МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 33 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Второй группы раннего возраста

На 2021-2022 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Кадамовский

2021.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………..

1.2.Цель и задачи  рабочей программы.

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие).

1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей  группы раннего возраста.

1.6.Планируемые результаты освоения Программы.

 

2. Содержательный раздел:

2.1.Содержание психолого-педагогической работы  в группе раннего возраста.

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2. Учебный план реализации   программы в группе раннего возраста.

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации   рабочей  программы в группе раннего возраста

2.4.Взаимодействие с семьей, социумом.

2.5. Планирование работы с детьми в группе:

· Годовой план  работы  с детьми (праздники, развлечения…);

· Комплексно - тематическое планирование образовательной  работы с детьми  раннего возраста;

· Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

3.2.Режим дня (расписание занятий, двигательный режим,  схема закаливания детей).

3.3.Перечень методической  литературы ,обеспечивающей  реализацию образовательной деятельности в группе раннего возраста.

Приложения:

1.Перспективно-тематическое планирование  образовательной  деятельности с детьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка

Рабочая  программа по развитию детей  группы раннего возраста (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной  образовательной программой дошкольного образования МБДОУ д/с № 33 «Золотой петушок», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных  организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО), в соответствии с введёнными  в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса  группы раннего возраста муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 33 «Золотой петушок»  

Данная  рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
• СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
• Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).
• Устав ДОУ.
• Основная образовательная программа ДОУ

Направленность   рабочей программы

·        Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

·        Патриотическая направленность  Программы.    В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

·        Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

·        Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

·        Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

·        Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

 

1.2.Цель и задачи  рабочей  программы.

     Ведущими целями  рабочей программы являются:

·         создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

·         формирование основ базовой культуры личности,

·         всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­ностями,

·         подготовка к жизни в современном обществе,

·         к обучению в школе,

·         обеспечение безо­пасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком­муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо­жественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

1.3.Принципы и подходы к формированию  рабочей программы.

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в  группе раннего возраста  (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе раннего возраста  воспитываются дети из полных (11семей  95%, из неполных (1семья 5 %) .Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (9ч. -46%) и средне- специальным  профессиональным (11ч. - 36%) , без образования –(2ч. 18%)

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый  период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня) 

1.5. Возрастные особенности развития детей 1,6-3  лет ( группа раннего возраста)

См.: От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак­ы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд.,испр. И доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2016 .-368 стр.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое со­трудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотне­сшие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобре­тет самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенству­йся регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваиваают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные 5 сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500—2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия : метами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить  какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде  «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые  ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонетический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но  произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена­правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образова­тельном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, люб­ви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сде­лать счастливым детство каждого ребенка».

Цель - организация проведе­ния воспитательно-образовательного процесса с детьми 2-3 лет (группа раннего возраста) по образовательным областям:

- физическое развитие;

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное  развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги планируют, ориентируясь на представленную таб­личную форму.

 

1.6.Планируемые результаты освоения Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры образования  раннем возрасте

•        Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

•        Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

•        Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

•        Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

•        Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются

игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

•        .Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

•        Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

•        Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

•        С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

•        Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

•        У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей.  Такая оценка производится педагогическим работником  в рамках педагогической   диагностики (оценки    индивидуального    развития    детей дошкольного   возраста,   связанной   с   оценкой   эффективности   педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).В основе оценки лежат следующие принципы:

• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий. Информация фиксируется  посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде ( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
• Родители партнеры педагога  при поиске ответа на любой вопрос.

  Форма проведения  оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 

 

2. Содержательный раздел:

2.1.Содержание психолого-педагогической работы с  детьми  раннего возраста.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2 –3 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»  и  ориентировано на  разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы  по  формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в

рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

 «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен­ности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс­тниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе­гуляции собственных действий; развитие социального и

эмоциональногоинтеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со­обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных ус­тановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безо­пасного поведения в быту, социуме, природе»

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

 Ус­воение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оце­нивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстни­ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ­ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс­тниками.

Содержание психолого-педагогической работы.

 Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе.

Формирование образа Я, уважитель­ного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Содержание психолого-педагогической работы.

Образ Я.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья.

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в как чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Раз­витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе­направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор­чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки

личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,

расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь

(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду,

меняет полотенца).

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных пред­ставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по­тенциально опасным для человека и окружающего мира природы си­туациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу­ациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос­ти выполнения этих правил.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни­ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ­ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс­тниками.

Содержание психолого-педагогической работы.

Безопасное поведение в природе.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным,

не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах.

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

 

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Содержание психолого-педагогической работы.

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

 Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Содержание психолого-педагогической работы.

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры.

Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Содержание психолого-педагогической работы.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые

предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуж-

дать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий

(игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить

трудовые действия.

 

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных(кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.Узнавать на картинке некоторых диких животных(медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи(помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты(яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой(рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивающая речевая среда.

 Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые да­дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе отве­тил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интерес­ных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Понимать  речь взрослых без наглядного сопровождения. Разви­вать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Сто­ят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

•   существительными, обозначающими платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло,

по­душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их

детенышей;

•   глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — за­крывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризую­щие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться,

•   радоваться, обижаться);

•   прилагательныминазвания игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой

•   , обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, хо­лодный, горячий);

•   наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесе­нии изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, ши­пящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем вре­мени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы

(«Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Слушать небольшие

рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы.

Художественная литература. Читать детям художественные произведения, предусмотренные про­граммой для второй группы раннего возраста.Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, автор­ские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, пер­сонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровы­ми действиями.Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе вос­питателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Содержание психолого-педагогической работы.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчи­вость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите­ратуры. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.Закомить с народными игрушками: дымковской, богородской, мат­решкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность.

 Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Содержание психолого-педагогической работы.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломасте­рами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен­сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнооб­разным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному пов­торению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизон­тальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.Бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про­мыв кисточку в воде.Формировать умение  держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; на­бирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая пред­почтение глине),аккуратно пользоваться материалами ,отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце), соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Содержание психолого-педагогической работы.

Конструктивно-модельная деятельность.В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.Продолжать формировать умения  сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.Способствовать пониманию пространственных соотношений, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со­размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).По окончании игры приучать убирать все на место.Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами,  совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.Поддерживать желание детей строить самостоятельно.В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать

повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),

выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы­шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время

ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения-

ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

 

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.  Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей

в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование

доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей  проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить  выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и ат­рибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью .Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспита­телем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенс­твуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализован­ных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры^. Обогащать в играх с дидактическим матери­алом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Формировать умение собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных ку­биков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет,

форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че­го не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,

«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

2.2. Учебный план реализации  образовательной  программы  в  группе раннего возраста.

Количество НОД, её продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин2.4.1.3049-13

и составляет в группе раннего возраста – 10. На самостоятельную деятельность детей 2-3лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов. Занятия по физическому развитию для детей раннего возраста организуются не менее 3 раз в неделю. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организовывается на открытом воздухе.

 

МАКСИМАЛЬНАЯ НЕДЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ  РАННЕГО  ВОЗРАСТА  

Образовательные обл.	Формы деятельнос- ти	Кто проводит	количесто		Дл.         1 – 2 п.д	Программы	Программно – методическое обеспечение
			Нед	Месяц
Познавательное                                         развитие	Ознакомление с предм. и социальным окружением	Воспитатель	0,5	2	10 м 1п.д	основная образовательная программа дошкольного образования  «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
	Ознакомление с природ.	Воспитатель	0,5	2	10 м 1п.д		О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой»
	ФЭМП	Воспитатель	1	4	10 м 1п.д	основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
Речевое развитие	Развитие речи	Воспи татель	2	8	10 м. 1 п.д	основная образовательная программа дошкольного образования  «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Художественно – эстетическое   развитие	Рисование	Воспи татель	1	4	10 мин 1п.д.	основная образовательная программа дошкольного образования  «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
	Лепка	Воспи татель	1	4	10 м. 1п.д.
	Музыкальное	Муз.рук.	2	8	10 мин 1 п.д.	основная образовательная программа дошкольного образования  «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	Е.Н. Арсенина  «Музыкальные занятия»
Физическоеразвитии е	Физическая культура в  помещении	Воспи татель	2	8	10 м 1 п.д	основная образовательная программа дошкольного образования  «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду»
	Всего:		10	40	1ч. 40м. 1 п.д.-10

 

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в  группе раннего возраста.

Особенности общей организации образовательного пространства.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

•          обеспечение эмоционального благополучия детей;

•          создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

•          развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

•          развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

•          проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

•          создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

•          обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

•          обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

•          обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

•          обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

 

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

•          общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

•          внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

•          помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

•          создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений.

Педагоги должны относиться к детям доброжелательно и внимательно, помогают конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

•          устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

•          создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

•          поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения) .

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

•          учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

•          находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

•          изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

•          быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

•          при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

•          совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

•          предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

•          планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

•          оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

•          создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

•          определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

•          наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

•          отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

•          косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности.

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации.     Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

•          регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

•          регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

•          обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

•          позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

•          организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

•          строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

•          помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

•          помогая организовать дискуссию;

•          предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

•          быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

•          поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

•          помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

•          в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

•          помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

•          планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

•          создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

•          оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

•          предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

•          поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

•          организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

•          ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

•          обучать детей правилам безопасности;

•          создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

•          использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

 

Образовательный процесс строится , учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

  При организации  образовательного процесса  обеспечивается  единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, при этом избегать перегрузки детей, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей, темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

   Теме уделяется внимание не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели.

Тема  отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Выделение основной темы не означает , что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской  деятельности по образовательным областям

 

Воспитательно – образовательный процесс подразделен на:

• Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных  видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения).
• Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• Самостоятельную деятельность детей;
• Взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

 

Организованная образовательная деятельность

• Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные;
• Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров;
• Создание и решение проблемных ситуаций;
• Наблюдение за трудом взрослых, за природой;
• Проектная деятельность
• Оформление выставок
• Инсценирование и драматизация
• Продуктивная деятельность;
• Музыкальная деятельность
• Физкультурная деятельность
• Мероприятия групповые и общесадовские

• Спортивные праздники ( 2 раза в год);
• Праздники;
• Театрализованные представления.

 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов группе раннего возраста

Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя  гимнастика	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Гигиенические процедуры	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Чтение художественной литературы	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Дежурства	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Прогулки	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Игра	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»
Самостоятельная деятельность в уголках развития	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»

 

В группе  предусмотрены традиции:

• Личная встреча родителей и каждого ребенка. Общее приветствие, выражение радости по поводу того, что все пришли в детский сад
• Проведение тематических  периодов
• Празднование дня рождения каждого ребенка
• Планирование и подведение итогов дня вместе с детьми

2.4.Взаимодействие с семьей, социумом.

Основные цели и задачи

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные,), родительские и педагогические чтения.

Родителям предоставляется право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.).

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

 Содержание работы с семьей по областям

«Физическая культура»:

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы. «Коммуник

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

«Речевое развитие»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно-эстетическое развитие »:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

 

План работы с родителями на  2021-2022 учебный год

Мероприятия	Дата	Ответствен
Родительские собрания
Тема: «Задачи воспитания и обучения на учебный год; Что необходимо ребенку в детском саду»	сентябрь
Тема: «Познавательно-речевое развитие детей.»	декабрь
Тема: «Растем играя»	Февраль
Тема: «Мы на год взрослее стали»	Май	Воспитатели группы
Смотры – конкурсы
Конкурс поделок к новому году. Фотовыставка « Знакомьтесь, это мой замечательный папа» Фотовыставка « Мамины помощники» Фоторепортаж, «Как мы ухаживаем за растениями» Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад»	декабрь февраль март март	Воспитатели групп   Воспитатели групп
День открытых дверей.	Апрель	Воспитатели групп
Папки-передвижки по годовым задачам:
Папки-передвижки  по направлению работы педагогов:
Тема: «Развеселый хоровод»	Март
Анкетирование:
Тема: «Будем знакомы» (три этапа адаптации малыша)	Август-сентябрь	Воспитатели групп
Тема: «Ваше мнение о работе ДОУ»	апрель	Воспитатели  групп
Консультации  педагогов  для  родителей (или добрые советы воспитателей):
Группа раннего возраста:
Тема: «Возрастные и психологические особенности дошкольника»	Август -Сентябрь
Тема: «Воспитание КГН у детей младшего дошкольного возраста»	Сентябрь
Тема: «Поговорим о правильном питании»	Октябрь
Тема: «Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком»	Октябрь
Тема: «Как развивать речь младших дошкольников »	Ноябрь
Тема: «здоровье начинается со стопы»	Ноябрь
Тема: «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»	Ноябрь
Тема: «Физкультура для малыша »	Ноябрь
Тема: «Обувь»	Ноябрь
Тема: «Зачем и как учить стихи»	Декабрь
Тема: «Развитие речи: игры в кругу семьи»	Январь
Тема: «Артикуляционная гимнастика»	Январь
Тема: «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний»	Февраль
Тема: «Можно, нельзя, надо»	Февраль
Тема: «Знакомьте малышей с народным фольклором»	Март
Тема: «Я и дорога»	Апрель
Тема: «Как организовать летний отдых детей»	Май
Проектная  деятельность: Группа  раннего возраста: 1.Краткосрочный  проект  «Что можно, а что нельзя?» 2. Краткосрочный  проект  «Разговорушки»	Конец октября - ноябрь

 

2.6. Планирование работы с детьми в группе:

Цель: создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в ДОУ.

• Годовой план работы с детьми

Сентябрь	Дата	Ответствен
Прогулка-экскурсия по территории д/сада «наша дружная семья»	1 неделя	Воспитатели гр
Хороводная музыкальная игра «Осень по садочку ходила»	2 неделя	Воспитатели гр.музруководитель
Экскурсия. Сбор природного материала «Какие красивые листочки»	3 неделя	Воспитатели гр.
Выставка «Осенние чудеса» 9поделки из природного материала)	4 неделя	Воспитатели гр.
Октябрь
Спортивное развлечение «Веселые воробушки»	1 неделя	Воспитатели гр.
Театрализация сказки «Теремок»	2 неделя	Воспитатели гр.
Чтение стихотворения С. Маршака «Кошкин дом»	3 неделя	Воспитатели гр.
Конструирование «Домик для Ёжика» (художественное творчество)	4 неделя	Воспитатели гр.
Ноябрь
Хороводная игра с Ёжиком «За грибами в лес идем»	1 неделя	ВоспитателиМузруководитель
Пальчиковая гимнастика «Строим дом»	2 неделя	Воспитатели гр.
Театрализация сказки «Петушок-Золотой гребешок»(отрывок)	3 неделя	Воспитатели гр.
Музыкальное развлечение «Осень приходила, дары приносила»	4 неделя	Воспитатели гр.Музруководитель
Декабрь
Спортивная игра «Мы снежки катали»	1 неделя	Воспитатели гр.
Показ сказки на фланелёграфе «Зающкина избушка»	2 неделя	Воспитатели гр.
ИЗО деятельность «Летели снежинки» (художественное творчество)	3 неделя	Воспитатели гр.
Музыкальное развлечение «Развесёлый хоровод»	4 неделя	Воспитатели гр.Музруководитель
Январь
Чтение сказок о Рождестве (аудиозапись)	2 неделя	Воспитатели гр.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Снегурочка»	3 неделя	Воспитатели гр.
Сюжетно-ролевая игра «Именины куклы Маши»	4 неделя	Воспитатели гр.
Февраль
Дидактическая игра «Найди пару сапожку»	1 неделя	Воспитатели гр.
Пальчиковая гимнастика «Семья»	2 неделя	Воспитатели гр.
Спортивное развлечение «Ловкий, смелый и умелый папа мой- СУПЕР-ГЕРОЙ!»	3 неделя	Воспитатели гр.Музруководитель
Чаепитие «Хороши на Масленицу блиночки!»	4 неделя	Воспитатели гр.Музруководитель
Март
Выставка рисунков  «Для любимой мамочки» (портреты в бумажных тарелочках)	1 неделя	Воспитатели гр.
Шутки-прибаутки с игрушкой Петрушкой (песенки. потешки, стишки)	2 неделя	Воспитатели гр.
Сюжетно-ролевая игра «Игрушки едут на машине»	3 неделя	Воспитатели гр.
Музыкальное развлечение «Улыбнулись Солнышку»	4 неделя	Воспитатели гр.
Апрель
«Кап-кап-кап! Поёт апрель» (прослушивание аудиозаписи)	1 неделя	Воспитатели гр.
Спортивное развлечение «Если сильно захотеть, можно в Космос полететь»	2 неделя	Воспитатели гр.
Экскурсия в природу «Приметы Весны»	3 неделя	Воспитатели гр.
Хороводная музыкальная игра «На лесной лужайке задремали зайки»	4 неделя
Май
Физ.минутка  «Ветер дует нам в лицо»	1 неделя	Воспитатели гр.
Экспериментирование с песком и водой	2 неделя	Воспитатели гр.
Праздник Мыльных пузырей!	3 неделя	Воспитатели гр.
Театрализация сказки «Курочка Ряба»	4 неделя	Воспитатели гр.

 

• Комплексно - тематическое планирование  образовательной работы с детьми  раннего возраста

Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
Д Детский  сад(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)	Адаптировать детей к условиям детского сада. Позна­комить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познако­мить с детьми, воспитателем. Способствовать форми­рованию положительных эмоций по отношению к де­тскому саду, воспитателю, детям.
О  Осень(2-я-4-я недели сентября) (	Формировать элементарные представления об осе­ни (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представ­ления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках раз­ноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями по­ведения лесных зверей и птиц осенью.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.     Сбор осенних листьев и создание коллектив­ной работы — плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Я   в мире человек(1-я-2-я недели октября)	Формировать представления о себе как о челове­ке; об основных частях тела человека, их назначе­нии. Закреплять знание своего имени, имен чле­нов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоро­вом образе жизни.	Совместное с родите­лями чаепитие. Создание коллектив­ного плаката с фото­графиями детей. Игра «Кто у нас хороший?».
Мой дом(3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)	З         Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» про­фессиями (врач, продавец, милиционер).	Тематическое развле­чение «Мои любимые игрушки».Выставка детского творчества.
Новогодний праздник(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)	О  Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познава­тельно-исследовательской, продуктивной, музы­кально-художественной, чтения) вокруг темы Ново­го года и новогоднего праздника.	Новогодний утренник.
Зима  (1-я-4-я недели января)	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о до­машних животных и птицах. Знакомить с некоторы­ми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
Мамин день(1-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	О   Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познава­тельно-исследовательской, продуктивной, музы­кально-художественной, чтения) вокруг темы се­мьи, любви к маме, бабушке.	Мамин праздник.
Народная игрушка(2-я-4-я недели марта)	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.       Знакомить с устным народным творчеством (пе­сенки, потешки и др.).      Использовать фольклор при организации всех ви­дов детской деятельности.	Игры-забавы. Праздник народной игрушки.
В  Весна  (1-я-4-я недели апреля)	Формировать элементарные представления о вес­не (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) .      Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведе­ния лесных зверей и птиц весной.	П   Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Лето (1-я-4-я недели мая)	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).      Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.      Знакомить с некоторыми особенностями поведе­ния лесных зверей и птиц летом.       Познакомить с некоторыми животными жарких стран.	Праздник «Лето».

 

·        Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

 

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	- Игры мал.подвижности -пальчиковые игры - чтение худ.литерат. -индивидуальная ра- бота (по ознакомле- нию с окр)	- наблюдение и труд в уголке природы - игр.ситуации (КГН) -Д/игра (пред.мир) - р/игры  на развитие псих.процессов	Рассмат.альб,картин. -Д\игра (ознаком.с природой) -Инд.раб.по ИЗО -Раз.игры  звукопро- изношению -	- Беседа(по иллюстрац. Раз.речи,ознак.с окр.) -заучивание стихов -игры со строит.матер. - Инд.раб на развитие памяти,внимания,мышления	-Инд.раб.(самообсл.) -Игры на развитие эмоц.сферы -пальчиковая   гимн.
Про- гул- ка	- наблюдение (погода) - п/игры - коллективный труд по уборке участка - индивидуальная ра- бота по ФИЗО	- наблюдение (неживая природа) -п/игры - индивидуальная работа по ФИЗО - трудовые поручения	- наблюдения (растения) - п/игры -Д/игры (природа) - индивидуальная работа по ФИЗО	- наблюдение (труд взрослых) - п/игры - труд - игры с выносным ма-териалом - индивидуальнаяработа по ФИЗО	- наблюдения (животные, птицы) - п/игры - индивидуальная работа по ФИЗО - труд подгруппой
Вечер	- Хороводные п/игры - Инд.раб.(по раз.речи,словарь) -Игры с водой и песком - Минутки музыки	-д/игра (звукоподра- жание) - С/игра - индив. Раб.(ознак.с цветом,формой,величиной предметов)	- Рассматрив.игруш. - Инд.раб на развитие  памяти, внимания,мышления - Развлечение - Минутки музыки	- игры со строительным материалом -Разв.игры -Игры с - индив.работа по развитию мелкой моторики рук. - Музыкальные игры	Театральз.игры - Чтение худ.литерат. -Хоз.бытов.труд -П/игры

 3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Развивающая  предметно-пространственная среда группы  соответствует  требованиям ФГОС ДО, принципам организации пространства, обозначенным в программе.

Оборудование   групповой комнаты безопасно, здоровьесберегающе, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель  соответствует  росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон (центров), оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям.Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

 

Содержание центров предметно-пространственной среды

Центр развития	Оборудование и материалы, которые имеются в группе
Спортивный центр	Доска гладкая и ребристая;    - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палка  гимнастическая; мячи;  корзина для метания мечей; обручи;    скакалка;  кегли; дуга; шнур длинный и короткий; мешочки с грузом (150-200 гр.); мешочек с грузом большой (400 гр); ленты, флажки; ·         кольцеброс.
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор плоскостных геометрических фигур; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»); книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей; набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу); наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой); разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр  речевого развития	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры;
Центр творчества (конструирование и ручной труд)	Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки.шнурки, ленточки и т.д.); природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
Центр живой природы	комнатные растения (6-7видов)  с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Центр  сюжетно-ролевых  и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахер-ских принадлежностей и др.); куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см);  фигурки средней величины:  дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др. кукольные коляски; настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (ложки, шумовые инструменты); Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально-дидактические игры.

 

                        3.2.Режим дня (расписание занятий, двигательный режим,  схема закаливания детей)

       Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"      от 15 мая 2013 г. N 26.

Организация жизни и деятельности  детей    группы  раннего  возраста (с 1,6 -3 лет):

Для детей третьего года жизни устанавливается единый режим дня, в котором значительно увеличивается продолжительность периода активного бодрствования (в течение дня около 6 часов).   Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, сокращается число занятий; при наличии условий, некоторые режимные моменты переносятся на прогулочный участок (игры-занятия, гимнастика, закаливание). При осуществлении основных моментов режима важен индивидуальный подход к ребенку: сон может быть у детей разным по длительности и др.В течение недели максимально допустимую нагрузку составляют 10 занятий; количество образовательных занятий в первой половине дня не должно быть более двух. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

 

Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста (теплый период)

 

Режимные мероприятия		Время
наименование	содержание
Утренний прием	Осмотр детей, термометрия; Игры детей	07.00-08.20
Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем и без него	08.20-08.30
Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	08.30-09.00
Игровая деятельность	игры, занятия со специали­стами(на прогулке по погодным условиям)	09.40-10.30
Второй завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	10.30-10.50
Прогулка, двигательная активность	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: подвижные игры Возвращение с прогулки: переодевание	10.50-12.00
Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	12.00-12.30
Дневной сон	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон; Пробуждение: постепенный подъем, переодевание	12.30-15.30
Игровая деятельность	игры,  занятия со специали­стами	15.30-16.00
Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	16.00-16.30
Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка	16.30-19.00

 

Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста (холодный период).

 

Режимные мероприятия		Время
наименование	содержание
Утренний прием	Осмотр детей, термометрия; Игры детей	07.00-08.20
Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем и без него	08.20-08.30
Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	08.30-09.00
Образовательная нагрузка	Занятие	09.00-09.10
Перерыв	Физкультурные минутки	09.10-09.30
Образовательная нагрузка	Занятие	09.30-09.40
Игровая деятельность	игры, занятия со специали­стами	09.40-10.30
Второй завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	10.30-10.50
Прогулка, двигательная активность	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: подвижные игры Возвращение с прогулки: переодевание	10.50-12.00
Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	12.00-12.30
Дневной сон	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон; Пробуждение: постепенный подъем, переодевание	12.30-15.30
Игровая деятельность	игры,  занятия со специали­стами	15.30-16.00
Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	16.00-16.30
Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка	16.30-19.00

Система закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий

Оздоровительные мероприятия
Утренний прием	На воздухе
Утренняя гимнастика в помещении	+21 +24 гр.
Физкультурное занятие2-3 р. в неделю	+19  +20 гр.
Сон в помещении	+19  +20 гр.
Одностороннее проветривание в присутствии детей во время игр, занятий ( в холодное время года)	t = +22гр. = 24гр.С
Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна	Ежедневно
Ходьба босиком по рефлекторной дорожке	Ежедневно
Витаминизация 3 блюда	круглогодично
Употребление в пищу фруктов.	круглогодично
Кварцевание групп	Ежедневно по 10 мин При эпидемии 20-30 мин.
Дыхательная гимнастика	Ежедневно
Витаминотерапия	Октябрь - март
Физминутки	Ежедневно
Пальчиковая гимнастика.	Ежедневно

 

 

 

 

Организация двигательной активности детей в течение дня

Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить от 6 до 13 тыс. движений в день.Педагог должен: развивать интерес к физической культуре. В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитателю необходимо: создавать благоприятные условия  пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, переутомления;

Режимные моменты
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10 минут
Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Физкультминутки во время занятий	3-5 минут
Двигательная разминка, воздушные и вод­ные процедуры после дневного сна детей	10-12 минут ежедневно по мере пробуждения и подъема
Подвижные игры и физические упраж­нения на открытом воздухе	15-20 минут,ежедневно, не ме­нее двух раз в день
День здоровья	2 раза в год
Самостоятельная двигатель­ная  активность, подвижные игры	ежедневно, 20минут
Участие родителей в физкультурно-оздорови-тельных массовых мероприятиях детского сада	В течение года

 

3.3.           Перечень методических пособий (для реализации ООП ДОУ)

Образователь ные обл.	Программы	Программно – методическое обеспечение
Познавательное развитие	основная образовательная программа дошкольного        образования                             «От рождения до школы» под   редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»
		О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой»
	основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	И.А. Помораева, В.А.                      Позина               «Формирование               элементарных               математических представлений»
Речевое  развити е	основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Художественно    –эстетическое	основная        образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
		Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия»
Физическое развитии е	основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой	Федорова С.Ю « Примерные планы физкультурных занятий в детском саду»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОРГАНИИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2021-2022уч.г.

 

СЕНТЯБРЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: : « Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Формировать элементарные представления об осени(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) . Дать первичные представления о сборе урожая, некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Образовательная область				Тема. Задачи.	Литература
Развитие речи				Тема:  «Путешествие по территории участка». Задачи: Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя ,охотно выполнять их(что-то проговорить или сделать).	№ 5 стр 31
Развитие речи				Тема: « Осень золотая» Задачи: Расширять представления детей об окружающей природе; развивать внимание, речь;  пополнять словарный запас.	№4 С 56
Ознакомление с окружающим миром				Тема:  «Морковка от зайчика». Задачи: Расширять представления детей об овощах(моркови).Формировать доброжелательное отношение к окружающим.	№ 9 С 20
Физкультура				Тема:Занятие 1.»Грустный зайчик» Задачи: формировать представление о себе,своем теле,двигательных действиях; стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах; способствовать возникновению радостных эмоций на занятиях и формировать положительное самопринятие окружающих людей.	№11 С 103
Физкультура				Тема:Занятие 2 «Грустный мишка» Задачи: формировать представление о себе,своем теле,двигательных действиях; стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах; способствовать возникновению радостных эмоций на занятиях и формировать положительное самопринятие окружающих людей.	№11 С 103
Рисование				Тема: «Знакомство с книжной графикой» Задачи: Рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство с иллюстрациями к потешкам. Воспитывать интерес к книжной графике.Развивать эстетическое восприятие.	№ 7 С 18
Лепка				Тема: « Тили-тили-тесто …(знакомство с пластическими материалами). Цели: знакомить детей с тестом как художественным материалом.Создать условия (“открытия”)для экспериментального узнавания пластичности как основного художественного свойства теста.Развивать тактильные ощущения ,мелкую моторику.	№7 С20
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Осень». Задачи: Закреплять полученные знания об осени.Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по величине и форме.Продолжать способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Образовательная область			Тема. Задачи.		Примечание
Развитие речи			Игра «Кто у нас хороший,кто у нас пригожий» Задачи:Вызвать у детей симпатию к свестникам ,помочь им запомнить имена товарищей( в том числе произнесенные взрослым по-разному(но без сюсюканья):преодолеть застенчивость.		№ 5 С 33
Развитие речи(познавательное развитие)			Тема: « Любимые игрушки» Игра «Найди и назови» Задачи: знакомить детей с предметами ближайшего окружения- игрушками, учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать на ощупь;развивать речь, тактильные ощущения, обогащать словарный запас по теме.		№ 4 С 40
Ознакомление с   природой			Тема:  «Осенние листики». Задачи: формировать представление о времени года;учить называть ,выделять,находить на картинке природные явления,отвечать на вопросы ;учить выполнять движения по подражанию взрослому,в соответствии с текстом стихотворения;развивать речевое дыхание.		№3 С 68
Физкультура			Тема:Занятие  3. «Грустный котенок» Задачи: формировать представление о себе,своем теле,двигательных действиях; стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах;приобщать ребенка к здоровому образу жизни.		№ 11 С  106
Физкультура			Занятие №4 «Грустная собачка» Задачи: создать условия для развития умений детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, продолжать формировать умение ползать, стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах.		№ 11 С 106
Рисование			Тема: «Веселые игрушки» Задачи: Вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках.Показать взаимосвязь между картинками иреальными игрушками.Учить узнавать и называть животных в рисунках.Развивать эстетическое восприятие.		№ 7 С 19
Лепка			Тема: «Тяп- ляп- и готово…» Цели: Знакомить детей с глиной как художественным материалом. Создать условия для экспериментального узнавания пластичности как основного художественного свойства некоторых материалов (тесто, глина); упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на понимание речи и ее активизацию; вызывать желание лепить, Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.		№7 С 21
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Осень». Задачи: Продолжать знакомить детей с изменениями в природе осенью. Расширять знания о домашних животных. Содействовать         формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи-(познават.раз.)	Тема: «Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» Задачи: Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; воспитывать любовь к животным.				№ 5 С 69
Развитие речи	Тема: « Игра-инсценировка “ Про девочку Машу и Зайку- Длинное Ушко”. Задачи: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).				№ 5 С 34
Ознакомление с предметным миром	Тема: Рассматривание «Живой картинки» «Птичий двор» Задачи: учить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи; упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц ;обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.				№ 4 С 42
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие предметных действий.				№ 8 С 10
Физкультура	Занятие №5 Тема: « Грустный котенок» Задачи: создать условия для развития умений детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, продолжать формировать умение ползать, стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах.				№11  С 106
Физкультура	Занятие №6 Тема: « Грустная собачка». Задачи: формировать умение детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу. Развивать внимание.				№11 С 107
Рисование	Тема: «Рисование на песке» Задачи: вызвать интерес к созданию изображений на песке. Развивать ММР, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, интерес к ИЗО деятельности.Подвести к сравнению песка иглины.				№ 7 С 22
Лепка	Тема: « Уж я Танюшке пирог испеку». Цели: вызвать интерес к созданию изображений на тесте. Показать разные способы получения образов: отпечатки ладошек и разных предметов, рисование предметов, рисование пальчиком, выкладывание узоров из мелких предметов.Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие,интерес к ИЗО деятельности.				№ 7 С 23
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА« Осень». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Образовательная область					Примечание
Развитие речи( познават.раз.)	Тема: « Медвежья семья» Задачи: познакомить с внешними признаками медведя, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь.				№ 4 С 91
Развитие речи	Тема: « Лесные жители» Задачи: познакомить детей с животными, которые живут в лесу; учить внимательно слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.				№ 4 С 147
Ознакомление спре  природой	Тема:« Комнатные растения в нашей группе». Задачи: познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними ; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части( листья, цветы) и называть их.				№ 4 С 96
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие предметных действий.				№ 8 С 10
Физкультура	Занятие №7 « Грустная собачка» Задачи: формировать умение детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность, создать условия для развития умений детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, продолжать формировать умение ползать, стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах.				№ 11 С 106
Физкультура	Занятие №8 « Грустный котенок» Задачи: продолжать  формировать представление о себе, своем теле, двигательных действиях; стимулировать и активизировать действия в подвижных играх, развивая мышцы тела; побуждать ребенка к проявлению смелости и уверенности в своих силах; приобщать ребенка к здоровому образу жизни.				№ 11 С 107
Рисование	Тема: «Тень-тень, потетень,-вот какие у нас картинки» Задачи: знакомить с силуэтными картинками как видом изображения предметов. Учить рассматривать силуэтные изображения, узнавать, называть, обводить пальчиком, обыгрывать. Инициировать игры с тенью. Развивать координацию в системе « глаз- рука». Развивать ММР, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, интерес к ИЗО деятельности.				№ 7 С 25
Лепка	Тема: «Вкусное печенье» Цели: вызвать интерес к созданию объёмных и силуэтных фигурок из теста. Показать способы получения изображений с помощью формочек. Знакомить с силуэтом- учить обводить форму пальчиком ( по контурной линии). Развивать любознательность, инициативность, интерес к ИЗО деятельности.				№ 7 С 24
ОКТЯБРЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:«Я в мире человек». Задачи:формирование представлений о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепление знания своего имени, имен членов семьи. Формирование навыка называть воспитателя по имени и отчеству.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Задачи: формировать у детей умение слушать стихотворный текст; способствовать развитию умения проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.				№ 5 С 37
Развитие речи	Тема: Дидактическая игра «Поручения». Задачи: совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх-вниз; научить отчетливо произносить их.				№ 5 С 37
Ознакомление с предметным миром	Тема: «Кукла Маша встречает ребят». Задачи: продолжать учить налаживать доверительные отношения с детьми, с игрушкой; формировать представления о себе, учить проговаривать своё имя; развивать умение уверенно перемещаться в группе, выполняя игровые упражнения с шариками.				№ 3 С 50
ФЭМП	Тема:Занятие 1. Задачи:формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.				№ 8 С 11
Физкультура	Занятие №1 « Здравствуй, зайчик!» Задачи: развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 111
Физкультура	Занятие №2 « Здравствуй, зайчик!» Задачи: развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 111
Рисование	Тема: «Вот какие у нас листочки» Задачи: познакомить с красками как новым художественным материалом. учить наносить краску на лист бумаги. Воспитывать интерес к ярким явлениям природы.				№ 7 С 27
Лепка	Тема: « Падают, падают листья …» Задачи: учить детей создавать рельефные изображения из пластилина-отщипывать кусочки жёлтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять( прижимать, примазывать) пальчиками.Развивать чувство цвета и тактильные ощущения. У креплять пальчики и кисть руки.				№ 7 С 28
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:«Я в мире человек». Задачи: формирование представлений о себе как о человеке. Формирование первичного понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, представлений о ЗОЖ.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Повторение сказки «Репка». Задачи: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест( мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть; способствовать развитию отчетливо произносить звук «а», небольшие фразы; воспитывать чувство коллективизма.				№ 5 С 38
Развитие речи	Тема:  «Вот какие малыши! ». Задачи: формировать представления о себе, своём теле; развивать умение действовать в соответствии с текстом; формировать первичные представления о ЗОЖ; развивать тактильное восприятие, внимание, любознательность.				№ 3 С 114
Ознакомление спре  природой	Тема:«Листопад, листопад, листья желтые летят…» Задачи: дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Содействовать умению выделять ствол, ветки и листья деревьев. Воспитывать любовь к природе.				№ 9 С 21
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи:формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.				№ 8 С 12
Физкультура	Занятие №3 «Здравствуй мишка!» Задачи: развивать умение ходить  и бегать в  колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; катать мяч двумя руками ; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 112
Физкультура	Занятие №4 « Здравствуй мишка!» Задачи: развивать умение ходить  и бегать в  колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; катать мяч двумя руками ; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 111 С 112
Рисование	Тема: «Падают листья» Задачи: учить рисовать пальчиком. Вызвать интерес к созданию колективной композиции. Развивать чувство цвета и ритма				№ 7 С 29
Лепка	Тема:Миска для собачки Цели: упражнять в умении раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке.				№ 4 С 70
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА«Мой дом». Задачи: знакомить детей с понятием «Мой дом», где я живу; знакомить детей с родным городом (посёлком): его названием, объектами ( улица, дом, магазин, поликлиника).
Образовательная область		Тема. Задачи.			Примечание
Развитие речи		Тема: Рассматривание сюжетных картин ( мой дом, мой город, моя улица). Задачи: учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать увиденное; отвечать на вопросы; способствовать активизации речи.			№ 5 С 43
Развитие речи		Тема: Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». Задачи: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения; способствовать умению отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать дружеские взаимоотношения, желание делиться.			№5 С 42
Ознакомление с предметным миром		Тема: «Спрячь зайку ». Задачи: продолжать знакомить детей с понятием « дом»; учить строить из различных фигур домик для зайки; учить различать предметы по величине.			№ 4 С 107
ФЭМП		Тема: Занятие 3. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.			№ 8 С 12
Физкультура		Занятие №5 « В гости к зайчику» Задачи: продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей.			№ 11 С 114
Физкультура		Занятие №6 « В гости к зайчику» Задачи: : продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.			№ 11 С 114
Рисование		Тема: «Кисточка танцует» Задачи: познакомить с кисточкой как с художественным инструментом. Расширять представление о красках как художественном материале. Учить держать кисть. Воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности.			№ 7 С 30
Лепка		Тема:Заборчик для козлят Цели: продолжить знакомство с материалом, учить раскатывать из пластилина палочки между  прямыми движениями рук; учить работать коллективно, прививать интерес к лепке.			№ 4 С  78
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мой дом». Задачи: знакомить детей с предметами посуды.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: «Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры». Задачи: закрепить правильное произношение звука (у)( изолированного и в звукосочетаниях); развивать умение внимательно слушать, побуждать к проговариванию звукоподражательных слов; воспитывать умение проявлять положительные эмоции в процессе игры.				№ 5 С 42
Развитие речи	Тема: Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше» Задачи: приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков “и”, “а” и звукосочетания “иа”;  развивать память, внимание, воображение, речь; способствовать активизации речи.				№ 5 С 41
Ознакомление с предметным миром	Тема:  «Посуда. Для чего нужна посуда?» Задачи: уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду; развивать память, внимание, воображение, речь; способствовать активизации речи.				№ 4 С 159
ФЭМП	Тема: Занятие 4.  Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; формирование умения выполнять сооружать простейшие постройки.				№ 8 С 13
Физкультура	Занятие №7 « В гости к мишке.» Задачи:  продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей.				№ 11 С 114
Физкультура	Занятие №8 « В гости к мишке.» Задачи:  продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 114
Рисование	Тема: «Листочки танцуют» Задачи: формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, ставить отпечатки приемом «примакивание»; развивать чувство цвета и ритма.				№ 7 С 29
Лепка	Тема:Травка для коровушки Цели: продолжать формировать умение раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук; различать зеленый цвет; аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке.				№ 4 С 84
НОЯБРЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:: «Мой дом». Задачи: продолжать знакомить детей с родным городом (поселком);  с транспортом.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Задачи: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Способствовать развитию умения детей  различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.				№ 5 С 46
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит». Задачи:с помощью султанчиков развивать умение детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. Воспитывать умение эмоционально откликаться на чтение стихотворения.				№ 5 С 47
Ознакомление с предметным миром	Тема: «Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая.». Задачи: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: руль, кабину, кузов, колёса, окна.				№ 4 С 179
ФЭМП	Тема:Занятие 1. Задачи:формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик; совершенствование предметных действий.				№ 8 С 14
Физкультура	Занятие №1 « Здравствуй, кошка Мурка!» Задачи: продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 121
Физкультура	Занятие №2 « Здравствуй, кошка Мурка!» Задачи: Развивать умение ходить и бегать в колонне друг за другом; ходить по извилистой дорожке; выполнять прыжки на двух ногах в парах; ползать по доске на средних четвереньках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 с 121
Рисование	Тема: «Ветерок, подуй слегка» Задачи: продолжать учить рисовать кисточкой – проводить свободные хаотичные линии. Создать условия для экспериментирования с линией как средством художественной выразительности. Знакомить с синим цветом.				№ 7 С 33
Лепка	Тема:Пирожки для зверят Цели: совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки. Воспитывать аккуратность.				№ 4 С 90
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: Мой дом. Задачи: продолжать знакомить детей с особенностями родного города( посёлка), с профессиями людей.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» Задачи: закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной потешкой; воспитывать доброжелательность.				№ 5 С 48
Развитие речи	Тема: « Кому что нужно? ( Повар, врач, шофёр). Задачи: познакомить детей с профессиями; упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий ( повар, врач, шофёр); развивать слуховое восприятие; способствовать развитию речи как средства общения.				№ 4 С 236
Ознакомление спре  природой	Тема: «Рыбка плавает в воде». Задачи: дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. Воспитывать интерес  к аквариумным рыбкам.				№ 9 С 23
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.				№ 8 С 15
Физкультура	Занятие №3  « Здравствуй, собачка Жучка!» Задачи: развивать умение ходить и бегать в колонне парами; прокатывать мяч друг другу; ползать на четвереньках по доске; выполнять прыжки вверх на месте; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 121
Физкультура	Занятие №4 « Здравствуй, собачка Жучка!» Задачи: продолжать развивать умение  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; ползать на ладонях и ступнях; выполнять прыжки на двух ногах; подлезать под дугу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 121
Рисование	Тема: «Дождик, чаще кап-кап-кап!» Задачи: формировать умение рисовать тучу и дождь пальчиками или кистью. Знакомить с синим цветом. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в ИЗОдеятельности.				№ 7 С 34
Лепка	Тема: « пушистые тучки» Цели:Продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом- отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять( прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки из кусочков пластилина разного цвета. Укреплять пальчики и кисти рук. Воспитывать интерес к лепке.				№ 7 С 36
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Мой дом» Задачи: знакомить детей с предметами мебели .
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение сказки «Козлятки и волк». Задачи: познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк»; вызвать желание поиграть в сказку; воспитывать послушание.				№5 С 49
Развитие речи	Тема: Рассматривание сюжетной картины « Таня и голуби» Задачи: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.				№ 5 С 51
Ознакомление с предметным миром	Тема:«Мебель. Мебель для куклы.». Задачи: Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели (у дивана - ножки, у кресла - спинка и др.); различать между собой объекты (диван, кресло)				№ 4 С 166
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький; совершенствование предметных действий.				№ 8 С 15
Физкультура	Занятие №5 «Здравствуй, кошка Мурка!» Задачи: продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 121
Физкультура	Занятие №6 « Здравствуй, кошка Мурка!» Задачи: продолжать формировать представление о себе, своём теле, двигательных действиях; продолжать развивать умения ходить по дорожкам( не нарушая границ), бегать друг за другом( по обозначенному кругу), ползать по гимнастической скамейке; развивать умение перешагивать предметы; побуждать выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и других детей; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 121
Рисование	Тема: Апликация с элементами рисования «Пушистая тучка». Задачи: вовлекать детей в сотворчество с педагогом: разрывать бумагу на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт большой тучки. Знакомить с элементами бумажной пластики. Вызвать интерес к коллективной работе. Закрепить умение рисовать прямые вертикальные линии- рисовать дождь цветными карандашами.				№ 7 С 37
Лепка	Тема: « Вот какие ножки у сороконожки» Цели: вызвать интерес к изображению живых существ. Учить лепить образы на основе валика ( цилиндра): раскатывать столбики прямыми движениями ладоней « туда- сюда» и слегка видоизменять форму- изгибать, дополнять мелкими деталями( ножки, глазки). Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Воспитывать умение радоваться своим работам.				№ 7 С 38
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Праздник осени- День матери». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы «Праздник осени- День Матери»
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Задачи: рассказать детям о том, как лучше встретить  вечером  мама, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку); активизировать речь детей; воспитывать любовь к родным людям.				№ 5 С 50
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе». Задачи: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память;				№ 5 С 53
Ознакомление спре  природой	Тема: игровой комплекс «Осенний дождик». Задачи: обогащать запас представлений об окружающем; формировать представления о времени года; учить находить на картинке природные явления;отвечать на вопросы по содержанию; закреплять умения выполнять действия с предметами, подражательные движения в соответствии с ритмом и текстом стихотворения.				№ 3 С 73
ФЭМП	Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки.				№ 8 С 16
Физкультура	Занятие №7 « В гости к собачке Жучке» Задачи: развивать умение детей ходить подгруппами; развивать умения ходить по кругу, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, перешагивать предметы; продолжать развивать умения ходить и бегать по кругу со сменой направления и перепрыгивать через дорожку; учить выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и детей; стимулировать к активному выполнению двигательных действий с помощью содержательной, эмоционально-образной речи.				№ 11 С 125
Физкультура	Занятие №8 « В гости к кошке Мурке» Задачи: : развивать умение детей ходить подгруппами; развивать умения ходить по кругу, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, перешагивать предметы; продолжать развивать умения ходить и бегать по кругу со сменой направления и перепрыгивать через дорожку; учить выполнять упражнения уверенно, согласовывать свои действия с действиями взрослого и детей; стимулировать к активному выполнению двигательных действий с помощью содержательной, эмоционально-образной речи; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 125
Рисование	Тема: «Вот какие ножки у сороконожки» Задачи: способствовать формированию умений рисовать прямые линии. Вызвать желание украсить сороконожку цветными пятнышками. Развивать чувство цвета и ритма.				№ 7 С 39
Лепка	Тема: Зернышки для мышонка Цели: закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности.				№ 4 С 109
ДЕКАБРЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Зима». Задачи: формировать  элементарные представления о зиме( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактические игры на произношение звуков (м-мь, п-пь, б-бь). Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» Задачи: формировать умение четко произносить звуки (м-мь, п-пь, б-бь) в звукосочетаниях; различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость на игру.				№ 5 С 56
Развитие речи	Тема:  Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Задачи: познакомить детей с новым произведением; доставить малышам удовольствие от восприятия сказки; воспитывать интерес к сказкам.				№ 5 С 57
Ознакомление с предметным миром	Тема:« Зима. Тепло оденем куклу». Задачи: уточнить представления о зиме, её признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду( зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.				№ 4 С 114
ФЭМП	Тема: Занятие 1. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик;  совершенствование предметных действий.				№ 8 С 17
Физкультура	Занятие №1 « К нам в гости прошёл мишка» Задачи: Совершенствовать навыки детей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; ходьбу по шнуру; прыжки вверх с места; прокатывать мяч друг другу;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 131
Физкультура	Занятие №2 « К нам в гости пришёл мишка» Задачи: Продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; ходьбу по шнуру; прыжки вверх с места; прокатывать мяч друг другу;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 131
Рисование	Тема: «Снежок порхает, кружится… ». Задачи: учить создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальчиками. Познакомить с новым приёмом пальчиковой техники( ставить двуцветные отпечатки и цветовые «аккорды»). Познакомить с белым цветом.Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать любознательность.				№ 7 С 42
Лепка	Тема: «Скатывание одного шара для снеговика» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.				№ 4 С 115
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: :« Зима». Задачи: расширять знания детей о жизни   птиц зимой. Знакомить  с некоторыми особенностями поведения  птиц зимой.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: « Птицы зимой». Игра «Какие бывают птицы» Задачи: учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.				№ 4 С 116
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение на произношение звука (ф).Дидактическая игра «Далеко – близко». Задачи: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука (ф), формировать умение произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта и использовать в речи соответствующие слова;				№ 5 С 58
Ознакомление спре  природой	Тема: «У кормушки». Задачи: дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.				№ 9 С 24
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики; формирование умения группировать предметы по величине.				№ 8 С 18
Физкультура	Занятие №3 «К нам в гости пришёл зайчик» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; выполнять ходьбу по узенькой дорожке; спрыгивать с высоты; бросать мяч вперед снизу; ползать под препятствиями ;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 131
Физкультура	Занятие №4 « К нам в гости пришёл зайчик» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; прокатывать мяч в прямом направлении; выполнять прыжки на двух ногах из обруча в обруч; выполнять ходьбу на носках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 131
Рисование	Тема: коллективная композиция  «Снежок порхает, кружится». Задачи: вызвать интерес к созданию образа снегопада в сотворчестве с педагогом и другими детьми: приклеивать комочки бумажных салфеток на силует тучи и рисовать снег кисточкой приёмом «примакивание». Развивать чувство цвета и ритма.				№ 7 С 43
Лепка	Тема: «Ягоды для птичек» Цели: закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. Воспитывать интерес к лепке.				№ 4 С 123
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Скоро новогодний праздник. Рассматривание ёлки. Задачи: уточнить и обогатить представления о предстоящем событии-новогоднем празднике; учить рассматривать предметы( ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по теме « Новогодний праздник».				№ 4 С 137
Развитие речи	Тема: Дидактическая игра «Подбери перышко». Задачи: Способствовать умению детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы за воспитателем; воспитывать отзывчивость на чужую беду.				№ 5 С 60
Ознакомление с предметным миром	Тема: « Подставки для ёлочек. Игра: найди самую большую и самую маленькую ёлочки » . Задачи: познакомить детей с ёлкой; учить находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое; учить различать предметы по величине, находить предмет по описанию; обогащать словарный запас.				№ 4 С 150
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи:  развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один.				№ 8 С 19
Физкультура	Занятие №5 « К нам в гости пришла белочка» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; прокатывать мяч в прямом направлении; выполнять ходьбу на носках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 135
Физкультура	Занятие №6 « К нам в гости пришла белочка» Задачи: продолжать развивать умение  детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; подлезать под дуги; выполнять ходьбу по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 135
Рисование	Тема: «Праздничная ёлочка». (коллективная композиция) Задачи: вызвать интерес к рисованию праздничной ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии- « ветки». Продолжать освоение формы и цвета. Развивать ММР, чувство цвета и ритма.				№ 7 С 46
Лепка	Тема: Разноцветные шары Цели: учить различать желтый, красный, синий цвета; закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности.				№ 4 С 131
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Рассматривание сюжетных картин. «В гостях». Задачи: развивать умение детей рассматривать картину, радоваться изображенному; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы; воспитывать культуру поведения.				№ 5 С 62
Развитие речи	Тема: Дидактические упражнения и игры на произношение звука (к). Чтение стихотворения К.Чуковского  «Котауси и Мауси». Задачи: формировать умение детей правильно и отчетливо произносить звук (к); способствовать развитию голосового аппарата; активизировать  словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.				№ 5 С 64
Ознакомление спре  природой	Тема: Как зверята готовятся к празднику ёлки. Задачи: учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы; формировать способность к диалогической речи; воспитывать заботливое отношение к растениям( ёлке).				№ 4 С 139
ФЭМП	Тема: Занятие 4. Задачи:  развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один.				№ 8 С 19
Физкультура	Занятие №7 «« К нам в гости пришла лисичка» Задачи: развивать умение   детей выполнять ходьбу с переходом на бег и наоборот; бросание мяча вперед двумя руками от груди; продолжать развивать умение выполнять прыжки на двух ногах;формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 135
Физкультура	Занятие №8« К нам в гости пришла лисичка» Задачи: развивать умение детей ходить с изменением направления,  выполнять бег с изменением темпа;  прыжки на двух ногах на месте; подлезание под веревку; прокатывать мяч одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 135
Рисование	Тема: «Праздничная елочка» ( бумажная пластика) Задачи: учить детей создавать образ праздничной ёлочки на основе незавершённой композиции( силуэта ёлки).Продолжать учить элементам бумажной пластики: разрывать бумажные салфетки или креповую бумагу на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт ёлки- хаотично( огоньки) или упорядоченно( бусы, гирлянды).Развивать чувство формы, цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность, интерес к изодеятельности.				№ 7 С 47
Лепка	Тема: Вот какая ёлочка! Цели закреплять умение работать с пластилином; учить создавать образ ёлки- раскатывать жгутики и прикреплять к стволу-столбику; закрепить умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней; учить пользоваться стекой- делить столбик на кусочки; знакомить с зелёным цветом; развивать чувство формы, мелкую моторику.				№ 7 С 45
ЯНВАРЬ
ВТОРАЯ  НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Рождество». Задачи: формирование и развитие представлений о культуре и народных традициях празднования Рождества.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя». Задачи:  познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Развивать умение импровизировать. Воспитывать интерес к сказкам.				№ 5 С 65
Развитие речи	Тема: Рассматривание сюжетной картины « Рождество» Задачи: продолжать учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы.				№5 С 61
Ознакомление спре  природой	Тема: «Снеговичок и елочка». Задачи: расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру				№ 9 С 26
ФЭМП	Тема: Занятие 1. Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- много. Формирование умения употреблять существительные в единственном и множественном числе.				№ 8 С 20
Физкультура	Занятие №1 « В гости к снеговику» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать в колонне друг за  другом в медленном темпе; перешагивать через препятствия из кубиков; спрыгивать с высоты; бросать мяч вперед снизу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 с 141
Физкультура	Занятие №2« В гости к снеговику» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с ускорением и замедлением темпа; перешагивать через препятствия, спрыгивать с высоты вниз; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 141
Рисование	Тема: «Вкусные картинки» (раскрашивание) Задачи: познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Формировать умение рисовать кистью по ворсу, не выходить за контур, добирать краску, правильно держать кисть. Промакивать, просушивать, промывать. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию.				№ 7 С 51
Лепка	Тема: Дудочки для ребят Цели: закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.				№ 4 С 145
ЯНВАРЬ
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА:« Зимние забавы ». Задачи: формирование элементарных представлений о зимних играх.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Зимние забавы родителей и малышей. Задачи: уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину , отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «зима».				№4 С 122
Развитие речи	Тема: Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на произношение звуков (д, дь). Задачи: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; активизировать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова; воспитывать желание оказать помощь.				№5 С 67
Ознакомление с предметным миром	Тема: Игра « Волшебный мешочек» Задачи: продолжать учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; активизировать словарь по теме.				№ 4 С 124
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много.				№ 8 С 22
Физкультура	Занятие №3 « В гости к снеговику» Задачи: продолжать формировать умение детей выполнять ходьбу и бег с остановкой по сигналу; учить выполнять прыжки через короткие и длинные линии; выполнять броски мяча от груди; проползать в обруч, расположенный вертикально к полу;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 141
Физкультура	Занятие №4 « В гости к колобку» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; ходить на носочках; перестраиваться в круг с помощью воспитателя; ползать на ладонях и ступнях бросать мяч через шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 141
Рисование	Тема: аппликация из бумажных или ватных комочков « Снеговик-великан» Задачи: вызвать интерес к изображению снеговика-великана в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Формировать белые комочки из ваты, мягкой бумаги, салфеток, раскатывать, обмакивать в клей и прикладывать к силуэту снеговика в пределах нарисованного контура. Дать наглядное представление о « части и целом».				№ 7 С 49
Лепка	Тема: Снеговик(скатывание большого и маленького шаров) Цели: совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию.				№ 4 С 153
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Одежда». Задачи: формировать и закрепить знания об одежде.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Повторение знакомых сказок. Чтение потешки « Огуречик, огуречик…» Задачи: вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку; развивать речь, память; воспитывать интерес к художественным произведениям.				№5 С 68
Развитие речи	Тема: Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Задачи: упражнять детей в отчетливом произношении звуков (т, ть); развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии; развивать словарь; воспитывать интерес к НОД.				№ 5 С 68
Ознакомление С предм. миром	Тема: «Для чего нужна одежда» Задачи: учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь;обогащать словарный запас; воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.				№ 4 С 151
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много.				№ 8 С 22
Физкультура	Занятие №5 « В гости к колобку» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить на носочках; бегать с остановкой по сигналу; перестраиваться в круг при помощи воспитателя; ползать на ладонях и коленях друг за другом; выполнять прыжки с места через дорожки разной ширины; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 141
Физкультура	Занятие №6 « В гости к колобку» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить на носочках; бегать с остановкой по сигналу; перестраиваться в круг при помощи воспитателя; бросать мяч из положения стоя на коленях; пролезать на ладонях и коленях в тоннель; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 141
Рисование	Тема: « Колобок покатился по лесной дороге» Задачи: учить детей создавать выразительный образ Колобка в технике бумажной пластики. Формировать умение рисовать кистью по ворсу, добирать краску, правильно держать кисть.  Развивать восприятие. Воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами. Воспитывать интерес к рисованию.				№ 7 С 52
Лепка	Тема: « Колобок катится по дорожке и поёт песенку» Цели: продолжать учить детей создавать изображения по мотивам народных сказок;  закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать цвета, любоваться готовым изделием. Воспитывать интерес к лепке.				№ 7 С 53
ФЕВРАЛЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» Задачи: формирование элементарных знаний об обуви, учить различать разные виды обуви.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Задачи: познакомить детей со сказкой «Теремок»и песенкой-присказкой; развивать умение слушать; воспитывать интерес к художественным произведениям.				№ 5 С 70
Развитие речи	Тема: Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Задачи: Развивать умение детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука (х); воспитывать интерес к НОД.				№ 5 С 71
Ознакомление с предметным миром	Тема: игра «Сколько обуви у кукол?». Задачи: познакомить детей с разными видами обуви; уточнить представления о том ,для чего нужна обувь; развивать внимание, память, воображение, речь; формировать бережное отношение к обуви.				№ 4 С 158
ФЭМП	Тема: Занятие 1. Задачи: формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один-много; развитие предметных действий.				№ 8 С 23
Физкультура	Занятие №1 « Кошка Мурка заболела» Задачи: Продолжать формировать умение детей выполнять ходьбу и бег врассыпную на носках; ходьбу из обруча в обруч; выполнять прыжки через веревку; бросать мяч от груди; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 148
Физкультура	Занятие №2« Кошка Мурка заболела» Задачи: Продолжать развивать умениедетей выполнять ходьбу и бег врассыпную на носках; ходьбу из обруча в обруч; выполнять прыжки в длину через две линии; подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 148
Рисование	Тема: «Угощайся, зайка!» Задачи: продолжать знакомить детей с раскрашиванием картинок-раскрасок. Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка (изображать угощение для животного). Закреплять технику пользования кистью. Воспитывать интерес к рисованию.				№ 7 С 55
Лепка	Тема: «Угощайся, мишка!» Цели: вызвать интерес к лепке угощений для игрушек; учить лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск для получения печенья и пряников; развивать восприятие формы; развивать ММР, координировать работу обеих рук.				№ 7 С 54
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Семья». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи( любви к маме, папе, бабушке, брату, сестре).
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение потешки «Наша Маша маленькая…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Задачи: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением; способствовать развитию умения договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении; воспитывать доброжелательность.				№ 5 С 72
Развитие речи	Тема: Рассматривание сюжетных картин на тему « Семья» Задачи: продолжать учить детей рассматривать картину, радоваться изображённому, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать  простейшие выводы, формировать уважение к окружающим.				№ 5  С 61
Ознакомление спре  природой	Тема: «Котенок Пушок». Задачи: дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.				№ 9 С 27
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много-много.				№ 8 С 24
Физкультура	Занятие №3 « Собачка  Жучка заболела» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу  друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять прыжки на двух ногах через гимнастические палки; бросать маленький  мяч вдаль одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 148
Физкультура	Занятие №4« Собачка  Жучка заболела» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу  друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять прыжки на двух ногах через гимнастические палки; бросать маленький  мяч вдаль одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 148
Рисование	Тема: «Баранки-калачи» Задачи: вызвать у детей интерес к рисованию бубликов-баранок. Учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо. Закрепить технику и правила рисования кистью по ворсу. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к рисованию красками.				№  7 С 57
Лепка	Тема: Миски для медведей Цели: упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.				№ 4 С 174
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Папин день» Задачи: воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; дать детям первые представления о военных.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема:   Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»                                                                                                                                       Задачи: дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Содействовать развитию умения правильно называть действия, противоположные по значению; воспитывать любовь к сказкам.				№5 С 73
Развитие речи	Тема:  Инсценирование сказки «Теремок».                                                                                                                             Задачи: помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами; развивать речь; воспитывать интерес к сказкам.				№ 5 С 74
Ознакомление с предметным миром	Тема:«Папин праздник». Задачи: Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах:  флагах, салюте. Рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта. Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют); воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества.				№ 5 С 75
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. Развитие предметных действий.				№ 8 С 25
Физкультура	Занятие №5 « Антошка заболел» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу  друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять броски большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 151
Физкультура	Занятие №6« Антошка заболел» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу  друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять броски большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 151
Рисование	Тема: «Лоскутное одеяло» Задачи: вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Подвести к практическому освоению понятия «часть и целое». Развивать чувство цвета. Знакомить с произведениями народного искусства.				№ 7 С 59
Лепка	Тема: « Блюдце для котёнка» Цели: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.				№ 4 С 181
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Масленица». Задачи: продолжать знакомить детей с народными праздниками, обычаями, традициями.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд».Задачи: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения; развивать умение договаривать слова; воспитывать дружеские отношения.				№ 5 С 74
Развитие речи	Тема: «Рассматривание сюжетных картин на тему- “Масленица”» Задачи: дать первые представления о празднике- масленица; развивать чувство любознательности, любовь к истокам народной культуры. Проанализировать, пытаются ли дети передавать содержание картины; возросло ли число инициативных высказываний детей.				№ 5 С 75
Ознакомление спре  природой	Тема:  «Кролик серенький, зайка беленький». Задачи: формировать знания о строении тела животных; уточнить название частей тела кролика (зайца); формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.				С.74
ФЭМП	Тема: Занятие 4.                                                                                                      Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много.				№ 8 С 25
Физкультура	Занятие №7 « Кукла Катя заболела» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить парами; бегать в прямом направлении; прыгать вверх с касанием предмета; ловить мяч, брошенный воспитателем; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 151
Физкультура	Занятие №8« Кукла Катя заболела» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с изменением направления, бег между двумя шнурами; ходьбу по гимнастической скамейке; прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами; бросание мяча через шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими.				№ 11 С 151
Рисование	Тема: «Постираем полотенце» Задачи: способствовать развитию умений рисовать узор – украшать полотенца; формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать аккуратность.				№ 7 С 61
Лепка	Тема: «Пряники для зайчика» Цели: воспитывать бережное отношение к игрушкам; продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; вызывать желание лепить.				№4 С 188
МАРТ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема:   Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка».                                                                                                                          Задачи: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно; продолжать формировать умение согласовывать слова в предложениях; воспитывать интерес к сказкам.				№ 5 С 77
Развитие речи	Тема: Рассматривание сюжетных картин. Задачи: продолжать развивать умение детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного; развивать речь; воспитывать дружеские отношения в коллективе.				№ 5 С 77
Ознакомление с предметным миром	Тема:  «Беседа о маме.» Задачи:  Вызвать у детей радостный, эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме. Укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств.
ФЭМП	Тема: Занятие 1.                                                                                         Задачи: развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.				№ 8 С 26
Физкультура	Занятие №1 « Птичка в гости прилетела, весточку о весне принесла» Задачи: Формировать умение детей выполнять ходьбу и бег по кругу (взявшись за руки); ходьбу из обруча в обруч с мячом в руках; прыжки на двух ногах с мячом в руках; бросание мяча из-за головы;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 158
Физкультура	Занятие №2« Птичка в гости прилетела, весточку о весне принесла» Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять ходьбу и бег по кругу (взявшись за руки); ходьбу  с мячом в руках; прыжки на двух ногах с мячом в руках; подтягивание на скамейке в положении лежа на животе;  формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 158
Рисование	Тема: «Цветок для мамочки» Задачи: вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме. Познакомить со строением цветка, учить выделять его части. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать желание порадовать маму.				№ 7 С 63
Лепка	Тема: «Печенье для щенка» Цели: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы. Воспитывать отзывчивость.				№ 4 С 195
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная игрушка». Задачи:  знакомство  с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомство с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Задачи: познакомить детей с произведением К. Чуковского, доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста; развивать речь, умение внимательно слушать; воспитывать интерес к худ. произведениям.				№ 5  С 79
Развитие речи	Тема: « Игра с матрёшками. Матрёшки танцуют»   Задачи: познакомить детей с матрёшкой, вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрёшки и правильно её складывать; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значении.; развивать внимание.				№ 4 С 101
Ознакомление спре  природой	Тема: «Петушок и его семейка».  Задачи: расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Развивать речь. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.				№ 9 С  29
ФЭМП	Тема: Занятие 2.                                                                                                          Задачи: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки.				№ 8 С 28
Физкультура	Занятие №3 « Белочка в гости пришла, весточку о весне принесла» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с перешагиванием через препятствия; бег «Перемена мест»; ходьбу по ребристой доске; прыжки со сменой положения ног; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими.				№ 11 С 158
Физкультура	Занятие №4« Белочка в гости пришла, весточку о весне принесла» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; перешагивать через гимнастические палки; бросать мяч вдаль от груди; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими.				№ 11 С 158
Рисование	Тема: «Вот какие у нас сосульки» Задачи: вызвать интерес к изображению сосулек. Учить проводить вертикальные линии разной длины; продолжать формировать умение рисовать гуашевыми красками. Развивать чувство ритма и формы. Воспитывать интерес к природе.				№ 7 С 65
Лепка	Тема: «Ягоды для снегиря» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.				№ 4 С 202
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Игрушки». Задачи: расширять представления детей об окружающем мире, познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формировать знания о свойствах, качествах и функциональным назначением игрушек.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Задачи: продолжать развивать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к животным.				№5  С 80
Развитие речи	Тема: Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Задачи: продолжать способствовать умению детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук (э), звукоподражание (эй); воспитывать интерес к НОД.				№ 5 С 81
Ознакомление с предметным миром	Тема: «Из чего сделаны игрушки. Рассматривание деревянных игрушек». Задачи: учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; формировать способность описывать игрушку и действия с ней; сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь.				№ 4 С 223     № 4 С 40
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные  постройки.				№ 8 С 28
Физкультура	Занятие №5 « Лисичка пришла, весеннюю весточку принесла» Задачи: продолжать развивать умение  детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; выполнять прыжки из обруча в обруч; ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 162
Физкультура	Занятие №6« Лисичка пришла, весеннюю весточку принесла» Задачи: продолжать развивать умение  детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; выполнять прыжки из обруча в обруч; ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 162
Рисование	Тема: аппликация с элементами рисования «Неваляшка танцует» Задачи: учить создавать образ игрушки в характерном движении( неваляшка танцует). Показать способ передачи движения через изменение положения( смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес        к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.				№ 7 С 67
Лепка	Тема: «Вот какая у нас неваляшка » Цели: продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук. Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера( туловище- большой шар, голова- маленький шар).				№ 7 С 66
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ   ТЕМА ПЕРИОДА:« Весна пришла». Задачи:  формировать элементарные представления о весне- сезонные изменения в природе.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема:  «Здравствуй, весна!» Задачи: совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти признаки весны и приветствовать её; развивать речь.				№ 5 С 94
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?» Задачи: Совершенствовать умение детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к игрушкам				№ 5 С 83
Ознакомление спре  природой	Тема: «Солнышко пригревает. Признаки  весны». Задачи: дать представления о весне: почему снег растаял, что появилось на деревьях, кустарниках; развивать наблюдательность, активизировать словарь; воспитывать бережное отношение к природе.				№ 4 С 230
ФЭМП	Тема: Занятие 4. Задачи: формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.				№ 8 С 29
Физкультура	Занятие №7 «Мишка пришёл, весеннюю весточку принёс» Задачи: совершенствовать умение выполнять ходьбу с обхождением предметов; бег в прямом направлении; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; метание правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 162
Физкультура	Занятие №8«Мишка пришёл, весеннюю весточку принёс» Задачи: продолжать развивать умение выполнять ходьбу с обхождением предметов; бег в прямом направлении; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; метание правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 162
Рисование	Тема: « Солнышко-колоколнышко» Задачи: вызвать интерес к изображению весёлого весеннего солнышка. Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей- прямых или волнистых линий. Развивать чувство формы и цвета.				№ 7 С 69
Лепка	Тема: «Лучики для солнышка» Цели: закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет. Воспитывать эмоциональный отклик.				№ 4 С 217
АПРЕЛЬ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений  о весне. Познакомить детей с русским фольклором, малыми формами фольклора:  потешками, песнями, загадками, сказками, прибаутками.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение сказки «Маша и медведь». Задачи: познакомить детей с русской народной сказкой; развивать умение внимательно слушать; воспитывать чувство сострадания.				№ 5 С 84
Развитие речи	Тема: Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Задачи: постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации; воспитывать интерес к сказкам.				№ 5 С 84
Ознакомление с предметным миром	Тема: Русская народная потешка « Из-за леса, из-за гор…». Задачи: познакомить детей с потешкой «Из-за леса, из-за гор», поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком.				№ 4 С 245
ФЭМП	Тема: Занятие 1. Задачи: формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий.				№ 8 С 30
Физкультура	Занятие №1 « В гости к зайчику на весеннюю полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с остановкой по сигналу; бег в медленном темпе; прыжки со сменой положения ног; перебрасывать мяч через веревку; лазание по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими.				№ 11 С 169
Физкультура	Занятие №2« В гости к зайчику на весеннюю полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с остановкой по сигналу; бег в медленном темпе; прыжки со сменой положения ног; удар мяча о стену; лазание по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 169
Рисование	Тема: «Ручейки бегут, журчат». Задачи: вызвать интерес к изображению ручейков. Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность.				№ 7 С 70
Лепка	Тема: «Пирожки для бабушки» Цели: закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности. Воспитывать аккуратность.				№ 4 С 224
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений  о весне. Расширение знаний о домашних животных и птицах.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» Задачи: привлечь внимание детей к новой игрушке; содействовать умению рассказывать о том, как они будут играть с ней; развивать речь; воспитывать бережное отношение к игрушкам.				№ 5 С 85
Развитие речи	Тема: Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки  Ушастика». Задачи: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка; развивать умение слушать; воспитывать дружеские отношения.				№ 5 С 85
Ознакомление спре  природой	Тема: «Домашние животные и их детёныши» Задачи: учить детей различать взрослых животных и их детёнышей; развивать внимание, память, мышление, речь; способствовать развитию воображения у детей.				№ 4 С 254
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).				№ 8 С 31
Физкультура	Занятие №3 «В гости к белочке на весеннюю полянку» Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом; бег со сменой темпа движения; прыжки из обруча в обруч; метание предметов в цель одной рукой (расстояние 1м); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 169
Физкультура	Занятие №4«В гости к белочке на весеннюю полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом; бег со сменой темпа движения; подлезание под дугу; метание предметов в цель одной рукой (расстояние 1м); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 169
Рисование	Тема: «Мостики» Задачи: вызвать интерес к рисованию мостика из 3-4 бревнышек. Формировать умение проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.				№ 7 С 73
Лепка	Тема: «Весенняя травка» Цели: продолжать формировать умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно.				№ 4 С 231
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений  о весне. Расширение знаний о растениях .
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Русская народная сказка « Репка» Задачи: учить внимательно слушать и наблюдать; обогащать и активизировать словарь по теме, развивать инициативную речь; помочь детям правильно называть листья, ствол; воспитывать любовь к природе.				№ 4 С 52
Развитие речи	Тема: «Купание куклы Кати». Задачи: помочь детям запомнить и способствовать умению употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показать малышам, как интересно можно играть с куклой; воспитывать бережное отношение к игрушкам.				№ 5 С 87
Ознакомление с предметным миром	Тема: : Рассматривание картин из серии «Растения» и веток деревьев с почками. Задачи: продолжать расширять представления детей о весне; обогащать их новыми словами и понятиями; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе.				№ 4 С 225
ФЭМП	Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. Развитие умения двигаться за взрослыми в определенном направлении.				№ 8 С 32
Физкультура	Занятие №5 « В гости мышка к нам пришла» Задачи: совершенствовать умение детей ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; перешагивать через препятствия; бросать маленький мяч вдаль от плеча одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 172
Физкультура	Занятие №6« В гости мышка к нам пришла»   Задачи: совершенствовать умение  детей ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; перестраиваться в круг; выполнять прыжки вверх на двух ногах до игрушки;  подлезать поочередно под дуги, под шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 172
Рисование	Тема: «Птенчики в гнёздышке». Задачи:  формировать умение создавать образ цыплят. Уточнить представление о внешнем виде цыпленка. Развивать чувство формы и цвета.    Воспитывать интерес к природе.				№ 7 С 74
Лепка	Тема: «Сыр для мышки» Цели: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. Воспитывать отзывчивость.				№ 4 С 238
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений  о весне. Расширение знаний о деревьях.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га». Задачи: вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний; воспитывать любовь и бережное отношение к животным..				№ 5 С 88
Развитие речи	Тема: Что растёт за окном? « Какие бывают деревья» Задачи:  продолжать знакомить детей с названием деревьев;  учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов ; развивать речь, память.				№ 4 С 283
Ознакомление спре  природой	Тема: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» Задачи: дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.				№ 9 С 31
ФЭМП	Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; развитие умения двигаться за взрослыми в определенном направлении.				№ 8 С 33
Физкультура	Занятие №7 « В гости поросёнок  Хрюша к нам пришёл» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег друг за другом; метание набивных мешочков правой и левой рукой; ходьбу по ребристой доске, перешагивание через палки, лежащие на полу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 172
Физкультура	Занятие №8« В гости поросёнок  Хрюша к нам пришёл» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег друг за другом; прыжки через шнур; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 172
Рисование	Тема: «Вот какие у нас флажки» Задачи: формировать умение детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу. Развивать чувство формы и ритма.				№ 7 С 77
Лепка	Тема: «Разноцветные колеса» Цели: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность.				№ 4 С 245
МАЙ
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка- рёвушка». Задачи: познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится; развивать умение слушать; воспитывать  послушание				№ 5 С 89
Развитие речи	Тема: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Задачи: продолжать развивать умение детей рассматривать картину; отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к домашним птицам.				№ 5 С 90
Ознакомление с предметным миром	Тема: «Кому установили памятник». Задачи: знакомить с подвигами воинов, которым установили памятник. Объяснить, как важно помнить о героях. Развивать речь. Воспитывать патриотические чувства.
ФЭМП	Тема: Занятие 1. Занятие: развитие умения формировать группы предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. Развитие предметных действий.				№ 8 С 34
Физкультура	Занятие №1 «В гости к колобку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег с дополнительным заданием (догонять убегающих); метание на дальность правой и левой рукой; ползание на четвереньках по прямой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Физкультура	Занятие №2«В гости к колобку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение  детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег с дополнительным заданием (убегать от догоняющих); метание на дальность правой и левой рукой; ползание на четвереньках по скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Рисование	Тема: «Вот какие у нас флажки!» Задачи: формировать умение детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу. Развивать чувство формы и ритма.				№ 7 С 77
Лепка	Тема: «Лесенка» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску. Воспитывать отзывчивость.				№ 4 С 260
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете; расширение знаний о растениях (цветы).
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». Задачи: познакомить детей с рассказом, развивать умение слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.				№ 5 С 91
Развитие речи	Тема: Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик». Задачи: помочь детям осмыслить проблемную ситауцию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». Воспитывать интерес к худ. произведениям.				№ 5 С 91
Ознакомление спре  природой	Тема: «Там и тут, там и тут одуванчики цветут…» Задачи: формировать у  детей представления об одуванчике. Развить умение выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. Воспитывать бережное отношение к природе.				№ 9 С 33
ФЭМП	Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по величине и форме и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий.				№ 8 С 35
Физкультура	Занятие №3«В гости к колобку на лесную полянку» Задачи: Развивать умение детей выполнять ходьбу по толстому шнуру; бег с указанием на игровой образ(«Побежим тихо, как мышки» и т.п); прыжки в длину с места; метание на дальность правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Физкультура	Занятие №4«В гости к колобку на лесную полянку» Задачи: Развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; ходить между мячами, расположенными в шахматном порядке; бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Рисование	Тема: «Вот какой у нас салют» Задачи: вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Учить использовать в рисовании технику «печать». Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире.				№ 7 С 79
Лепка	Тема: «Огуречик» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки: различать зеленый цвет, воспитывать умение любоваться готовым изделием.				№ 4 С 268
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о насекомых.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение песенки «Снегирек». Задачи: продолжать формировать умение детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох. Воспитывать интерес к НОД.				№5 С 92
Развитие речи	Тема: Чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок». Задачи: познакомить детей с произведением; содействовать умению помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Воспитывать интерес к худ. литературе.				№5 С 93
Ознакомление с предметным миром	Тема: «Насекомые». Задачи: продолжать учить отличать и называть насекомое по внешнему виду; соотносить предметы по цвету; знакомить со строением, размером, цветом насекомого; расширять словарный запас по теме; развивать память, речь.				№ 3 С 30
ФЭМП	Тема: Повторение. По выбору воспитателя
Физкультура	Занятие №5  «В гости к солнышку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; бросание мешочка с песком  в цель; прокатывать мяч в прямом направлении; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Физкультура	Занятие №6 «В гости к солнышку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; повороты вправо-влево с передачей мяча; прыжки на двух ногах с продвижением вперед; бег между шнурами; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Рисование	Тема: «Вот какие у нас птички» Задачи: показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка ладошек. Продолжать знакомить с техникой печать . вызвать яркий эмоциональный отклик на нетрадиционную технику рисования. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к творчеству.				№ 7 С 80
Лепка	Тема: «Сосиски для киски» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием. Воспитывать отзывчивость, заботливое отношение к животным.				№ 4 С 275
ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи:формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран.
Образовательная область	Тема. Задачи.				Примечание
Развитие речи	Тема: Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» Задачи: объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать  детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. Воспитывать любовь к животным.				№5 С 82
Развитие речи	Тема: Повторение материала. Задачи: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям; развивать речь; воспитывать интерес к НОД.				№ 5 С 94
Ознакомление спре  природой	Тема: Повторение. (По выбору воспитателя)
ФЭМП	Тема: Повторение. По выбору воспитателя
Физкультура	Занятие №7 «В гости к солнышку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом в стороны; бег с изменением направления; прыжки через две параллельные линии; бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Физкультура	Занятие №8 «В гости к солнышку на лесную полянку» Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с переходом на бег и наоборот; прокатывать мяч в ворота (расстояние 1,5м); прыжки вверх с касанием предмета; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями.				№ 11 С 179
Рисование	Тема: Повтор по выбору воспитателя.
Лепка	Тема: «Земляничка» Цели: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки: различать красный цвет, любоваться готовым изделием. Воспитывать аккуратность.				№ 4 С 281

 

 

 

 

 

 Литература

 

1.             Абрамова Л.В.  Слепцова И.В. « Соц. Ком. Развитие дошкольников 2-3 лет»

2.             Белая К.Ю. «Формирование  Основ безопасности у дошкольников 2-7 лет»

3.             Белова О.Е. «Циклы игровых комплексов с детьми с 2-4 лет в адаптационный период»

4.             Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С. « Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»»

5.             Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста»

6.             Губанова  Н.Ф  «Развитие игровой деятельности»

7.             Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду. Третий год жизни»

8.             Помораева И.А , Лозина В.А  « Формирование элементарных математических представлений»

9.             Соломенникова О.А «Ознакомление с природой в детском саду»                                                                                                               

10.         Теплюк С.Н  « Игры занятия на природе с малышами»

11.         Токаева Т.Э, Бояршинова Л.М. «Технология физического развития детей 1-3 лет»

12.          Планы физкультурных занятий

Скачано с www.znanio.ru