Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс "Школа России" ФГОС

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________ФИО Протокол № ___ от «____»_________2013 г. «Согласовано» Заместитель директора  школы по УВР _____________Глухих С.В. «____»____________2013 г. «Утверждаю» Директор МКОУ ГСОШ ________Кузеванова Т.Ф. «____»____________2013г.                             Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио» Рабочая программа по музыке для учащихся 2 класса УМК «Перспектива»                                                                    Составитель:                                                                     Матюшина И.Ю., учитель                                                                     начальных классов МКОУ ГСОШГородище, 2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Музыка» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего  образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования  по литературному чтению для  образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеева,  Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1­4 классы» (2011).  Изучение  музыки в образовательных учреждениях  направлено на достижение следующих целей:  Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Приоритетной целью обучения музыки в начальной школе является формирование музыкальной компетентности младшего  школьника, осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства  самообразования. Музыкальная компетентность определяется:   воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей  человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; ориентироваться в музыкально­поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы  народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,  воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных  художественных образов; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение,  инструментальное музицирование, импровизация и др.); определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран  мира. Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:  формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание  эмоционально ­ ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:  любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной  памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;овладение практическими умениями и навыками в учебно­творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально ­ пластическом движении и импровизации. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях  и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Отличительная особенность программы ­ охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные  выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы  (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально­эстетического фона,  усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей  становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания»,  «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности  музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего  зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и  во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое  интонирование и музыкально­ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,  сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации  музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,  вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы  итогового концерта. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются  групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки­ путешествия, уроки­игры, урок­экскурсия, уроки­концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.  Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, а так  же, формирование универсальных учебных действий, осуществляется через систему ключевых задач, позволяющих реализовать  содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые предоставляются  младшему школьнику: 1.Личностное развитие обучающихся: ­реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; ­формирование ценностно­смысловых ориентаций духовно нравственных оснований; ­становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. 2.Познавательное и социальное развитие обучающихся: ­формирование целостной художественной картины мира;­воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе; ­активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии. 3.Коммуникативное развитие обучающихся: ­формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения  диалога, участия в обсуждении  значимых для человека явлений жизни и искусства.        Реализация задач осуществляется через разнообразные виды музыкальной деятельности: ­ хоровое и ансамблевое пение;  ­ слушание музыки и размышление о ней; ­ игра на детских музыкальных инструментах; ­ музыкально­ритмические движения; ­ пластическое интонирование; ­ импровизация; ­  инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;  ­освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.  Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,  пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, составлении программы итогового концерта.  Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.     Содержание программы, музыкальный материал составлены в соответствии с основными положениями художественно­  педагогической  концепции  Д. Б. Кабалевского  и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими  школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов –  классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.       Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный  человека на основе  проникновения в интонационно­ временную природу музыки, её жанрово­стилистические особенности.  Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются: ­ духовность; ­ образность; ­ интерес и увлечённость; ­ связь с жизнью; ­ наблюдение за музыкой, а не изучение её; ­ целостность мира, искусства, мышления, произведения;­ триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя; ­  креативность;  ­ «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»; ­  вариативность и свобода выбора; ­ интонационность; ­  опора на отечественную музыкальную культуру; ­  «синтез искусств».         Урок музыки в данной рабочей программе трактуется как урок искусства, в художественно ­ педагогической идеи которого  раскрываются наиболее значимые для формирования  личностных качеств ребёнка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и  ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатлённые в художественных образах, что позволяет  учителю и ребёнку осмыслить музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что  есть истина, добро и красота в окружающем мире? Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального образования младших школьников: ­  художественного, нравственно­эстетического познания музыки; ­ интонационно­стилевого постижения музыки; ­ эмоциональной драматургии;  ­ концентричности организации музыкального материала;  ­ забегания вперёд и возвращения к пройденному (перспективы  и ретроспективы в обучении; ­ создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.); ­ игры; ­ художественного контекста (выход за пределы музыки).           Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные  произведения. Названия разделов являются выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В  программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в  храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно  уменье...».           В данной рабочей программе изменён порядок изучения разделов, так как мы считаем, что начать освоение содержания  программы 2 класса целесообразнее с тем, событий, близким детям по их мироощущению, что предполагает органичное и  естественное включение школьников в учебный процесс.  Таким образом, раздел 1 – «День, полный событий». Следующий, раздел 2   ­ «Россия — Родина моя», приобщён  к календарному празднику – Дню независимости России (4 ноября). Соответственно,  логически обоснованно, за этим разделом следует  раздел 3 ­  «О России петь — что стремиться в храм», раздел 5 ­  «Гори, гори  ясно, чтобы не погасло!» и т.д.      Отличительная особенность программы и всего УМК в целом ­ охват широкого культурологического пространства, которое  подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,  произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально­эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует  развитию живой и  выразительной речи детей.         Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их  интонационно­образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей  формы и композиции музыкальных сочинений.        Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности:  восприятия музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально­ритмических движениях,  инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных),  «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.      Таким образом, в разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по мере накопления  музыкально­слухового опыта начинают постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности. Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания поставлен, не столько на приобретение теоретических  знаний, сколько на расширение интонационно­образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку,  формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько  знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки.  Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки­путешествия, уроки­игры, урок­экскурсия, уроки­ концерты.          Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного  опроса, творческих работ, игр, тестирования, уроков­концертов.          Промежуточная аттестация (обобщающие уроки) проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся  2 класса начальной школы в конце каждой четверти: 1 четверть – 9 урок; 2 четверть – 7 урок; 3 четверть – 10 урок; 4 четверть – 8  урок.  Требования    к    уровню     подготовки    учащихся    2    класса. Обучение  музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность: Знать/ понимать: ­ роль музыки в жизни человека; ­особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки; Уметь: ­ эмоционально откликаться на музыкальное произведение; ­выявлять жанровое начало (песня, танец марш); ­ различать характер музыки; ­узнавать интонации знакомых музыкальных произведений; ­ различать звучание знакомых музыкальных произведений; ­ передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для: ­участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании); ­ участия в музыкально­эстетической деятельности класса (школы). Данные требования  задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной  образовательной программы начального общего образования: 1. Личностные результаты:  ­ наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; ­реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; ­ позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей. 2. Предметные результаты: ­ устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому­либо одному виду) музыкально­творческой деятельности; ­ общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее  представление о музыкальной картине мира; ­ элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности. 3. Метапредметные результаты: ­ развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; ­ ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; ­ продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач; ­наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности. Формирование универсальных учебных действий: Личностные: Ценностно­смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно­этическое оценивание Коммуникативные ууд Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные ууд Целеполагание,  волевая саморегуляция,  коррекция, оценка качества и уровня усвоения. Познавательные универсальные действия:Общеучебные: Умение структурировать знания, Смысловое чтение, Знаково – символическое моделирование, Выделение и формулирование учебной цели. Логические: Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждения   «Музыка» 2 класс. Раздел I «Россия – Родина моя» 1 четверть Урок №1 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 1 четверть Урок №2 Мелодия. Осознание мелодии как основы музыкального произведения. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять  песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение. Вводный урок. Традиционный 1.«Рассвет на Москве ­реке» из о. «Хованщина Мусоргского; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой; Мелодия; опера наблюдение Как появляется музыка? 1.Заинтересованность; 2.Участие в коллективной работе. Активное участие в работе.Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания Здравствуй, Родина моя! Познакомить детей с песнями о Родине. 1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по­разному.  2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению. Освоение нового материала. Урок­концерт. 1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой  Куплет; Запев; кантилена наблюдение Как  звучит музыка? 1.Отклик на характер песни. 2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа. Добиваться напевного звучания мелодии, одновременного начала и  окончания пения. 1 четверть Урок №3 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Гимн России. Осознание гимна как главной песни страны. 1.Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта. Закрепление нового материала. Урок­размышление 1.«Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; 3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой гимн наблюдение Как можно исполнять музыку? 1.Участие в беседе; 2.Исполнение песен;  3.Знать символы страны. 1.Участие в обсуждении фрагментов; 2.Сольное исполнение песен. II Раздел «День, полный событий» 1 четверть Урок №4 Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знанияТема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 1 четверть Урок №5 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания,  Музыкальные инструменты. Роль фортепиано в музыке. 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми  названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. Освоение нового материала. Традиционный 1«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш»  Прокофьева 1.цикл; 2. марш; 3. вальс наблюдение; выбор движений для  пластического интонирования Почему музыка для детей бывает разной? 1.Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки. 1.Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям; 2.Умение давать оценку соотношения настроения в музыке с  настроением человека. Природа и музыка. Значение выразительных средств в музыке. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать  выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. Расширение знаний. Урок­путешествие. 1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского; 4 «Прогулка» Прокофьева Скрипичный ключ; Басовый ключ; регистр; песенность Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений. Как мы понимаем музыку? 1.Отклик на музыку; 2.Понимание значения регистра в музыке. 1.Сочинение слов на  музыкальную фразу;творчество 1 четверть Урок №6 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 1 четверть Урок №7 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: 2.Осознанно отличать звучание регистров и оперировать терминами. Танцы, танцы, танцы. Знакомство с танцевальными жанрами 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о  танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в  прослушанной музыке. Расширение знаний. Урок­концерт. 1.«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»  Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев Вальс; Полька; Тарантелла; Мазурка 1.слушание; 2.Поиск нужных танцевальных движений. Какие мы знаем танцевальные жанры? 1.Отличать танцевальные жанры.  1.Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев. Эти разные марши. Умение находить отличия в музыке  для ходьбы. 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно­слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева. Расширение знаний. традиционный 1. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; 4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева. Марш; Вальс; шествие 1.наблюдение;  2.рассуждение Всегда ли маршевая музыка одинакова? 1.Определять своеобразие маршевой музыки. 2.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.Повышенные знания 1 четверть Урок №8 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 1 четверть Урок №9 Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: 1.Выбор пластических движений для разных маршей. 2.Умение определять музыку Чайковского, Прокофьева. Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений  жизни. Изучение нового материала. Урок­путешествие по школе. 1.«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев; 3. «Спят усталые игрушки» А. Островский; 4. «Сонная песня» Р. Паулс колыбельная 1.Контроль за выразительностью интонирования и фразировки. 2.Выбор наиболее удачных сказок и движений Какой бывает музыка для сна? Сопоставлятьмузыку, находить общие черты и различия. 1.Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Обобщающий урок 1 четверти. Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему  фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально­хоровыми умениями детей. Закрепление знаний. Урок – концерт. Произведения, звучащие в 1 четверти. ­  ­ О чем поведала нам музыка?1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке. Анализировать произведения, определять авторов, настроение,  выделять особенности жанра. Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания,  творчество III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» 2 четверть Урок №1 (10) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2 четверть Урок №2 (11) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Великий колокольный звон. Вводный урок в тему духовной музыки. 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. Изучение нового материала. Урок­обращение к духовной  музыке. 1.Звучание колоколов из пролога  о. «Б.Годунов»; 2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; 3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского;  5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев Духовная музыка; Благовест; Трезвон. Наблюдение. Почему звенят колокола? 1.Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры  страны. 2.Понимать новые слова. 1.Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других  инструментах. Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. Образы героев в музыке и церкви. 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально­образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт. Расширение знаний. Урок­путешествие. 1.«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее  Радонежском; 3.«О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни. А. Невский; С.Радонежский; Кантата; святыеФормы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2 четверть Урок №3 (12) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2 четверть Урок № 4  (13) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку. Кто такие святые? 1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности духовной музыки. Определение на слух духовной и композиторской музыки. «Утренняя молитва». «В церкви». Церковная музыка для детей. 1.Развивать ассоциативно­образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный  интонационный анализ 2 пьес. Расширение знаний. традиционный 1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский; 3. «О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни Молитва Наблюдение. Зачем людям ходить в церковь? 1. Знать правила поведения в церкви. 2.Уметь проводить сравнительный анализ муз. произведений Выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки. «С Рождеством Христовым!» Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной  церкви – Рождеством Христовым.   1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. Закрепление знаний. Урок­концерт. 1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п; 3.новогодние песни Рождественская музыка. Совместное пение; Слуховой контроль.Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 2 четверть Урок №5 (14) Тема: Где звучит песня? 1.Совместно исполнять песни. 2.Уметь находить верные пластические движения под музыку. Предлагать свои варианты пластических движений. Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2 четверть Урок №6 (15) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.  Разыграй песню. Значение фольклора в жизни каждого народа. 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. Расширение знаний. Урок­игра. 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»;  4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. Вариация; Песня­пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки Совместное пение и разыгрывание р.н. песен. Наблюдение. Можно ли разыграть песню? Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии. 1.Придумывать свои движения при исполнении песен. 2.Нарисовать инструменты. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие  образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества. 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенки­прибаутки. 3.Воспитывать уважение к народным традициям. Углубление знаний. Урок­импровизация. 1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская песня»; 3.«Камаринская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»;Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2 четверть Урок №7 (16) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 3 четверть Урок №1 (17) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: 5. «Вечер» С. Прокофьев; 6. песни­прибаутки Песни­прибаутки. 1.Совместное пение. 2.Слуховой контроль. 3.Наблюдение. Что роднит композиторскую музыку с народной? 1.Понимание смысла духовного праздника. 2. Освоить детский фольклор. 3.Умение передавать в песнях настроение и характер. Предлагать свои варианты мелодий для песен. Обобщающий урок 2 четверти. Закрепить знания и навыки, полученные в 2 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему  фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей. Закрепление знаний. Урок – концерт. Музыка по выбору детей. ­  Наблюдение за эмоциональным фоном. Что нового мы узнали? 1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2. Умение определять музыку композиторов 3.Эмоционально откликаться на музыку. Стремление исполнить сольно предлагаемые песни, танцы. Проводы зимы. Познакомить  детей с приметами народных праздников. 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально­смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. Расширение знаний. Урок­игра. 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизацииНовые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 3 Четверть.  Урок №2 (18) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания: 1.песни­заклички; 2.масленица; 3.наигрыши; 4. Песня­пляска; 5.фольклорная музыка 1.Выразительное исполнение. 2. Наблюдение, эмоциональный отклик детей. Как можно проводить зиму? 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. 1.Изобразительное и прикладное творчество­отклик на урок. Встреча весны. Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую  основу – саму жизнь. 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности. Углубление знаний. Урок­концерт. 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.игры; 6.импровизации 1.песни­заклички; 2.масленица; 3.наигрыши; 4. Песня­пляска; 5.фольклорная музыка 1.Слуховой контроль; 2.наблюдение;  3.эмоциональный отклик детей. Как можно проводить зиму? 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. 1.Изобразительное и прикладное творчество­отклик на урок. 2.Предлагать свои весенние игры. V Раздел «В музыкальном театре» 3 четверть Уроки №3 – 4 (19 – 20)  Тема: Цель: Задачи: Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет. Заинтересовать детей  произведениями крупных муз. жанров. 1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному.Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 3 четверть Урок №5 (21) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 3 четверть Уроки №6 – 7 (22 – 23) Тема: Расширение знаний. Традиционный, с элементами игры. .«Песня­спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева Музыкальный театр; Дирижер; Режиссер; Сцена; Декорации; Опера; Балет 1.Пластическое интонирование; 2. Контроль за выразительностью исполнения. Можно ли полюбить оперу и балет? 1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. 2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной. 3.Выразительно исполнять песню­спор. 1.Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Заинтересовать детей  произведениями крупных муз. жанров. 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в  произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять характер и настроение музыки. 3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение. Углубление знаний. Традиционный, с элементами игры. 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского; 2. «Марш» из  о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня­спор» Г. Гладкова. Театр; Опера; Балет; Дирижер; Дирижерская палочка 1.Пластическое интонирование. 2.Работа с учебником.  Может ли рисовать музыка? 1.Характеризовать музыкальные образы. 2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании. 1.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания VI Раздел «В концертном зале» 3 четверть Урок №8 (24) Тема: Цель: Задачи: Познакомить с фрагментами оперы. 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных  эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки,  изобразительные и выразительные. Углубление знаний. традиционный 6 урок: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна» 2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора». Былина; Увертюра; Финал; Опера. 1.Пластическое интонирование с элементами инсценировки. 2.Работа с учебником. 3.Имитация игры на гуслях. Бывает ли  оперы­ сказки? 1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную  характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. Симфоническая сказка. Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. 1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз. образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». Расширения знаний. Традиционный. Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. 1.Симфонический оркестр; 2.Дирижер; 3.Названия инструментов  симфонического оркестра; 4.Партитура; 5.Тембр. 1.Слуховой контроль; 2.Наблюдение; 3.Работа с учебником. Можно ли рассказать сказку без слов? 1.Уметь определять по характеру музыки героев. 2. Знать тембровое звучание инструментов. 3. Знать состав симфонического оркестра. Суметь передать настроение героя в любой форме (пластика, речь,  Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания3 четверть Урок №9 (25) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 3 четверть Урок №10 (26) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания интонирование). Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки»  Мусоргского. 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно­эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. Углубление знаний. Урок­экскурсия. 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского. Фортепианный цикл; Сюита; Регистры. 1.Наблюдение; 2.Работа с учебником. Может ли музыка рисовать? 1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой  выбор. 2.Узнавать пьесы. Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках. Обобщающий урок 3четверти. Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему  фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей. Закрепление знаний. Урок – концерт. Произведения, звучащие в 3 четверти. ­  1.Викторина; 2. Письменное тестирование. Какую ты хочешь услышать музыку? 1.Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке. 1.Анализировать муз. произведения, определять настроение, выделятьхарактер построения: инструментальное или вокальное, тембровое  звучание тем. 2.Закрепление муз. понятий, умение оперировать ими на уроке. 4 четверть Уроки №1 – 2 (27 – 28) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 4 четверть Урок №3 (29) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Познакомить детей с музыкой Моцарта 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания  произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. Расширение знаний. Урок – цирковое представление. Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2: 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки Урок 1: Оркестр; Дирижер; Симфония; Партитура; Экспозиция Урок 2: Увертюра; Опера. 1.Пластическое интонирование; 2.Наблюдение. Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века? 11.Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Уметь определять национальную принадлежность музыки. 1.Определить настроение музыки и передать ее особенности через  словесные характеристики. 2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке. Волшебный цветик­семицветик. И все это – Бах.  Музыкальные инструменты (орган). Познакомить детей с органной музыкой. 1.Закрепить знания о средствах   музыкальной выразительности. 2.  Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. Расширение знаний. Урок – путешествие. 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах.Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 4 четверть Урок №4 (30) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания Средства музыкальной выразительности; Орган; Волынка; Менуэт. 1.Слуховой контроль; 2. Наблюдение; 3.Устный опрос. Где мы встречаемся с музыкой? 1.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой  выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент. 3. Узнавать звучание органа. 1.Уметь определять музыку Баха. Все в движении.  Попутная песня. Изобразительная сила музыки. 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его  эмоциональное состояние, образ­портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. Закрепление знаний. Урок – путешествие. 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский. Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон 1.Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению  каждой части «Попутной песни»; 2.Пластическое интонирование. Может ли музыка изобразить движение? 1.Уметь определять характер музыки. 2. Уметь подбирать цветовой фон. 3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой. 1. Соотносить собственное эмоциональное состояние с  эмоциональным состоянием музыки. 2. Принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации. 4 четверть Урок №5 (31) Тема: Цель: Задачи: Музыка учит людей понимать друг друга. Музыка – язык понятный всем. 1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 4 четверть Урок №6 (32) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. Закрепление умений. Урок­импровизация. 1.«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое  интонирование, музицирование. Пульсация; Пьеса. 1.Ролевые игра «Карусель»; 2.Наблюдение; 3.Слушание. У музыки есть свой язык? 1.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. 2. Владеть приемом соучастия в сочинении. 1.Анализировать содержание музыкального произведения. 2.Уметь определять на слух знакомые музыкальные фрагменты. Два лада. Природа и музыка. Выразительность лада в музыке. 1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Расширение знаний. традиционный 1.«Рассвет на Москве­реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни. Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет. 1.Наблюдение; 2.Слушание; 3.Контроль за выбором цветового фона в  («Весна. Осень»). Для чего нужна музыка? 1.Узнавать знакомую музыку; 2.Уметь рассуждать о музыке; 3.Выразительно исполнять песни. 1. Запас музыкальных впечатлений. 2. Знание определенных понятий, терминов (жанр, муз. инструмент,  средства выразительности).4 четверть Урок №7 (33) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Новые понятия: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания 4 четверть Урок №8 (34) Тема: Цель: Задачи: Тип: Вид: Содержание: Формы контроля: Проблема урока: Прогнозируемые  результаты: Повышенные знания Печаль моя светла. Первый. Лирическая музыка в творчестве композиторов.  1.Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Закрепление знаний. Традиционный. 1.«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя. Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония. 1.Наблюдение; 2.Слушание. Нужна ли лирическая музыка? 1.Узнавать знакомую музыку. 2.Уметь рассуждать о знакомой музыке. 1.Умение рассуждать о незнакомой  музыке. 2.Эмоциональный отклик на музыку. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. Обобщение  музыкального стиля. Определение уровня музыкальной культуры. 1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. Закрепление знаний. Урок – концерт. 1.Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки». 3. Конкурс любимой песни. Конкурс: 1.Исполнение любимых песен. 2.Наблюдение. Не иссякнет ли  музыка? Через различные формы деятельности показать свои знания и умения. 1.Заинтересованное отношение к музыке.2. Запас музыкальных впечатлений.  3. Знание понятий, терминов. Формы организации учебного процесса:  ­  групповые, коллективные, классные и внеклассные.   Виды организации учебной деятельности:  ­ экскурсия, путешествие, выставка.  Виды контроля:  ­ входной, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный   Формы (приемы) контроля:  ­ наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Дополнительная учебно­методическая литература и звуковые пособия: Агеева И.Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино. (Москва­Творческий центр,2006) Алиев Ю.Б.Настольная книга школьного учителя­музыканта. (Москва­Владос, 2002); Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика.(Москва­Владос­пресс, 2005); Антология русской и зарубежной музыки х –ххl вв. /сост. Ю.А. Зверев. Комплект компакт­дисков. – М., 2005. Анисимов В.П. диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие  /               В.П. Анисимов. – М., 2004. Арсенина Е.Н. Музыка. 1­7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. (Волгоград­Учитель,  2009); Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. – М. – Л.,1973. Асафьев Б.В. Русская живопись: мысли и думы / Б.В. Асафьев – М., 2004. Ванслов В.В. В мире искусства: эстетическое и художественно­ эстетическое эссе / В.В. Ванслов – М., 2003. Васина – Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина – Гроссман. – М.,1999. Владышевская Т. Ф. Музыкальная культура Древней Руси. / Т. Ф. Владышевская.­ М., 2006. Выготский Л. С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М.,2001. Березовчук Л.Н. Социально­психологические проблемы массовой музыкальной культуры (Ленинград­ЛОИУУ, 1990); Дьякова Е.А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. Е. А. Дьякова. – М.,  1996. Живов В.Л. Хоровое исполнительство (Москва­Владос,2003); ЗатяминаТ.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль. (Москва­Глобус,  2007); Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1­8 классы. (Москва­Глобус, 2008);Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно – коммуникативной среды /  автор – сост. С.И. Гудилина. Вып. 1. ­  М., 2004. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005. Кашекова И. Э. От античности до модерна: стили в художественной культуре / И.Э.Кашекова. – М., 2000. Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности и практика: учебное пособие / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В.  Тарасова. – М., 2003. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. (Москва­Творческий центр, 2005); Коллинз Ст. Классическая музыка от и до / пер. с англ. Т. Новиковой /Ст. Коллинз. – М., 2000. Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – 2001. Куприянова Л.Л.ПМК «Русский фольклор» (Москва­Просвещение, Дрофа, Мнемозина, 1996); Медушевский В.В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. – М., 1993. Мелик – пашаев А. а. Мир художника / А. А. Мелик Пашаев. – М., 2000. Музыка и живопись для детей. CD – ROM/ ­ М., 2002. Музыка и поэзия / авт. – сост. Е. Н. Домрина. – СПб., 2004. Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искусстве / Т.В. Надолинская., М., 2005. Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. (Москва­Владос,2003); Осеннева М. С. Методика работы с детским вокальным коллективом: учебное пособие / М. С. Осеннева, В.А. Самарин, Л. И.  Уколова. – М., 1999. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. (Москва­Аркти,  2004); Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах. (Москва­Просвещение, 1979); Рудзик М.Ф. Специальные методики музыкально певческого воспитания школьников (Курск, 2009); Сборник дидактических  материалов для учебной педагогической практики. Таблицы, схемы, алгоритмы. (Курск­2007). Календарно­тематическое планирование ­2кл Да та Цель.  Задачи. Содержание  № п/п Тема  урока. Тип  урока. I Раздел 1     Родина моя  (9 ч ) Основные виды  учебной деятельности Планируемые результаты Предметные Метапредметные,  личностные Тек ущи й и  про меж ут.  конт роль1 Мелодия. Повторен ие  основных  музыкаль ных  понятий. Вводный  урок. 2 Здравству й, Родина  моя! Освоение  нового  материала . Урок­ концерт Осознание  мелодии как  основы  музыкального  произведения. 1.Систематизиров ать слуховой опыт учащихся в  умении  определять  песенное начало  произведений. 2.Учить  осознанному и  эмоциональному  восприятию  музыки. 3.Учить детей  слышать и  оценивать  собственное  исполнение. Познакомить  детей с песнями о  Родине. 1.Понять, что  тему Родины  композиторы  раскрывают по­ разному.  2.Создание в  классе атмосферы «концертного  зала».       Музыкальные  образы родного края.   Песенность как  отличительная черта  русской музыки. Песня. Мелодия.  Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве  ­реке» из о.  «Хованщина  Мусоргского; 2. «Моя Россия» Г.  Струве, сл. Соловьевой; Воплощать  художественно­ образное содержание  музыки в пении,  слове, пластике,  рисунке и др. Закреплять основные  термины и понятия  музыкального  искусства. Расширять запас  музыкальных  впечатлений в  самостоятельной  творческой  деятельности. Научатся  правилам  поведения на  уроке музыки,  правилам  пения,  определять  общий характер музыки набл юде ние продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью;  Отклик на звучащую  на уроке музыку. Заинтересованность;    Участие в  коллективной работе. Музыкальные образы  родного края.   Песенность как  отличительная черта  русской музыки. Песня. Мелодия.  Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Здравствуй, Родина  моя!» Ю. Чичков; 2. «Моя Россия» Г.  Струве, сл. Соловьевой Размышлять об  отечественной  музыке, о ее  характере и средствах выразительности. Подбирать слова,  отражающие  содержание  музыкальных  произведений  (словарь эмоций). Воплощать характер и Научатся  определять  характер,  жанровую  основу  музыкального  произведения,  выполнять  задания  творческого  характера,  узнавать на  набл юде ние многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; ­Понимание смысла  духовного праздника. ­ Освоить детский  фольклор.3.Побудить к  выразительному  исполнению. Гимн  России. Закреплен ие нового  материала . Урок­ размышле ние Осознание гимна  как главной песни  страны. 1.Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание  чувства  патриотизма. 3.Накопление  слушательского  опыта. . Музыкальные образы  родного края.   Песенность как  отличительная черта  русской музыки. Песня. Мелодия.  Аккомпанемент. Музыкальный материал: «Гимн России»;  2.«Патриотическая  песнь» М. Глинки; 3. «Моя Россия» Г.  Струве, сл. Соловьевой настроение песен о  Родине в своем  исполнении. Воплощать  художественно­ образное содержание  музыки в пении,  слове, пластике,  рисунке и др. Знать особенности  исполнения Гимна  России. Участвовать в  хоровом исполнении  гимнов своего города, школы. Закреплять основные  термины и понятия  музыкального  искусства. слух основную  часть  музыкальных  произведений,  распознавать  особенности  народных  песен. Учащиеся  научатся  понимать  особенности  вокальной и  инструменталь ной музыки,  выявлять  характерные  особенности  гимна,  использовать  различные  приёмы  вокального  исполнения. набл юде ние продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; II Раздел «День, полный событий» Музыкаль ные  инструме нты. Освоение  нового  материала Роль фортепиано  в музыке. 1.Познакомить с  детской музыкой  Чайковского и  Прокофьева. 2.Сопоставить        Музыка и её роль в  повседневной жизни  человека. Мир ребенка  в музыкальных  интонациях, образах.  Детские пьесы  П. Чайковского и  Распознать и  эмоционально  откликаться на  выразительные и  изобразительные  особенности  музыки. Выявлять различные  .Умение  сравнивать  музыку; 2.Принимать  участие в  пластическом  интонировании; эмоционально  откликнуться на  музыкальное  произведение и  выразить свое  впечатление в пении,  игре или пластике; набл юде ние;  выб ор  дви жен 3 4. 5 Природа  и музыка. Расширен ие знаний Урок­ путешеств ие контрастные  пьесы и  произведения с  одинаковыми  названиями.  3.Воспитание  грамотного  слушателя. Значение  выразительных  средств в музыке. 1.Систематизиров ать слуховой опыт учащихся в  умении различать  выразительные  средства музыки. 2.Учить  осознанному и  эмоциональному  восприятию  музыки. С. Прокофьева.  Музыкальный  инструмент —  фортепиано. Природа и  музыка. Музыкальный материал: «Вальс»; 2.«Марш»  Чайковского; 3.  «Вальс»; 4. «Марш»  Прокофьева       Музыка и её роль в  повседневной жизни  человека. Мир ребенка  в музыкальных  интонациях, образах. Музыкальный материал: «Утро»; 2.«Вечер»  Прокофьева; 3  «Прогулка»  Мусоргского; 4 «Прогулка»  Прокофьева чувства, характер и  мысли человека; Отклик на звучащую на уроке музыку ий  для   плас тиче ског о  инто ниро вани я Наб люд ение ;  Выб ор  наиб олее удач ных  сочи нени й. 3.Слышать  настроение  звучащей  музыки.. по смыслу  музыкальные  интонации. Определять  жизненную основу  музыкальных  произведений. Понимать  выразительные  возможности  фортепиано в  создании различных  образов. Соотносить  содержание и  средства  выразительности   музыкальных и  живописных образов. Выполнять  творческие задания:  рисовать, передавать  в движении  содержание  музыкальных  произведений. Научатся  выделять  характерные  особенности  марша,  понимать  термин  «регистр» и  определять, в  каком регистре звучит  музыкальный  отрывок. Понимание  значения  регистра в  музыке , исполнять  песни,  понимать  термин  «увертюра»,  узнавать на6 7 1.Отличать  танцевальные жанры. Танцы,  танцы,  танцы Расширен ие знаний. Урок­ концерт  Музыка и её роль в  повседневной жизни  человека. Мир ребенка  в музыкальных  интонациях, образах. Музыкальный материал:  «Вальс»; 2.«Полька»;  3.«Русская пляска»;  4.«Мазурка»  Чайковский;  5«Тарантелла»  Прокофьев Знакомство с  танцевальными  жанрами 1.Развивать  ритмический слух. 2.Расширять  представление  детей о  танцевальном  многообразии.  3.Выявить  характерные  особенности в  прослушанной  музыке. Эти  разные  марши. Расширен ие знаний. Умение находить  отличия в музыке  для ходьбы. 1.Осмысление  детьми  разнообразия  музыки для  ходьбы. 2.Накопление  детьми  интонационно­ Музыка и её роль в  повседневной жизни  человека. Мир ребенка  в музыкальных  интонациях, образах. Музыкальный материал: . «Марш деревянных  солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над  лугами» Прокофьева; Применять знания  основных средств  музыкальной  выразительности при  анализе  прослушанного  музыкального  произведения и в  исполнительской  деятельности. Распознать и  слух основную  тему увертюры, выполнять  задания  творческого  характера. Определять на  слух основные  жанры музыки,  выделять  характерные  особенности  танца,  исполнять и  инсценировать  песни Музицирование ; 2.Выбор  характерных  движений для  танцев. Определять  своеобразие  маршевой  музыки. Отличать  маршевую  музыку от  танцевальной  музыки. взаимосвязи  выразительности и  изобразительности в  музыке, продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; . слу шан ие;  2.По иск  нуж ных  танц евал ьны х  дви жен ий. . набл юде ние;  2.ра ссу жде ниеслухового опыта. 3.Сравнение  музыки  Чайковского и  Прокофьева. 4. «Вальсы»  Чайковского,  Прокофьева. 8 Расскажи  сказку.  Колыбель ная.  Мама. Изучение  нового  материала . Урок­ путешеств ие по  школе. Установить  взаимосвязь  уроков в школе с  музыкой. 1.Развивать  выразительную  сторону вольного  исполнения. 2.Определить  значение музыки в отражении  различных  явлений жизни. . Музыка и её роль в  повседневной жизни  человека. Мир ребенка  в музыкальных  интонациях, образах. Музыкальный материал:  «Нянина сказка»  Чайковский;  2.«Сказочка»  Прокофьев; 3. «Спят усталые  игрушки» А.  Островский; 4. «Сонная песня» Р.  Паулс эмоционально  откликаться на  выразительные и  изобразительные  особенности  музыки. Выявлять различные  по смыслу  музыкальные  интонации. Понимать  выразительные  возможности  фортепиано в  создании различных  образов. Соотносить  содержание и  средства  выразительности   музыкальных и  живописных образов. Выполнять  творческие задания:  рисовать, передавать  в движении  содержание  музыкальных  произведений. Отклик на звучащую на уроке музыку. охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; Сопоставлять  музыку,  находить общие черты и  различия. Сочинить  сказку. 2.  Выбор  характерных  движений для  музыки. 3.  Найти слова  для мелодии  «Мамы»  Чайковского. Кон трол ь за  выр азит ельн ость ю  инто ниро вани я и  фраз иров ки. 2.Вы бор  наиб олее удач ных  сказ ок и  дви жен9 1 Произведения,  звучащие в 1 четверти. Обобщаю щий урок  1  четверти Закреплен ие знаний. Урок –  концерт. Закрепить знания  и навыки,  полученные в 1  четверти. 1.Развивать  умение  определять  произведение по  звучащему  фрагменту. 2.Формировать  общие понятия о  жанрах. 3.Продолжить  работу над  вокально­ хоровыми  умениями детей. III Раздел «О России петь – что стремиться в храм»  2 четверть (10) Великий  колокольн ый звон. Изучение  нового  материала . Урок­ обращени е к  духовной  музыке. Вводный урок в  тему духовной  музыки. 1.Рассказать о  значении  духовной музыки. 2.Расширять  слуховой опыт  учащихся. 3.Воспитание  любви к Родине,  ее истории.       Колокольные звоны  России.  Музыкальный материал: Звучание колоколов из  пролога  о.  «Б.Годунов»; 2.«Праздничный  трезвон. Красный  Лаврский трезвон»; 3. «Вечерний звон»  р.н.п.; 4.«Богатырские  ворота» Мусоргского;  ий ­ формирование умения планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания  содержания Научатся  определять на  слух знакомые  жанры,  узнавать  мелодии  изученных  произведений,  аргументироват ь свою  позицию,  оценивать  результаты  своей работы. Уметь  выражать себя  в разных  формах  деятельности. Понимать характер  исполнения народных  песен и духовных  песнопений. Эмоционально  откликаться на  живописные,  музыкальные и  литературные образы. Сопоставлять  средства  выразительности  Принятие  духовной  музыки как  части  музыкальной  культуры  страны.  2.Понимать  новые слова. Уметь слышать  звучание  колоколов в  Наб люд ение . Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов;5.«Вставайте, люди  русские» Прокофьев имитации на  других  инструментах.. музыки и живописи Передавать в  пластике движений, в  игре на детских  музыкальных  инструментах разный  характер  колокольных звонов. 2 3 Святые  земли  Русской.  Князь А.  Невский.  С.Радоне жский. Расширен ие знаний. Урок­ путешеств ие «Утрення я  молитва». «В  церкви». Расширен ие знаний. Образы героев в  музыке и церкви. 1.Рассказать о  национальных  героях страны. 2.Развивать  эмоционально­ образное чувство  детей. 3.Расширять  слушательский  опыт. Церковная музыка для детей. 1.Развивать  ассоциативно­ образное  мышление детей. 2.Формировать  чувство стиля  музыки  Чайковского. 3.Сравнительный   интонационный  Святые земли Русской. Музыкальный материал: .«Песня об А. Невском» Прокофьев;  2.Песнопение о Сергее  Радонежском; 3.«О,  Преславного чудесе»  напев Оптиной  пустыни. Эмоционально  откликаться на  живописные,  музыкальные и  литературные образы. Сопоставлять  средства  выразительности  музыки и живописи Молитва. Хорал. Музыкальный материал: 1.«Утренняя молитва»;  2 «В церкви»  Чайковский; 3. «О, Преславного  чудесе» напев Оптиной  пустыни Выражать свое  эмоциональное  отношение в процессе  исполнения  музыкальных  произведений (пение,  игра на детских  элементарных  музыкальных  инструментах,  художественное  движение,  1.Отклик на  звучащую на  уроке музыку. 2.Называть  характерные  особенности  духовной  музыки. Определение на слух духовной  и  композиторско й музыки 1. Знать  правила  поведения в  церкви. 2.Уметь  проводить  сравнительный  анализ муз.  произведений Наб люд ение за  эмо цион альн ым  откл ико м на муз ыку. Наб люд ение . Отклик на звучащую на уроке музыку продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; Отклик на звучащую на уроке музыку охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов;4 5 анализ 2 пьес. Познакомить с  двунадесятым  праздником  Русской  православной  церкви –  Рождеством  Христовым.   1.Вспомнить  историю  праздника. 2.Разучить  славянские  песнопения,  посвященные  празднику. 3.Развивать  исполнительские  качества. Значение  фольклора в  жизни каждого  народа. 1.Развивать  исполнительское  качество. 2.Научить  определять голоса музыкальных  инструментов. 3.Воспитывать  «С  Рождеств ом  Христовы м!» Закреплен ие знаний. Урок­ концерт Русские  народные  инструме нты.  Плясовые  наигрыши. Разыграй  песню. Расширен ие знаний. Урок­игра Праздники  Православной церкви.  Рождество Христово. Музыкальный материал: 1.«Тихая ночь» Грубер;  2.«Колыбельная»  польская н.п; 3.новогодние песни пластическое  интонирование и др.) Исполнять  рождественские  песни. Понимать характер  исполнения народных  песен и духовных  песнопений. 1.Совместно  исполнять  песни. 2.Уметь  находить  верные  пластические  движения под  музыку Отклик на звучащую на уроке музыку       Мотив, напев,  наигрыш. Оркестр  русских народных  инструментов.  Вариации в русской  народной музыке.  Музыка в народном  стиле.  1.«Светит месяц» р.н.п;  2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны  девицы»;  Разыгрывать  народные, игровые  песни, песни­диалоги,  песни­хороводы. Различать, узнавать  народные песни  разных жанров и  сопоставлять  средства их  выразительности. Уметь  совместно  исполнять  песни; Понимать  графическое  изображение  мелодии. Придумывать  свои движения  при исполнении песен. охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку Сов мест ное  пени е;  Слу хово й  конт роль . Сов мест ное  пени е и  разы грыв ание р.н.  песе н.  Наблюбовь к  народной музыке. 4. «Бояре, а мы к вам  пришли» р.н.п. Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских  народных  инструментов.  Вариации в русской  народной музыке.  Музыка в народном  стиле.  Музыкальный материал: 1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская  песня»; 3.«Камаринская»  Чайковский;  4. «Ходит месяц над  лугами»; 5. Вечер»С.Прокофьев;  6. песни­прибаутки Исполнять  выразительно,  интонационно  осмысленно русские  народные песни,  танцы,  инструментальные  наигрыши. Подбирать  простейший  аккомпанемент к  народным песням,  танцам и др. Узнавать народные  мелодии в сочинениях русских  композиторов. Музыка по выбору  детей. 6 7 Музыка в  народном  стиле.  Сочини  песенку. Углублен ие знаний. Урок­ импровиза ция. Обобщаю щий урок  четверти. Закреплен ие знаний. Урок –  концерт Приобщить детей  к культуре и  обычаям народов  через лучшие  образцы  народного муз.  фольклора и  композиторского  творчества. 1.Сопоставить  композиторскую  музыку с  народной. 2. Разучить  народные  песенки­ прибаутки. 3.Воспитывать  уважение к  народным  традициям. Закрепить знания  и навыки,  полученные в 2  четверти. 1.Развивать  умение  определять  произведение по  звучащему  фрагменту.  2.Нарисовать  инструменты. 1.Понимание  смысла  духовного  праздника. 2. Освоить  детский  фольклор. 3.Умение  передавать в  песнях  настроение и  характер. Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; 1.Желание  принимать  участие в  играх, песнях,  танцах. 2. Умение  определять  музыку  композиторов 3.Эмоциональн Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; люд ение . 1.Со вмес тное пени е.  2.Сл ухов ой  конт роль .  3.На блю дени е. Наб люд ение за  эмо цион альн ым  фон ом.3 четверть Проводы  зимы. Расширен ие знаний Урок­игра 2.Формировать  общие понятия о  жанрах. 3.Продолжить  работу над  вокальными  умениями детей. Познакомить   детей с приметами народных  праздников 1.Рассказать о  народных  праздниках и их  приметах. 2.Расширять  эмоционально­ смысловой  словарь учащихся. 3. Воспитывать  уважение к  народным  традициям. о откликаться  на музыку. Обряды и праздники  русского народа:  проводы зимы, встреча  весны.  Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п;  2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички;  5.импровизации Знать особенности  традиционных  народных праздников. Различать, узнавать  народные песни  разных жанров и  сопоставлять  средства их  выразительности. Исполнять  выразительно,  интонационно  осмысленно русские  народные песни,  танцы,  инструментальные  наигрыши. 1.Исполнение в  характере.  2.Умение  высказываться  о музыке. 3.Знать  масленичные  песни.  4.Музицирован ие. . Изобразительно е и прикладное  творчество­ отклик на урок. Понять связь между  речью музыкальной и  разговорной передавать  собственные  музыкальные  впечатления с помощью какого­либо вида  музыкально­творческой деятельности,   выступать в роли  слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение  музыкальных  произведений; Встреча  весны. Углублен ие знаний. Урок­ концерт. Привести детей к  пониманию того,  что искусство  имеет общую  основу – саму  жизнь Опыты сочинения  мелодий на тексты  народных песенок,  закличек, потешек. Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п;  Разыгрывать  народные, игровые  песни, песни­диалоги,  песни­хороводы. Общаться и  взаимодействовать в  1.Исполнение в  характере.  2.Умение  высказываться  о музыке. 3.Знать  многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; 1.Вы рази тель ное  испо лнен ие. 2.  Наб люд ение ,  эмо цион альн ый  откл ик  дете й. 1.Сл ухов ой  конт роль ;  1 22.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.игры; 6.импровизации 1.Формировать  знания о значении  музыки в жизни  человека 2.Развивать  исполнительские  качества,  творческие  способности. 3 Сказка  будет  впереди.  Детский  муз.  театр.  Заинтересовать  детей   произведениями  крупных муз.  жанров. 1.Учить детей    Опера и балет.  Песенность,  танцевальность,   маршевость в опере и  балете. Симфонический оркестр. Роль  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового и  инструментального)  воплощения  различных образов  русского фольклора. Осуществлять опыты  сочинения мелодий,  ритмических,  пластических и  инструментальных  импровизаций на  тексты народных  песенок, попевок,  закличек. Исполнять  выразительно,  интонационно  осмысленно русские  народные песни,  танцы,  инструментальные  наигрыши. Знать особенности  традиционных  народных праздников. Эмоционально  откликаться и  выражать свое  отношение к  музыкальным образам оперы и балета.  масленичные  песни.  4.Музицирован ие. . Изобразительно е и прикладное  творчество­ отклик на урок. 2.Предлагать  свои весенние  игры. 2.на блю дени е;  3.эм оцио наль ный  откл ик  дете й. 1.Иметь  представление  о крупных  музыкальных  жанрах. 2.Понять связь  охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; 1.Пл асти ческ ое  инто ниро4 Опера.  Балет. Расширен ие знаний. Традицио нный, с  элемента ми игры. понимать муз.  драматургию  произведения. 2.Развивать  творческие  способности  детей. 3.Воспитывать  любовь к  прекрасному. Театр  оперы и  балета.  Волшебна я палочка  дирижера. Углублен ие знаний. Традицио нный, с  элемента ми игры. Заинтересовать  детей   произведениями  крупных муз.  жанров. 1.Связать  жизненные  впечатления детей с музыкальными  образами в  произведениях  Чайковского,  Глинки,  Прокофьева. 2.Уметь  определять  характер и  настроение  музыки. 3.Воспитывать  дирижера, режиссера,  художника в создании  музыкального  спектакля. Темы­ характеристики  действующих лиц.  Детский музыкальный  театр. Музыкальный  материал: «Песня­ спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк  и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б.  «Золушка» Прокофьева   Опера и балет.  Песенность,  танцевальность,   маршевость в опере и  балете. Симфонический оркестр. Роль  дирижера, режиссера,  художника в создании  музыкального  спектакля. Темы­ характеристики  действующих лиц.  Детский музыкальный  театр.  Музыкальный материал: 1.«Марш» из  «Щелкунчик» П.И.  Чайковского; 2. «Марш» из  о.  «Любовь к  Выразительно,  интонационно  осмысленно  исполнять темы  действующих лиц  опер и балетов между речью  музыкальной и  разговорной. 3.Выразительно исполнять  песню­спор. Отклик на звучащую на уроке музыку 1.Характеризов ать  музыкальные  образы. 2.Принимать  участие в  играх,  пластическом  интонировании. Знать правила  поведения в церкви охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; Участвовать в  ролевых играх  (дирижер), в  сценическом  воплощении  отдельных  фрагментов  музыкального  спектакля. Знать сюжеты  литературных  произведений,  положенных в основу  знакомых опер и  балетов. вани е; 2.  Кон трол ь за  выр азит ельн ость ю  испо лнен ия. . Пла стич еско е  инто ниро вани е.  2.Ра бота с  учеб нико м.5 Опера  «Руслан и  Людмила ». Сцены  из оперы.  Увертюра. Финал. Углублен ие знаний. традицион ный умение  вслушиваться в  произведение. Познакомить с  фрагментами  оперы. 1.Охватить  целостность  увертюры через  сравнение разных  эмоциональных  состояний. 2.Выделять  характерные  интонационные  особенности  музыки,  изобразительные и выразительные. 3апельсинам» С. С.  Прокофьева; 3. «Марш Черномора»  М.Глинки; 4. «Песня­ спор» Г. Гладкова.       Песенность,  танцевальность,   маршевость в опере .  Симфонический  оркестр. Роль  дирижера, режиссера,  художника в создании  музыкального  спектакля. Темы­ характеристики  действующих лиц.  Детский музыкальный  театр.  Музыкальный материал: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня  Баяна» 2. хор «Лель  таинственный»; 3.  «Марш Черномора». многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; Выявлять  особенности развития  образов. Оценивать  собственную  музыкально­ творческую  деятельность.  1.Уметь  определять  героя, опираясь на его  музыкальную  характеристику . Принимать  участие в  различных  формах  музицирования  на уроке. 6 Симфони Познакомить        Музыкальные  Узнавать   тембры    1.Уметь  Отклик на звучащую на 1.Пл асти ческ ое  инто ниро вани е с  элем ента ми  инсц енир овки . 2.Ра бота с  учеб нико м. 3.И мит ация игр ы на гусл ях. 1.Сл7 ческая  сказка. Расширен ия знаний. Традицио нный. Картинки  с  выставки.  Музыкаль ное  впечатлен ие. Углублен ие знаний. Урок­ экскурсия детей с новым  жанром –  симфонической  сказкой. 1.Расширять  знания детей о  многообразии муз. жанров. 2.Равивать  способность  сопереживания  муз. образам. 3.Воспитывать  чуткое отношение  к «братьям  меньшим». Продолжить  знакомство детей  с циклом  «Картинки с  выставки»  Мусоргского. 1.Развивать  эмоциональное  восприятие  музыки. 2.Учить  позитивно­ эмоциональным  отношениям. 3.Воспитание в  атмосфере добра,  любви. портреты и образы в  симфонической и  фортепианной музыке.  Развитие музыки.  Взаимодействие тем.  Контраст. Тембры  инструментов и групп  инструментов  симфонического  оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Темы из  симфонической сказки  «Петя и волк» С.  Прокофьева.       Музыкальные  портреты и образы в  симфонической и  фортепианной музыке.  Развитие музыки.  Взаимодействие тем.  Контраст. Тембры  инструментов и групп  инструментов  симфонического  оркестра. Партитура. Музыкальный материал: 1.«Богатырские  ворота»; 2.«Балет  невылупившихся  птенцов»; 3.«Избушка на курьих  ножках»; 4.«Лимож.  инструментов  симфонического  оркестра и  сопоставлять их с  музыкальными  образами  симфонической  сказки.  Передавать   свои    музыкальные  впечатления в  рисунках. Передавать   свои    музыкальные  впечатления в  рисунках. Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. определять по  характеру  музыки героев. 2. Знать  тембровое  звучание  инструментов. 3. Знать состав  симфоническог о оркестра уроке музыку, продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; воплощать в звучании  голоса или  инструмента образы  природы и окружающей жизни, настроения,  1.Назвать  понравившиеся  пьесы,  звучащие на  уроке и  объяснить свой  выбор.  2.Узнавать  пьесы. Изобразить  впечатления от  музыки в цвете, рисунках. ухов ой  конт роль ;  2.На блю дени е;  3.Ра бота с  учеб нико м. 1.На блю дени е;  2.Ра бота с  учеб нико м.8 Обобщаю щий урок  3четверти .  Закреплен ие знаний. Урок –  концерт Рынок» Мусоргского.       Музыкальные  портреты и образы в  симфонической и  фортепианной музыке.  Развитие музыки.  Взаимодействие тем.  Контраст. Тембры  инструментов и групп  инструментов  симфонического  оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Произведения,  звучащие в 3 четверти. Закрепить знания  и навыки,  полученные в 3  четверти. 1.Развивать  умение  определять  произведение по  звучащему  фрагменту. 2.Формировать  общие понятия о  жанрах. 3.Продолжить  работу над  вокальными  умениями детей. воплощать в звучании  голоса или  инструмента образы  природы и окружающей жизни, настроения,  Отклик на звучащую на уроке музыку 1.Ви ктор ина;  2.  Пис ьмен ное  тест иров ание . Узнавать   тембры    инструментов  симфонического  оркестра и  сопоставлять их с  музыкальными  образами  симфонической  сказки.  Понимать смысл  терминов  «партитура»,  «увертюра», «сюита»  и др. Участвовать в  коллективном  воплощении     музыкальных     образов (пластические этюды, ролевые игры,  драматизации). Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. 1.Уметь  выражать себя  в  разнообразных  формах  деятельности. 2.Музицироват ь на уроке. .Анализировать муз.  произведения,  определять  настроение,  выделять  характер  построения:  инструменталь ное или  вокальное,  тембровое  звучание тем. 2.Закрепление  муз. понятий,  умение  оперировать  ими на уроке. 1­2 4 четверть «Звучит  нестарею щий  Моцарт». Симфони я №40.  Познакомить  детей с музыкой  Моцарта 1.Продолжить  знакомство детей  со звучанием        Музыкальные  портреты и образы в  симфонической и  фортепианной музыке.  Развитие музыки.  Взаимодействие тем.  Понимать смысл  терминов  «партитура»,  «увертюра»,.  Участвовать в  коллективном  .Знать ФИО  композиторов и их музыку,  звучащую на  уроке. 2.Уметь  передавать  собственные  музыкальные  впечатления с помощью какого­либо вида  музыкально­творческой 1.Пл асти ческ ое  инто нироУвертюра  к опере  «Свадьба  Фигаро». Расширен ие знаний. Урок –  цирковое  представл ение. симф. оркестра. 2.Показать  значение муз.  средств для  раскрытия  содержания  произведения.  3.Развивать  слуховую  активность детей. Какие чувства  передает нам  музыка  композитора  XVIII века? Контраст. Тембры  инструментов и групп  инструментов  симфонического  оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Урок 1: симфония №40  экспозиция 1 часть.  Урок 2: 1.Увертюра к опере  «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере  «Руслан и Людмила»  Глинки воплощении     музыкальных     образов (пластические этюды, ролевые игры,  драматизации). Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. Передавать   свои    музыкальные  впечатления в  рисунках. 3 Волшебны й цветик­ семицвети к. И все это  – Бах.   Музыкаль ные  инструме нты  (орган). Расширен ие знаний. Урок –  путешеств ие. Познакомить  детей с органной  музыкой. 1.Закрепить  знания о  средствах    музыкальной  выразительности.  2. Познакомить с  музыкой Баха. 3.Воспитание  грамотного  слушателя. Где мы  встречаемся с  музыкой?          Композитор —  исполнитель —  слушатель.  Музыкальная речь и  музыкальный язык.  Выразительность и  изобразительность  музыки. Жанры музыки. Международные  конкурсы.  Музыкальный материал: 1.«За рекою старый  дом»; 2.«Волынка»; 3.  «Менуэт» А. М. Бах. Понимать смысл  терминов  «партитура»,  «увертюра»,.  Участвовать в  коллективном  воплощении     музыкальных     образов (пластические этюды, ролевые игры,  драматизации). Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. деятельности,   выступать в роли  слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение  музыкальных  произведений; многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; определять  национальную  принадлежност ь музыки.,  Определить  настроение  музыки и  передать ее  особенности  через  словесные  характеристики . 2.Рассказать о  понравившейся  музыке,  услышанной на  уроке. .Назвать  произведения,  которые  понравились и  объяснить свой  выбор.  2.Различать  мелодию и  аккомпанемент. 3. Узнавать  звучание  органа. вани е;  2.На блю дени е. Слу хово й  конт роль ; 2.  Наб люд ение ;  3.Ус тны й  опро с.Передавать   свои    музыкальные  впечатления в  рисунках. . Участвовать в  коллективном  воплощении     музыкальных     образов (пластические этюды, ролевые игры,  драматизации). Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. .Уметь  определять  характер  музыки. 2. Уметь  подбирать  цветовой фон. 3. Выражать  стремление к  осмысленному  общению с  музыкой. Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; 4 Все в  движении. Попутная  песня. Закреплен ие знаний. Урок –  путешеств ие. Изобразительная  сила музыки. 1.Учить понимать  изобразительный  язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие  раскрытия  музыкального  образа, его  эмоциональное  состояние, образ­ портрет. 3.Воспитывать  грамотного  слушателя.                Композитор — исполнитель —  слушатель.  Музыкальная речь и  музыкальный язык.  Выразительность и  изобразительность  музыки. Жанры музыки. Международные  конкурсы Музыкальный материал: 1.«Тройка» Свиридов;  2. «Попутная песня»  Глинки; 3.«Карусель»  Кабалевский . Кон курс на  луч ший  цвет овой фон, под ходя щий  по  наст роен ию  каж дой  част и  «По путн ой  песн и»; 2.Пл асти ческ ое5 6 Музыка  учит  людей  понимать  друг  друга. Закреплен ие  умений. Урок­ импровиза ция. Музыка – язык  понятный всем. .Раскрыть  слушательские и  исполнительские  качества детей. 2.Формировать  слушательский  опыт детей. 3.Включить детей  в осмысленную  певческую  деятельность. У музыки есть  свой язык?          Композитор —  исполнитель —  слушатель.  Музыкальная речь и  музыкальный язык.  Выразительность и  изобразительность  музыки. Жанры музыки. Международные  конкурсы Музыкальный материал:  .«Кавалерийская»; 2.  «Клоуны»; 3.  «Карусель». Составление  композиций, в котором  сочетаются пение,  пластическое  интонирование,  музицирование.. Два лада.  Природа  и музыка. Расширен ие знаний. Выразительность  лада в музыке. .Учить детей  различать  музыкальные           Композитор —  исполнитель —  слушатель.  Музыкальная речь и  музыкальный язык.  Узнавать   тембры    инструментов  симфонического  оркестра и  сопоставлять их с  музыкальными  образами  симфонической  сказки.  Понимать смысл  терминов  «партитура»,  «увертюра», «сюита»  и др. Участвовать в  коллективном  воплощении     музыкальных     образов (пластические этюды, ролевые игры,  драматизации). Выявлять  выразительные и  изобразительные  особенности музыки в их взаимодействии. Понимать  триединство  деятельности  композитора —  исполнителя —  многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; .Уважительно  относиться к  творчеству  своих  товарищей. 2. Владеть  приемом  соучастия в  сочинении инто ниро вани е. Роле вые  игра «Ка русе ль»;  2.На блю дени е;  3.Сл уша ние Научатся  различным  приёмам  дирижирования , давать  Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное 1.На блю дени е;  2.Слтрадицион ный лады. 2.Учить  заинтересованно  слушать,  исполнять,  обсуждать. 3.Воспитывать  грамотных  слушателей. Выразительность и  изобразительность  музыки. Жанры музыки. Международные  конкурсы Музыкальный материал: .«Рассвет на  Москве­реке»;  2.«Вальс» из б.  «Золушка»; 3.«Весна. Осень»  Свиридов; 4. Конкурс  любимой песни. 7 Печаль  моя  светла.  Первый. Закреплен ие знаний Традицио нный. Лирическая  музыка в  творчестве  композиторов. .Закрепить знания  детей. 2.Познакомить с  новым  произведением  Чайковского. 3.Воспитывать  грамотных  слушателей. Нужна ли  лирическая  музыка?   Композитор —  исполнитель —  слушатель.  Музыкальная речь и  музыкальный язык.  Выразительность и  изобразительность  музыки. Жанры музыки. Международные  конкурсы Музыкальный материал: «Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя  песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч.  Концерта; 4.Музыка на  выбор учителя. определения  характера  музыки.  Выполнять  задания  творческого  характера. восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и  музыкально­творческой деятельностью; .Узнавать  знакомую  музыку. 2.Уметь  рассуждать о  знакомой  музыке. охотно участвовать в  коллективной  творческой  деятельности при  воплощении различных  музыкальных образов; уша ние;  3.Ко нтро ль за выб оро м  цвет овог о  фон а в  («Ве сна.  Осе нь»). . Наб люд ение ;  2.Сл уша ние. слушателя. Анализировать  художественно­ образное    содержание,    музыкальный язык  произведений  мирового  музыкального  искусства. Исполнять различные  по образному  содержанию образцы  профессионального и  музыкально­ поэтического  творчества. Узнавать изученные  на уроках  музыкальные  сочинения и называть  их авторов. Понимать основные  термины и понятия  музыкального  искусства. Осознавать  взаимосвязь  выразительности и  изобразительности в  музыкальных и  живописных  произведениях.8 Мир  композит ора.  Могут ли  иссякнуть мелодии? Обобщаю щий урок Закреплен ие знаний. Урок –  концерт. Обобщение   музыкального  стиля. Определение  уровня  музыкальной  культуры. .Повторить  изученную ранее  музыку. 2.Учить детей  выражать  собственное  отношение к  музыке. 3. Воспитание  грамотного  слушателя. Не иссякнет ли   музыка?   Музыкальные  портреты и образы в  симфонической и  фортепианной музыке.  Развитие музыки.  Взаимодействие тем.  Контраст. Тембры  инструментов и групп  инструментов  симфонического  оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Пьесы из «Детского  альбома». 2.Пьесы из  «Детской музыки». 3. Конкурс любимой  песни. Проявлять интерес к  концертной  деятельности  известных  исполнителей и  исполнительских  коллективов, к  музыкальным  конкурсам и  фестивалям. Составлять афишу и  программу  заключительного  урока­концерта Через  различные  формы  деятельности  показать свои  знания и  умения . Заинтересованн ое отношение к  музыке. 2. Запас  музыкальных  впечатлений.  3. Знание  понятий,  терминов. многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; Отклик на звучащую на уроке музыку Кон курс :  1.Ис полн ение люб имы х  песе н.  2.На блю дени е.