Рабочая программа по ИЗО 5-9 классы (ФГОС)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Липецкой области «Специальная школа­интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития и умственной отсталостью) с.Дмитряшевка» Рассмотрена  и рекомендована           к утверждению МО учителей гуманитарного  цикла Протокол № 1 от 28.08. 2017 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Специальная  школа­интернат с.Дмитряшевка» _____________ А.Н. Родионов   Приказ  № 203 от  28 .08. 2017 г.       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ (адаптированная) для 5­9 классов 2017 – 2020 учебный год Срок реализации – 3 года Составила Гомозова Л.А.,  учитель ИЗО,  высшей категории 2017 г. Планируемые результаты освоения курса «Изобразительное искусство» у обучающихся на уровне основного общего образования Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Предметная область «Искусство» играет большую роль в становлении личности ученика, так как способствует его личностному развитию, обеспечивая «осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности, развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся».  В основной школе происходит:  • формирование художественного вкуса, способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; • принятие   мультикультурной   картины   современного   мира;   формирование   навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;  • готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; • умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства. При этом осуществляются различные умственные операции, такие как  анализ, синтез, сравнение, классификация. Личностные   результаты  проявляются   в   авторском   стиле   учащегося,   в   умении   использовать образный   язык   изобразительного   искусства:   цвет,   линию,   ритм,   композицию,   объем,   фактуру   для достижения   своих   творческих   замыслов,   в   способности   моделировать   новые   образы   путем трансформации   известных   (с   использованием   средств   изобразительного   языка).  В   результате   продуктивных   видов   художественно­творческой   деятельности   происходит формирование регулятивных УУД. Общение является необходимым условием развития способности личности   к  регуляции   поведения,   к   деятельности   и   саморегуляции.   Психологические   условия формирования   саморегуляции   обеспечиваются   особой   организацией   учебного   сотрудничества ученика   с   учителем.   Для   осознания   обучающимися   стратегий   организации   учебной   деятельности необходима совместная деятельность с учителем и со сверстниками. Наилучший метод организации учебной   работы   школьников   ­  совместное   планирование,   осуществление   и   оценивание самостоятельной   работы.   На   каждом   занятии   ребенок   создает   свой   творческий   продукт.   Он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый   художественный   материал,   выполняет   работу   в   материале,   придумывает название, выражая в словесной форме образный смысл  или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение   своего   рисунка.  Использование   интерактивных   форм   и   методов   обучения   на   уроках изобразительного   искусства   позволяют   преподать   материал   в   доступной,   интересной,   яркой   и образной форме, способствуют повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции. Творческая   деятельность   с   использованием   художественных   материалов   и   техник   может   быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п. Расширение познавательной сферы  школьников в области изобразительного искусства происходит постепенно   в  процессе   решения   эвристических   заданий,   нацеленных   на  самостоятельный   поиск   и решение   художественно­творческих   задач.   Ребенок   учится   познавать   мир   через   визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;  осваивать  основы  изобразительной  грамоты,  особенности  образно­выразительного языка разных видов изобразительного  искусства,  художественных  средств  выразительности; приобретать практические   навыки   и   умения   в   изобразительной   деятельности;   различать   изученные   виды пластических искусств; воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств; описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий. Одним   из   ведущих   подходов   при   изучении   изобразительного   искусства   является  проблемно­ диалогическое обучение. На проблемно­диалогических уроках учитель сначала посредством диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования (в крайнем случае, педагог сообщает тему с мотивирующим   приемом).   Тем   самым   у   школьников   вызывается   интерес   к   новому   материалу, бескорыстная   познавательная   мотивация.   Затем   учитель   посредством   побуждающего   или подводящего  диалога организует поиск  решения, т.е. «открытие» знания школьниками. При этом достигается подлинное понимание изучаемого материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего   додумался   лично.   Особое   значение   приобретает  формирование   основ   критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества. В  соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы основного общего образования МАОУ ПГО «СОШ­Лицей №4 «Интеллект», Федерального госуда­ рственного образовательного стандарта основного общего образования  обучение на занятиях по изоб­ разительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   обучающихся, которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета   «Изобразительное искусство»:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое   духовное многообразие современного мира;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание  значения   семьи  в  жизни  человека  и  общества,  принятие  ценности  семейной  жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.      в ценностно­ориентационной сфере: ­  осмысленное   и   эмоционально­ценностное   восприятие   визуальных   образов   реальности   и произведений искусства; ­ понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально­пространственной формы; ­ освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; ­  воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;  в трудовой сфере: ­ овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;  в познавательной сфере: ­ овладение средствами художественного изображения;  ­ развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально­нравственной оценки; ­ формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры. Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных способностей   обучающихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой деятельности на уроках изобразительного искусства:  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с изменяющейся ситуацией; умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение   организовать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; в ценностно­ориентационной афере:  ­ формирование активного отношения к традициям культуры   как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности; ­ воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно­материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;  ­ умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира; в трудовой сфере: ­   обретение   самостоятельного   творческого   опыта,   формирующего   способность   к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях; ­ умение эстетически подходить к любому виду деятельности;         в познавательной сфере: ­ развитие художественно­образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;  ­ формирование способности к целостному художественному восприятию мира; ­ развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; ­ получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.       эмоционально­ценностного   видения   окружающего   мира; Предметные   результаты  характеризуют   опыт   обучающихся   в   художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  формирование   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей   духовной культуры,   как   особого   способа   познания   жизни   и   средства   организации   общения;   развитие эстетического,   развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие   визуально­пространственного   мышления   как   формы   эмоционально­ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; освоение   художественной   культуры   во   всем   многообразии   ее   видов,   жанров   и   стилей   как материального   выражения   духовных   ценностей,   воплощенных   в   пространственных   формах (фольклорное   художественной   творчество   разных   народов,   классические   произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   архитектуре, изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно­материальной   и пространственной среды, в понимании красоты человека; приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах   визуально­ пространственных   искусств:   изобразительных   (живопись,   графика,   скульптура),   декоративно­ прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино); приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и различных видах визульно­пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,   освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование   активного   отношения   к   традициям   художественной   культуры   как   смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности; осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование   устойчивого интереса к творческой деятельности;      в ценностно­ориентационной сфере: ­   эмоционально­ценностное   отношение   к   искусству   и   жизни,   осознание   и   принятие   системы общечеловеческих ценностей; ­ восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций; ­   активное   отношение   к   традициям   культуры   как   к   смысловой,   эстетической   и   личностно значимой ценности;  в познавательной сфере: ­ художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества; ­ понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов; ­   восприятие   и   интерпретация   темы,   сюжета   и   содержания   произведений   изобразительного искусства;  в коммуникативной сфере: ­ умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству   в   словарях,   справочниках,   книгах   по   искусству,   в   электронных   информационных ресурсах; ­ диалогический подход к освоению произведений искусства; ­ понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;  в трудовой сфере: ­   применять   различные   художественные   материалы,   техники   и   средства   художественной выразительности   в   собственной   художественно­творческой   деятельности   (работа   в   области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно­прикладного искусства и т. д.). Планируемые результаты формирования УУД на уроках изобразительного искусства на уровне основного общего образования Развивающий   потенциал   «Изобразительного   искусства»   связан   с  формированием   личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Личностные универсальные учебные действия  обеспечивают   ценностно­смысловую  ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:  какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. • нравственно­этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • образ   социально­политического   устройства   —   представление   о   государственной   организации России,   знание   государственной   символики   (герб,   флаг,   гимн),   знание   государственных праздников; • знание   о   своей   этнической   принадлежности,   освоение   национальных   ценностей,   традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   и   их   иерархизация,   понимание конвенционального характера морали; • основы социально­критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; • экологическое   сознание,   признание   высокой   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях;   знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные универсальные учебные действия  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: • целепологание   как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно; • планирование  –   определение   последовательности   промежуточных   целей   с   учетом   конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование  –   предвосхищение   результата   и   уровня   усвоения   знаний,   его   временных характеристик; • контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимися, учителем, товарищами; • оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; • саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий  происходит   в   процессе планирования   учебной   работы;   получения   опыта   сотрудничества   в   совместном   решении   задач; построения   внутреннего   плана   действий   как   представление   о   целях,   способах   и   средствах деятельности;   при   использовании   приемов   совместно­разделенной   деятельности   и   взаимного контроля:   заполнение   рефлексивных   листов,   карт,   анкет,   уметь   соотносить   цель   и   полученный результат. Познавательные универсальные учебные действия  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения  и выбор  вида  чтения в зависимости  от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной   и   второстепенной   информации;   свободная   ориентация   и   восприятие   текстов художественного,   научного   публицистического   и   официально   делового   стилей;   понимание   и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково­символические действия: • моделирование  –   преобразование   объекта   из   чувственной   формы   в   модель,   где   выделены существенные   характеристики   объекта   (пространственно­графическая   или   знаково­ символическая); • преобразование модели  с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез  –   составление   целого   из   частей,   в   том   числе   самостоятельное   достраивание   с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно­следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование   познавательных   универсальных   учебных   действий  происходит   в   процессе включения обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению и деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным универсальным действиям относятся: • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями   коммуникации;   владение   монологической   и   диалогической   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтактическими   нормами   родного   языка,   современных   средств коммуникации. Формирование   коммуникативных   универсальных   учебных   действий  происходит   в   процессе игровых   ситуаций,   деловых   игр,   предполагающих   многопозиционные   роли:   художника,   зрителя, критика, ценителя искусства; рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно­творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы. Требования к уровню подготовки выпускников по окончанию изучения «Изобразительного искусства» на уровне основного общего образования В результате изучения изобразительного искусства на уровне основного общего   образования  выпускник научится: • характеризовать   особенности   уникального   народного   искусства,   семантическое   значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов; • раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; разыгрывать народные песни, сюжеты, участвовать в обрядовых действах; • создавать эскизы декоративного убранства русской избы; • создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы; • определять специфику образного языка декоративно­прикладного искусства; • создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции; решении; • создавать   эскизы   народного   праздничного   костюма,   его   отдельных   элементов   в   цветовом • умело   пользоваться   языком   декоративно­прикладного   искусства,   принципами   декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); • выстраивать   декоративные,   орнаментальные   композиции   в   традиции   народного   искусства (используя   традиционное   письмо   Гжели,   Городца,   Хохломы   и   т.   д.)   на   основе   ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства   в   процессе   создания   в   конкретном   материале   плоскостных   или   объемных декоративных композиций; • распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов; • характеризовать   основы   народного   орнамента;   создавать   орнаменты   на   основе   народных традиций; • различать виды и материалы декоративно­прикладного искусства; • различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России; • находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; • различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России; • называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства; • классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира; • объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; • композиционным навыкам работы, чувству ритма, вкусу к работе с различными художественными материалами; • создавать образы, используя все выразительные возможности; • простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений; • навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь); • изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; • создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел; • строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; • характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства; • передавать   с   помощью   света   характер   формы   и   эмоциональное   напряжение   в   композиции натюрморта; • творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне; • выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания; • рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов; • применять перспективу в практической творческой работе; • навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого; • навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы; • видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе; • навыкам создания пейзажных зарисовок; • различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива; • пользоваться правилами работы на пленэре; • использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения; • навыкам   композиции,   наблюдательной   перспективы   и   ритмической   организации   плоскости изображения; • различать   основные   средства   художественной   выразительности   в   изобразительном   искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.); • определять   композицию   как   целостный   и   образный   строй   произведения,   роль   формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле; • пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники; • различать   и   характеризовать   понятия:   эпический   пейзаж,   романтический   пейзаж,   пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм; • различать и характеризовать виды портрета; • понимать и характеризовать основы изображения головы человека; • пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами; • видеть   и   использовать   в   качестве   средств   выражения   соотношения   пропорций,   характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти; • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; • использовать графические материалы в работе над портретом; • использовать образные возможности освещения в портрете; • пользоваться правилами построения головы человека; • называть имена выдающихся русских и зарубежных художников ­ портретистов и определять их произведения; • навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека; • навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа; • навыкам лепки и работы с пластилином или глиной; • рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений ­ шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; • приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы; • характеризовать   сюжетно­тематическую   картину   как   обобщенный   и   целостный   образ,   как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью; • объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; • изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом; • узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; • перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно­ тематической картины; • творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов; • представлениям   о   великих,   вечных   темах   в   искусстве   на   основе   сюжетов   из   Библии,   об   их мировоззренческом и нравственном значении в культуре; • называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы; • узнавать   и   характеризовать   произведения   великих   европейских   и   русских   художников   на библейские темы; • характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества; • рассуждать   об   особенностях   художественного   образа   советского   народа   в   годы   Великой • описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные • творческому   опыту   лепки   памятника,   посвященного   значимому   историческому   событию   или • анализировать художественно­выразительные средства произведений изобразительного искусства Отечественной войны; Великой Отечественной войне; историческому герою; XX века; • навыкам в изобразительном творчестве; • характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов; • узнавать   и   характеризовать   несколько   классических   произведений   и   называть   имена   великих русских мастеров исторической картины; • характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры; • рассуждать   о   значении   творчества   великих   русских   художников   в   создании   образа   народа,   в становлении национального самосознания и образа национальной истории; • называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее • творческому   опыту   по   разработке   и   созданию   изобразительного   образа   на   выбранный • творческому   опыту   по   разработке   художественного   проекта   –разработки   композиции   на известные произведения; исторический сюжет; историческую тему; • культуре зрительского восприятия; • характеризовать временные и пространственные искусства; • понимать разницу между реальностью и художественным образом; • представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский; • опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами; • собирать   необходимый   материал   для   иллюстрирования   (характер   одежды   героев,   характер построек и помещений, характерные детали быта и т. д.); • представлениям   об   анималистическом   жанре   изобразительного   искусства   и   творчестве художников­анималистов; • опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных; • систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна; • распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства; • понимать и раскрывать понятие модуля; • понимать сочетание различных объемов в здании; • понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал; • иметь   общее   представление   и   рассказывать   об   особенностях   архитектурно­художественных стилей разных эпох; • понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры; • различать образно­стилевой язык архитектуры прошлого; • характеризовать  и  различать  малые  формы   архитектуры   и  дизайна   в  пространстве  городской • понимать   плоскостную   композицию   как   возможное   схематическое   изображение   объемов   при среды; взгляде на них сверху; • осознавать   чертеж   как   плоскостное   изображение   объемов,   когда   точка   –   вертикаль,   круг   – цилиндр, шар и т. д.; • применять   в   создаваемых   пространственных   композициях   доминантный   объект   и вспомогательные соединительные элементы; • применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); • создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; • создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн­проектов; • получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а   также   о   том,   какое   значение   имеет   расположение   цвета   в   пространстве   архитектурно­ дизайнерского объекта; • приобретать общее представление о традициях ландшафтно­парковой архитектуры; • характеризовать основные школы садово­паркового искусства; • понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков; • называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; • понимать основы краткой истории костюма; • характеризовать и раскрывать смысл композиционно­конструктивных принципов дизайна одежды; • применять навыки сочинения объемно­пространственной композиции в формировании букета по принципам экибаны; • использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно­ландшафтных объектов; • отражать в эскизном проекте дизайна сада образно­архитектурный композиционный замысел; • использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды; • узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики; • различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля; • различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси; • узнавать и описывать памятники шатрового зодчества; • характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова­на­Рву; • раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну; • работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам; • различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси; • создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; • работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; • сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси; • рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры; • ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков; • использовать   в   речи   новые   термины,   связанные   со   стилями   в   изобразительном   искусстве   и архитектуре XVIII – XIX веков; • выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века; • характеризовать признаки и особенности московского барокко; • создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. Выпускник получит возможность научиться: • активно   использовать   язык   изобразительного   искусства   и   различные   художественные материалы   для   освоения   содержания   различных   учебных   предметов   (литературы, окружающего мира, технологии и др.); • владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; • различать   и   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер, эмоциональное   состояние   и   свое   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства; • выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; • понимать специфику изображения в полиграфии; • различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.); • различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое); • проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.; • создавать художественную композицию макета книги, журнала; • называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков; • называть   и   характеризовать   произведения   изобразительного   искусства   и   архитектуры русских художников XVIII – XIX веков; • называть   имена   выдающихся   русских   художников­ваятелей   XVIII   века   и   определять скульптурные памятники; • называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи; • называть   имена   выдающихся   русских   художников­пейзажистов   XIX   века   и   определять произведения пейзажной живописи; • понимать   особенности   исторического   жанра,   определять   произведения   исторической живописи; • активно  воспринимать  произведения  искусства  и  аргументированно  анализировать  разные уровни   своего   восприятия,   понимать   изобразительные   метафоры   и   видеть   целостную картину мира, присущую произведениям искусства; • определять   «Русский   стиль»   в   архитектуре   модерна,   называть   памятники   архитектуры модерна; • использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; • называть   имена   выдающихся   русских   художников­ваятелей   второй   половины   XIX   века   и определять памятники монументальной скульптуры; • создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале; • узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков; • узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры; • осознавать   главные   темы   искусства   и,   обращаясь   к   ним   в   собственной   художественно­ творческой деятельности, создавать выразительные образы; • применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему; • понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; • характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди; • создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; • работать   над   эскизом   монументального   произведения   (витраж,   мозаика,   роспись, монументальная скульптура); • использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; • характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России; • получать   представления   об   особенностях   художественных   коллекций   крупнейших   музеев мира; • использовать навыки коллективной работы над объемно­ пространственной композицией; • понимать основы сценографии как вида художественного творчества; • понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения; • называть   имена  великих  актеров   российского   театра  XX  века.   Е. Гоголева.  М.   Яншин.  Ф. Раневская; • различать особенности художественной фотографии; • различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.); • понимать изобразительную природу экранных искусств; • характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа; • различать понятия: игровой и документальный фильм; • называть  имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.  Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков; • понимать основы искусства телевидения; • понимать различия в творческой работе художника­живописца и сценографа; • применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля; • применять   в   практике   любительского   спектакля   художественно­творческие   умения   по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов; • добиваться   в   практической   работе   большей   выразительности   костюма   и   его   стилевого единства со сценографией спектакля; • использовать   элементарные   навыки   основ   фотосъемки,   осознанно   осуществлять   выбор объекта   и   точки   съемки,   ракурса,   плана   как   художественно­выразительных   средств фотографии; • применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.; • пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей; • понимать и объяснять синтетическую природу фильма; • применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма; • применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра; • использовать   первоначальные   навыки   операторской   грамоты,   техники   съемки   и компьютерного монтажа; • применять сценарно­режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации; • смотреть   и   анализировать   с   точки   зрения   режиссерского,   монтажно­операторского искусства фильмы мастеров кино; • использовать   опыт   документальной   съемки   и   тележурналистики   для   формирования школьного телевидения; • реализовывать сценарно­режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео­ этюда.  Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с • осознавать   потенциал   искусства   в   познании   мира,   в   формировании   отношения   к   человеку, наукой и религией; природным и социальным явлениям; • понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно­творческой деятельности, создавать выразительные образы. Выпускник получит возможность научиться: • выделять   и   анализировать   авторскую   концепцию   художественного   образа   в   произведении искусства; • определять   эстетические   категории   «прекрасное»   и   «безобразное»,   «комическое»   и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике; • различать произведения разных эпох, художественных стилей; • различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма). Духовно­нравственные проблемы жизни и искусства Выпускник научится: • понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; • осознавать   роль   искусства   в   формировании   мировоззрения,   в   развитии   религиозных представлений и в передаче духовно­нравственного опыта поколений; • осмысливать на основе произведений искусства морально­нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. Выпускник получит возможность научиться: • понимать   гражданское   подвижничество   художника   в   выявлении   положительных   и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. Язык пластических искусств и художественный образ Выпускник научится: • эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека:   передавать   на   плоскости   и   в   объеме   пропорции   лица,   фигуры,   характерные   черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   геометрическую   форму   предмета; изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для   украшения изделий   и   предметов   быта,   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в собственной   художественно­творческой   деятельности   специфику   стилистики   произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать  средства   выразительности,   используемые   художниками,   скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. Виды и жанры изобразительного искусства Выпускник научится: • различать   виды   изобразительного   искусства   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать виды декоративно­прикладных искусств, понимать их специфику;  • различать   жанры   изобразительного   искусства   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   бытовой, исторический,   батальный   жанры)   и   участвовать   в   художественно­творческой   деятельности, используя   различные   художественные   материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для   передачи собственного замысла. Выпускник получит возможность научиться: • определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; • понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. Изобразительная природа фотографии, театра, кино Выпускник научится: • определять   жанры   и   особенности   художественной   фотографии,   её   отличие   от   картины   и нехудожественной фотографии; • понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино; • применять   полученные   знания   при   создании   декораций,   костюмов   и   грима   для   школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма); • применять   компьютерные   технологии   в   собственной   художественно­творческой   деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.). Выпускник получит возможность научиться: • использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах; • применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop; • понимать  и   анализировать   выразительность   и   соответствие   авторскому   замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля; • понимать  и   анализировать   раскадровку,   реквизит,   костюмы   и   грим   после   просмотра художественного фильма. Содержание программы 5 класс  «Древние корни народного искусства» (8 ч)         Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать­земля, древо жизни, конь­ лось­олень,   птица,   солнечные   знаки),   крестьянским   домом,   рассматривается   как   художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки   крестьянского   интерьера,   освоении   языка   орнамента   на   материале   русской   народной вышивки, знакомство с костюмом и народно­праздничными обрядами.  1 тема. Древние образы в народном искусстве       Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать­земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как   память   народа.   Декоративные   изображения   как   обозначение   жизненно   важных   для   человека смыслов, их условно­символический характер.          Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать­земля, птица, конь, солнце).      Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.  2 тема. Убранство русской избы       Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон ­ небо, рубленая клеть ­ земля, подклеть (подпол) ­ подземно­водный мир).        Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.            Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома   (полотенце, причелина,  лобовая  доска,  наличники  и т.д.)  солярными  знаками,  растительными  и  зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.       Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.  3 тема. Внутренний мир русской избы       Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.       Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)      Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.  4 тема. Конструкция, декор предметов народного быта            Русские   прялки,   деревянная   резная   и   расписная   посуда,   предметы   труда   —   область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.          Задание:   выполнение   эскиза  декоративного   убранства   предметов   крестьянского   быта  (ковш, прялка и т.д.).      Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.   5 тема. Русская народная вышивка            Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности.   Условность   языка   орнамента,   его   символическое   значение.   Особенности   орнамен­ тальных построений в вышивках на полотенце.       Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.      Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы.  6 тема. Народный праздничный костюм           Народный   праздничный   костюм   —   целостный   художественный   образ.   Северорусский   и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.       Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.      Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки­куклы;   б)   украшение   крупных   форм   крестьянской   одежды   (рубаха,   душегрея,   сарафан) нарядным орнаментом.      Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель. 7­8 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)      Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы   (будь   то   посев   или   созревание   колоса),   это   коллективное   ощущение   целостности   мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.          Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное   импровизационно­игровое   действо   в   заранее   подготовленном   интерьере   народного жилища.     «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)      Включение   детей   в   поисковые   группы   по   изучению   традиционных   народных   художественных промыслов   России   (Жостово,   Хохломы,   Гжели).   При   знакомстве   учащихся   с   филимоновской, дымковской,   каргопольской   народными   глиняными   игрушками,   следует   обратить   внимание   на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. 9­10 тема. Древние образы в современных народных игрушках        Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица,   баба).   Особенности   пластической   формы   глиняных   игрушек,   принадлежащих   различным художественным   промыслам.   Единство   формы   и   декора   в   игрушке.   Цветовой   строй   и   основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.        Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.            Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи. 11 тема. Искусство Гжели       Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.            Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.        Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.      Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.  12 тема. Городецкая роспись.           Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.            Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)   украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.      Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага. 13 тема. Хохлома.       Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный   узор.   Существует   два   типа   письма:   верховое   и   фоновое.   Классическим   примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.          Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов   «травная»   роспись,   роспись   «под   листок»   или   «под   ягодку»,   роспись   «пряник»   или «рыжик, «Травная роспись».      Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.          Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.  14  тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла       Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.           Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.      Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.      Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага 15­16 тема  Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.          Краткие   сведения   из   истории   возникновения   Мезенской   росписи.   Знакомство   с   берестой,   с берестяными изделиями      Задание: Изготовление берестяного туеска.      Материалы: Кусок бересты, ножницы, клей ПВА.  17   тема.   Роль   народных   художественных   промыслов   в   современной   жизни   (обобщение темы)          Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной   отечественной   культуры».   «Промыслы   как   искусство   художественного   сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».           Проведение   беседы   или   занимательной   викторины.   Поисковые   группы   активно   используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.       К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.    Декор – человек, общество, время. (12ч)       Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно­прикладном   искусстве   разных   народов,   стран,   времен.   Акцентирование   внимание   на социальной   функции   этого   искусства,   представление   его   роли   в   организации   жизни   общества,   в формировании   и   регулировании   человеческих   отношений,   в   различении   людей   по   социальной   и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков­отличий. Эти знаки имеют общественно­символическое значение.  При  знакомстве  с образом  художественной  культуры  древних  египтян, древних  греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на   декоративно­знаковую,   социальную   роль   костюма   и,   кроме   того,   закрепляется   эмоциональный интерес   учащихся   к   образному,   стилевому   единству   декора   одежды,   предметов   быта,   интерьера, относящихся к определенной эпохе.       Ознакомление   с   гербами   и   эмблемами   Кемеровской   области   происходит   при   определении символического   характера   языка   герба   как   отличительного   знака,   его   составных   частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.  18­19 тема.  Зачем людям украшения.         Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить ­ значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.       Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.       Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме;   роль   украшения   в   жизни   современного   человека;   выполнение   объемного   украшения   в соответствии с современными модными тенденциями.      Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы. 20 ­21тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.       Роль декоративно­прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно­прикладного искусства. Символика элементов декора  в произведениях  Древнего  Египта,  их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука­скарабея, ладьи вечности и др.).      Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.      Задание: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения­ пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки­символы.       2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества. Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти. 22­23 тема. Одежда «говорит» о человеке.        Декоративно­прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация   в   одежде   у   людей   разных   сословий.   Символы   правителей   и   императоров.   Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.        Декоративно­прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнекитайское своими формами, орнаментикой,   цветовой  гаммой.   Однако   суть  декора  (украшений)  остается   та  же  выявлять   роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.            Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно­прикладном искусстве  XVII  века.   Причудливость   формы,   пышная   декоративная   отделка   интерьеров,   мебели, предметов   быта.   Костюм   придворной   знати,   акцент   в   костюме   на   привилегированное   положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.       Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.            2.  Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.       3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы XVII века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».          Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки. 24­25 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.       Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов. История создания герба Кемеровской области. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов XVII века и современности.           Задания:   Создание   по   образцу   гербов   ГБОУ   «Специальная  школа­интернат   с.Дмитряшевка» (коллективная работа).     Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы. 26­27  тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).          Итоговая игра­викторина с привлечением учебно­творческих работ, произведений декоративно­ прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.           Задания:   выполнение   различных   аналитически­творческих   заданий,   например,   рассмотреть костюмы   и   определить   их   владельцев,   увидеть   неточности,   которые   допустил   художник   при изображении   костюма,   или   систематизировать   зрительный   материал   (предмета   быта,   костюм, архитектура) по стилистическому признаку.    Декоративное искусство в современном мире. (7 ч) Многообразие   материалов   и   техник   современного   декоративно­прикладного   искусства      Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.  28­29 тема. Современное выставочное искусство.   (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).            Современное понимание красоты профессиональными художниками  мастерами декоративно­ прикладного   искусства.   Насыщенность   произведений   яркой   образностью,   причудливой   игрой фантазии и воображения.             Пластический   язык   материала,   его   роль   в   создании   художественного   образа.   Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.           Задание:   восприятие   (рассматривание)   различных   произведений   современного   декоративного искусства;   рассуждение,   участие   в   диалоге,   связанном   с   выявлением   отличий   современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии.  30­31 тема. Ты сам ­ мастер декоративно­прикладного искусства (Витраж)       Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.       Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.      Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.      2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно­прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».      Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.  32­33 тема. Ты сам ­ мастер декоративно­прикладного искусства (мозаичное панно)       Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.             Технология   работы   с   бумагой,   постепенное,   поэтапное   выполнение   задуманного   панно. Выполнение   эскиза   будущей   работы   в   натуральную   величину.   Деление   общей   композиции   на фрагменты.   Соединение   готовых   фрагментов   в   более   крупные   блоки.   Их   монтаж   в   общее   де­ коративное панно.         Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги         2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно­прикладному искусству на тему «Украсим  кабинет своими руками».                Материалы: материалы для аппликации: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бумага,. 34  тема. Ты сам мастер декоративно­ прикладного искусства (Ваза).                 Роль   выразительных   средств   (форма,   линия,   пятно,   цвет,   ритм,   фактура)   в   построении декоративной композиции.        Реализация разнообразных творческих замыслов, учетом свойств  материалов.               Технология работы  с нетрадиционными  материалами.  Постепенное, поэтапное выполнение задуманного.  Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.        Оформление  выставки по итогам года              Задание: Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых материалов. Материалы: материалы для вазы: стеклянная банка, веревка­шпагат, клей, краски, цветные нитки, бантики, бусины. Содержание программы 6 класс   задачи   рисунка. основа   мастерства художника.   Творческие  Значение   особенностей   художественного   материала   в   создании   художественного   образа. 1 .Раздел: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» ­ 9 ч. Тема: Виды изобразительного искусства и основы образного языка  Беседа об искусстве и его видах.   Пластические   или   пространственные   виды   искусства   и   их   деление   на   три   группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.  Художественные материалы   Художественные материала и художественная техника. Тема: Рисунок — основа изобразительного творчества   Рисунок Виды   рисунка.   Подготовительный   рисунок   как   этап   в   работе   над   произведением   любого   вида пластических   искусств.   Зарисовка.   Набросок   с   натуры.   Учебный   рисунок.   Рисунок   как самостоятельное   графическое   произведение.   Графические   материалы   в   их   выразительные возможности.  Тема: Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий Выразительные   свойства   линии,   виды   и   характер   линии.   Условность   и   образность   линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.  Тема: Пятно как средство выражения. Ритм пятен Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.  Тема: Цвет. Основы цветоведения Основные   и   составные   цвета.   Дополнительные   цвета.   Цветовой   круг.   Теплые   и   холодные   цвета, Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета. Тема: Цвет в произведениях живописи   Понятия   «локальный   цвет»,   «тон»,   «колорит»,   «гармония   цвета».   Цветовые   отношения.   Живое смешение   красок.   Взаимодействие   цветовых   пятен  и  цветовая   композиция.   Фактура   в   живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.  Тема:  Объемное изображение в скульптуре Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением, Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др.— и их выразительные   2. Раздел: «Мир наших вещей. Натюрморт»  ­ 7 ч. Тема: Реальность и фантазия в творчестве художника. Беседа.   Во   все   времена   человек   создавал   изображения   окружающего   его   мира.   Изображение   как познание   окружающего   мира   и   отношение   к   нему   человека.   Условность   и   правдоподобие   в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение? Тема: Изображение предметного мира — натюрморт.  свойства. изображения Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей.   Появление   жанра   натюрморта.   Натюрморт   в   истории   искусства.   Натюрморт   в   живописи, графике, скульптуре.  Плоскостное   изображение   и   его   место   в   истории   искусства.   Повествовательные,   рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в ХХ веке.        Тема: Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира  Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные.   Конструкция   сложной   формы.   Правила   изображения   и   средства   выразительности. Выразительность формы. Тема: Изображение объема  на плоскости и линейная перспектива  Плоскость   и   объем.   Изображение   как   окно   в   мир.   Когда   и   почему   возникли   задачи   объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного     Тема:  Освещение. Свет и тень  Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень»,   «собственная   тень»,   «рефлекс»,   «падающая   тень».   Богатство   выразительных возможностей   освещения   в   графике   и   живописи.   Свет   как   средство   организации   композиции   в картине.  Тема: Натюрморт в графике  Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник.  Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.  Тема:  Выразительные возможности натюрморта Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета  (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта ритм цветовых  пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.  Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.  3. Раздел  «Вглядываясь в человека. Портрет» ­ 10 ч. Тема: Образ человека — главная тема  в искусстве. геометрических тел.   Понятие     ракурса. Беседа. Изображение  человека  в искусстве разных эпох. История возникновения  портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение  в портретном изображении  характера человека, его  внутреннего мира.  Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники­портретисты.  Тема: Конструкция головы человека и ее основные  пропорции Закономерности   в   конструкции   головы   человека.   Большая   цельная   форма   головы   и   ее   части. Пропорции   лица   человека.   Средняя   линия   и   симметрия   лица.   Величина   и   форма   глаз,   носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.     Тема: Изображение головы человека в пространстве  Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких   подвижных   тканей   лица   от   конструкции   костных   форм.   Закономерности   конструкции   и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов. Тема: Портрет в скульптуре Человек основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. дружеский   шарж. искусстве.   образы   в     Карикатура. Тема: Графический портретный рисунок Образ   человека   в   графическом   портрете.   Рисунок   головы   человека   в   истории   изобразительного искусства. Индивидуальные   особенности,   характер,   настроение   человека   в   графическом   портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала. Тема: Сатирические образы человека  Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические   Тема:  Образные возможности освещения в портрете  Изменение   образа   человека   при   различном   освещении.   Постоянство   формы   и   изменение   ее восприятия.   Свет,   направленный   сбоку,   снизу,   рассеянный   свет,   изображение   против   света, контрастность освещения.  Тема: Великие портретисты   Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника   и   его   эпоха.   Личность   героя   портрета   и   творческая   интерпретация   ее   художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.          Тема:  Портрет в изобразительном искусстве XX века  Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.                                                                             4.Раздел «Человек и пространство. Пейзаж» ­ 6 ч. Тема: Жанры в изобразительном искусстве  Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой в исторический жанры.  Тема: Изображение пространства Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное   определенными   задачами.   Отсутствие   изображения   пространства   в   искусстве   Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом, Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве  древней  Греции  и  отсутствие  изображения  глубины.  Пространство иконы  в  его  смысл. Потребность   в   изображении   глубины   пространства   и   открытие   правил   линейной   перспективы   в искусстве   Возрождения.   Понятие   точки   зрения.   Перспектива   как   изобразительная   грамота. Нарушение   правил   перспективы   в   искусстве   ХХ   века   и   его   образный   смысл.   Тема: Правила  построения перспективы. Воздушная перспектива Перспектива учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт   и   его   высота.   Уменьшение   удаленных   предметов   —   перспективные   сокращения.   Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.  Тема: Пейзаж — большой мир Пейзаж   как   самостоятельный   жанр   в   искусстве.   Превращение   пустоты   в   пространство.   Древний китайский   Огромный и  легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.      Тема:  Пейзаж­настроения. Природа и художник  Пейзаж­настроение   как   отклик   на   переживания   художника.   Многообразие   форм   и   красок окружающего   мира.   Изменчивость   состояний   природы   в   течение   суток.   Освещение   в   природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже­ настроении. Тема: Пейзаж в графике        История формирования образа природы в русском искусстве. Образы природы в произведениях А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина Графические   зарисовки   и   наброски   пейзажей   в   творчестве   известных   художников.   Многообразие графических техник. пейзаж   Европы. романтический   Эпический пейзаж.     и Тема: Городской пейзаж Разные   образы   города   в   истории   искусства   и   в   российском   искусстве   ХХ   века.   Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные наброски с натуры.   Возможен   вариант   коллективной   работы   путем   создания   аппликации   из   отдельных изображений (общая композиция после предварительного эскиза). При индивидуальной работе тоже может   быть   использован   прием   аппликации.   Необходимо   обратить   внимание   на   ритмическую организацию листа.  Задание: создание графической композиции «Наш (мой) город». Тема: Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно­выразительного языка   и   произведение   как   целостность.   Конструктивная   основа   произведения   изобразительного искусства.  Уровни   понимания   произведения   искусства.   Понимание   искусства   —   труд   души.        Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.    Содержание программы           ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ­  35  ч. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир который создал человек 7 класс 1.Раздел: «Художник – дизайн ­ архитектура. Искусство композиции­ основа дизайна и архитектуры» ­  8ч. Тема. Основы композиции и в конструктивных искусствах  ­ 1 ч. Тема. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос» ­ 1 ч. Объемно­пространственная   и   плоскостная   композиция.   Основные   типы   композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и   динамическое   равновесие,   движение   и   статика,   ритм,   замкнутость   и   разомкнутость композиции ­ все вариации рассматриваются на примере простейших форм (прямоугольники, прямые, точки и др.). Тема. Прямые линии и организация пространства ­  1 ч. Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно­эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно­художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Тема. Цвет ­ элемент композиционного творчества 1 ч. Тема. Свободные формы: линии и пятна ­  1 ч. Функциональные   задачи   цвета   в   конструктивных   искусствах.   Применение   локального   цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразитель­ ность линии и пятна, интонационность и многоплановость. Тема. Буква ­ строка ­ текст. Искусство шрифта – 1 ч. Буква как изобразительно­смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта,   шрифтовые  гарнитуры.   Шрифт   и  содержание   текста.  Понимание   печатного  слова,  типо­ графской строки как элементов плоскостной композиции. Тема.   Когда   текст   и   изображение   вместе.   Композиционные   основы макетирования в графическом дизайне – 1 ч. Синтез   слова   и   изображения   в   искусстве   плаката,   монтажность   их   соединения,   образно­ информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Тема. В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна – 2 ч. Многообразие   видов   полиграфического   дизайна:   от   визитки   до   книги.   Соединение   текста   и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Художественно – творческое задание 2.Раздел:   КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ» ­ 8ч Тема. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету ­1 ч.   «В   МИРЕ   ВЕЩЕЙ   И   ЗДАНИЙ   .ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ   ЯЗЫК Композиция   плоскостная   и   пространственная.   Прочтение   плоскостной   композиции   как схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка ­ вертикаль, круг цилиндр или шар, кольцо ­ цилиндр и т. д. Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа. Тема. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете – 1ч. Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование   их   в   объеме   и   применение   в   пространственно­макетных   композициях.   Вспомо­ гательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Тема. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля  ­ 1ч. Про слеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов,   образующих   дом.   Взаимное   влияние   объемов   и   их   сочетаний   на   образный   характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности   и   целесообразности   конструкции.   Модуль   как   основа   эстетической   цельности постройки и домостроительной индустрии. Тема. Важнейшие архитектурные элементы здания – 1ч. Рассмотрение   различных   типов   зданий,   выявление   горизонтальных,   вертикальных,   наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете проектируемого объекта. Тема.    Красота   и   целесообразность.   Вещь   как   сочетание   объемов   и   материальный   образ времени  ­ 1ч. Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота ­ наиболее полное выявление функции вещи. Тема. Форма и материал – 1 ч. Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника ­ от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Тема. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве – 2 ч. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи   от   его   назначения   в   конструктивных   искусствах.   Цвет   и   окраска.   Пре­ обладание   локального   цвета   в   дизайне   и   архитектуре.   Психологическое   воздействие цвета.   Влияние   на   восприятие   цвета:   его   нахождение   в   пространстве   архитектурно­ дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очерта­ ния, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового  покрытия   3.Раздел: «ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» ­ 12ч. Тема. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого – 2 ч. Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно­аналитический обзор развития образно­стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.       Тема. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна – 1 ч.      Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно   использование   наследия   с   учетом   нового   уровня   материально­строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема   урбанизации   ландшафта,   безликости   и   агрессивности   среды   современного   города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Тема. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица – 1 ч. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно­разомкнутая, асимметричная,  прямоугольная   и  др.  Схема­планировка   и  реальность.  Организация   и  проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. Тема. Вещь в городе и дома. Городской дизайн – 2 ч. Неповторимость   старинных   кварталов   и   кварталы   жилья.   Роль   малой   архитектуры   и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между   человеком   и   архитектурой.   Создание   информативного   комфорта   городской   среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Тема. Интерьер и вещь в доме. Днзайн ­ пространственно­вещной среды интерьера  ­ 2 ч. Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные   материалы,   введение   фактуры   и   цвета   в   интерьер.   От   унификации   к индивидуализации   подбора   вещного   наполнения   интерьера.   Мебель   и   архитектура:   гармония   и контраст. Дизайнерские детали  интерьера. Зонирование интерьера.  Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Тема. Природа и архитектура. Организация архитектурно­ландшафтного пространства – 2 ч. Город   в   единстве   с   ландшафтно­парковой   средой.   Развитие   пространственно­конструктивного мышления.   Обучение   технологии   макетирования   путем   введения   в   технику   бумагопластики   раз­ личных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно­ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). Тема. Ты ­ архитектор. Замысел  архитектурного проекта  и его осуществление  ­ 2ч. Единство   эстетического   и   функционального   в   объемно­пространственной   организации   среды жизнедеятельности   людей.   Природно­экологические,   историко­социальные   и   иные   параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно­смысловой логики. Художественно­ творческое задание       4.Раздел:   «ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ.ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»  ­ 7 ч. Тема. Мой дом ­ мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом – 1ч      Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище,реализующиеся в их архитектурно­ дизайнерских   проектах.   Принципы   организации   и   членения   пространства   на   различные   функ­ циональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом ­ мой образ жизни. Учет в проекте инженерно­бытовых и санитарно­технических задач. Тема. Интерьер, который мы создаем – 1 ч. Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте   дизайна   интерьера   образно­архитектурного   замысла   и   композиционно­стилевых   начал. Функциональная   красота   или   роскошь   предметного   наполнения   интерьера   (мебель,   бытовое оборудование). Тема. Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй – 1ч. Сад (английский, французский, восточный) и традиции русской городской и сельской усадьбы. Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц ит. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Тема. Мода, культура и ты. Композиционно­конструктивные принципы дизайна одежды – 1 ч. Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода.   О   психологии   индивидуального   и   массового.   Мода   ­   бизнес   и   манипулирование   массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Тема. Встречают по одежке – 1 ч. О   психологии   индивидуального   и   массового.   Мода   ­   бизнес   и   манипулирование   массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич. Тема. Автопортрет на каждый день – 1 ч. Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди­арт и татуаж как мода.   Тема. Имидж: лик или личина? Сфера имидж­дизайна  ­  1 ч. Человек как объект дизайна. Понятие имидж­дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные   аспекты   моды   и   визажистику,   искусство   грима,   парикмахерское   дело   (или   стилизм), ювелирную   пластику,   фирменный   стиль   и   т.   д.,   определяющей   форму   поведения   и   контактов   в обществе.  Связь имидж­дизайна  с  «паблик  рилейшенс»,  технологией  социального  поведения,  рек­ ламой,   Материализация   в   имидж­дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика.    общественной   деятельностью   и   политикой. Тема. Моделируя себя ­ моделируешь мир – 1 ч.  Человек ­ мера вещного мира. Он или его хозяин или раб. Создавая «оболочку» ­ имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра. Заключительное   занятие   года,   которое   проводится   в   свободной   форме   на   примере     выставки сделанных   учащимися   работ.   Занятие   демонстрирует   понимание   учащимися   роли   дизайна   и архитектуры   в   современном   обществе   как   важной   формирующей   его   социокультурного   облика, показывает понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. Выставка учащихся. Содержание программы 8 класс ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ   (35ч) 1.Раздел: «Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах» ­  8ч Тема. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.­ 1 ч. Специфика   изображения   в   произведениях   театрального   и   экранного   искусства.   Жанровое многообразие театральных спектаклей. Тема. Театральное искусство и художник. Правда и магия театра – 1 ч. Актер   –   основа   театрального   искусства.   Сценография   –   элемент     единого   образа   спектакля. Устройство сцены и принципы  театрального макетирования. Тема. Сценография   ­ особый вид художественного творчества. Безграничное   пространство сцены – 1 ч. Различия   в   творчестве   сценографа   и   художника   –   живописца.   Основные   задачи   театрального художника. Типы декорационного оформления спектакля. Тема. Сценография искусство и производство – 1 ч. Этапы и формы работы театрального художника. Элементы декорационного оформления сцены. Тема. Костюм, грим и маска , или магическое « если бы». Тайны актерского перевоплощения – 1ч. Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма , грима, прически от сценического. Костюм – средство характеристики персонажа. Тема. Художник в театре кукол. Привет от Карабаса – Барабаса – 2 ч. Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа. Виды театра кукол. Технологии создания простейших кукол. Тема. Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок. – 1ч. Анализ   этапов   создания   театральной   постановки.   Важнейшая   роль   зрителя. Многофункциональность  современных сценических зрелищ. 2.Раздел:   «ЭСТАФЕТА   ИСКУСТВ:   ОТ   РИСУНКА   К   ФОТОГРАФИИ.   ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ» ­  8ч. Тема. Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография   ­ новое изображение реальности. – 1 ч. Становление   фотографии   как   искусства.   Искусство   фотографии.   Фотографическое изображение ­ не реальность,  а новая художественная условность. Тема.   Грамота   фитокомпозиции   и   съемки.   Основа   операторского   фотомастерства:   умение видеть и выбирать – 1 ч. Опыт   изобразительного   искусства   ­     фундамент   съемочной   грамоты.   Композиция   в   живописи   и фотографии.   Выбор   объекта,   точки   съемки,   ракурс   и   крупность   плана   как   художественно   ­ выразительные средства в фотографии. Тема. Фотография искусство « светописи». Вещь : свет и фактура. – 1 ч. Свет   –   средство   выразительности   и   образности.   Фотография   искусство   светописи.   Операторская грамота съемки фотонатюрморта. Тема. « На фоне Пушкина снимается  семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера – 1  ч. Образные возможности  цветной и черно ­  белой фотографии. Световые эффекты. Цвет в живописи и фотографии. Фотопейзаж – хранилище  визуально – эмоциональной памяти  об увиденном. Тема. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора – 1ч. Анализ   образности   фотопортрета:   художественное   обобщение   или   изображение   конкретного человека. Постановочный или репортажный фотопортрет. Тема. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа – 1ч. Фотоизображение   как   документ   времени,   летопись   запечатленных   мгновений   истории.   Методы работы   над   событийным   репортажем.   Семейная   фотохроника.   Операторская   грамотность фоторепортажа. Тема. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка – 2ч. Фотография   остановленное   и   запечатленное   навсегда   время.   Правда   и   ложь   в   фотографии. Возможности компьютера в обработке фотографий. 3.Раздел: «ФИЛЬМ ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?»­  12ч Тема. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. ­ 3ч Кино   –   синтез   слова,   звука,   музыки.   Экранное   изображение   ­     эффект   последовательной   смены кадров, их соединение. Художественная условность пространства и времени в  фильме. Тема.Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме. – 3ч. Коллективность   художественного   творчества   в   кино.   Роль   режиссера   и   оператора   в   создании визуального образа фильма. Специфика творчества художника – постановщика в игровом фильме. Тема. От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка. – 3ч. Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции. Фильм – рассказ в картинках. Понятие кадра и плана. Тема. Бесконечный мир кинематографа.­ 3ч. Искусство   анимации.   Многообразие   жанровых   киноформ.   История   и   специфика   рисовального фильма. 4.Раздел:   «ТЕЛЕВИЕНИЕ,   ПРОСТРАНСТВО   КУЛЬТУРА.   ЭКРАН   –   ИСКУССТВО   – ЗРИТЕЛЬ» ­  7ч. Тема.   Мир   на   экране:   здесь   и   сейчас.   Информационная   и   художественная   природа телевизионного изображения. – 1ч. Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное  средство. Актуальность и необходимость зрительской  творческой телеграмоты. Тема. Телевидение и документальное кино. Телевизионная  документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.­ 1ч. Специфика телевидения – это « сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики. Тема. Киноглаз, или Жизнь в врасплох. – 1ч. Кинонаблюдение   –   основа   документального   видеотворчества.   Метод   кинонаблюдения   –   основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже. Тема. Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка. – 2ч. Киноязык   и   коноформы   не   являются   чем­   то   застывши   и   неизменным.   Анализ   эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве. Тема. В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.­ 2ч. Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества. Содержание программы 9 класс 1. Раздел: Синтез искусств – 3 ч.  Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов   искусств.   Роль   и   значение   изобразительного   искусства   в   синтетических   видах   творчества. Общие   выразительные   средства   визуальных   искусств:   тон,   цвет,   объем.   Общность   и   специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.  2. Раздел: Синтез искусств в архитектуре – 10 ч.   Виды   архитектуры.   Эстетическое   содержание   и   выражение   общественных   идей   в художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика. Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).  Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).  Опыт   творческой   деятельности.   Зарисовки   элементов   архитектуры.   Выполнение   эскизов архитектурных композиций. Создание художественно­декоративных проектов, объединенных единой стилистикой. 3. Раздел: Синтез искусств в театре – 4 ч. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).  Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы Изображение в полиграфии – 7ч. Содержание программы 10 класс   Множественность,   массовость   и   общедоступность   полиграфического   изображения.   Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ   –   знак.   Стилевое   единство   изображения   и   текста.   Типы   изображения   в   полиграфии (графическое,   живописное,   фотографическое,   компьютерное).   Художники   книги   (Г.Доре,   И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).  Опыт творческой деятельности: проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Изображение в фотографии – 3 ч.   Изображение   в   фотографии   и   изобразительном   искусстве.   Особенности   художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа   в   фотоискусстве.   Фотохудожники   (мастера   российской,   английской,   польской,   чешской   и американской школы и др.). Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии, фотоколлажа. Синтетическая природа экранных искусств ­ 7 ч.   Специфика   киноизображения:   кадр   и   монтаж.   Средства   эмоциональной   выразительности   в фильме   (композиция,   ритм,   свет,   цвет,   музыка,   звук).   Документальный,   игровой   и   анимационный фильмы. Фрагменты фильмов (по выбору). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Телевизионное изображение, его особенности и возможности.  Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому. Тематическое планирование 5  класс № п/п Содержание  1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Раздел «Древние корни  народного искусства»  Древние   образы   в   народном искусстве Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция   и   декор   предметов народного быта. Русская народная вышивка.  Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды. Праздничные народные гулянья. Раздел   народном искусстве»    «Связь   времен   в Древние   образы   в   современных народных игрушках. Единая   форма   и   декора   в народной игрушке. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Кол­во часов 9 ч. Примечание  2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 10 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 1 ч. 2.6 2.7 2.8 Искусство   Жостово.   Истоки   и современное развитие промысла. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль   народных   художественных промыслов   в   современной   жизни (обобщение темы) 3. 3.1­3.2   «Декор   –   человек,   Раздел   общество, время»  Зачем людям украшения. 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Роль   декоративного   искусства   в жизни древнего общества. Одежда   говорит   о   человеке. Декоративно­прикладное искусство Древнего Китая. Одежда   говорит   о   человеке. Декоративно­прикладное искусство Западной Европы. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Декоративность, орнаментальность, изобразительная искусства геральдики.   условность Герб Липецкой области. Роль   декоративного   искусства   в жизни человека и общества. 3.10 Роль   декоративного   искусства   в жизни   человека   и   общества (обобщение). 1 ч. 1 ч. 1 ч. 10 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 4. 4.1 Раздел «Декоративное искусство в современном мире»  Современное искусство   выставочное 4.2­4.3 Ты  сам – мастер ДПИ. Витраж. 4.4­4.5 Ты сам – мастер ДПИ. Мозаичное панно. 4.6 Ты сам – мастер ДПИ. Ваза. 7 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. Итого: 34 ч. Тематическое планирование  6 класс № п/п Содержание  1. 1.1. Раздел: «Виды изобразительного искусства и основы образного  языка»  Виды   изобразительного   искусства и основы образного языка   1.2­1.3 Рисунок— основа  изобразительного творчества 1.4 1.5 Линия и ее выразительные  возможности. «Ритм линий» Пятно как средство выражения.  Ритм пятен 1.6 Цвет. Основы цветоведения 1.7 Цвет в произведениях живописи  Кол­во часов 9 ч. Примечание  1 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Объем ­  основа  скульптуры 1.8­1.9 2.  2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Раздел: «Мир наших вещей.  Натюрморт»   Реальность и фантазия в  творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт  Понятие формы. Многообразие  форм окружающего мира  Изображение объема  на плоскости и   линейная   перспектива   Освещение. Свет и тень  Натюрморт в графике.  Выразительные натюрморта   возможности   «Вглядываясь   в Раздел   человека. Портрет»  Образ человека — главная тема  в  искусстве. Конструкция головы человека и ее основные  пропорции Изображение головы человека в  пространстве  Портрет в скульптуре Графический портретный рисунок Сатирические образы человека  Образные возможности освещения  в портрете  3.8 Великие портретисты  3.9­ 3.10 Портрет в живописи. Роль цвета в  портрете  2 ч. 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 10 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2  ч. 4. 4.1 4.2 4.3   «Человек Раздел пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном  искусстве.   и Изображение пространства Правила построения линейной    и  воздушной  перспективы 4.4 Пейзаж — большой мир 4.5 4.6 4.7 4.8 Пейзаж­настроение. Природа и  художник. Пейзаж в графике   Городской пейзаж Выразительные возможности  изобразительного искусства. Язык  и смысл. 8 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Итого: 34 ч. Примечание  Тематическое планирование  7 класс № п/п 1. 1.1 1.2 Содержание  Раздел: «Художник –  дизайн ­ архитектура.  Искусство композиции­  основа дизайна и  архитектуры»  Основы композиции и в  конструктивных искусствах Гармония, контраст и  выразительность  плоскостной композиции,  или «Внесем порядок в  хаос»  Кол­во часов 8 ч. 1 ч. 1 ч. 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Прямые линии и организация пространства   Цвет ­ элемент композиционного  творчества Свободные ы: линии и пятна   Буква ­ строка ­ текст. Искусство  шрифта  Когда текст и изображение вместе. Композиционные  основы макетирования в  графическом дизайне 1.8 ­1.9 В бескрайнем мире книг и  журналов. Многообразие форм  графического дизайна  2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9­ 2.10 Раздел:  «В МИРЕ ВЕЩЕЙ И  ЗДАНИЙ.  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК  КОНСТРУКТИВНЫХ  ИСКУССТВ»  Объект и пространство. От  плоскостного изображения к объемному макету  Взаимосвязь   объектов   в   архитектурном макете  Конструкция: часть и целое.  Здание как сочетание различных  объемных форм. Понятие модуля     Важнейшие элементы здания  архитектурные Красота и целесообразность. Вещь  как сочетание объемов и  материальный образ времени.  Важнейшие архитектурные  элементы здания  Красота и целесообразность. Вещь  как сочетание объемов и  материальный образ времени   Форма и материал  Цвет в архитектуре и  дизайне. Роль цвета в  формотворчестве 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 8 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 3. 3.1­3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4. 4.1 4.2 4.3 4.4   Раздел: «ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ   ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА   И   АРХИТЕКТУРЫ КАК   СРЕДЫ   ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»  Город   сквозь   времена   и страны. Образы материальной   культуры прошлого        Город   сегодня   и   завтра. Пути   развития   современной архитектуры и дизайна  Живое пространство города. Город, микрорайон, улица  Вещь в городе и дома. Городской дизайн    Интерьер и вещь в доме. Днзайн ­ пространственно­вещной   среды интерьера  Природа и архитектура.  Организация архитектурно­ ландшафтного пространства  Ты ­ архитектор. Замысел   архитектурного проекта  и его  осуществление    Раздел:   «ЧЕЛОВЕК В  ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И  АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ  ЧЕЛОВЕКА И  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ  ПРОЕКТИРОВАНИЕ»   Мой дом ­ мой образ жизни. Скажи мне,   как   ты   живешь,   и   я   скажу, какой у тебя дом    Интерьер,   который   мы создаем Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй  Мода, Композиционно­конструктивные принципы дизайна одежды   культура   и   ты. 4.5 Встречают по одежде 8 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 4.6 4.7  Автопортрет на каждый день    Имидж: лик или личина?   Сфера имидж­дизайна   1 ч. 1 ч. Тематическое планирование  8 класс № п/п 1. Содержание  1.Раздел: «Художник и  искусство театра. Роль  изображения в синтетических  искусствах» ­  8ч 1.1 1.2 Образная сила искусства.  Изображение в театре и кино. Театральное искусство и  художник. Правда и магия театра  Кол­во часов 8 ч. 1 ч. 1 ч. Примечание 1.3 1.4 1.5 1.6­1.7 1.8 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3. 3.1­3.3 3.4­3.6  Сценография  ­ особый вид  художественного творчества.  Безграничное  пространство сцены Сценография искусство и  производство  Костюм, грим и маска, или  магическое « если бы». Тайны  актерского перевоплощения  Художник в театре кукол. Привет  от Карабаса – Барабаса   Спектакль – от замысла к  воплощению. Третий звонок.  2.Раздел: «ЭСТАФЕТА  ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К  ФОТОГРАФИИ. ЭВОЛЮЦИЯ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ  ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ» ­  8ч. Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография  ­ новое  изображение реальности.   Грамота фитокомпозиции и  съемки. Основа операторского  фотомастерства: умение видеть и  выбирать  Фотография искусство  «светописи». Вещь: свет и  фактура.  «На фоне Пушкина снимается   семейство». Искусство  фотопейзажа и фотоинтерьера  Человек на фотографии.  Операторское мастерство  фотооператора  Событие в кадре. Искусство  фоторепортажа  Фотография и компьютер.  Документ для фальсификации:  факт и его компьютерная  трактовка  Раздел:   «ФИЛЬМ   ТВОРЕЦ   И ЗРИТЕЛЬ.   ЧТО   МЫ   ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?»­  12ч Многоголосый   язык   экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.   Пространство   и   время   в кино.  Художник   и   художественное 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 8 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 12 ч. 3 ч. 3 ч. 3.7­3.9 3.10­ 3.12 4. 4.1 4.2 творчество   в   кино.   Художник   в игровом фильме.  От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.  Бесконечный мир кинематографа. Раздел:   «ТЕЛЕВИЕНИЕ,   ПРОСТРАНСТВО   КУЛЬТУРА. ЭКРАН   –   ИСКУССТВО   – ЗРИТЕЛЬ»  Мир на экране: здесь и сейчас.  Информационная и  художественная природа  телевизионного изображения.  Телевидение и документальное  кино. Телевизионная   документалистика: от  видеосюжета до телерепортажа. 4.3 Киноглаз, или Жизнь в врасплох.  4.4­4.5 4.6­4.7 Телевидение, Интернет… Что  дальше? Современные формы  экранного языка.  В царстве кривых зеркал, или  Вечные истина искусства. 3 ч. 3 ч. 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. Итого: 35 ч. Тематическое планирование 9  класс № п/п Содержание  1. Синтез искусств. Кол­во часов 1 Примечание 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Общие выразительные средства  визуальных искусств: тон, цвет,  объем. Общность и специфика  восприятия художественного  образа в разных видах искусства. Виды архитектуры. Выразительные средства  архитектуры (композиция,  тектоника, масштаб, пропорции,  ритм, пластика объемов, фактура  и цвет материалов). Выполнение эскизов  архитектурных композиций. Стили в архитектуре . Античность. Зарисовки элементов  архитектуры. Стили в архитектуре. Готика.  Зарисовки элементов  архитектуры. Стили в архитектуре. Барокко.  Зарисовки элементов  архитектуры. Стили в архитектуре. Классицизм.  Зарисовки элементов  архитектуры. Связь архитектуры и дизайна. Композиция в дизайне (в объеме и  на плоскости). Создание  художественно­декоративных  проектов. Создание художественно­ декоративных проектов,  объединенных единой  стилистикой. Общие законы восприятия  композиции картины и сцены.  Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф.  Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.). Создание эскиза и макета  оформления сцены. Эскизы  костюмов. Создание эскиза  костюмов. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Итого: 17 ч. Тематическое планирование 10  класс № п/п Содержание  Кол­во часов Примечание  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Множественность, массовость и  общедоступность  полиграфического изображения. Образ – символ – знак. Проектирование  рекламы. Типы изображения в полиграфии  (графическое, живописное,  фотографическое, компьютерное). Проектирование  визитной  карточки. Художники книги (Г.Доре, И.Я.  Билибин, В.В. Лебедев, В.А.  Фаворский, Т.А. Маврина и др.).  Иллюстрирование литературных   произведений. Изображение в фотографии и  изобразительном искусстве. Художественного образа в  фотоискусстве. Создание  художественного  фотоколлажа. Создание художественного   фотоколлажа. Специфика киноизображения:  кадр и монтаж. Документальный, игровой и  анимационный фильмы.  Фрагменты фильмов. Мастера кино (С.М. Эйзенштейн,  А.П. Довженко, Г.М. Козинцев,  А.А. Тарковский и др.) Компьютерная графика и ее  использование в полиграфии,  дизайне, архитектурных проектах. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15. 16. 17. Телевизионное изображение, его  особенности и возможности. Создание  видеофильма. Создание  видеофильма. 1 1 1 Календарно­тематический план 5 класс № п/п 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 Тема Раздел «Древние корни  народного искусства»  Древние   образы   в   народном искусстве Убранство русской избы. Внутренний   мир   русской избы. Конструкция   и   декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.   Народный   праздничный костюм.   Народные обряды. Праздничные гулянья. праздничные   народные    Количест во    часов 8 ч. Сроки  Примечание планируемые фактически е  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 04.09.17 11.09.17 18.09.17 25.09.17 02.10.17 9.10.17 16.10.17 23.10.17 2. 2.1 2.2 2.3­ 2.4 2.5­ 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Раздел     «Связь   времен   в народном искусстве»  10 ч. Древние   современных игрушках. образы   в народных   Единая   форма   и   декора   в народной игрушке. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Искусство Жостово. Истоки и   современное   развитие промысла. Щепа.   Роспись   по   лубу   и дереву. Тиснение и резьба по бересте.   Роль народных художественных   промыслов в современной   жизни (обобщение темы)   1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 13.11.17 20.11.17 27.11.17 04.12.17 11.12.17 18.12.17 25.12.17 15.01.18 22.01.18 29.01.18 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4. 4.1 4.2­ 4.3 4.4­ 4.5 4.6   Раздел   «Декор – человек, общество, время»  Зачем людям украшения. 11 ч. 1 ч.   Роль декоративного искусства   в   жизни   древнего общества. Одежда говорит о человеке. Декоративно­прикладное искусство Древнего Китая. Одежда говорит о человеке. Декоративно­прикладное искусство Западной Европы. О   чем   рассказывают   нам гербы и эмблемы. Декоративность, орнаментальность, изобразительная   условность искусства геральдики. Герб Липецкой области.   декоративного Роль искусства в жизни человека и общества.   Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение).   Раздел «Декоративное искусство   в   современном мире»  Современное   выставочное искусство   сам   –   мастер   ДПИ. Ты   Витраж. Ты   сам   –   мастер   ДПИ. Мозаичное панно. Ты сам – мастер ДПИ. Ваза. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 6 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 05.02.18 12.02.18 19.02.18 26.02.18 05.03.18 12.03.18 19.03.18 02.04.18 09.04.18 16.04.18 23.04.18 30.04.18 07.05.18 14.05.18 21.05.18 28.05.18 Календарно­тематический план 6 класс № п/п 1. 1.1. Тема Раздел: «Виды  изобразительного искусства  и основы образного языка»  Виды изобразительного искусства и основы образного языка     1.2­ 1.3 Рисунок— основа  изобразительного творчества 1.4 1.5 Линия и ее выразительные  возможности. «Ритм линий» Пятно как средство  выражения. Ритм пятен 1.6 Цвет. Основы цветоведения    Количест во    часов 9 ч. Сроки  Примечание планируемые фактически е  1 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 04.09.17 11.09.17 18.09.17 25.09.17 02.10.17 09.10.17 16.10.17 23.10.17 13.11.17 20.11.17 27.11.17 04.12.17 Изображение   объема   плоскости   и   перспектива   на линейная   Освещение. Свет и тень  Натюрморт в графике.  Выразительные   возможности натюрморта 1 ч. 11.12.17 1 ч. 1 ч. 1 ч. 18.12.17 25.12.17 15.01.18 Цвет в произведениях  живописи  Объем ­  основа  скульптуры Раздел: «Мир наших вещей.  Натюрморт»   Реальность и фантазия в  творчестве художника. предметного   Изображение мира — натюрморт  Понятие формы.  Многообразие форм  окружающего мира  1.7 1.8­ 1.9 2.  2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 «Вглядываясь   в Раздел   человека. Портрет»  Образ человека — главная  тема  в искусстве. 10 ч. 1 ч. 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9­ 3.10 4. 4.1 4.2 4.3 Конструкция головы человека  и ее основные  пропорции Изображение головы человека  в пространстве  Портрет в скульптуре Графический портретный  рисунок Сатирические образы человека Образные возможности  освещения в портрете  Великие портретисты  Портрет в живописи. Роль  цвета в портрете  Раздел «Человек пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном  искусстве.     и Изображение пространства Правила построения линейной  и воздушной  перспективы 4.4 Пейзаж — большой мир 4.5 4.6 4.7 4.8 Пейзаж­настроение. Природа и художник. Пейзаж в графике Городской пейзаж   Выразительные возможности  изобразительного искусства.  Язык и смысл. 22.01.18 29.01.18 05.02.18 12.02.18 19.02.18 26.02.18 05.03.18 12.03.18 19.03.18 02.04.18 09.04.18 16.04.18 23.04.18 30.04.18 07.05.18 14.05.18 21.05.18 28.05.18 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2  ч. 8 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Календарно­тематический план 7 класс    Количест во    часов 8 ч. Сроки  Примечание планируемые фактически е  04.09.17 11.09.17 18.09.17 25.09.17 02.10.17 09.10.17 16.10.17 23.10.17 13.11.17 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 8 ч. 1 ч. 20.11.17 Тема Раздел: «Художник –  дизайн ­ архитектура.  Искусство композиции­ основа дизайна и  архитектуры»  Основы композиции и в конструктивных  искусствах   Гармония, контраст и  выразительность  плоскостной  композиции, или  «Внесем порядок в  хаос»  Прямые линии и  организация  пространства   Цвет ­ элемент  композиционного творчества Свободные   формы:   линии   и пятна   Буква ­ строка ­ текст.  Искусство шрифта  Когда текст и  изображение вместе.  Композиционные  основы макетирования  в графическом дизайне В бескрайнем мире книг и  журналов. Многообразие форм графического дизайна  Раздел:  «В МИРЕ ВЕЩЕЙ  И ЗДАНИЙ.  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ  ЯЗЫК  КОНСТРУКТИВНЫХ  ИСКУССТВ»  Объект и пространство.  От плоскостного  изображения к  № п/п 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 ­1.9 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9­ 2.10 3. 3.1­ 3.2 3.3 3.4 3.5  3.6 объемному макету    Взаимосвязь   объектов   в архитектурном макете  Конструкция: часть и целое.  Здание как сочетание  различных объемных форм.  Понятие модуля   Важнейшие элементы здания    архитектурные   Красота и целесообразность.  Вещь как сочетание объемов и  материальный образ времени.  Важнейшие архитектурные  элементы здания  Красота и целесообразность.  Вещь как сочетание объемов и  материальный образ времени   Форма и материал  Цвет в  архитектуре и  дизайне. Роль  цвета в  формотворчестве «ГОРОД   И Раздел: ЧЕЛОВЕК.   СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ   ДИЗАЙНА   И АРХИТЕКТУРЫ  КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ   ЧЕЛОВЕКА»  Город   сквозь   времена и   страны.   Образы материальной культуры прошлого       Город сегодня и завтра. Пути развития современной   архитектуры и дизайна  Живое пространство города. микрорайон, улица  Вещь   в   городе   и   дома. Городской дизайн    Город,   Интерьер   и   вещь   в   доме. Днзайн   ­   пространственно­ вещной среды интерьера  Природа и архитектура.  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 8 ч. 2 ч. 27.11.17 04.12.17 11.12.17 18.12.17 25.12.17 15.01.18 22.01.18 29.01.18 05.02.18 12.02.18 19.02.18 1 ч. 26.02.18 1 ч. 05.03.18 1 ч. 1 ч. 1 ч. 12.03.18 19.03.18 02.04.18 3.7 3.8 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Организация архитектурно­ ландшафтного пространства  Ты ­ архитектор. Замысел   архитектурного проекта  и его  осуществление    Раздел:   «ЧЕЛОВЕК В  ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И  АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ  ЧЕЛОВЕКА И  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ  ПРОЕКТИРОВАНИЕ»   Мой   дом   ­   мой   образ   жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом   Интерьер, который мы создаем Пугало   в   огороде…   или   под шепот фонтанных струй  Мода, Композиционно­ конструктивные дизайна одежды   культура   и   ты.   принципы Встречают по одежде   Автопортрет   на   каждый день    Имидж:   лик или   личина? Сфера имидж­ дизайна   1 ч. 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 09.04.18 16.04.18 23.04.18 30.04.18 07.05.18 14.05.18 21.05.18 28.05.18 Календарно­тематический план 8 класс    Количест во    часов 8 ч. Сроки  Примечание планируемые фактически е  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 8 ч. № п/п 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6­ 1.7 1.8 2 Тема 1.Раздел: «Художник и  искусство театра. Роль  изображения в  синтетических искусствах»  Образная сила искусства.  Изображение в театре и кино. Театральное искусство и  художник. Правда и магия  театра   Сценография  ­ особый вид  художественного творчества.  Безграничное  пространство  сцены  Сценография искусство и  производство  Костюм, грим и маска, или  магическое « если бы». Тайны  актерского перевоплощения  Художник в театре кукол.  Привет от Карабаса – Барабаса   Спектакль – от замысла к  воплощению. Третий звонок.  2.Раздел: «ЭСТАФЕТА  ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА  К ФОТОГРАФИИ.  ЭВОЛЮЦИЯ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ  ИСКУССТВ И  ТЕХНОЛОГИЙ» 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3. 3.1­ 3.3 3.4­ 3.6 3.7­ 3.9 3.10 ­ 3.12 4. 4.1 Фотография – взгляд  сохраненный навсегда.  Фотография  ­ новое  изображение реальности.   Грамота фитокомпозиции и  съемки. Основа операторского  фотомастерства: умение  видеть и выбирать  Фотография искусство  «светописи». Вещь: свет и  фактура.  «На фоне Пушкина снимается   семейство». Искусство  фотопейзажа и фотоинтерьера  Человек на фотографии.  Операторское мастерство  фотооператора  Событие в кадре. Искусство  фоторепортажа  Фотография и компьютер.  Документ для фальсификации: факт и его компьютерная  трактовка    Раздел:   «ФИЛЬМ   ТВОРЕЦ И   ЗРИТЕЛЬ.   ЧТО   МЫ ЗНАЕМ   ОБ   ИСКУСТВЕ КИНО?»­  12ч Многоголосый   язык   экрана. Синтетическая природа фильма монтаж. и Пространство и время в кино.  Художник   и   художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.  От   большого   экрана   к домашнему   видео.   Азбука киноязыка.  Бесконечный кинематографа. мир         Раздел:   «ТЕЛЕВИЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРА.   ЭКРАН   – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ»  Мир на экране: здесь и сейчас.  Информационная и  художественная природа  телевизионного изображения.  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 12 ч. 3 ч. 3 ч. 3 ч. 3 ч. 7 ч. 1 ч. 4.2 4.3 4.4­ 4.5 4.6­ 4.7 № п/п Телевидение и документальное кино. Телевизионная   документалистика: от  видеосюжета до  телерепортажа. Киноглаз, или Жизнь в  врасплох.  Телевидение, Интернет… Что  дальше? Современные формы  экранного языка.  В царстве кривых зеркал, или  Вечные истина искусства. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. Календарно­тематический план Тема 9 класс    Количест во    часов Сроки  Примечание планируемые фактически е  1. Синтез искусств. 2. 3. 4. 5. 6. Общие выразительные  средства визуальных искусств:  тон, цвет, объем. Общность и специфика  восприятия художественного  образа в разных видах  искусства. Виды архитектуры. Выразительные средства  архитектуры (композиция,  тектоника, масштаб,  пропорции, ритм, пластика  объемов, фактура и цвет  материалов). Выполнение эскизов  архитектурных композиций. 1 1 1 1 1 1 7. 8. 9. 10. Стили в архитектуре .  Античность. Зарисовки  элементов архитектуры. Стили в архитектуре. Готика.  Зарисовки элементов  архитектуры. Стили в архитектуре. Барокко. Зарисовки элементов  архитектуры. Стили в архитектуре.  Классицизм. Зарисовки  элементов архитектуры. 11. Связь архитектуры и дизайна. 12. 13. 14. 15. 16. Композиция в дизайне (в  объеме и на плоскости).  Создание художественно­ декоративных проектов. Создание художественно­ декоративных проектов,  объединенных единой  стилистикой. Общие законы восприятия  композиции картины и сцены.  Сценография. Художники театра (В.М.  Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С.  Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.  Федоровский и др.). Создание эскиза и макета  оформления сцены. Эскизы  костюмов. 17. Создание эскиза  костюмов. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Календарно­тематический план 10 класс № п/п Тема    Количест во    часов Сроки  Примечание планируемые фактически е  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Множественность, массовость  и общедоступность  полиграфического  изображения. Образ – символ – знак. Проектирование  рекламы. Типы изображения в  полиграфии (графическое,  живописное,  фотографическое,  компьютерное). Проектирование  визитной  карточки. Художники книги (Г.Доре,  И.Я. Билибин, В.В. Лебедев,  В.А. Фаворский, Т.А. Маврина  и др.).  Иллюстрирование  литературных  произведений. Изображение в фотографии и  изобразительном искусстве. 1 1 1 1 1 1 1 1 9. 10. Художественного образа в  фотоискусстве. Создание  художественного   фотоколлажа. Создание художественного   фотоколлажа. Специфика киноизображения:  кадр и монтаж. Документальный, игровой и  анимационный фильмы.  Фрагменты фильмов. 13. Мастера кино (С.М.  Эйзенштейн, А.П. Довженко,  Г.М. Козинцев, А.А.  Тарковский и др.) Компьютерная графика и ее  использование в полиграфии,  дизайне, архитектурных  проектах. Телевизионное изображение,  его особенности и  возможности. Создание  видеофильма. 11. 12. 14. 15. 16. 17. Создание  видеофильма. 1 1 1 1 1 1 1 1 1