РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Мой край родной»

 

Ростовская область, Семикаракорский район, г. Семикаракорск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 им А. А. Араканцева

г. Семикаракорска»

 

 

«Утверждаю»

                                                                  Директор МБОУ СОШ №2

Приказ от «____» августа 2019 г.

                                                                   _________Н. В. Мартемьянов

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мой край родной»

 

      Направление: духовно-нравственное направление

Уровень общего образования: начальное общее, 3-а класс

Количество часов: 70

Учитель: Божко Анна Анатольевна

Квалификационная категория: высшая

 

 

 

2019 - 2020 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

1.      Пояснительная записка

 

        Одним из приоритетных направлений внеурочной деятельности обучающихся является духовно-нравственное направление.

Данная программа разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта, объединяет школьников, желающих систематизировать и расширять знания в изучении природы родного края, истории образования своего района и города, исследовании местной флоры и фауны.

 Программа кружка «Мой край родной» предназначена для учащихся третьих классов общеобразовательной школы.

Программа внеурочной деятельности «Мой край» по духовно-нравственному направлению в 3-х классах направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его гражданской и нравственной позиции.

        Цель программы – формирование осознанного отношения младших школьников к ценностям родного края (людям, природе, истории, культуре) и выработка на этой основе жизненной позиции, позволяющей понимать принадлежность к родному краю.

        Задачи программы:

ü    привить любовь к малой родине, уважение к необъятной и многонациональной России;

ü    создать условия для осознанного изучения младшими школьниками истории родного края;

ü    способствовать формированию ценностного отношения у младших школьников к историческому прошлому и настоящему своего родного края;

ü    содействовать толерантному отношению к окружающим;

ü    развивать познавательный интерес учащихся к истории родного края, расширять кругозор;

ü    формировать исследовательскую культуру у младших школьников;

ü    способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

 

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс рассчитан на 68 часов в год (34 недели, 2 часа в неделю). Согласно календарному учебному плану МБОУ СОШ№2 на 2019-20 учебный год и расписанию учебных занятий на программу отводится 70 часов, 35 учебных недель. Программа будет пройдена за 70 часов за счет повторения изученного материала.

Занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Итоговые занятия проходят в форме творческих проектов (праздников).

       Программа «Мой край» предусматривает следующие формы контроля: тесты по итогам экскурсий, викторина, игры, защита проектов, создание презентации по результатам экскурсии.

              Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
2. Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3. История Донского края – часть истории Отечества.

              Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
             Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.
             Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
             Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их не проходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:
· Я и окружающий мир,
· Природа Донского края,
· Человек и природа,
· Жизнь на Дону,
· Яркие страницы истории земли Донской.
             Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.
            При подготовке к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес младшего школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание младших школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах.

            Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:
— парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений – взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;
— групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);
— командные игры, когда класс делится на две команды.
           Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.
           Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся не могут непосредственно наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

 

 

Методы работы:

·         словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

·         наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

·         практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.

Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса “Мой родной край” необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты

         В ходе реализации программы у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1.                  Ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

2.                  Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

3.                  Приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

У обучающегося будут сформированы:

1.                  Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин города Семикаракорска, чувства сопричастности и гордости за свой край.

2.                  Мотивация учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние  и внутренние мотивы.

3.                  Эстетические чувства на основе знакомства с   культурой Ростовской области.

4.                  Чувство гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1.           Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

2.           Проявлять инициативу действия в сотрудничестве;

3.           Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации;

4.           Использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

У обучающегося будут сформированы умения:

1.                  Анализировать и синтезировать необходимую информацию.

2.                  Ставить новые учебные задачи, цели в сотрудничестве с учителем.

3.                  Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий при работе над проектом.

4.                  Вносить необходимые изменения при создании проектов как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные учебные универсальные действия

Обучающийся научится:

1.                  Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

2.                  Отличать реальные исторические факты от вымыслов на основе имеющих знаний.

3.                  Узнавать символику Ростовской области и города Семикаракорска.

4.                  Описывать достопримечательности родного края.

5.                  Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о родном крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации.

6.                  Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек; информационных ресурсов.

7.                  Использовать знаково‐символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой Ростовской области.

8.                  Работать с атласом, глобусом и картой.

9.                  Находить на карте свой регион и его главный город.

10.              Устанавливать причинно‐следственные связи.

11.              Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.

У обучающегося будут сформированы умения:

1.       Самостоятельно подбирать литературу по теме.

2.      Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, Интернета;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1.      Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.

2.      Ориентироваться на позицию партнера в общении.

3.      Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

У обучающегося будут сформированы умения:

1.           Выступать с сообщениями.

2.            Коллективной и организаторской деятельности.

3.           Аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

 

Содержание программы

 

№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов	Сроки	Характеристика основных содержательных линий, цели изучаемого раздела	Планируемые результаты		Система оценки планируемых результатов
					на базовом уровне	на повышенном уровне
1	Я и окружающий мир	12	05.09- 10.10	Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица. Герб, флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте. Города Ростовской области. История села (города): Достопримечательности. Знакомство с известными людьми. Рельеф родного края: холмистая равнина, овраги, терриконы, курганы.	регулятивные— ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); — составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий; — вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном; — оценивать собственные знания и умения; — доводить дело до конца. познавательные— находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации; — проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; — ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; коммуникативные— слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;	личностные— анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края; — объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;	Текущий контроль проводится в форме устного опроса, пересказа (подробного, выборочного, краткого), например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию темы.
2	Природа Донского края	20	17.10- 26.12	Природные условия, процессы и явления, характерные для Ростовской области (гололёд, туманы, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.   Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края. Водоёмы Донского края. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, Озеро Маныч – Гудило. Природная экосистема водоёма.                    Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождение в родном крае. Бережное использование природных богатств.                     Почва Донского края и её значение для Ростовской области.              Природные экосистемы  Донского края (лес, луг, поле).              Дикорастущие и культурные растения Донского края (различие).	регулятивные— ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); — составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий; — вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном; — оценивать собственные знания и умения; — доводить дело до конца. познавательные— находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации; — проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; — ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;   коммуникативные— слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;	личностные— анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края; — объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;	Текущий контроль проводится в форме устного опроса, пересказа (подробного, выборочного, краткого), например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию темы.
3	Жизнь на Дону	38	09.01 – 21.05	Тайны донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис — древний город. Донской край — казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище, посуда, одежда, ремесла), их традиции и праздники. Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.	регулятивные— ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); — составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий; — вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном; — оценивать собственные знания и умения; — доводить дело до конца. познавательные— находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации; — проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; — ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; коммуникативные— слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе	личностные— анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края; — объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;	Текущий контроль проводится в форме устного опроса, пересказа (подробного, выборочного, краткого), например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию темы.

 

 

                                                                                  3. Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата		Формы работы	Основные виды учебной деятельности обучающихся
			план	факт.
1четверть – 16 часов «Я и окружающий мир» – 12 ч						Иметь представления о Ростовской области как административной единице; познакомиться с гербом, флагом, гимном Ростовской области и правилами поведения при прослушивании гимна; Сформировать умение работы с картой (исторической, географической и контурной) Ростовской области
1	Донской край – мой край!	1	05.09		Проблемный диалог
2	Символы Ростовской области	1	05.09		Беседа. Фронтальная
3	О городах и станицах родного края	1	12.09		Проблемный диалог
4	С днем рождения, родной город!	1	12.09		Беседа. Опрос
5	В чем разница между погодой и климатом?	1	19.09		Групповая работа
6	Ранняя осень. Полная осень.	1	19.09		Групповая работа
7	Предзимье	1	26.09		Беседа. Индивидуальная
8	Зима на Дону	1	26.09		Групповая работа
9	Предвесенье. Весна в разгаре	1	3.10		Беседа. Фронтальная
10	Раннее лето. Жаркое лето	1	3.10		Беседа. Фронтальная
11	Главная река нашего края	1	10.10		Групповая работа
12	Растения и животные водоемов нашего края	1	10.10		Групповая работа
«Природа Донского края» – 20 ч						Познакомиться с особенностями поверхности Ростовской области: холмистой равниной, оврагами, курганами, терриконами, лиманами поймы реки Дон. Познакомиться с полезными ископаемыми Ростовской области: известняк, песок, глина; их месторождения; Воспитывать в себе понимание необходимости бережного использования подземных богатств края
13	Поверхность нашего края	1	17.10		Групповая работа
14	Природные богатства донской земли	1	17.10		Беседа. Фронтальная
15	Природа края в древности	1	24.10		Беседа. Фронтальная
16	Природа края в древности	1	24.10		Групповая работа
2 четверть – 16 часов
17	Леса Донского края	1	7.11		Беседа. Индивидуальная
18	Пойменные леса	1	7.11		Беседа. Индивидуальная
19	Степи. Как возникают степи	1	14.11		Групповая работа
20	Растительный мир степи	1	14.11		Беседа. Фронтальная
21	Животный мир степи	1	21.11		Работа по шаблону
22	Растительный и животный мир степи	1	21.11		Групповая работа
23	Охрана растений и животных степи	1	28.11		Работа по шаблону
		1
24	Охрана растений и животных степи	1	28.11		Беседа. Фронтальная
25	Водоемы Ростовской области	1	5.12		Проблемный диалог
26	Про сестер и братьев Дона Ивановича	1	5.12		Работа с учебником
27	Озеро Маныч-Гудило	1	12.12		Групповая, парная работа
28	Искусственные водоемы	1	12.12		Работа с учебником
29	Растительный и животный мир водоемов	1	19.12		Опрос, фронтальная
30	Растительный и животный мир водоемов	1	19.12		Проблемный диалог
31	Охрана растений и животных водоемов	1	26.12		Работа с учебником
32	Охрана растений и животных водоемов	1	26.12		Опрос, фронтальная
«Жизнь на Дону» - 38 3 четверть – 22 ч
33	Жизнь на Дону	1	9.01		Работа с учебником
34	Первые поселения на Дону	1	9.01		Групповая, парная работа
35	Первые поселения на Дону	1	16.01		Опрос, фронтальная
36	Тайны Донской земли	1	16.01		Выполнение тренировочных заданий
37	Кочевые племена	1	23.01		Проблемный диалог
38	Кочевые племена	1	23.01		Беседа. Фронтальная
39	Город Танаис – торговый город	1	30.01		Беседа. Фронтальная
40	Город Танаис – торговый город	1	30.01		Проблемный диалог
41	Дикое поле	1	6.02		Работа с учебником
42	Государство Хазария	1	6.02		Групповая, парная работа
43	Белая Вежа	1	13.02		Работа с учебником
44	Походы русов	1	13.02		Опрос, фронтальная
45	Нашествие монголо-татар	1	20.02		Работа с учебником
46	Нашествие монголо-татар	1	20.02		Опрос, фронтальная
47	О бессмертнике	1	27.02		Работа с учебником
48	О Куликовской битве	1	27.02		Групповая, парная работа
49	Казаки – люди вольные	1	5.03		Опрос, фронтальная
50	Казаки – люди вольные. Версия 1.	1	5.03		Выполнение тренировочных заданий
51	Казаки – люди вольные. Версия 2.	1	12.03		Беседа. Фронтальная
52	Казаки – люди вольные. Версия 3.	1	12.03		Проблемный диалог
53	Казаки – люди вольные. Версия 4.	1	19.03		Работа с учебником
54	Первые казачьи городки	1	19.03		Групповая, парная работа
4 четверть – 16 ч
55	Жилище казака	1	2.04		Работа с учебником
56	Жилище казака	1	2.04		Опрос, фронтальная	Иметь представление о древних поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими памятниками Актуализировать знания об особенностях быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных ремеслах
57	История вещей: посуда	1	9.04		Беседа. Фронтальная
58	История вещей: посуда	1	9.04		Проблемный диалог
59	История вещей: посуда	1	16.04		Работа с учебником
60	История вещей: посуда	1	16.04		Групповая, парная работа
61	История вещей: одежда	1	23.04		Работа с учебником
62	История вещей: одежда	1	23.04		Опрос, фронтальная
63	История вещей: одежда	1	30.04		Беседа. Фронтальная
64	История вещей: одежда	1	30.04		Проблемный диалог
65	Казачьи семьи	1	7.05		Работа с учебником
66	Казачьи семьи	1	7.05		Групповая, парная работа
67	Имена и фамилии казаков	1	14.05		Работа с учебником
68	Имена и фамилии казаков	1	14.05		Опрос, фронтальная
69	На казачьем кругу	1	21.05		Опрос, фронтальная
70	На казачьем кругу	1	21.05		Опрос, фронтальная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки прохождения программы

Название темы урока	Дата проведения по плану	Причина коррекции	Форма коррекции	Дата по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          РАССМОТРЕНО                                                                                      СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО                                                                                 Заместитель директора по УВР

              _____ августа 2019

         Протокол №____                                                                                      __________ Рудевицкая Е.Н.

От ____  августа  2019  года                    

Руководитель ШМО:                 

_________ Стельмашова Л.П.