Рабочая программа младшей группы (3-4 года)
Оценка 4.9

Рабочая программа младшей группы (3-4 года)

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
воспитание
Взрослым
05.10.2022
Рабочая программа младшей группы (3-4 года)
Рабочая программа предназначена для работы воспитателя в младшей группе
рабочая программа млладшей группы общеразвивающей направленности.docx

МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 33 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению

Протокол педсовета №_1 от 31.08.2021г.

 

Утверждена:

Приказ №_62 от 31.08.2021г.

Заведующий МБДОУ д/с

№ 33 «Золотой петушок»

___________________И. С. Шилеева

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Младшей  группы

На 2021-2022 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Кадамовский

2021.


СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………..

1.2.Цель и задачи  рабочей программы.

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие).

1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей  младшей группы.

1.6.Планируемые результаты освоения Программы.

 

2. Содержательный раздел:

2.1.Содержание психолого-педагогической работы  в группе раннего возраста.

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2. Учебный план реализации   программы в младшей группе.

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации   рабочей  программы в младшей группе

2.4.Взаимодействие с семьей, социумом.

2.5. Формы организации образовательной деятельности по образовательным областям.

2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

3.2.Режим дня (расписание занятий, двигательный режим,  схема закаливания детей).

3.3.Перечень методической  литературы ,обеспечивающей  реализацию образовательной деятельности в группе раннего возраста.

Приложения:

Приложение №1План работы с родителями

Приложение №2 Годовой план работы с детьми (праздники и развлечения);

Приложение №3 Комплексно - тематическое планирование образовательной работы с детьми;

Приложение № 4 Перспективное планирование образовательной деятельности по областям;

Приложение № 5 Перспективное планирование по ПДД, Пожарной безопасности.

 

 

 

 

 

 

1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка

Рабочая  программа по развитию детей  младшей  группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной  образовательной программой дошкольного образования МБДОУ д/с № 33 «Золотой петушок», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных  организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО), в соответствии с введёнными  в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 33 «Золотой петушок»

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·  Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

·  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

·  СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

·  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

·  Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).

·  Устав ДОУ.

·  Основная образовательная программа ДОУ

Направленность   рабочей программы

·  Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

·  Патриотическая направленность Программы.            В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

·  Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

·  Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

·  Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

·  Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

1.2. Цель и задачи рабочей программы.

Ведущими целями рабочей программы являются:

·  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

·  формирование основ базовой культуры личности,

·  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­ностями,

·  подготовка к жизни в современном обществе,

·  к обучению в школе,

·  обеспечение безо­пасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком­муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо­жественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в младшей группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в   младшей дошкольной группе воспитываются дети из полных (100%), и многодетных (10%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (17ч. 54%) и средне- специальным профессиональным (15ч. 46%).

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские; основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей младшей группы

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова из 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры

        Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

        Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

        Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

        Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

        Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

        Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

        Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

        Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

        Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

        С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

        Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

        У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей.  Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической   диагностики (оценки    индивидуального    развития    детей дошкольного   возраста, связанной   с   оценкой   эффективности   педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).В основе оценки лежат следующие принципы:

·         Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде ( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

·         Родители - партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос.

  Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 

 

2. Содержательный раздел:

2.1. Содержание психолого-педагогической работы с  детьми  младшей группы.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3 –4 года дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»  и  ориентировано на  разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы  по  формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

 

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ус­воение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оце­нивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстни­ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ­ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс­тниками.

Содержание психолого-педагогической работы.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том,

что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые

ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе.

Формирование образа Я, уважитель­ного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Содержание психолого-педагогической работы.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя   серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом

(не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними   изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать,   танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем   занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления  групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр   и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную    окраску строений. 

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.  

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к    игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,

значимости каждого ребенка для детского сада.

  Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещенияхи на участке детского сада.

  Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший   воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Раз­витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе­направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор­чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы.

Культурно-гигиенические навыки.

Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

 Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильнопользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и   носовым платком.   

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умениеправильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок     в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в   посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать   детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры    убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке  детского сада. 

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать  лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях  (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать    оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к  результату  труда.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных пред­ставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по­тенциально опасным для человека и окружающего мира природы си­туациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу­ациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос­ти выполнения этих правил.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни­ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ­ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс­тниками.

Содержание психолого-педагогической работы.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о   простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с  правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не  ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку  в окружающем   пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения

Учить различать проезжую  часть   дороги, тротуар, понимать  значение  зеленого, желтого и красного сигналов светофора.  Формировать первичные представления о безопасном поведении на  дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).   Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).  Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения  в играх с песком, водой, снегом.

 

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Содержание психолого-педагогической работы.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из  них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами   последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я   на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей     по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров;  при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному  признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами

наложения  и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,  одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые  (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,  квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя     зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться  в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать   пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади

(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

 Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Содержание психолого-педагогической работы.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие.

 Обогащать чувственный опыт детей, развивать    умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно  включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

 Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый,   мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые   свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким  сенсорным признакам: величине, форме, цвету. 

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.  Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине  (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из   уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.   В совместных дидактических играх познакомить детей с  постепенно усложняющимися правилами.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Содержание психолого-педагогической работы.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта),  их функциями и назначением. 

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.).

 Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей

и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

 

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

Развитие речи.

 Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться   со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в  группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи  взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать  ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения  представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять  детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. 

Продолжать формировать умение  детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о   ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить  различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества  (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая,  пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание

детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце,  стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Содействовать формированию умения  понимать   обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних   животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать формировать умение  детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:   п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную     выразительность. Формировать умение  отчетливо произносить слова и короткие фразы,   говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить  детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать    детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и   множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в  родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться   к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

 Помогать  получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные    путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять   предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

 Развивать диалогическую форму речи.  

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. 

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,  не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).   Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,  рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить   за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять  детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные    для воспроизведения фразы. 

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать    небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки  и небольшие стихотворения.  

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

 

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

 

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

 Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

 Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

 Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Содержание психолого-педагогической работы.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, коротий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

 Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи .

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивать  умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,  молочных продуктах, полезных для здоровья человека.  Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна  восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы  и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. 

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая  культура.

Содержание психолого-педагогической работы.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Содействовать формированию умения детей     ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя     перекрестную координацию движений рук и   ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить  энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать формировать умение  ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение   ползать.

Учить   сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

 Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

 Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

 

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

 Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы.

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение  взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать

с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить  детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Способствовать формированию умения сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

2.2. Учебный план реализации  образовательной  программы  в младшей группе МБДОУ детский сад №33 «Золотой петушок»

 

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

 Периодичность

Младшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в две недели

Аппликация

1 раз в две недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

 Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности 

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

  Конструктивно-модельная деятельность

1раз в неделю

Игровая деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная игра

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

 

    Количество НОД, её продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СП 2.4.3648-20 

Количество  в  младшей -10 составляет:

На самостоятельную деятельность детей 3 - 4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 4 лет организуются не менее 3 раз в неделю.

В представленном учебном плане в соответствии с режимом дня выделено специальное время для ежедневного чтения детям произведений художественной литературы.

 

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в младшей группе.

Особенности общей организации образовательного пространства.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

•   обеспечение эмоционального благополучия детей;

•   создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

•   развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

•   развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

•   проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

•   создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

•   обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

•   обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

 

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

•   общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

•   внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

•   помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

•   создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную

активность, несколько раз в день.

Воспитательно – образовательный процесс подразделен на:

·         Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения).

·         Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·         Самостоятельную деятельность детей;

·         Взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Организованная образовательная деятельность

·         Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные;

·         Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

·         Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров;

·         Создание и решение проблемных ситуаций;

·         Наблюдение за трудом взрослых, за природой;

·         Проектная деятельность

·         Оформление выставок

·         Инсценирование и драматизация

·         Продуктивная деятельность;

·         Музыкальная деятельность

·         Физкультурная деятельность

·         Мероприятия групповые и общие

·          Экскурсии;

·         Физкультурные досуги (1-2 раза в месяц);

·         Спортивные праздники (2 раза в год);

·         Смотры конкурсы;

·         Праздники;

·         Театрализованные представления.

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в младшей группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя  гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Чтение художественной литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

 

Самостоятельная деятельность детей

·         Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры;

·         Социально – коммуникативное развитие: индивидуальные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

·         Познавательно развитие: самостоятельное чтение, самостоятельные игры по мотивам художественных

произведений, самостоятельная деятельность в уголке книги, в уголке театра, сюжетно – ролевых игр, развивающие игры.

·         Художественно – эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, аппликация, рассматривание репродукций картин, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки
В работе группы  предусмотрены традиции:

·         Личная встреча родителей и каждого ребенка. Общее приветствие, выражение радости по поводу того, что все пришли в детский сад

·         Проведение тематических периодов

·         Празднование дня рождения каждого ребенка

·         Групповые сборы ежедневно

·         Празднование новоселья группы

·         Планирование и подведение итогов дня вместе с детьми

 

2.4. Взаимодействие с семьей, социумом.

  Содержание работы с семьей по областям

«Физическая культура»:

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы. «Коммуник

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

«Речевое развитие»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно-эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Основные направления и формы работы с семьей:

·         Взаимопознание и взаимоинформирование

·         разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами.

·         Стенды.

·         Непрерывное образование воспитывающих взрослых

·         Совместная деятельность педагогов, родителей, детей : семейные художественные студии, семейные праздники, семейный театр, пособия для занятий с ребенком дома .

Содержание работы с семьей по образовательным  областям:

 «Физическое  развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Социально-коммуникативное  развитие»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 «Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 «Речевое развитие»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

 «Художественно-эстетическое  развитие»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

 

·         План работы с родителями(приложение № 1)

 

2.5. Формы организации образовательной деятельности по  образовательным областям:

Образо­ватель­ные области

Формы проведения

Физическое развитие

-   Подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные про­бежки, соревнования и  праздники, эстафеты, физкультурные минутки.

-   Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, практические упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков, тематические беседы и рассказы, компьютерные пре­зентации и др.

Социально-

коммуникативное

развитие

    Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, настольно- печатные, подвижные,  словесные, народные, компьютерные), творческие игры (сюжет­ные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструк­тивные).

-   Познавательные рассказы и беседы (в том числе этические), речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, ситуатив­ные разговоры, речевые тренинги.

-Индивидуальные   и подгрупповые поручения, де­журства, совместный (общий, коллективный) труд.

-   Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, практические упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др.

Познавательное

развитие

- Наблюдения,  экскурсии, решение проблемных ситуа­ций, опыты, экспериментирование, коллекционирова­ние, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактиче­ские, конструктивные игры и др.

Речевое

развитие

- Беседы,  речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, си­туативные разговоры, сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры,  речевые тренинги.

- Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование  произведений,  игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и пр.).

Художе­ственно-эстетическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

-       Мастерские  детского  творчества, выставки  изобрази­тельного  искусства, вернисажи  детского   творчества, рассказы  и  беседы  об  искусстве.

-       Слушание  и  исполнение  музыкальных  произведений, музыкально-ритмические  движения, музыкальные  игры и  импровизации, инсценировки, драматизации,  органи­зация детского  оркестра  и  др.

2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

Младшая  группа.

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

- беседа по иллюстр.     (развитие речи, ознак. сокр.средой)

- д/игра по (ФЭМП)

- инд.раб. по ИЗО

- наст.печат.игры

- артикуляц. гимнастика

-наблюдение в уголке природы(экологическое воспитание, развитие речи)

- рассказывание сказок

- п/игра

- пальчиков.гимнастика

- инд.работа по ознак.  окруж.( игра, общение)

- активизация общения(нрав.восп.)

- инд.раб. по ИЗО

- п/игра

- разучивание стихов

- инд.раб. по активиз.словаря

-театр.деятельность

- беседы по ОБЖ(рассказы из лич.опыта)

- д/игра по раз.речи

- инд.раб. по труд.восп.

-п/игра

- инд.раб.поформир. навыков самообслуж.

- составление опис.рассказов

-  п/ игра

- работа по развитию мелкой мот.рук

- игры – эксперемент.

- д/игры на формир.грам.прав.реч

Про-

гул-

ка

- наблюдение (погода)

- п/игры

- коллективный труд

по уборке участка

- индивидуальная ра- бота по ФИЗО

- наблюдение (нежи-

вая природа)

-п/игры

- игры с выносным ма-териалом

- индивидуальная работа по ФИЗО

- трудовые поручения

- наблюдения (рас-

тения)

- п/игры

-д/игры (природа)

- индивидуальная

работа по ФИЗО

- трудовые поручения

- наблюдение (труд

взрослых)

- п/игры

- труд

- игры с выносным ма-териалом

- индивидуальная  работа по ФИЗО               

- наблюдения (жи-

вотные, птицы)

- п/игры

-д/игры (природа)

- индивидуальная

- индивидуальная работа по ФИЗО

- труд подгруппой

Вечер

- инд.раб. По ФЭМП (пред.подг.кзан)

- игры на формиров.

псих.процессов

- п/игра

- труд в уг.природы

 

- игры-драматизации

- работа с худ.литерат.

- пальчиковый театр.

- п/игра

- инд.раб на развитие памяти,внимания,мышления

 

- разв.игры

- п/игра

- конструкт.игры и обыгрывание построек

- игров.упр.на разв.артикул.,чистог.

- инд.раб.по ФИЗО

- с/ролевые игры

- работа с худ.литературой

- п/игра

- инд раб.  По закреп.нав.

влад.ножниц

- игры на развитие псих процессов

- хоровод.игры

- хоз.бытов.труд

- конкурс стихов

- д/игры на расшир.иактивиз.словаря

- развлечение

 

·         Планирование работы с детьми в группе ( приложение № 2)

·         Комплексно - тематическое планирование  в группе (приложение № 3)

·         ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОРГАНИИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2021-2022 уч.г. см. приложение № 4

 

3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Развивающая  предметно-пространственная среда группы  соответствует  требованиям ФГОС ДО, принципам организации пространства, обозначенным в программе. Оборудование  групповой комнаты безопасно, здоровьесберегающие, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель  соответствует  росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон(центров), оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

 

Содержание центров предметно-пространственной среды младшей группы

 

Центр развития

Оборудование и материалы, которые имеются в группе

Спортивный центр

·         коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);

·         палка  гимнастическая;

·         мячи;  корзина для метания мечей;

·         обручи;  скакалка;  кегли; дуга;

·         шнур длинный и короткий;

·         мешочки с грузом (150-200 гр.); мешочек с грузом большой (400 гр);

·         ленты, флажки;

·         кольцеброс.

Центр познавательного развития

·         набор геометрических фигур;

·         набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

·         набор плоскостных геометрических фигур;

·         мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

·         набор кубиков;

·         набор карточек с изображением количества;

·         набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»);

·         книги по математике;

Материал по познавательному развитию:

·         наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе);

·         наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей;

·         набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);

·         наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

·         серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);

·         серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

·         предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой);

·         разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

·         Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Центр  речевого развития

·         Дидактические наглядные материалы;

·         предметные и сюжетные картинки и   др.

·         книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

·         «Чудесный мешочек» с различными предметами.

·         Игрушки для описания;

·         Дидактические игры;

Центр творчества

(конструирование и ручной труд)

Материалы для конструирования:

·         конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

·         строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

·         коробки большие и маленькие; ящички;

Материалы для ручного труда:

·         бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

·         вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.);

·         природные материалы;

·         инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

·         наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

·         индивидуальные палитры для смешения красок;

·         кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски;

·         бумага для рисования разного формата;

·         салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

·         губки из поролона;

·         пластилин

·         доски для лепки;

·         стеки разной формы;

·         розетки для клея;

·         подносы для форм и обрезков бумаги;

·         большие клеёнки для покрытия столов;

·         печатки для нанесения узора;

·         школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Центр живой природы

·         круговая диаграмма смены времён года;

·         Календарь природы;

·         изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

Центр  сюжетно-ролевых  и др. игр

·         Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

·         атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

·         куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); 

·         фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

·         наборы кухонной и чайной посуды;

·         набор овощей и фруктов;

·         машины крупные и средние; грузовые и легковые;

·         телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др.

·         кукольные коляски;

·         настольные игры.

Музыкальный центр

·         Музыкальные инструменты (ложки, шумовые инструменты);

·         Карточки с изображение разных музыкальных инструментов;

·         Музыкально-дидактические игры.

 

3.2.Режим дня (расписание занятий, двигательный режим,  схема закаливания детей)

·         Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

Организация жизни и деятельности  детей 3-х-4-х  лет: продолжительность одного занятия составляет в  младшей группе 15 минут. Перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут. В течение недели максимально допустимую нагрузку составляют 10 занятий. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей  группе  не превышает 30 минут.

 

Непосредственнообразовательная деятельность в младшей группе на 2021 – 2022    учебный год.

 

 

Младшая группа

10

  Понедельник

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

 

2. Физическая культура (в группе)

9.05-9.20

 

9.30-9.45

Вторник

1.  Познавательное развитие (ФЭМП)

 

2. Музыка (в группе)

9.20-9.35

 

9.45-10.00

Среда

1.   Речевое развитие

 

2.  Физическая культура (в группе)

9.05-9.20

 

9.30-9.45

Четверг

1.  Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

 

2.  Музыка (в группе)

9.25-9.40

 

9.50-10.05

Пятница

1.. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

 

2. Физическая культура (в группе)

9.05-9.20

 

9.30-9.45

 

Организация жизнедеятельности в младшей группе (теплый период)

Режимные мероприятия

Время

наименование

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия; Игры детей

07.00-08.00

Игровая деятельность

Утренний круг

8.00-8.20

Утренняя зарядка

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

08.30-09.00

Игровая деятельность

игры, занятия со специали­стами(на прогулке по погодным условиям)

09.00-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-10.50

Прогулка, двигательная активность

Подготовка к прогулке: переодевание;

Прогулка: подвижные игры

Возвращение с прогулки: переодевание

10.50-12.10

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

12.10-12.40

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати;

Дневной сон;

Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.40-15.10

Игровая деятельность

игры,  занятия со специали­стами

15.10-16.00

Полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

16.00-16.30

Игровая деятельность

Вечерний круг

16.30-16.45

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание;

Прогулка

16.45-19.00

 

Организация жизнедеятельности в младшей группе (холодный период).

Режимные мероприятия

Время

наименование

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия; Игры детей

07.00-08.00

Игровая деятельность

Утренний круг

8.00-8.20

Утренняя зарядка

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

08.30-09.00

Образовательная нагрузка

Занятие

09.00-09.15

Перерыв

Физкультурные минутки

09.15-09.25

Образовательная нагрузка

Занятие

09.25-09.45

Игровая деятельность

игры,  занятия со специали­стами

09.45-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-10.50

Прогулка, двигательная активность

Подготовка к прогулке: переодевание;

Прогулка: подвижные игры

Возвращение с прогулки: переодевание

10.50-12.10

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

12.10-12.40

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати;

Дневной сон;

Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.40-15.10

Игровая деятельность

игры,  занятия со специали­стами

15.10-16.00

Полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры после приема пищи

16.00-16.30

Игровая деятельность

Вечерний круг

16.30-16.45

Прогулка, уход домой

                                               

Подготовка к прогулке: переодевание;

Прогулка

16.45-19.00

 

Система закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий   в младшей группе

 

Оздоровительные мероприятия

                           Возрастные группы

 Утренний прием

На воздухе

 Утренняя гимнастика впомещении

+21  +24 гр.

Физкультурное занятие  2-3 р. в неделю

+19  +20 гр.

Сон в помещении

+19  +20 гр.

Одностороннее проветривание в присутствии детей во время игр, занятий ( в холодное время года)

t = +22гр.  = 24гр.С

 

Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна

От +32 гр.До +18 гр.

Ходьба босиком по рефлекторной дорожке

1,5-2,5мин.

Витаминизация 3 блюда

круглогодично

Употребление в пищу фруктов.

круглогодично

Кварцевание групп

Ежедневно по 10 мин

При эпидемии 20-30 мин.

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

Витаминотерапия

Октябрь - март

Физминутки

Ежедневно

Пальчиковая гимнастика.

Ежедневно

 

      Организация двигательной активности детей в течение дня

 Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить от 6 до 13 тыс. движений в день. Педагог должен: развивать интерес к физической культуре. В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитателю необходимо: создавать благоприятные условия  пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, переутомления;

Режимные моменты

Утренняя гимнастика

Ежедневно 8-10 минут

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

Физкультминутки во время занятий

3-5 минут

Двигательная разминка, воздушные и вод­ные процедуры после дневного сна детей

10-12 минут ежедневно по мере пробуждения и подъема

Подвижные игры и физические упраж­нения на открытом воздухе

15-20 минут, ежедневно, не ме­нее двух раз в день

Физкультурный досуг

 

День здоровья

2 раза в год

Самостоятельная двигатель­ная  активность, подвижные игры

ежедневно,20минут

Участие родителей в физкультурно-оздорови-тельных массовых мероприятиях детского сада

В течение года

3.3. Перечень методических пособий  для реализации основной части и части ДОУ.

№ п/п

Наименование методической литературы

1.       

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-Коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа

2.       

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников.

3.       

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.

4.       

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

5.       

Веракса Н.Е. , Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.

6.       

Веракса Н.Е., Комарова  Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы . Основная Образовательная программа дошкольного образования.

7.       

Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»

 

8.       

Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н., Новокщенова С.Н., Татаурова Е.Л., Фетцова Н.А. Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы » под редакцией Вераксы Н.Е.

9.       

 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа.

10.   

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа

11.   

Ефанова З.А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы » под редакцией Вераксы Н.Е.

12.   

Комарова Т.С. , Народное искусство детям .

13.   

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.

14.   

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.

15.   

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа.

16.   

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа.

17.   

Крашенников Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.

18.   

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.

19.   

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет.

20.   

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет.

21.   

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.

22.   

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.

23.   

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

24.   

Степанкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.

25.   

Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности Планирование образовательной деятельности в средней группе: методическое пособие

25/1

Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности Дидактический материал. Для средней группы 4-5 лет

26.   

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 4-5 лет.

27.   

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

 

Приложение № 1

Перспективный план работы с родителями

 

Мероприятия

Дата

Родительские собрания:

1.Тема: «Психологические и физиологические особенности детей 3-4 лет  и основные задачи образовательной деятельности на новый учебный год»

2.Тема: Семинар – практикум «Ребёнок 3-4 лет и природа. Особенности формирования культуры безопасности»

3.Тема: «Развитие речи детей в процессе ознакомления с окружающим миром через игровую деятельность»

 

 

Сентябрь

Декабрь

 

Май

Проектная  деятельность:

 

 Краткосрочный проект «Наши малыши на улице»

Октябрь-ноябрь

Краткосрочный проект

Анкетирование

Тема: «Изучение образовательных потребностей родителей»

 

Сентябрь

Тема: «Источники угрозы психологической безопасности ребёнка»

октябрь

Тема: «Признаки стрессового состояния ребёнка при нарушении норм психологической безопасности»

ноябрь

Тема: «Готовность родителей обеспечивать психологическую безопасность ребёнка»

декабрь

Тема: «Определение уровня родительской компетентности в вопросах обеспечения безопасности детей»

январь

Тема: «Самодиагностика «Безопасный дом»»

февраль

Тема: «Проявления у ребёнка агрессии»

март

Тема: «Проявления у детей гиперактивности»

апрель

Тема: «Оценка качества работы ДОУ»

май

Консультации  для  родителей :

 

Тема: «Дети и мультипликация»  

Сентябрь

Тема: «Осенние прогулки»

Октябрь

Тема: «Как правильно научить ребенка  ПДД»

Ноябрь

Тема: « Дети и зимняя дорога»

Декабрь

Тема: «Что читать ребёнку дома»

январь

Тема: «С пальчиками играем — речь развиваем»

февраль

Тема: «Развивающие возможности детской игровой площадки»

март

Тема: «Закаливание и режим дня как профилактика простудных заболеваний»

Апрель

Тема: «Использование инновационных технологий в развитии речи младших дошкольников»

Май

Смотры – конкурсы

Смотр – конкурс: «Лучшая поделка с мамой и папой».

Смотр  газет: «Моя дружная  спортивная семья»

 

Февраль, март

октябрь

День открытых дверей.

Апрель

 

Приложение № 2

Годовой план работы с детьми:

Мероприятия

Дата

Ответственные

 

«День Знаний».

Сентябрь

Музруководитель.

Воспитатели гр.

 

«Осень  золотая»

Ноябрь

Музруководитель.

Воспитатели групп

 

«Новогодние приключения».

Декабрь

Музруководитель.

Воспитатели гр.

 

«Рождественские святки»

Январь

Музруководитель.

Воспитатели гр.

 

«Праздник  пап».

Февраль

Музруководитель Воспитатели групп

 

«Праздник  мам»

Март

Музруководитель.

Воспитатели групп

 

«Славься, День Победы!»

Май

Музруководитель.

Воспитатели групп

Развлечения:

 

 

«Уважая правила движения , к Гене  в гости мы идем»

Октябрь

«Встреча с солнышком»

Февраль

 

«Веселое солнышко для мамы»

Март

 

«Праздник красок и шаров»

Апрель

 

«Путешествие на паровозике»

Май

 

 

Приложение № 3

Комплексно – тематическое образовательной работы с детьми

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые

мероприятия

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

 

Содействовать возникновению у детей радости от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

СЕНТЯБРЬ

1-2 недели

 

Развлечение «Наш любимый детский сад».  Экскурсия по территории детского сада.

Я и моя семья

Сформировать образ Я, умение говорить о себе в первом лице, элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Сформировать начальные представления о здоровье, здоровом образе жизни, умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи; развивать представление о своей семье.

СЕНТЯБРЬ

3-4 неделя

Спортивное развлечение

Осень

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

ОКТЯБРЬ

1 неделя

Развлечение «Осенний праздник». Украшение группы

поделками из

природного

материала.

Одежда

Продолжать знакомить детей с ближайшим предметным окружением, формировать умение определять и называть предметы одежды. Учить группировать предметы окружения в большие группы по назначению (мебель, одежда, транспорт, овощи)

ОКТЯБРЬ

2 неделя

Развлекательный досуг

Я человек. Мы девочки и мальчики.

Развивать представления о своем внешнем облике, гендерные представления (я девочка, я мальчик)

ОКТЯБРЬ

3  неделя

Сюжетно – ролевая игра по профессиям

 

 

 

 

 

 

 

Осень золотая.

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять представление о домашних животных и птицах.

ОКТЯБРЬ

4  неделя

Праздник «Осень»

Дом, в котором я живу.

Ознакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Продолжать формировать основы безопасного поведения в быту, знакомить с правилами безопасного общения.

НОЯБРЬ

1 и 2 неделя

Театрализованное развлечение

    Мамин день

                Продолжать знакомить детей с понятием «семья», обогащать представления  о её членах, вызывать чувство благодарности за теплоту и заботу. Вызвать желание порадовать маму, смастерив подарки своими руками. Воспитывать аккуратность и развивать творческую фантазию.

НОЯБРЬ

3 неделя

Праздник День матери

Транспорт

Знакомство с видами транспорта, в том числе городского, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, пешеходным переходом, знакомство с «транспортными» профессиями (полицейский, шофёр, водитель автобуса).

НОЯБРЬ

4 неделя

Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения

Зима

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей иптиц зимой.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

Театрализованный досуг

Посуда

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, обогащать активный словарь новыми словами, обозначающими предметы домашнего обихода (посуды).

 

ДЕКАБРЬ

2 неделя

С/р игра

 Кафе «Сказка»

Скоро Новый год.

Вызвать у детей желание готовиться к празднику, учить песни, танцы, украшать группу.

ДЕКАБРЬ

3 неделя

Новогодний праздник

Новогодние сюрпризы.

Вызвать желание у детей готовить подарки друзьям и близким к празднику.

ДЕКАБРЬ

4 неделя

Выставка коллективного

творчества детей.

Зима. Что изменилось (природа, одежда людей)

Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Продолжать формирование навыков безопасного поведения.

ЯНВАРЬ

2 неделя

Игра – путешествие

«В гости к Зиме»

Зимние виды спорта

Знакомить с зимними видами спорта, формировать представления о безопасном поведении зимой; воспитывать любовь и интерес к активному отдыху: катание на санках, лыжах, коньках.

ЯНВАРЬ

3 неделя

«Весёлые старты» развлечение на улице

Зимние чудеса

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования со снегом, льдом, водой. Формирование интереса к жизни растений и животных в зимний сезон.

ЯНВАРЬ

4 неделя

Развлечение «Весёлые фокусы»

Зимний лес

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе: изменениях в погоде, поведении зверей, в жизни растений зимой.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Путешествие в зимний лес (интерактивное путешествие)

 

Защитники Отечества

Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление стать защитниками Родины). Осуществлять патриотическое воспитание, знакомить с военными профессиями (летчики, моряки, танкисты..), воспитывать любовь к Родине.

ФЕВРАЛЬ

2-3 недели

Праздник День защитников Отечества

Моя семья

Организовать все виды детской деятельности вокруг семьи, воспитывать желание заботиться о членах семьи, уважение к воспитателям.

ФЕВРАЛЬ

4 неделя

Театрализован- ное развлечение

 

Праздник мам и бабушек

Воспитывать уважение и любовь к маме, бабушке, побуждать детей рассказывать о них, дарить им подарки.

МАРТ

1неделя

Праздник 8 марта

Народная игрушка

Расширять представление о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка, свистулька)

МАРТ

2 неделя

Выставка детского творчества

Фольклор (песни, потешки, сказки)

Продолжать знакомить с устным народным творчеством (песни, потешки, заклички); использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

МАРТ

3 неделя

Фольклорный праздник

Народные промыслы

Знакомить с народными промыслами, их значением, особенностями того или иного ремесла.

МАРТ

4 неделя

Развлечение «Город мастеров»

 

Весна. Что изменилось весной?

Расширять представления о весне, сезонных изменениях; расширять представления о простейших связях в природе.

АПРЕЛЬ

1-2 недели

Праздник Весна

Весенние красоты

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Учить отражать эмоции от восприятия природы в изобразительном творчестве. Продолжать формировать основы безопасного поведения на природе.

АПРЕЛЬ

3 неделя

Экскурсия по экологической тропе

Жизнь птиц и животных весной

Расширять знания об особенностях поведения домашних и диких животных и птиц в весенний период.

АПРЕЛЬ

4 неделя

Показ презентации «Весенний переполох»

Лето, лето к нам пришло!

Расширять представления детей о лете, сезонных изменениях в природе.

МАЙ

1-2 неделя

Праздник Лето

Летние чудеса

Сформировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

МАЙ

3 неделя

Фотовыставка

Летние дары

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

МАЙ

4 неделя

Летнее кафе «Витаминка»

 

 

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

 

 

 

Приложение № 4

 

Перспективное планирование образовательной деятельности по областям.

 

Сентябрь  1 неделя                      Тема периода: «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!».

Задачи:  Продолжать знакомить  детей с детским садом, с профессиями сотрудников, с предметным окружением, с правилами поведения в детском саду.  Формировать условия для дружеских взаимоотношений  между сверстниками.

   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Ознакомительное занятие.

Задачи: провести дидактические игры с целью выявления знаний детей в области математики: количество, цвет, форма.

Дидактические игры: «Собери корзинку», «Подбери пару», «Один или много»

 конспект

 

   Познавательное

       развитие

Ознакомление с окружающим

Тема: Хорошо у нас в детском саду!

Задачи: Способствовать развитию умения у  детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада, воспитанию  доброжелательного отношения, уважения  к работникам детского сада.

 Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.

№ 9 стр 30

 

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?

 Задачи: Способствовать формированию  у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); Осознание того, что каждый из них – замечательный ребёнок и взрослые их любят.

 Стихотворение С. Чёрного

 «Приставалка»

Игра «Осенние листья» (муз. Н. Лысенко)

№ 6 стр 28

 

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

Тема: Знакомство с карандашом и бумагой.

Задачи: Формирование умения рисовать карандашом, правильно его держать, вести по бумаге, не нажимая слишком сильно.

Цветные карандаши, альбомные листы.

№10 стр45

 

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

Тема: Знакомство с глиной.

Задачи: Формирование представлений о том, что глина мягкая, из неё можно лепить. Формирование умения класть глину только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

Глина, доски для лепки

 № 10 стр 46

 

 

Сентябрь  2 неделя                                                                     Тема периода: «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!».

Задачи:  Продолжать  содействовать знакомству  детей с детским садом, с профессиями сотрудников, с предметным окружением, с правилами поведения в детском саду.  Содействовать формированию  дружеских взаимоотношений  между сверстниками.

 

 

                   Организованная образовательная деятельность

 

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема:«Чтение русской народной сказки Кот, петух и лиса».Задачи: Содействовать знакомству  детей со сказкой «Кот, петух и лиса». Развитию речи с помощью вопросов по содержанию. Воспитание заботливого  отношения к героям сказки.

Сказка «Кот, петух и лиса»

 (М. Боголюбской).

 № 6 стр 31

 

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема:«Что это такое?»

Задачи: Содействовать закреплению  умения различать и называть шар(шарик) и куб(кубик), независимо от цвета и размера фигур; развитию  зрительного и слухового  внимания.

 Шар (красный, зелёный), Кубик 

 (красный, зелёный), корзина,

воздушные шары (красный,

 зелёный).

№ 16 стр 11

 

 

  Познавательное

        развитие

 

 

(ознакомление с окружающим)

Тема: Мебель

Задачи:  Учить детей определять и различать мебель, её виды; выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Посылочный ящик, предметы кукольной мебели (стул, стол, диван, кровать, шкаф); кукольная комната, кукла Маша в кроватке; муляжи овощей (огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан), 2 подноса.

 № 9 стр20

 

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Большие и маленькие мячи

Задачи: Формирование умения выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закрепление представлений о предметах круглой формы, их различии по величине. Формирование умения аккуратно наклеивать изображения.

 Бумажные круги большие и маленькие, круг из бумаги светлого оттенка - тарелка (15 см диаметром), кисти для клея, салфетки, клей.

 № 10 стр 47

 

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

Тема: Идёт дождь.

Задачи: Формирование умения передавать в рисунке впечатления от окружающей действительности, видеть в рисунке образ явления. Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.

 Карандаши голубого цвета, бумага ½ альбомного листа.

 № 10 стр 46

 

Сентябрь  3 неделя                                                              Тема периода: Я и моя семья

Цель: Формировать образ Я, умение говорить о себе в первом лице, элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Формировать начальные представления о здоровье, здоровом образе жизни.

 

                   Организованная образовательная деятельность

 

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

Источник

 

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема:Звуковая культура речи: звуки А, У. Д/и «Не ошибись».

 Задачи:Упражнять детей в  правильном и отчетливом   произношении звуков (изолированно, в звукосочетаниях, словах). Активизировать  в речи детей обобщающие слова. Способствовать развитию речи, памяти.

 Кукла Алёна, мяч.

 № 6 стр 32

 

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема: Большие и маленькие

 Задачи: Содействовать закреплению умения различать контрастные по величине  предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». Развитию зрительного  внимания, логического  мышления.

Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зелёные кубы, 2 коробочки зелёного и красного цветов, игрушки: мишка, грузовик.

 

 № 16 стр 12

 

   Познавательное

       развитие

 

Ознакомление с окружающим

Тема: Овощи с огорода. 

Задачи: Способствовать формированию умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширению представлений  о выращивании овощных культур. Формированию желания  участвовать в инсценировке сказки «Репка».

 Игрушки: дед, баба, корзина совощами, тарелка с нарезанными овощами (необходимо провести

 техническую обработку

овощей на кухне ДОУ). Атрибутика к инсценировке.

 №18 стр 25

 

Художественно-

      эстетическое

(лепка)

Тема: «Конфетки».

Задачи: Содействовать формированию умения  отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Продолжать содействовать формированию умения работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развитие интереса  к лепке.

Пластилин, доски, тарелочки.

 № 10 стр 47

 

Художественно-

      эстетическое

(рисование)

Тема: Привяжем к шарикам цветные ниточки

Задачи: Формирование умения правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Развитие эстетического восприятия. Формирование умения видеть в линиях образ предмета.

Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.

 № 10 стр 48

 

Сентябрь 4 неделя                                                              Тема периода: Я и моя семья

Задачи: Продолжать формировать образ Я, умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи; развивать представление о своей семье.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Примечание

 

  Речевое развитие

 

Тема: Звуковая культура речи: звук У.

Задачи: Упражнять детей  в чёткой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать  плавный выдох; побуждать  произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

 Игрушки: утёнок, паровоз, иллюстрация поезда.

 № 6 стр 33

 

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема: «Наши куклы».

Задачи: Содействовать закреплению  умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». Развитию зрительного и слухового  внимания.

 Куклы: большая и маленькая, 2 кроватки

 разного размера, 3-4 больших кубика.

 № 16 стр 12

 

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Овощи лежат на круглом подносе

Задачи: Знакомить детей с предметами круглой формы, побуждать обводить форму пальцем одной руки, называя её (круглый помидор); учить приёмам наклеивания, намазывая одну сторону клеем, прижимать её к бумаге салфеткой и всей ладонью. 

 Бумажные круги – тарелочки (диаметр 15 – 18 см), вырезанные воспитателем из бумаги овощи круглой формы, клей, кисти для клея, клеенки на каждого ребёнка.

 №10 стр 47

 

  Познавательное

        развитие

Ознакомление с окружающим

Тема: «Папа, мама, я – семья».

 Задачи: Содействовать формированию первоначальных представлений о семье.  Способствовать воспитанию у ребёнка интереса к собственному имени.

 Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.

 № 9 стр 21

 

Художественно-

      эстетическое

(рисование)

Тема: Красивый полосатый коврик

Задачи: Формирование умения рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, непрерывно. Набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки. Продолжение знакомства с цветом.

Бумага ½ альбомного листа, краски гуашь 4 цветов (на разные столы краски двух цветов в разной комбинации, красиво сочетающиеся), банки с водой, кисти и краски.

  № 10 стр 39

 

Октябрь   1 неделя                                                               Тема периода: Осень

Задачи: Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

          Тема. Задачи.

  Материал

Источник

 

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: Д/и «Чья вещь?». Рассматривание сюжетной картины.

Задачи: Содействовать развитию умения  согласовывать притяжательные местоимения с существительными и прилагательными. Содействовать пониманию сюжета  картины, умению охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Развитию внимания, речи.

Мелкие предметы, мелкие игрушки.

 № 6 стр 36

 

Познавательное

       развитие

         (ФЭМП)

Тема: «Матрёшки в гостях».  

Задачи: Содействовать  закреплению  умения различать количество предметов, используя при этом слова «много», «мало». Развитию зрительного и слухового  внимания.

 Кукла, матрёшки (на две больше, чем детей).

 № 16 стр 12

 

   Познавательное

       развитие

 

Ознакомление с окружающим.

Тема: Что мы делаем в детском саду

Задачи: Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада, учить называть воспитателей по имени и отчеству, обращаться к ним на «вы», воспитывать уважение к взрослым.

 Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей.

 конспект

 

Художественно-

      эстетическое

(лепка)

Тема: Колобок

Задачи: вызвать у детей желание создавать образ сказочного персонажа в лепке, закреплять умение лепить предметы округлой формы. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином, учить рисовать на вылепленном изделии палочкой некоторые детали (глаза, рот)

Полоса – дорожка зелёного цвета, пластилин, доски, салфетки, палочки.

 к№ 10 стр 55

 

Художественно-

      эстетическое

(рисование)

Тема: Разноцветный ковёр из листьев

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, учить правильно держать кисть, опускать её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге.

Осенние листья деревьев, бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь желтая и красная, банки с водой, кисти.

 № 10 стр 52

 

 

 

Октябрь    2  НЕДЕЛЯ                                                                  Тема периода: Одежда

   Цель: Продолжать знакомить детей с ближайшим предметным окружением, формировать умение определять и называть предметы одежды. Учить группировать предметы окружения в большие группы по назначению (мебель, одежда, транспорт, овощи)

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

          Тема. Задачи.

  Материал

Примечание

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема:«Чтение русской народной сказки Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Задачи: Содействовать знакомству со сказкой «Колобок». Способствовать развитию умения  образовывать слова   по аналогии. Развитию  речи, слухового внимания, интереса к сказкам.

Сказка «Колобок» (обр. Ушинского

  К.),  игрушка колобок.

 №6 стр 38

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема:«Петрушка и мячи».

Задачи:Учить составлению группы из отдельных предметов и выделением из неёодного предмета. Содействовать формированию умения  понимать слова много, один, ни одного.

Петрушка, корзина, мячи.

 № 16 стр 13

 

  Познавательное

        развитие

(Ознакомление с окружающим)

Тема: Одежда

Задачи:Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, кофта, юбка, шуба, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа), поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт)

 № 9 стр 23

 

 

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема:Большие и маленькие яблоки на тарелке

Задачи:Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представление о различии предметов по величине. Закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на обратную сторону формы по всей поверхности).

Яблоки большие и маленькие, круги – тарелочки из белой бумаги, бумажные кружочки одного цвета (зеленые, желтые или красные диаметром 2 и 3 см), клей, кисти для клея, салфетки.

 № 10 стр 54

Октябрь     3  НЕДЕЛЯ                                                                         Тема периода:  Я человек. Мы девочки и мальчики.

Задачи: Развивать представления о своем внешнем облике, гендерные  представления (я девочка, я мальчик). Формировать навыки безопасного общения.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: Звуковая культура речи: звук О. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Задачи:Продолжать содействовать формированию умения  внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций, отрабатывать чёткое произношение звука О.  Способствовать развитию зрительного, слухового внимания.

 Иллюстрации к сказке «Колобок».

 № 6 стр 39

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема:«Подарки от куклы Маши».

Задачи:Продолжать  содействовать формированию  умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет; умению отвечать на вопрос «Сколько?». Способствовать знакомству с кругом, формированию умения обследовать его форму.

Кукла, корзина, круг, поезд без колёс, поднос, таз с водой, салфетка, уточки, круги.

 № 16 стр 14

   Познавательное

       развитие

Ознакомление с окружающим

Тема: Аквариум

Задачи: Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.

Изображение аквариума, аквариум с водой, игрушечные рыбки, фотографии декоративных рыбок

 № 18 стр 26

Художественно – эстетическое

(рисование)

Тема: Разноцветные мыльные пузыри

Задачи:  Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать цветовосприятие. Закреплять знание цвета.

Цветные карандаши, бумага размером ½ альбомного листа.

 № 10 стр 55

Художественно – эстетическое

(лепка)

Тема: Подарок любимому котенку

Задачи: формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

 Пластилин, доски для лепки по количеству детей, салфетки.

 № 10 стр 57

Октябрь    4 НЕДЕЛЯ                                     Тема периода: Осень золотая

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема: Чтение стихотворения Блока «Зайчик». Заучивание ст. А. Плещеева «Осень наступила». Задачи:Содействовать запоминанию  ст. Плещеева «Осень». При восприятии стихотворения Блока «Зайчик» содействовать формированию сочувствия к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. Развитию памяти, речи, внимания.

 Стихотворение А. Плещеева «Осень наступила»

  Стихотворение А. Блока «Зайчик».

  Иллюстрации осени.

 № 6 стр 40

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема: «Собираем урожай».

Задачи: Способствовать совершенствованию умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами: один, много, ни одного.  Продолжать способствовать формированию умения различать и называть круг, обследовать его, сравнивать круги по величине.

 

Машина, большой и

 маленький круги, овощи,

  пластилин, дощечки.

 № 16 стр 15

 

  Познавательное

        развитие

Ознакомление

с окружающим

Тема: В гостях у бабушки

Задачи: Продолжать знакомить детей с домашними животными, их детенышами. Формировать заботливое и   отношение к домашним животным.

Панорама деревенского двора. Игрушки- домашние животные. Картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено.

 № 18 стр 29

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Ягоды и яблоки лежат на блюдечке.

Задачи: Закреплять знания детей о форме предметов, учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания.

Круг из бумаги белого цвета, бумажные кружки красного цвета (2см), желтого (4-6 см), клей, кисти для клея, салфетки.

 № 10 стр 57

Художественно-

      эстетическое

 (рисование)

Тема: Раздувайся, пузырь!

Задачи: Закреплять умение детей передавать в рисунке образы, умение рисовать предметы округлой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов, развивать образные представления, воображение.

Краски гуашь (на каждый стол две разные краски), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.

 № 10 стр 56

Ноябрь    1 НЕДЕЛЯ                                                         Тема периода: Дом, в котором я живу

Цель: Ознакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Продолжать формировать основы безопасного поведения в быту, знакомить с правилами безопасного общения.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема:  Дидактическое упражнение«Что из чего получается?».  Чтение стихотворения об осени.

Задачи: Способствовать приобщению  детей к поэзии, развитию поэтического слуха,  формированию умения образовывать  слова по аналогии. Развитию  речи, памяти, внимания.

Осенние иллюстрации. Тексты стихотворений об осени.

 № 6 стр 41

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема: «Мы весёлые ребята».

Задачи: Содействовать развитию умения  сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами – длинный, короткий, длиннее, короче. Совершенствованию  умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Развитию логического  мышления.

  2 картонные дорожки

  одинакового цвета, но разной  длины, 2 корзины с большими  и маленькими мячами.       

 № 16 стр 16

   Познавательное

       Развитие

Ознакомление с окружающим.

Тема: Помогите Незнайке. 

Задачи:Содействовать развитию умения  детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Развитию кругозора  детей.

 Иллюстрации цветов, одежды, 1 большой  конверт и 2 маленьких с символами.

 № 9 стр 26

 

Художественно-эстетическое

(лепка)

Тема: Крендельки

Задачи: Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями между ладоней. Учить детей по-разному сворачивать получившуюся колбаску. Формировать у детей умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Крендельки, глина, доски.

 № 10 стр 61

Художественно-эстетическое

(рисование)

Тема: Красивые воздушные шары

Задачи: Продолжать учить рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию.

Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы на каждого ребенка или один длинный лист для создания коллективной композиции.

 № 10 стр 60

Ноябрь  2 неделя                                                            Тема периода: Дом, в котором я живу

Задачи:

Ознакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Продолжать формировать основы безопасного поведения в быту, знакомить с правилами безопасного общения.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема:Звуковая культура речи. Звук И.

Задачи: Содействовать развитию умения  чётко и правильно произносить  звук И (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Развитию внимания и умения отвечать на вопросы.

 Кубик с иллюстрациями: ребёнок, паровоз, курочка, колокольчик.

 № 6 стр 42

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема:«Магазин игрушек».

Задачи:Содействовать развитию умения находить 1 и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один», «много». Продолжать содействовать развитию умения сравнивать 2 предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать  результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Четыре-пять групп игрушек, 2 коробкиразного размера, ленточки одного цвета,

но разной длины (по 2шт. на каждого ребёнка).  

 № 16 стр 17

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Аппликация на полосе «Шарики и кубики»

Задачи: Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Полоса бумаги размером 6 * 18 см, круги диаметром 3 см, квадраты 3 * 3 см (одного цвета на каждыйстол), клей, кисти для клея, салфетки.

 № 10 стр 62

Художественно-

      эстетическое

 (рисование)

Тема: Разноцветные колеса

Задачи: Учить детей рисовать предметы округлой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс о тряпочку. Закреплять знание цветов, развивать восприятие цвета, учить рассматривать готовые работы.

Колечки, краски гуашь разных цветов, по две разные краски на каждый стол, бумага ½ альбомного листа,

 № 10 стр 61

  Познавательное

        развитие

 

Ознакомление с окружающим

Тема: Теремок

Задачи: Знакомить детей со свойствами дерева, структурой его поверхности.

Деревянные брусочки

№ 9 стр 27

Ноябрь 3 неделя                                               Тема периода: Мамин день

Задачи: Продолжать знакомить детей с понятием «семья», обогащать представления  о её членах, вызывать чувство благодарности за теплоту и заботу. Вызвать желание порадовать маму, смастерив подарки своими руками. Воспитывать аккуратность и развивать творческую фантазию.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: «Рассматривание сюжетных картин».

Задачи:Продолжать содействовать развитию умениярассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.  Развитие  умения вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

Картина «Кошка с котятами»,

 иллюстрации котёнка козлёнка, жеребёнка.

 № 6 стр 43

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема: «Посылка».

Задачи:Продолжать  содействовать развитию умения  находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Содействовать знакомству с квадратом, умению  различать круг и квадрат. Развитие  внимания.

Посылка с игрушками (машины, мяч, пирамидка, матрёшки). Квадраты и круги.

 № 16 стр 18

   Познавательное

       развитие

 

Ознакомление с окружающим

Тема: Чудесный мешочек

Задачи: Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (уборка, мытье посуды, чистка ковров, уход за комнатными растениями, глажка белья, готовка). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

 Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, половник, нож, ложка, вилка) и муляжами овощей (морковь, огурец, редис, помидор). Два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир»

 № 9 стр 24

Художественно– эстетическое (рисование)

Тема: Нарисуй что-то круглое

Задачи: Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, и по окончании работы.

4 – 5 разных игрушек круглой формы, Которые дети раньше не рисовали. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.

 № 10 стр 63

Художественно– эстетическое (лепка)

Тема: Пряники

Задачи: Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

Пряники. Глина, доски.

 № 10 стр 63

Ноябрь 4 неделя                                 Тема периода: Транспорт

Цель: Знакомство с видами транспорта, в том числе городского, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, пешеходным переходом, знакомство с «транспортными» профессиями (полицейский, шофёр, водитель автобуса).

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

          Тема. Задачи.

  Материал

Источник

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема:  Чтение стихотворения С. Маршака из цикла «Детки в клетке»».

Задачи:Способствовать знакомству детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения Маршака. Знакомству  с правилами поведения в зоопарке. Расширению  знаний о его обитателях.

 Игрушки: жираф, зебра, белый медведь,пингвин, страус, верблюд.

 № 6 стр 46

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема: Путешествие на поезде.

Задачи: Содействовать закреплению умений находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Продолжать содействовать формированию умения  различать и называть круг и квадрат.

Куклы, стулья, мишка, чайник, машины, паровоз, растения. Круги и квадраты по

 одному на каждого ребёнка.

 № 16 стр 19

 

  Познавательное

        развитие

(ознакомление с окружающим)

 Тема: Транспорт.

Задачи:Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять его основные признаки (цвет, форма, величина, назначение и т.д.)

Картинки с изображением самолёта, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолёт, автомобиль, автобус.

№ 9 стр 19

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Колеса для автобуса

Задачи:Закреплятьзнание детьми формы круга,умения приклеивать готовые формы. Продолжать знакомить детей с частями транспортных средств, приемами намазывания клеем и аккуратного приклеивания с помощью салфетки.

Листы картона с нарисованным автобусом без колёс, круги из чёрной бумаги диаметром 3 см, клей, кисти, салфетки, клеенки на каждого ребенка.

 № 10 стр 60

Художественно-

      эстетическое

(рисование)

Тема: Нарисуй, что хочешь, красивое.

Задачи: Вызывать желание рисовать. Упражнять в рисовании карандашами, развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка. Учить называть нарисованные предметы и явления.

Цветные карандаши, альбомные листы.

 № 10 стр 65

Декабрь  1 неделя                                      Тема периода: Зима.

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

          Тема. Задачи.

  Материал

Источник

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

 Задачи:Содействовать знакомству  детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (отличием от лисиц из других сказок). Формированию умения  в выразительном чтении отрывка – причитание Снегурушки. Развитию  внимания, интереса к сказкам.

Сказка с иллюстрациями «Снегурушка и лиса»

  (обработка М. Булатова).

 № 6 стр 50

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема: «Длинный - короткий».

Задачи: Содействовать совершенствованию  умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине; умения находить один и много предметов в окружающей обстановке. Развитие внимания, логики.

 Два шнура разного цвета, колобок.

 № 16 стр 19

   Познавательное

       развитие

 

Ознакомление с окружающим.

Тема: Найди предметы рукотворного мира

Задачи: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Две маленькие коробочки с условными символами «природный мир» и «рукотворный мир»; большая коробка с картинками изображений посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, ёж, заяц, кошка, собака)

 

№ 9 стр29

Художественно- эстетическое (рисование)

Тема: Снежные комочки, большие и маленькие.

Задачи: Закреплять умение детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Листы цветной бумаги, белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.

№ 10 стр66

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

Тема: Лепешки, большие и маленькие.

Задачи: Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина, раскатывать их круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Пластилин, доски, палочки для украшения вылепленных лепешек.

 № 10 стр 67

Декабрь   2 неделя                                      Тема периода: Посуда

Цель: Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, обогащать активный словарь новыми словами, обозначающими предметы домашнего обихода (посуды).

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

          Тема. Задачи.

  Материал

Источник

  Речевое развитие

   (развитие речи)

 

 

Тема: «Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо. Чудесный мешочек».   

Задачи:Содействовать развитию умения  вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Формированию умения  в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов наощупь (игра «Чудесный мешочек»). Развитие речи, памяти.

 Мешочек, мелкие предметы из резины, дерева, металла, кусочки меха и ткани.

 № 6 стр 51

Познавательное

     развитие

          ФЭМП

Тема: «Один, много».

 Задачи: Продолжать содействовать совершенствованию  умения находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплению умения различать и называть круг и квадрат. Совершенствованию  умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче.

Круг, квадрат, игрушка кошка, большой и

 маленький стаканы для карандашей,

 поднос, карандаши.

 № 16 стр 20

Художественно-

      эстетическое

           (аппликация)

Тема: Пирамидка

Задачи: Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знания цветов. Развивать восприятие цвета, творческие способности.

 Альбомные листы, бумажные кружки, клей, кисти для клея, салфетки.

 № 10 стр 69

Художественно- эстетическое (рисование)

Тема: Деревья на нашем участке.

Задачи: Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

Белая бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.

 № 10 стр 68

Ознакомление с окружающим

Тема:Няня моет посуду

Задачи:Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы», показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к взрослым, их труду.

Кукла Таня, фотографии.

 № 9 стр 45

Декабрь   3 неделя                                      Тема периода: Скоро Новый год

Цель: Вызвать у детей желание готовиться к празднику, учить песни, танцы, украшать группу.

 

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.

 

  Материал

 

Источник

 

Речевое развитие

   (развитие речи)

Тема: Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Задачи: Способствовать знакомству  детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Содействовать в запоминании  стихотворения А. Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова).

 Иллюстрации зимы, снежинок. Текст стихотворения.

 № 6 стр 52

Познавательное

       развитие

         ( ФЭМП )

Тема: «Много, поровну».

Задачи: Содействовать развитию умения  сравнивать  2 равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Формированию умения в ориентировании на собственном теле, умения  различать правую и левую руки.

Игрушка снеговик, 4 ведёрка и совочка, однополосные карточки со снеговиками,

 шапочки, ведёрки варежки.

 № 16 стр 21

   Познавательное

       развитие

 

Ознакомление с окружающим.

Тема: «Покормим птиц зимой».

Задачи: Содействовать закреплению знаний детей о зимних явлениях природы. Знакомству с кормушкой  для птиц. Формированию желания подкармливать птиц зимой. Расширению  представлений о зимующих птицах.

 Кормушка, корм для птиц, иллюстрации с кормушкой.

 № 18 стр 32

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

Тема: Ёлочка

Задачи: Закреплять умение передавать в рисунке образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных); пользоваться красками и кистью.

Бумага размером ½ альбомного листа, гуашь темно – зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки.

 № 10 стр 70

Художественно- эстетическое (лепка)

Тема: Пирамидка из разноцветных колец

Задачи: Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Пирамидка из 4 – 5 колец одного цвета, пластилин, доски на каждого ребёнка.

 

Декабрь   4 неделя                                      Тема периода: Новогодние сюрпризы

Цель: Вызвать желание у детей готовить подарки друзьям и близким к празднику.

 

                   Организованная образовательная деятельность

   Образовательная

             область

 

          Тема. Задачи.