Рабочая программа 4 класс Русский язык Планета Знаний

«Рассмотрено»   на заседании  МО учителей  Протокол № ____  от «___» ________   2015 года Руководитель ______(Е.А.Купцова ) «Согласовано»:  Заместитель директора по УВР ______________Т.А.Бурусова                 от «____»  ___________ 2015 года «Утверждаю» Директор школы_______С.Н.Нуждин Приказ № ____ от «____»  _________   2015 года Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Садовская средняя  общеобразовательная школа Рабочая программа по русскому языку 1 класс Базовый уровень 5 часов в неделю (всего 165 часов) Учебник «Русский язык», 2011 год, автор Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина , издательства «АСТ.Астрель»,  рекомендованный Министерством образования и науки РФ Учитель Трофимова Т.В. 2015­2016 уч.год  Пояснительная записка       Данная   рабочая  программа   по   русскому   языку   в   4   классе   на   2014  –   2015  учебный   год   составлена   на  основе   общеобразовательной программы   «   Планета   знаний   »   (   под   общей   редакцией   И.А.Петровой   ),   допущенной   Министерством   образования   и   науки   РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования » и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   для   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   и   среднего (полного) общего образования»  и в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 35 учебных недель; по 5 часов в неделю; 175 часов за год.      Программа обеспечивается учебно­методическим комплектом, в который входят учебник «Русский язык»  2 части, рабочие тетради, методические рекомендации автора учебника (автор Л.Я.Желтовская). Активное  и  сознательное  изучение  родного  языка  школьниками  во  многом  обусловливается   чувством  уважения   к нему,  глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно­нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные  разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка   с   историей   культуры   русского   народа,   о   ценностях   наших   предков   и   нравственных   устоях,   отраженных   в   слове,   пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения   в   речь   обилия   иноязычной   лексики,   в   основном   английской,   сленга,   что   засоряет   родной   язык.   Такой   подход   дает   учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа. В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование   и   речевое   развитие.   Под   развитием   речи   в   узком   смысле   понимается   овладение   детьми   совокупностью   речевых   умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. . Общая   характеристика   учебного   предмета.   В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   русского   языка   реализует познавательную и социокультурную цели:   познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;  социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Особенность   курса   в   том,   что   он   представляет   собой   первоначальный   этап   изучения   системы   родного   языка.   В   этот   период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.  Специфика   начального   курса   русского   языка   заключается   в   его   тесной   взаимосвязи   с   литературным   чтением.   Эти   два   предмета представляют собой единый филологический курс. Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3)   овладение   умениями   общаться   в   устной   и   письменной   формах,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество),  познавательно­коммуникативный,  информационный,  деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала,  его структурирование  (выстраивание  стержня, последовательности  изучения), выбраны  перспективные  принципы  организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:  —  семиотический  — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры; — системно­функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; —  этико­эстетический  —   направленный   на   осознание   изобразительных   свойств   языка,   на   освоение   культуры   речевого   поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств. При составлении  программы и методики  её реализации  были  также учтены принципы  развития,  вариативности  и  спиралевидности (концентричности). Принцип   развития  предполагает   ориентацию   содержания   и   методики   на   стимулирование   и   поддержку   эмоционального,   духовно­ ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка. Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом. Принцип спиралевидности  (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.  Введением   в   язык   является   первый   интегрированный   этап   общего   курса   —  «Обучение   грамоте   и   развитие   речи».   Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой   используемых   учебных   средств.   В   обучении   грамоте   различают   два   периода:   подготовительный   (добуквенный)   и   основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико­синтетического звуко­буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа   элементарного   графического   навыка   формируется   наряду   с   речевыми   умениями,   обогащением   и   активизацией   словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико­орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  «Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».  Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно­речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум  речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно­речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства. Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно­ речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников. Возможность   формирования   коммуникативно­речевых   умений   зависит   от   освоения   школьниками   круга   сведений   о   правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.  Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.    Ознакомление   с   языковыми   единицами   проводится   через   призму   основного   средства   языка   —  слова.   Так,   в   1   классе  слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений   морфем   складывается   лексическое   значение   слова.   Вопросы  правописания  слова  рассматриваются   на   морфемном   и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста. Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста   и   пр.).   Концентрический   путь   освоения   языкового   материала   соответствует   закономерностям   понимания   смысла   речи   при   её восприятии   и   передаче   смысла   при   её   создании   (продуцировании)   и   способствует   более   интенсивному   развитию   мышления   детей,   их языкового чутья и речевых способностей. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения. Изучение орфографических  и пунктуационных  правил, а также развитие  устной и письменной речи учащихся  носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно­познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.  В программе и учебниках представлены специальные вводные мини­разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом,  так  и  к изучению  отдельных   разделов  и  тем,  даны  упражнения ситуативного   характера,  активизирующие   творческое  отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.  Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как  регулятивных действий  (целеполагания,   планирования,   ориентировки,   прогнозирования,   контроля,   коррекции,   оценки),   так   и  общеучебных   действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Таким   образом,   курс   имеет  познавательно­коммуникативную  направленность,   что   предполагает   привнесение   коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.  В познавательно­коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого  поведения,  общения,  обращения  с  родным  языком  как  действующим   средством,  как  живым   средоточием  духовного богатства народа, создающего язык. Описание места учебного предмета в учебном плане. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом «Русский язык» в 1 – 4 классах изучается 5 часов в неделю, за год 170 часов  Основной формой организации учебно­воспитательного процесса курса  «Русский язык»  является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки­презентации, уроки­тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки­путешествия, комбинированные уроки. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения. Оценка достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования разработана  система   оценки,   ориентированная   на  выявление   и  оценку  образовательных  достижений   учащихся   с  целью   итоговой  оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Особенностями системы оценки являются: комплексный   подход   к   оценке   результатов   образования   (оценка   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов   общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно­деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно­практических и учебно­познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы); использование  наряду со стандартизированными письменными  или устными работами   таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; 10. использование   контекстной   информации   об   условиях   и   особенностях   реализации   образовательных   программ   при   интерпретации результатов педагогических измерений.   Критерии оценок Оценка письменных работ по русскому языку Диктант    Количество слов: 1 класс – 15 – 17 слов. 2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов. 3 – 4 четверть – 35 – 52 слова. 3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.                 3 – 4 четверть – 53 – 73 слова. 4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.                 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.   Оценки: «5» ­ без ошибок. «4» ­ 1­2 ошибки. «3» ­ 3­5 ошибок. «2» ­ более 5 ошибок.   Учёт ошибок в диктанте: 1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку. 2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две  ошибки.   Ошибкой считается: 1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не  считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.    Примечание При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не  влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не  должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель  принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в  меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограмм. Грамматическое задание «5» ­ без ошибок. «4» ­ правильно выполнено не менее ? заданий. «3» ­ правильно выполнено не менее ? заданий. «2» ­ правильно выполнено менее ? заданий.   Контрольное списывание «5» ­ за безукоризненно выполненную работу, в которой нет     исправлений. «4» ­ 1 ошибка или 1 – 2 исправления. «3» ­ 2 – 3 ошибки. «2» ­ 4 и более ошибок.   Словарный диктант 2 класс – 8 –  10 слов. 3 класс – 10 – 12 слов. 4 класс – 12 – 15 слов. Оценки: «5» ­ без ошибок. «4» ­ 1 ошибка и 1 исправление. «3» ­ 2 ошибки и 1 исправление. «2» ­ 3­5 ошибок.   «5» ­ правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1­2 исправления. Оценка  творческих работ по русскому языку Изложение «4» ­ незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1­2) фактические и речевые неточности, 1­2 орфографические ошибки, 1­2 исправления. «3» ­ имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2­3 предложения, беден словарь, 3­6 орфографические ошибки и 1­2 исправления. «2» ­ имеются значительные  отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   отсутствует   связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен словарь, 7­8 орфографических ошибок, 3­5 исправлений. «1» ­ совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.   Сочинение «5» ­ логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1­2 исправления. «4» ­ незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1­2) фактические и речевые неточности, 1­2 орфографические ошибки, 1­2 исправления. «3» ­ имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2­3 предложения, беден словарь, 3­6 орфографические ошибки и 1­2 исправления. «2»   ­   имеются   значительные   отступления   от   темы,   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7­8 орфографических ошибок, 3­5 исправлений.   Примечание Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за  контрольные изложения с сочинения. Содержание программы (170 часов) РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 Ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч) Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях?  —  о чём?  —  как?...  я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы   речи:  внутренняя  речь  (обдумывание).   Качества   речи:   информативность,   логичность,   правильность,   уместность,   богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы  и поговорки как выразители  мудрости  и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи. Высказывание. Текст  (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста­диалога. Текст­инструкция. Текст­письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя­тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами   выражения   основной   мысли   в   текстах:   выражена   в   тексте   словами,   выражена   в   заголовке,   идея   прямо   не   выражена,   а домысливается.  Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений. Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Жанры:   зарисовки   осеннего   леса,   грибной   охоты,   зимней,   весенней   природы,   рецепты,   инструкции,   отзывы   о   прочитанной   книге, телеграмма, письмо, рассказы­фантазии, ответы­обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.  Представления   о   разновидностях   высказываний   как   продукта   речи   с   точки   зрения   стилистической   окраски   (художественный   текст, учебно­деловая речь, разговорная речь).  Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка. Виды речевой деятельности (коммуникативно­речевые умения) (20 ч) Слушание и чтение  (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две­три микротемы (типы и жанры указаны выше): — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение; — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников; — ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению; — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; —   определять   тему   и   основную   мысль   текста   по   заголовку,   по   ключевым   словам,   частям   текста,   уметь   «читать   между   строк»   — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте; — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Говорение   и   письмо  (передача   смысла).   Создавать   (говорить,   писать)   собственные   высказывания   (небольшие   по   объёму,   с   2—3 микротемами):  — продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; —   понятно,   логично   доносить   до   слушателей,   читателей   основное   содержание   высказывания,   последовательно   раскрывая   тему,   не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);  — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; — писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;  — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации; — составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты­рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника; — вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке  (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).  Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.  Нормы русского литературного языка.  Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно­выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. Фонетика  и  орфоэпия*.   Звуковые   (голосовые)   средства   языка:   интонация,   логическое   ударение,   пауза,   тон,   темп   и   др.   Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач. Чистописание*.   Совершенствование   владением   рукописным   шрифтом   (техникой   письма).   Упражнения   в   наращивании   плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.  Лексика  (слово и его значение)*.  Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).   Этимологические   экскурсы   в   поисках   истинного   значения   слов   как   родных,   так   и   иноязычных.   Толкование   смысла фразеологизмов. Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями. Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.  Формы   слова.   Роль  и   правописание   окончаний   в  словах   разных   частей  речи  (падежные   окончания  склоняемых  частей   речи,  личные окончания глаголов).  Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу. Морфология  (слово   как   часть   речи)   (46   ч).   Части   речи.   Углубление   понятий   о   частях   речи   —   имени   существительном,   имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).  Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия. Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин.  Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).   Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение   имён   существительных   в   речи,   их   синтаксическая   роль   в   предложениях   (подлежащее,   второстепенный   член). Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин.  Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.  Назначение   имён   прилагательных   в   речи,   их   синтаксическая   роль   в   предложениях   (второстепенный   член­определение,   сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение  (5   ч).  Углубление   представлений   о   местоимениях.   Значение   рода   и   числа   личных   местоимений.  Изменение   личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.  Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член). Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение,   просьбу,   повеление   («повелительные   формы»:  расскажи,  возьмите,  отрежь).   Понятие   о   неопределённой   форме   глагола. Различие   в   формах   глаголов,   отвечающих   на   вопросы  что   сделать?  и  что   делать?  (глаголы   совершенного   и   несовершенного   вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов. Служебные   части   речи  (4   ч).  Предлоги,  союзы,  частицы  как   служебные   части   речи.   Знакомство   с   наиболее   употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.  Назначение   простых   предлогов   —   участие   в   образовании   падежных   форм   имён   существительных   и   местоимений,  выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и,  а,  но,  как,  что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы. Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении). Словосочетание  (3   ч).  Углубление   представлений   о  структуре   и  значениях   словосочетаний:   предмет   и  его   признак;   действие   и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель)   его   совершения   (интересная   книга,   читать  книгу,   косить   траву,   рубить   топором,  ходить   по   лесу,   не   пришёл   из­за   болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений. Предложение  (20 ч).  Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.  Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение   над   общими   значениями,   выражаемыми   второстепенными   членами   предложения:   признак   предмета   (определение),   объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация  (37   ч).   Правописание   падежных   окончаний   имён   существительных   в   формах   единственного   и множественного числа.  Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.  Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание   предлогов   с  местоимениями.   Использование  н  в   формах   косвенных   падежей   личных   местоимений   3  лица.   Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица  после шипящих (учишь,  будешь,  закричишь), сохранение мягкого знака перед  ­ся  (мыться,  учишься). Гласные  перед суффиксом ­л­ в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание  безударных  гласных   в личных  окончаниях  глаголов  1  и 2  спряжения.  Работа  с  орфографическим   словарём.   Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально­оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи: —   в   соблюдении   произносительных,   акцентологических,   словообразовательных,   словоупотребительных   норм   речи,   в   уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов); — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом; — в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.). Расширение   грамматического   строя   речи.   Распространение   предложений   второстепенными   членами,   составление   предложений   по заданной теме, по схеме, по речевой задаче. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами): — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);  — близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); — сжато (краткий пересказ); — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения. Составление текстов указанных выше жанров и тематики. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса Личностные У учащихся будут сформированы: • осознание языка как основного средства мышления и общения людей; • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского  народа; • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; • внимание к мелодичности народной звучащей речи; • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; • способность   к   самооценке   успешности   в   овладении   языковыми   средствами   в   устной   и   письменной   речи.  Учащиеся   получат возможность для формирования: • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. Предметные  Учащиеся научатся: • различать основные языковые средства (слова, словосо четания, предложения, текста); • различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) окрашенности эмоциональной высказывания цели по и         основные (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные); предложений типы по           • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); • практически использовать знания алфавита при работе со словарём; • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Учащиеся получат возможность научиться: • производить элементарные языковые анализы слов (звуко­буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме  представленного в учебнике материала); проверять   правильность   постановки   ударения   или   произношения   слова   по   словарю   учебника   (самостоятельно)   или   обращаться   за помощью (к учителю, родителям и др.); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность и точность использования слов в тексте; определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшз­сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи); использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях. Метапредметные Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне: • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). • осуществлять само­ и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат  возможность научиться: • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания. Познавательные Учащиеся научатся: • осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   (в   справочных   материалах   учебника,   в   детских энциклопедиях); ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать  знаково­символические  средства,   в  том числе модели, схемы для решения языковых задач; • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; • владеть общим способом проверки орфограмм в словах; • выделять существенную информацию из читаемых текстов; строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Учащиеся получат возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; • критически оценивать получаемую информацию. Коммуникативные Учащиеся научатся: владеть диалоговой формой речи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; • договариваться и приходить к общему решению; • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; . осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; . адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.       Программа обеспечивается учебно­методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.  4 класс Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки– задания.  Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».  Для учителя: 1. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1­4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2­е изд., доработ.­М.: АСТ, Астрель, 2011г. 2. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2014. 3.Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : рабочая тетрадь : в 2  ч.  /  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2014.   4.Обучение в 4 классе по учебнику Русский  язык» . Л. Я. Желтовская: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/  Л. Я. Желтовская­М.:АСТ Астрель, 2013. Интернет – ресурсы: http  http  http  http   .  su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)  .  ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)  .  ru (тематическое планирование)  .  ru (тематическое планирование)  ://   www   ://   www   ://   www   ://   www   .  uchportal    .  bashmakov    .1   september       shkolu  .  pro    КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ». № п/п 1 2 Кол­ во  ча сов 1 Тип  урока Комбин ирован ный  урок. Дата Тема урока Качества  устной речи. Произносим  правиль но, читаем  вырази тельно. С.6­7 Комбин ирован ный  урок. 1 Произно сим правиль но, читаем  вырази тельно. С.8­9 Характеристик а учебной деятельности учащихся Знакомство с  учебником и его знаковой  системой  ориентировани я.  Формирование  представлений  о важности  четкого и  грамотного  произношения.  Закрепление  алгоритма  списывания  текста,  знакомство с  упражнениями  для тренировки дикции.  Наблюдение за  особенностями  ударения в  русской речи. Методы оценки достижени й учащихся Текущий  контроль. Примерн ое домашне е задание Раб.тетр.  № 1 стр.3 Формы работы Фронтальна я Работа в  парах Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Следовать  алгоритму  действий,  осуществлять  самоконтроль,  высказывать и  аргументировать  свою точку  зрения.  Соблюдать  нормы  орфоэпии в  устной речи,  анализировать  языковой  материал с  точки зрения  интонации,  темпа,  громкости в  зависимости от смысла  высказывания. Соблюдать  нормы  орфоэпии в  устной речи,  анализировать  языковой  материал с  точки зрения  интонации. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Фронтальна я Работа в  парах Аргументировать  свой выбор,  планировать свою деятельность,  осуществлять  контроль и оценку деятельности. Текущий  контроль. Раб.тетр.с тр.4 3 4 5 1 1 1 Наблюдение над  свойствами  русского  ударения С.10­11 Актуализац ия сведений о нормах  произношен ия  и  правописан ия гласных в словах. С.12­13 Актуализац ия сведений о нормах  произношен ия  и  правописан ия гласных в Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Актуализация  уже известных  сведений о  произношении  и правописании гласных в  словах,  значимых  частях слов,  способах  решения  орфографичес ких задач. Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Классификация орфограмм по  типу, решение  орфографическ их задач,  закрепление  алгоритма  записи текста  под диктовку. Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  Актуализация  уже известных  сведений о  произношении  и правописании согласных в  словах,  Соблюдать  нормы  орфоэпии в  устной речи,  анализировать  языковой  материал с  точки зрения  строения  языковых  единиц,  способов  решения  орфографичес ких задач. Анализировать языковой  материал с  точки зрения  строения  языковых  единиц,  способов  решения  орфографичес ких задач,  применять при письме  орфографичес кие правила. Анализировать ,  классифициров ать языковой  материал с   точки зрения  способа  Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Высказывать и  аргументировать  личную точку  зрения, отбирать  способ действия и следовать  алгоритму,  работать с  различными  источниками  информации  (словари, схемы,  таблицы). Удерживать цель  деятельности,  отбирать и  классифицироват ь языковой  материал в  зависимости от  задачи,  осуществлять  самоконтроль,  аргументировать  точку зрения. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  Анализировать  и  дополнять  языковой  материал по  выделенным  признакам,  осмысленно  Текущий  контроль. Раб.тетр.с тр.5 Фронталь ная  Фронталь ная Текущий контроль Раб.тетр.с тр.6 Фронталь ная Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.7 словах. С.14­15 умений. значимых  частях слов,  способах  решения  орфографичес ких задач,  анализ и  классификация языковых  единиц. 6 7 1 1 Актуализац ия сведений о нормах  произношен ия  и  правописан ия  согласных в  словах. С.16­17 Актуализац ия сведений о нормах  произношен ия  и  Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Наблюдение за  особенностями  произношения  и записи  согласных  звуков и букв в  словах, анализ  и  классификация слов по  особенностям  произношения.  Урок  повторе ния и  обобще ния  Наблюдение за  правописанием  мягкого и  твердого знака  в словах,  решения  орфографичес ких задач,  находить  способ  проверки  написания  слова,  подбирать  синонимы,  производить  элементарный  анализ  словосочетани й. Анализировать ,  классифициров ать языковой  материал с   точки зрения  произношения  и написания,  различать  произношение  и написание  слов,  проверять  правильность  произношения  по словарю. Анализировать ,  классифициров ать языковой  материал с  собеседни­ ков. выбирать способы и приемы  действий при  решении  орфографических задач.  Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  удерживать цель  познавательной  деятельности,  ориентироваться  в знаково­ символических  средствах языка,  осуществлять  взаимоконтроль,  формулировать и  аргументировать  личное мнение. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  удерживать цель  познавательной  Текущий  контроль С.17 у.30 Фронталь ная Фронталь ная Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.8 правописан ия  согласных в  словах. С.18­19 1 Упражнения в написании слов с  разными  типами  гласных и  согласных  орфограмм. С.20­21 знаний  и  умений. Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. 1 Входной  контрольн ый диктант. Урок  кон­ троля  знаний  и  умений. анализ  строения  предложения,  характеристика имен  существительн ых как частей  речи. Актуализация  знаний о  правописании  слов с  удвоенными и  непроизносимы ми согласными,  слов «из  словаря», слов  с  полногласными  и  неполногласны ми  сочетаниями.  Работа с  лексическим  значением  слов,  коррекция  высказываний. Демонстрация  уровня  остаточных   знаний и  умений. 8 9 точки зрения  произношения  и написания,  использовать  при  записи  слов изученные орфографичес кие правила. Анализировать языковой  материал с  точки зрения  способа  решения  орфографичес кой задачи,  использовать  при  записи  слов изученные орфографичес кие правила. ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. деятельности,  организовывать  работу в паре,  осуществлять  самоконтроль и  взаимоконтроль. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Анализировать,   сравнивать  делать выводы,  удерживать цель  познавательной  деятельности,  работать со  словарем,  осуществлять  контроль и  коррекцию  речевых  высказываний. Фронталь ная Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.9 Применять   изученные  правила и  алгоритмы дей­ ствий в  самостоятельн Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Использовать  изученные  правила, способы  действий при  выполнении  учебных заданий,  Индивидуа льная Тематичес кий  контроль ой работе,  осуществлять  самоконтроль. Различать  типы  предложений  по интонации и цели  высказывания,  применять при  письме  правила  пунктуации,  анализировать  тексты с точки  зрения  достоверности  информации,  аргументирова нно  обосновывать  свою точку  зрения. Выявлять  значение  интонации,  знаков  10 11 1 Комбин ирован ный  урок. Работа над  Ошибками.  Различаем и оформляем  предложени я по цели  высказыван ия,  выражаем  чувства и  отношение. С.22­23 Актуализация  знаний об  интонационных  средствах и их  роли в устной  речи. Углубить  представления  о взаимосвязи  интонации и  знаков  препинания при выделении  предложений и  их частей. 1 Различаем и оформляем  предложени я по цели  Комбин ирован ный  урок. Упражнения в  выделении  предложений  из потока речи, самостоятельно  планировать  действия,  необходимые для  решения задачи,  вносить  необходимые  коррективы в  собственные  действия по  итогам самопро­ верки. Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  удерживать цель  познавательной  деятельности,  выделять  существенную  информацию из  текста,  формулировать  собственное  мнение,  осуществлять и  координировать  работу в паре. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.10 Фронтальна я Работа в  парах Осознавать  богатство  языковых  средств для  Осознанно  выбирать способы и приемы  действий при  Фронтальна я Работа в  парах Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.11 высказыван ия,  выражаем  чувства и  отношение. С.24­27 в  дифференциац ии  предложений  по цели  высказывания,  по выражению  в них разных  чувств с  помощью  интонационных  средств и  знаков  препинания при чтении,  проигрывании и записи текстов­ диалогов,  делении  «сплошного»  текста на  предложения.  Демонстрация  остаточных  знаний о словах из словаря,  изученных в 3  классе. 12 1 Уточняем  смысл  высказыван ия. С.28­29 Комбин ирован ный  урок. Знакомство с  интонационным и средствами  (логическим  ударением,  смысловой  препинания, их  взаимосвязь,  преобразовыва ть  интонационную мелодику  предложений в использование  на письме  соответствующ их знаков  препинания,  анализировать  предложения и тексты с  позиций  языковых  средств,  используемых  для выражения смысла  (смысло­ интонационно­ пунктуационны й разбор),  соблюдать  нормы  речевого  этикета в  повседневной  жизни. Ориентировать ся в ключевых  словах  предложения,  осознанно  читать  решении  орфографических задач,  планировать свои  действия,  осуществлять  самопроверку. выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  Анализировать и  сравнивать  языковой  материал, делать  выводы,  классифицироват Работа в  парах Индивидуал ьная Текущий  контроль С.29 у.61 паузой)  выделения в  предложении  слов для  подчёркивания  их смысловой  значимости,  упражнения в  выделении  важных по  смыслу слов  при письме с  помощью  логического  ударения с  помощью его  графического  обозначения. Закрепление  знаний о  логическом  ударении и  смысловых  паузах, запись  текстов с  определением  границ  предложений. Словарный  диктант предложения,  тексты с  правильной  интонацией и  паузами,  использовать  словари для  уточнения  значения слов. чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. ь языковые  единицы,  использовать  различные  источники  информации. Текущий  контроль Работа в  парах Индивидуал ьная Ориентировать ся в ключевых  словах  предложения,  осознанно  читать  предложения,  тексты с  правильной  интонацией и  паузами,  корректироват ь тексты с  речевыми и  пунктуационны ми недочетами. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Высказывать  предположения  на основе личного языкового опыта и имеющихся  знаний, следовать алгоритму  действий,  осуществлять  контроль и  необходимую  коррекцию,  строить  аргументированн ые корректные  высказывания. 13 1 Уточняем  смысл  высказыван ия. С.30­31 . Комбин ирован ный  урок. 14 Проверочн ая работа  1 Урок  кон­ Демонстрация  умения  Осознанно  читать текст с  Осознавать  практическую Использовать  изученные  Индивидуал ьная Тематичес кий по теме  «Оформлен ие  предложен ий». c.38 №3 троля  знаний  и  умений. определять  границы  предложения,  использовать  знаки  препинания для передачи  интонации  предложения. соблюдением  пауз,  интонации,  смысла. значимость  изучения  русского  языка. правила, способы  действий при  выполнении  учебных заданий,  самостоятельно  планировать  действия,  необходимые для  решения задачи,  вносить  необходимые  коррективы в  собственные  действия по  итогам самопро­ верки. Анализировать,  корректировать и  синтезировать  языковой  материал, строить корректные  высказывания,  вести диалог. Практическ ая Индивидуал ьная Тематичес кий  контроль 15 16 1 1 Творческая  работа с  текстом  (Мастерская слова). С.44 №1 Выделяем  этикетные  слова и  фразы. С.32­33 Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Комбин ирован ный  урок. Работа над  соблюдением  последователь ности (логики)  изложения  мыслей в  высказывании  (частей в  тексте)  на базе текста с  нарушением  логической  последователь ности и правил  этикета. Наблюдение за  выделением  этикетных  фраз на письме с помощью  восклицательно Соблюдать в  повседневной  жизни правила  речевого  поведения и  этикета. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков,  осознавать  язык и речь  как часть  культуры  личности. Соблюдать в  повседневной  жизни правила  речевого  поведения и  этикета. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ Анализировать и  обобщать  информацию,  языковой  материал, строить корректные  Фронтальна я Работа в  парах Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.12 го знака,  выделением  обращений  запятой, над  употреблением  многоточия,  упражнения в  употреблении и оформлении на письме  этикетных  фраз в  ситуации  приветствия,  прощания,  благодарности, извинения,  знакомство с  правилом  речевого  этикета:  приветствовать всех  присутствующи х, узнавать  мнение  каждого  собеседника. Знакомство с  однородными  членами  предложения и  их  выделением на письме,  закрепление  знаний об  интонации  17 Комбин ирован ный  урок. 1 Перечисляе м… Однородны е члены  предложени я С.34­35 высказывания,  вести диалог. мания  собеседни­ ков,  осознавать  язык и речь  как часть  культуры  личности. Ориентировать ся в ключевых  словах  предложения,  осознанно  читать  предложения,  тексты с  правильной  Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  Анализировать и  обобщать  информацию,  языковой  материал, строить корректные  высказывания,  вести диалог. Текущий  контроль С.35 № 80 Фронтальна я Работа в  парах 18 1 Используем  средства  пунктуации. С.36­37 19 1 Проверочн ый диктант. С.40­43 высказываний. интонацией и  паузами. Урок  обобще ния и  закреп ления  знаний  и  умений. Урок  кон­ троля  знаний  и  умений. Обобщение  сведений о  функциях  знаков  препинания в  конце  предложения.  Упражнения  в  правильном  «чтении»  знаков  препинания,  в  расстановке  знаков  препинания при восприятии  текста на слух  (диктовке) с  предварительн ой подготовкой. Демонстрация  уровня  приобретенных  знаний и  умений. Ориентировать ся в  интонационном значении  знаков  препинания,  анализировать  предложения  текста с точки  зрения  интонации и  логического  ударения,  записывать  предложения,  тексты с  соблюдением  правил  орфографии и  пунктуации. Применять   изученные  правила и  алгоритмы дей­ ствий в  самостоятельн ой работе,  осуществлять  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Анализировать  материал,  соотносить с  правилами,  синтезировать  материал,  осуществлять  промежуточный и  итоговый  самоконтроль. Текущий  контроль С.37 № 86 Фронтальна я Работа в  парах Индивидуал ьная Тематичес кий  контроль Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Использовать  изученные  правила, способы  действий при  выполнении  учебных заданий,  самостоятельно  планировать самоконтроль. 20 21 1 1 Анализ и  коррекция  ошибок. С.38­39 Составлени е текста  поздравлен ия с днем  рождения. С.44­45 Урок  коррек ции  знаний  и  умений. Индивидуальна я работа с  выявленными  проблемами,  закрепление  навыков записи слов с  орфограммами. Ориентирова ться на  понимание  причин лич­ ной успешно­ сти /  неуспешности в освоении  материала. Анализировать свои ошибки,  корректироват ь знания и  вносить  изменения,  осуществлять  коррекцию  ошибок по ал­ горитму,  выполнять  задания по  аналогии. Урок  компле ксного  примен ения  знаний  и  умений. Анализ  особенностей  содержания,  структуры и  языка,  редактировани е  текста  поздравления и составление  Отличать  текст­ поздравление  от других  текстов,  составлять  текст по  аналогии,  высказывать в  Осознавать  язык как  основное  средство  общения  людей,  практическую значимость  изучения  действия,  необходимые для  решения задачи,  вносить  необходимые  коррективы в  собственные  действия по  итогам самопро­ верки. Адекватно  воспринимать  аргументирован­ ную критику  ошибок и  учитывать её в ра­ боте над  ошибками, плани­ ровать собст­ венную  коррекционную  деятельность и  действия,  необходимые для  решения  орфографиче­ ской задачи. Анализировать,  выделять  существенные  признаки,  учитывать ориен­ тиры при созда­ нии авторского  продукта,  осуществлять  Индивидуал ьная Текущий  контроль С.38 №2 Текущий  контроль Раб.тетр.с тр.15 Практическ ая работа Работа в  парах языка. самоконтроль и  самопроверку,  создавать  корректные  оценочные  высказывания. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать и  синтезировать  речевой  материал,  осуществлять  самоконтроль. Фронтальна я Работа в  парах Тематичес кий  контроль письменной  форме  пожелания и  поздравления,  соблюдать в  повседневной  жизни правила  речевого  этикета. Использовать  изученные  правила по  графике,  орфографии,  пунктуации при фиксировании  собственных  мыслей. собственных  текстов.   Оценка  текстов,  составленных  одноклассника ми, советы по  их корректи­ ровке. Обучение  воспроизведен ию содержания текста,  воспринимаемо го на слух, по  мини­частям  (близко к  исходному  тексту), подбор заголовка в  соответствии с  главной  мыслью текста. Оценка  текстов,  записанных  одноклассника ми, советы по  их корректи­ ровке. Урок  компле ксного  примен ения  знаний  и  умений. Урок  компле ксного  примен ения  знаний  и  умений. 22 23 1 Свободный  диктант. С.39 № 5 1 Анализ и  коррекция  работ. С.40­41 Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Использовать  изученные  правила по  графике,  орфографии,  пунктуации при анализе и  редактировани и текстов. Анализировать  речевой  материал,  осуществлять  самоконтроль,  вносить  корректировки,  строить  корректные  оценочные  высказывания,  аргументировать  свою позицию. Анализировать,  Индивидуал ьная Текущий  контроль С.41 № 8 Фронтальна Текущий  С.48 № 90 24 Выражаем  1 Комбин Актуализация  Различать  Иметь я контроль Фронтальна я Текущий  контроль С.51 № 98 мысли и  чувства.  Предложен ие. Главные и  второстепен ные члены  предложени я. С.48­49 25 1 Части речи  и члены  предложени я. С.50­51 признаки  предложений,  различать и  называть  значимые части предложений,  проводить  элементарный  анализ  предложения. положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Различать и  называть части речи и члены  предложения,  проводить  элементарный  синтаксический анализ,  ориентировать ся в  синтаксических схемах. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. сравнивать,  делать выводы,  удерживать цель  познавательной  деятельности,  формулировать  собственное  мнение,  осуществлять и  координировать  работу в паре,  осуществлять  взаимооценку. Анализировать,  синтезировать  языковой  материал,  ориентироваться  в знаково­ символических  средствах,  аргументировать  личное мнение,  строить  корректные  высказывания,  вступать в  учебный диалог. ирован ный  урок. Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. знаний о  термине  «синтаксис»  (названии  раздела  русского  языка), типах  предложений,  роли главных  членов  предложения,  их названиях, о  словосочетания х. Упражнения  в анализе  предложений  с опорой на  памятку.  Углубление  представлений  о функциях  частей речи в  словосочетании и предложении, наблюдение  над  назначением,  «работой»  частей речи в  предложениях,  над связью  второстепенны х членов  предложения с  главными  (группа  подлежащего, группа  сказуемого),  над вариантами выражения  подлежащего и  сказуемого  словосочетания ми, упражнение в построении  предложений  по схемам,  опорным  словам. Повторение  имеющихся  знаний о  глаголе и его  роли в  предложении,  осмысленное  употребление  глаголов в речи с точки зрения  смысла.  Словарный  диктант. Знакомство с  новой  категорией  глагола –  спряжением,  наблюдение  над признаками двух типов  спряжения,  упражнения в  26 27 1 1 Формы  глаголов и  их работа в  качестве  сказуемого.  Неопределе нная форма  глагола. С.52­53 Спряжение  глаголов.  Глаголы 1 и  2  спряжения. С.58­59 Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Урок  изучени я и  первич ного  закреп ления  знаний. Определять  грамматически е признаки  глагола. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Анализировать и  классифицироват ь языковой  материал, делать  выводы,  аргументировать  личное мнение,  корректно  использовать  слова в речи. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  корректно  употреблять  глаголы в речи. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать,  классифицироват ь языковой  материал,  использовать  знаково­ символические  средства для  решения речевых  задач, корректно  Фронтальна я Текущий  контроль Р.т. с.19  № 1 Текущий  контроль Фронтальна я Индивидуал ьная С.58  определе ние,с.55  №  122 дифференциац ии по  спряжениям  глаголов  настоящего  времени. Повторение и  обобщение  сведений о  временных  формах  глаголов,  упражнения в  определении  форм глаголов, подборе  окончаний  глаголов  прошедшего  времени. Повторение и  обобщение  сведений о  временных  формах  глаголов,  упражнения в  определении  форм глаголов, образовании  форм глаголов  по заданным  параметрам. Наблюдение  над  особенностями  спряжения  Урок  повторе ния и  обобще ния  знаний  и  умений. Комбин ирован ный  урок. Комбин ирован ный  урок. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  уточнять  правописание  глаголов по  словарю,  использовать  правила в  письменной  речи. Определять  грамматически е признаки  глаголов,   использовать  правила в  письменной  речи,  анализировать  и составлять  правила с  опорой на  таблицу. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  1 1 1 Формы  времени  глаголов.  Глаголы  прошедшего времени. С.54­55 Формы  глаголов в  настоящем и будущем  времени. С.56­57 Спряжение  глаголов  будущего  времени. 28 29 30 Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. и  аргументированно строить  высказывания. Анализировать,  классифицироват ь и синтезировать языковой  материал, делать  выводы,  аргументировать  личное мнение,  корректно  использовать  слова в речи. Анализировать,  классифицироват ь языковой  материал,  использовать  знаково­ символические  средства,  составлять  корректные  аргументированн ые высказывания. Фронтальна я Текущий  контроль С.54  определе ние, с.55  № 111(1) Фронтальна я Текущий  контроль С.57 №  115 Осознавать  практическую значимость  изучения  Анализировать,  классифицироват ь языковой  материал,  Фронтальна я Индивидуал ьная Текущий  контроль С.61  определе ние Р.т. с.21 С.60­61 1 1 Правописан ие глаголов. Употреблен ие мягкого  знака после  шипящих на  конце  глаголов. С,62­63 Мягкий знак после  шипящих в  глаголах.  Глаголы в  повелитель глаголов  будущего  времени в  простой и  сложной  форме,  упражнения в  дифференциац ии глаголов по  спряжениям,  употреблении  глаголов в  заданной  форме. Знакомство с  новой  орфограммой,  её признаками,  упражнение в  узнавании  орфограммы, в  написании  глаголов во 2  лице  единственного  числа  (режешь). Урок  изучени я и  первич ного  закреп ления  знаний. Комбин ирован ный  урок. Закрепление  правописания  глаголов с  мягким знаком  после шипящих, упражнение в  31 32 корректно  употреблять  глаголы в речи. русского  языка. использовать  знаково­ символические  средства для  решения речевых  задач, корректно  и  аргументированно строить  высказывания. № 6 Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  произношение  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  произношение  Текущий  контроль Фронтальна я Индивидуал ьная С.62  определе ние, с.63  № 133,  р.т. с.21  № 7 Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  обозначать  границы  незнания, искать  способы решения  проблемы, ор­ ганизовывать про­ дуктивное взаимо­ действие в паре. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  обозначать  границы  незнания, искать  Текущий  контроль Фронтальна я Индивидуал ьная С.64  определе ние,  с.65  № 138 ном  наклонении. С.64­65 Сопоставле ние правил  написания  глаголов и  существител ьных с  шипящими  на конце.  Самостояте льная  работа. С.66­67 1 Комбин ирован ный  урок. узнавании  орфограммы, в  написании  глаголов во 2  лице  единственного  числа  (режешь), в  повелительных  формах (режь). Закрепление  правописания  глаголов с  мягким знаком  после шипящих, упражнение в  узнавании  орфограммы,  сопоставление  употребления ь после шипящих  в глаголах и  именах  существительн ых. 1 Подготовка  к  контрольно му диктанту. Урок  компле ксного  примен ения  знаний  и  умений. Самопроверка,  проверка в  парах уровня  усвоения  изученного  материала за  первую чет­ верть.   Тренировка в  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  произношение  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Использовать  изученные  алгоритмы  действий в  самостоятельн ой работе. 33 34 изучению  курса  русского  языка. способы решения  проблемы,  применять изучен­ ные способы  действий в  самостоятельной  работе. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Отбирать речевой материал в соот­ ветствии с  определенной  целью,  классифицироват ь языковые  единицы по  заданным  признакам,  осуществлять  самоконтроль. Выборочн ый  контроль Р.т. с.22  № 9 Фронтальна я Работа в  парах Индивидуал ьная Оценивать  трудность  предлагае­ мого задания. Осуществлять  самоконтроль и  самооценку своей  работы. Работа в  парах Индивидуал ьная Текущий  контроль С.67 №  148 35 36 37 1 1 Контрольн ый диктант  за 1  четверть. Анализ и  коррекция  ошибок. Урок  компле ксного  примен ения  знаний  и  умений. Урок  коррек ции  знаний  и  умений. письме под  диктовку тек­ ста. Демонстрация  уровня при­ обретенных  навыков  и  умений. Индивидуальна я работа с  выявленными  проблемами,  закрепление  навыков записи слов с  орфограммами. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Ориентирова ться на  понимание  причин лич­ ной успешно­ сти/  неуспешности в освоении  материала. Применять   изученные  правила и  алгоритмы дей­ ствий в  самостоятельн ой работе,  осуществлять  самоконтроль. Анализировать свои ошибки,  корректироват ь знания и  вносить  изменения,  осуществлять  коррекцию  ошибок по ал­ горитму,  выполнять  задания по  аналогии. 1 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  Урок  изучени я и  первич ного  Знакомство с  условиями  проявления и  признаками  орфограммы:  Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  Использовать  изученные  правила, способы  действий при  выполнении  учебных заданий,  вносить необходи­ мые коррективы в  собственные  действия по  итогам само­ проверки. Адекватно  воспринимать  аргументирован­ ную критику  ошибок и  учитывать её в ра­ боте над  ошибками, плани­ ровать собст­ венную  коррекционную  деятельность и  действия,  необходимые для  решения  орфографиче­ ской задачи. Анализировать  языковой  материал,  осознавать  границы  Индивидуал ьная Тематичес кий  контроль Индивидуал ьная Текущий  контроль Фронтальна я Текущий  контроль С.68­69  определе ние, №  152 глаголов. С.68­69 закреп ления  знаний. Комбин ирован ный  урок. 38 39 1 1 Гласные  а(я)­у(ю) в  безударных  окончаниях  глаголов  множествен ного числа. С.70­71 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов.  языка. незнания, делать  выводы. Фронтальна я Текущий  контроль С.71 №  159 Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать  речевой  материал,  планировать свою деятельность,  следовать  алгоритму при  решении  орфографическо й задачи. безударные  личные  окончания  глаголов, выбор гласных е­и в  зависимости от  соотнесенности глагола с  определенным  спряжением. Наблюдение  над  правописанием  безударных  личных  окончаний  глаголов  множественног о числа,  упражнение в  правописании  глаголов. произношение  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  произношение  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Комбин ирован ный  урок. Наблюдение  над  правописанием  суффиксов  глаголов при  спряжении,   Определять  грамматически е признаки  глаголов,  различать  произношение  Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать,  делать выводы,  организовывать  работу в паре,  осуществлять  взаимоконтроль и  Фронтальна я Текущий  контроль С.73 №  164 40 41 Глаголы с  суффиксам и ­ова­,  ­ева­. С.72­73 Гласные в  ударных  личных  окончаниях  глаголов.  Тренинг. С.74­75 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов.  Глаголы­ исключения. С.76­77 1 1 упражнение в  правописании  глаголов. Урок  обобще ния и  закреп ления  знаний  и  умений. Урок  обобще ния и  закреп ления  знаний  и  умений. Наблюдение за  правописанием  ударных и  безударных  окончаний  глаголов,  закрепление  умения  применять  правило при  правописании  окончаний  глаголов. Наблюдение за  правописанием  глаголов­ исключений,  закрепление  умения  применять  правило при  правописании  окончаний  глаголов.  и написание  слов,  использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. оценку. Фронтальна я Текущий  контроль С.75 №  171 Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать,  делать вывод;  применять  алгоритм при  решении  орфографических задач. Использовать  способ  проверки  правописания и выбирать  нужную букву  для  обозначения  звуков. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Анализировать,  делать вывод,   применять  алгоритм при  решении  орфографических задач, получать  информацию из  текстов и таблиц. Фронтальна я Текущий  контроль С.77 №  177 42 43 44 1 1 1 Проверочн ая работа.  Списывание с  орфографи ческой  задачей  «Божья  коровка». С.86 № 1 Закреплени е  изученного С.78­81 Выражение  сказуемого  разными  формами  Словарный  диктант.  Демонстрация  уровня  приобретенных  знаний и  умений. Урок  кон­ троля  знаний  и  умений. Осознавать  практическую значимость  изучения  русского  языка. Применять   изученные  правила и  алгоритмы дей­ ствий в  самостоятельн ой работе,  осуществлять  самоконтроль. Адекватно  оценивать  свои возмож­ ности и  трудность  предлагае­ мого задания. Закрепление  грамматических и  орфографичес ких умений и  навыков. Урок  обобще ния и  закреп ления  знаний  и  умений. Комбин ирован ный  Упражнения в  анализе  предложений  со стороны  Применять  изученные  правила в  самостоятель­ ной и  групповой  работе,  анализировать  и  корректироват ь свои  действия. Различать  основные типы  предложений,  применять при  Индивидуал ьная Тематичес кий  контроль Текущий  контроль С.81 №  190 Фронтальна я Работа в  парах Использовать  изученные  правила, способы  действий при  выполнении  учебных заданий,  самостоятельно  планировать  действия,  необходимые для  решения задачи,  вносить  необходимые  коррективы в  собственные  действия по  итогам самопро­ верки. Анализировать  материал,  подбирать  нужные  алгоритмы  действий,  осознавать  причины  затруднений и  находить пути  коррекции. Иметь  положительн ую  мотивацию и  Сравнивать  языковой  материал, делать  выводы,  Фронтальна я Текущий  контроль С.83 №  196