. |
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
15.12.20 |
|
|
|
56 |
Х. - К. Андерсен «Ель».
|
Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном уметь определять главную мысль. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
17.12.20 |
|
|
|
57 |
А. Гайдар «Ёлка в тайге».
|
Уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания). |
Познавательные: осознавать смысл текста при его прослушивании. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. |
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
18.12.20 |
|
|
|
58 |
А. Гайдар «Ёлка в тайге».
|
21.12.20 |
|
|
|||
|
59 |
С. Маршак «Декабрь». Книги С.Я. Маршака.
|
Уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1) читать наизусть по алгоритму. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
22.12.20 |
|
|
|
60 |
С. Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года».
|
Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном; уметь определять главную мысль. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Работа над творческим проектом. |
24.12.20 |
|
|
|
61 |
Обобщение по теме: «Проверь себя». Проверка техники чтения за 1 п/г.
|
Уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания). |
Познавательные: осознавать смысл текста при его прослушивании. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Проверка начитанности учащихся. Проверка техники чтения. |
25.12.20 |
|
|
|
3 четверть - 39 ч |
|
||||||
|
62 |
Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка».
|
Уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради; читать выразительно (памятка 1); читать наизусть по алгоритму (памятка 2). |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника». |
11.01.21 |
|
|
|
63 |
Х. - К. Андерсен «Штопальная игла».
|
Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном; уметь определять главную мысль. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
12.01.21 |
|
|
|
64 |
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»
|
Уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть; выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания). |
Познавательные: осознавать смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника». Выбор лучшего чтеца класса стихотворения о Новом годе. |
14.01.21 |
|
|
|
Учебник часть 2. |
|
||||||
|
О братьях наших меньших - 12 ч |
|
||||||
|
65 |
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Е. Чарушин «Перепёлка».
|
Уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради, читать выразительно (памятка 1), читать наизусть по алгоритму (памятка 2). |
Познавательные: осознавать смысл текста при его прослушивание передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Работа с новым разделом: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение изучаемых произведений: заполнение таблицы в тетради. |
15.01.21 |
|
|
|
66 |
К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка. Е. Благинина «Голоса леса».
|
Различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?). |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Личностные: готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Выразительное чтение описания кота, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение считалки и загадки, сравнение их, выделение особенностей. |
18.01.21 |
|
|
|
67 |
М. Пришвин «Старый гриб». Н. Рубцов «Про зайца».
|
Различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные: осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
19.01.21 |
|
|
|
68 |
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок».
|
Различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные: формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. |
Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение, моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. |
21.01.21 |
|
|
|
69 |
В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка».
|
Различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Уметь работать со словарѐм. Подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Регулятивные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение вслух по абзацам. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках (указывать особенности, определять тему). Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. |
22.01.21 |
|
|
|
70 |
М. Дудин «Тары – бары…». В. Бианки «Хвосты».
|
Различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках, готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение. Моделирование: составление плана в виде блок-схемы. |
25.01.21 |
|
|
|
71 |
К. Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос».
|
Различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев; иллюстрировать понравившийся эпизод произведения. |
Познавательные: формирование понятий о добре и зле, нравственности умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работа со словарем. |
26.01.21 |
|
|
|
72 |
Русская сказка. «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».
|
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
Познавательные: формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие. Регулятивные: умение участвовать в обсуждении различных текстов; умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работа со словарем. |
28.01.21 |
|
|
|
73 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
|
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
Познавательные: отрабатывать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие; умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание). Чтение ненецкой сказки про себя. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. |
29.01.21 |
|
|
|
74 |
Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
|
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка – диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение вслух и молча. |
01.02.21 |
|
|
|
75 |
Русская сказка «Белые перышки».
|
Уметь находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам.
|
Познавательные: умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета умение задавать вопросы; умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок. |
02.02.21 |
|
|
|
76
|
Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка».
|
Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах); учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. |
Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Проверка начитанности учащихся – представление презентации «Мои любимые книги о животных». |
04.02.21 |
|
|
|
Зарубежные сказки – 13 ч |
|
||||||
|
77 |
Украинская сказка «Колосок».
|
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план, учить подробному и сжатому пересказу. |
Познавательные: умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Знакомство с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении. Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. |
05.02.21 |
|
|
|
78 |
Французская сказка «Волк, улитка и осы».
|
08.02.21 |
|
|
|||
|
79 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». |
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. |
09.02.20 |
|
|
|
80 |
Текущая проверка. Навык чтения вслух.
|
Уметь читать осознанно; правильно, целыми словами. |
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: умение задавать вопросы. Регулятивные: договариваться и приходить к общему решению. Личностные: готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Проверка навыка чтения у учащихся. |
11.02.21 |
|
|
|
81 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
|
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. |
Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. |
12.02.21 |
|
|
|
82 |
Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».
|
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Самостоятельная работа с произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев сказок разных народов). |
15.02.21 |
|
|
|
83 |
Братья Гримм «Бременские музыканты».
|
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
Самостоятельная работа с произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий. |
16.02.21 |
|
|
|
84 |
Братья Гримм «Бременские музыканты». |
|
|
|
|||
|
85 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
Уметь выделять признаки сказки; правильно называть автора и на звание произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; пересказывать подробно, сжато по готовому плану. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Чтение сказки по частям. Работа в парах – чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Составление таблицы в тетради. |
18.02.21 |
|
|
|
86 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
19.02.21 |
|
|
|||
|
87 |
Зарубежные сказки. Повторение.
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки. |
Работа по рубрике «Книжная полка» - называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. |
22.02.21 |
|
|
|
88 |
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки. |
Работа по рубрике «Книжная полка» - называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. |
25.02.21 |
|
|
|
89 |
Обобщение: «Проверь себя».
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки. |
Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев. |
26.02.21 |
|
|
|
Семья и я – 15 ч |
|
||||||
|
90 |
Л. Толстой «Лучше всех».
|
Уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям, выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные), диалоги.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: формирование гражданской идентичности личности. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.
|
Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ - быль», объяснение значения слова «быль». Чтение произведений разных жанров о семье. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». |
01.03.21 |
|
|
|
91 |
Пословицы. Народная песня «Колыбельная».
|
Разыгрывать сценки из произведений. Знать: наизусть 1-2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа, воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
Отработка навыка чтения. Развитие эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст колыбельной песни. |
02.03.21 |
|
|
|
92 |
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».
|
Уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
Отработка навыка чтения. Развитие эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну. |
04.03.21 |
|
|
|
93 |
Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра».
|
Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Целостное восприятие текста самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. |
05.03.21 |
|
|
|
94 |
В. Осеева «Сыновья». Пословицы. |
Уметь пересказывать рассказ по готовому плану; уметь выразительно читать все произведения; диалоги; разыгрывать сценки из произведений. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение пословицы, объяснение ее смысла, соотнесение с рассказом. |
09.03.21 |
|
|
|
95 |
А. Майков «Колыбельная песня. Пословицы.
|
Уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Целостное восприятие текста – первичное слушание, выявление первичного восприятия текста. Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы. |
11.03.21 |
|
|
|
96 |
Л. Толстой «Отец и сыновья». И. Панькин «Легенда о матерях».
|
Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Чтение молча. Выполнение заданий под руководством учителя. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. |
12.03.21 |
|
|
|
97 |
А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок».
|
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. |
15.03.21 |
|
|
|
98 |
Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».
|
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. |
16.03.21 |
|
|
|
99 |
Комплексная контрольная работа за 3 четверть.
|
Умение применять полученные знания на практике. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Проверка знаний учащихся. |
18.03.21 |
|
|
|
100 |
Татарская сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка».
|
Уметь выразительно читать все произведения; диалоги; разыгрывать сценки из произведений. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: умение осуществлять, взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери). |
19.03.21 |
|
|
|
4 четверть – 34 ч |
|
||||||
|
101 |
С. Михалков «А что у вас?».
|
Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
29.03.21 |
|
|
|
102 |
В. Солоухин «Деревья». Б. Заходер «Сморчки».
|
Учить выразительно читать.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением. |
30.03.21 |
|
|
|
103 |
С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют».
|
Уметь правильно называть произведение (книгу); определять главную мысль произведения, учить выразительно читать, совершенствовать навык умения сочинять свои произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. |
01.04.21 |
|
|
|
104 |
Обобщение по теме «Проверь себя».
Анализ контрольной работы.
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания, знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Презентация самостоятельно прочитанных книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. |
02.04.21 |
|
|
|
Весна, весна, красная! - 14 ч |
|
||||||
|
105 |
Народная песня «Весна, весна красная». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие».
|
Знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д. |
Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их. передавать голосом чувства. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Работа с новым разделом – чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе). |
05.04.21 |
|
|
|
106 |
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». А. Чехов «Весной». Г. Скребицкий «Весна – художник».
|
Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное; знать особенности поэтической речи.
|
Познавательные: высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр. Коммуникативные: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Слушание произведения, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Подготовка выразительного чтения. |
06.04.21 |
|
|
|
107 |
Н. Сладков «Снег и Ветер». Н. Сладков «Проталина».
|
Уметь читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; находит содержащуюся информацию; Определять основную мысль прочитанного произведения. |
Познавательные: осознает смысл прочитанного. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Находит содержащуюся информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Коммуникативные: готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою позицию. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Целостное восприятие произведения - слушание (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная работа с произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Сравнение произведений. |
08.04.21 |
|
|
|
108 |
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное; знать: наизусть 1–2 стихотворения и
отрывок из прозаического произведения |
Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям. Регулятивные: определение общий цели и путей её достижения. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий. |
09.04.21 |
|
|
|
109 |
Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!,,» В. Маяковский «Тучкины штучки».
|
Умение сравнивать произведения о весенней природе; знать: характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; особенности образа весны в поэзии. |
Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям. Регулятивные: определение общий цели и путей её достижения. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. |
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы. Сравнение произведений Е. Баратынского и В. Маяковского по жанру и теме. |
12.04.21 |
|
|
|
110 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». М. Пришвин «Лесная капель».
|
Уметь передавать голосом чувства
(удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное;
знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения |
Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Коммуникативные: участвует в беседе по произведению (формирование целостного восприятия). Инсценирует и читает по ролям. Регулятивные: определение общий цели и путей её достижения. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. |
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. |
13.04.21 |
|
|
|
111 |
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец -молодец».
|
Воспринимать на слух литературные произведения; уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр. Коммуникативные: определение общий цели и путей её достижения. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. |
15.04.21 |
|
|
|
112 |
Н. Сладков «Апрельские шутки». Н. Сладков «Весенний разговор».
|
Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя; находить содержащую в тексте информацию. |
Познавательные: осознает смысл прочитанного. Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Знакомство с произведением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование обложки. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Творческая работа – инсценирование сказки Н. Сладкова. |
16.04.21 |
|
|
|
113 |
А. Барто «Апрель». Н. Сладков «Ивовый пир».
|
Уметь читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинаниям; находить содержащую в тексте информацию. |
Познавательные: осознает смысл прочитанного. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Регулятивные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Знакомство с произведением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование обложки. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии. |
19.04.21 |
|
|
|
114 |
Г. Скребицкий «Жаворонок». П. Воронько «Журавли».
|
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Коммуникативные: участвует в диалоге, включается в групповую работу. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Самостоятельная работа – чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
20.04.21 |
|
|
|
115 |
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе за год. |
Умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Проверка знаний учащихся. |
22.04.21 |
|
|
|
116 |
Закличка. Загадка.
|
Умение сочинять загадки, заклички. |
Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет). Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. |
Выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки.. Определение понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах). Повторение – чтение загадок, определение тем, выделение ключевых слов, поиск отгадок и объяснение выбора, выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах. |
23.04.21 |
|
|
|
117 |
В. Жуковский «Жаворонок». В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину».
|
Знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; фамилию автора, название произведения, жанр; уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе. |
Познавательные: осознает смысл прочитанного. Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Работа с текстом стихотворения по алгоритму. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Восприятие произведения - слушание. Самостоятельная работа с новым произведением: чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение по абзаца. |
26.04.21 |
|
|
|
118 |
О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».
|
Знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; фамилию автора, название произведения, жанр; уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе. |
Познавательные: передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме; обсуждать прочитанное; делать выводы. Регулятивные: аргументирует своё мнение при обсуждении текста. Личностные: гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
Слушание стихотворения (читает учитель), наблюдение за текстом. Выразительное чтение. Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа - слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. |
27.04.21 |
|
|
|
119 |
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник».
|
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом, совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
Познавательные: воспринимать на слух литературное произведение; определять основную мысль прочитанного произведения. Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
Работа со сказкой – упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. |
29.04.21 |
|
|
|
120 |
Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей».
|
Умеет сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности; моделировать обложку; делить текст на части; пересказывать. |
Познавательные: осознает смысл прочитанного; читает с интонациями и паузами. Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
Ознакомительное чтение – читают дети и учитель. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Чтение стихотворения вслух, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений Н. Сладкова и А. Барто по теме и жанру (заполнение таблицы). |
30.04.21 |
|
|
|
121 |
М. Пришвин «Ребята и утята».
|
Уметь определять главную мысль каждой части и произведения в целом; совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
|
Познавательные: высказывает своё отношение к литературному произведению; находит в тексте описание героев. Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Слушание художественного произведения (текст читает учитель), ответы на вопросы. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков. |
04.05.21 |
|
|
|
122 |
Б. Заходер «Птичья школа». М. Горький «Воробьишко».
|
Умение выделять главное при иллюстрировании текста. |
Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Восприятие – слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах: подготовка выразительного чтения. |
06.05.21 |
|
|
|
123 |
К. Ушинский «Утренние лучи».
|
Определять главную мысль каждой части и произведения в целом; совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
|
Познавательные: высказывает своё отношение к литературному произведению. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Регулятивные: определение общей цели и путей ее достижения. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Слушание сказки, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
07.05.21 |
|
|
|
124 |
А. Барто «Весна, весна на улице…». Р. Сеф «Чудо».
|
Уметь самостоятельно моделировать обложку прочитанного текста; умение работать со схемой. |
Познавательные: передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения. Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Регулятивные:. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Работа с произведение до чтения. Первичное восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассников. Повторение стихотворений А. Барто (заполнение схемы в тетради или на компьютере). |
11.05.21 |
|
|
|
125 |
Комплексная контрольная работа за год. Урок проверки знаний. |
Умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности; знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Регулятивные: определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Презентация самостоятельно прочитанных книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. |
13.05.21 |
|
|
|
126 |
Анализ работы. |
|
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Регулятивные: определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Презентация самостоятельно прочитанных книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. |
14.05.21 |
|
|
|
127 |
Книги о родной природе. М. Пришвин «Лесная капель». |
Умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Регулятивные: определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Знакомство с новым произведением и анализ произведения. |
17.05.21 |
|
|
|
128 |
Обобщение по теме «Проверь себя».
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания; умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Регулятивные: определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: способность к самоорганизованности. |
Презентация самостоятельно прочитанных книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. |
18.05.21 |
|
|
|
Там, чудеса.. – 6 ч |
|
||||||
|
129 |
Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво -Дивное».
|
Уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые; знать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выразительность чтения. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя. |
20.05.21 |
|
|
|
130 |
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
Умение применять полученные знания на практике. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя. |
21.05.21 |
|
|
|
131 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Уметь воспринимать на слух литературное произведение; различать стихотворение, рассказ, сказка. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Личностные: умение соотносить поступки и события. |
Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников, оценка своей работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом. |
24.05.21 |
|
|
|
132 |
Индийская народная сказка «Золотая рыба». А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
|
25.05.21 |
|
|
|||
|
133 |
Шарль Перро «Кот в сапогах». Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
|
Уметь: самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности. |
Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Определение главной мысли сказки. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом. |
27.05.21 |
|
|
|
134 |
Обобщение по теме: «Проверь себя». Рубрика «летнее чтение».
|
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: определение цели проверочной работы и путей ее достижения. Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки. |
Знакомство с произведение до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав). Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы «Море слез». |
28.05.21 |
|
|
5.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» - 2 КЛАСС
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
- Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
- Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 - 4 классе четырёхлетней начальной школы»
- Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения
Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
- способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
- учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
- воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
- овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
· неправильная постановка ударений (более двух);
· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
· нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
· не более двух неправильных ударений;
· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
· неточности при формулировке основной мысли произведения;
· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
· понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
· читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
· умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
· понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
· допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
· правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
· знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
· осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
· читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
· читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
· допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
· читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
6.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ (ГРАФИК И ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ).
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
|
№ |
Тема работы |
Дата |
|
1. |
Комплексная контрольная работа за 1 четверть. |
20.10.20 г |
|
2. |
Комплексная контрольная работа за 2 четверть. |
14.12.20 г |
|
3. |
Комплексная контрольная работа за 3 четверть. |
18.03.21 г |
|
4. |
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе за год. |
22.04.21 г |
|
5. |
Комплексная контрольная работа за год. Урок проверки знаний. |
13.05.21 г |
ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (Приложение №1 к рабочей программе)
7.МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».
|
Технические средства обучения |
||
|
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. |
1 |
|
|
DVD – проектор |
1 |
|
|
Экспозиционный экран |
1 |
|
|
Магнитная доска. |
1 |
|
|
Телевизор |
1 |
|
|
Сканер |
1 |
|
|
Принтер |
1 |
|
|
Наборы предметных картинок. |
2 |
|
|
Компьютер с программным обеспечением |
1 |
|
|
Экранно-звуковые пособия |
||
|
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения |
10 |
|
|
Видеофрагменты и презентации, соответствующие тематике программы по литературному чтению |
15 |
|
|
Оборудование класса |
||
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев |
6 |
|
|
Стол учительский (компьютерный) |
2 |
|
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий учебного оборудования |
5 |
|
Электронные образовательные ресурсы
|
Название сайта |
Электронный адрес |
|
Министерство образования и науки РФ |
http://mon.gov.ru/ |
|
Русский образовательный портал |
http://www.gov.ed.ru |
|
Федеральный российский общеобразовательный портал |
http://www.school.edu.ru |
|
Федеральный портал «Российское образование» |
http://www.edu.ru |
|
Портал компании «Кирилл и Мефодий» |
http://www.km.ru |
|
Образовательный портал «Учеба» |
http://www.uroki.ru |
|
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») |
http://festival.1september.ru |
|
Издательский центр «Вентана-Граф» |
http://www.vgf.ru |
|
Социальная сеть работников образования «Наша сеть» |
http://nsportal.ru |
|
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру |
http://www.proshkolu.ru/ |
|
Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий». |
|
|
Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск». |
|
|
Развитие речи, ЗАО «Новый диск» |
|
|
Академия младшего школьника, ЗАО «Новый диск» |
|
|
Образовательный диск «УМК "Начальная школа XXI века "Перспективная роль УМК "Начальная школа XXI века": www.vgf.ru, http://wiki.saripkro.ru, E-mail: kafedradino@mail.ru |
|
|
Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM) |
|
|
Серия компьютерных игр для обучения грамоте/ Журова Л.Е., Евдокимова А. О. – СПб.: Школа, 2005 |
|
|
Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011 |
|
Дополнительная литература.
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С.Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011
3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.:Просвещение, 2011
5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010
6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008
7. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012
8. Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2012
9. Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
10. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008
11. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Скачано с www.znanio.ru
Вознесенская основная общеобразовательная школа филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 г
Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для учащихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе
Цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного…
Родину, российский народ и историю
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить…
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету «Литературное чтение»:
Ученик получит возможность научиться: · осознавать нравственные и этические ценности произведения; · выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; · находить в…
Содержание прОГРАММЫ учебного предмета «литературное чтение»
Работа с текстами стихотворений
Навык чтения. ( Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов
Уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о
Учиться самостоятельно работать с новым произведением
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять…
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму
Г. Сапгир «Рабочие руки». Нанайская народная сказка «Айога»
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному
Личностные: осознание ответственности за поступки, этические чувства
Анализ контрольной работы
А. Твардовский «Начало осени»
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Самостоятельное чтение рассказа
Уметь объяснять поступки героев и свое отношение
Познавательные: формировать собственное мнение и позицию
Самостоятельное чтение рассказа
Познавательные: передавать голосом чувства
Работа над творческим проектом
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Слушание стихотворения, выражение своего мнения
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний
Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах); учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме
Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»
Братья Гримм «Бременские музыканты»
Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки
Колыбельная». Разыгрывать сценки из произведений
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать
Личностные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Умение применять полученные знания на практике
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Выразительное чтение заклички
Умеет сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности; моделировать обложку; делить текст на части; пересказывать
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
Умение применять полученные знания на практике
Русская народная сказка «Хаврошечка»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
