Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РОЩИНСКАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»

ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО      учителей начальных классов Руководитель ШМО ________ Протокол № ________ от__________________20___г.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _______ «____» ___________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ _______ Приказ № _____  от «___»__________ 20___г.

    

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

 

 

 

 

Класс: 4-А

 

Количество часов в неделю: 3 ч

 

Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов:                

……….

…………..

…………..

Категория: I (первая)

 

 

 

 

 

 

 

с. Рощино, 2019 г.

Рабочая программа по литературному чтению для 4-А класса разработана на основе следующих документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями).

 

2.      Авторской программы «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014 г.».

 

3. Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Рощинская школа-детский сад», приказ №290 от 30.08.2019 г.

 

4. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Рощинская школа-детский сад» на 2019-2020 учебный год.

 

5. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в МОУ «Рощинская школа» Джанкойского района Республики Крым, утвержденного приказом №256 от 01.09.2017 г.

 

Программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2ч. / Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова. - 4-е издание. - М. : Просвещение, 2014 г.».

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Учащийся научится:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·         собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·         составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·         принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащийся получит возможность научиться:

·         познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·         рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·         находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·         создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

·         формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·         читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·         осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·         принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·         оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·         определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·         фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

·         свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

·         самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

·         владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·         пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

 

Познавательные УУД

Учащийся научится:

·         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·         сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·         находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·         сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·         определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

·         создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

 

  Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

·         высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·         создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·         предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·         определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·         искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·         находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·         самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·         использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащийся получит возможность научиться:

·         участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·         договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·         интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

 

Предметные

 

Виды речевой и читательской деятельности

Учащийся научится:

·         понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

·         формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·         находить в произведениях средства художественной выразительности;

·         готовить проекты о  книгах и библиотеке;          

·         участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащийся получит возможность научиться:       

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

·         приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

·         соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

·         работать с детской периодикой.

 

Творческая деятельность

Учащийся научится:

·         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

·         участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

 

 

 

Учащийся получит возможность научиться:

·         создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

 

Литературоведческая пропедевтика

Учащийся научится:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащийся получит возможность научиться:

·         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».   Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Оценка достижений. Тест.

Чудесный мир классики (18 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения. «Няне»*, «Туча»*, «Унылая пора! Очей очарование...»*. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Творческая работа. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.  М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Оценка достижений. Тест.

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...»*, «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Ба-бочка»*. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»*. Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад».  Картина осени в стихах И. Бунина.

Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Оценка достижений. Тест.

Литературные сказки (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Творческая работа. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Проверка навыка чтения. Чтение вслух.

Проверка навыка чтения. Чтение про себя.

Делу время — потехе час (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Оценка достижений. Тест.

Страна детства (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Оценка достижений. Тест.

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.  Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки»*. Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...»*, «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.   

Природа и мы (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. Творческая работа. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Оценка достижений. Тест.

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Пастернак. «Золотая осень»*. Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето»*. С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь»*. Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин «Лебёдушка»*. Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений. Тест.

Родина (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. Никитин. «Русь»*. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине»*. Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»*. Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

 Проект «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений. Тест.

Страна Фантазия (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Творческая работа.

Оценка достижений. Тест.

Зарубежная литература (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.

Проверка навыка чтения. Чтение вслух.

Проверка навыка чтения. Чтение про себя.   

 * - наизусть.

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Формы контроля			Практическая часть		Наизусть
						Творческая работа	Проект
			Проверка навыка чтения		Тест
			Чтение вслух	Чтение про себя
1	Вводный урок	1
2	Летописи, былины, жития	8			1		1
3	Чудесный мир классики	18			1	1		3
4	Поэтическая тетрадь	9			1			3
5	Литературные сказки	12	1	1		1
6	Делу время — потехе час	7			1
7	Страна детства	6			1
8	Поэтическая тетрадь	4						2
9	Природа и мы	9			1	1
10	Поэтическая тетрадь	6			1			4
11	Родина	7			1		1	3
12	Страна Фантазия	5			1	1
13	Зарубежная литература	10	1	1
	Итого	102	2	2	9	4	2	15