Рабочая программа по изобразительному искусству 5-6класс

Хангаласский улус МБОУ «Улах­Анская СОШ им.А.И.Притузова» «Согласовано»  __________________                                                                                                                                          «Утверждаю»________________ Директор школы:                                                                                                                                                                             Зам по УР: «___»_____________ 20 _  г.                                                                                                                                                         «___»_____________ 20 _  г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по изобразительному искусству 5­6 класс Составила:  учитель изо.искусства Винокурова О.А. 2017г Пояснительная записка Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана для 5­6   классов.  Программа составлена с учетом требований: ­ Федерального закона «Об образовании» № 273­ФЗ от 29.12.2012; ­ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 от 17.12.2010; ­ Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, М.: Просвещение, 2010; ­ Приказа Министерства образования и науки № 986 от 4 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части  минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»; ­ Федерального перечня учебников, рекомендуемых для общеобразовательных учреждений   ­ на основе авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5­9» М.:  Просвещение, 2014. Цель программы — развитие визуально­пространственного мышления учащихся как формы эмоционально­ценностного, эстетического освоения мира, дающего  возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры; приобретение практических навыков работы различными  материалами. Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»: • формирование опыта смыслового и эмоционально­ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства; • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей; • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально­пространственной формы; • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности; • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности; • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно­ материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию  визуального образа на основе его эмоционально­нравственной оценки; • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления  школьной, бытовой и производственной среды. Общая характеристика учебного предмета Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно­творческую деятельность,  художественно­эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально­пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,  народного и декоративно­прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа  как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности. Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно­эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и  опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно­ педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа объединяет практические художественно­творческие задания (ребенок выступает в роли художника), художественно­эстетическое восприятие  произведений искусства и окружающей действительности (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) в единую образовательную  структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Учащиеся осваивают различные художественные материалы,  инструменты, художественные техники. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым  условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным  языком искусств.  Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого учащиеся работают со словарями, поиск  разнообразной информации в Интернете.  Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их  решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности,  диалогичность и сотворчество учителя и ученика. Формы проведения занятий: урок­беседа, дискуссия, урок­путешествие, урок­игра, урок­театр, урок­проект, урок­выставка… Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика, диалогичность, четкость поставленных задач и вариативность их решения,  освоение художественных традиций и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,  прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, технологией. С целью накопления опыта творческого общения в программе  вводятся коллективные  задания. Искусство не просто изучается, а проживается детьми на уроках. Содержание каждого вида искусства личностно присваивается каждым ребенком как  собственный чувственный опыт.  Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства. Тема 5 класса — «Декоративно­прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с  фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно­декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные  промыслы. Тема 6 класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его  бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные  процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.   Место учебного предмета в учебном плане Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень  обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».  Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». В соответствии с Базисным учебным планом и учебным планом школы на  изучение предмета в 5 – 6 классах отводится 1 час в неделю, 34 часа в год, 68  часов за курс. Личностные, метапредметные и предметные результаты В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного  образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных  результатов. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного  предмета «Изобразительное искусство»:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее  многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов  России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; формирование ответственного отношения к  учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного  мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигнуть в нем взаимопонимания;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и  нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой  деятельности;  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и  практической творческой деятельности:  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать  мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять  способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее  решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения  учебного предмета:  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства  организации общения; развитие эстетического, эмоционально­ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,  зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;  развитие визуально­пространственного мышления как формы эмоционально­ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и  нравственном пространстве культуры;  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в  пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство  современности);  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно­ материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;  приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально­пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,  скульптура), декоративно­прикладных, в архитектуре и дизайне;   приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки  произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности;  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.  Содержание учебного предмета Содержание программы для 5 класса «Декоративно­прикладное искусство в жизни человека» посвящено изучению группы декоративных искусств, в которых  сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Многообразие декоративно­ прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное) специфика образно­символического языка, социально­коммуникативной роли в обществе.  Образно­символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы  ­ современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно­прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно­прикладное искусство в  классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочное декоративное искусство ­  область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно­прикладного  искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. Содержание программы раскрывается в следующих разделах:  1. Древние корни народного искусства. Истоки образного языка декоративно­прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное  явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно­символический язык  крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса­неба, земли и подземно­подводного мира, а  также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. 2. Связь времен в народном искусстве. Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных  промыслов России, их истоки.  Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой  строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство  материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. 3. Декор — человек, общество, время. Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении  определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий  жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно­прикладного искусства. Особенности декоративно­прикладного искусства Древнего  Египта, Китая, Западной Европы XVII века. 4. Декоративное искусство в современном мире. Разнообразие современного декоративно­прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и  многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно­прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование  с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения. Содержание программы для 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека» посвящено изучению основ изобразительного искусства: виды искусства и  основы его образного языка, жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет,  тематическая картина в истории искусства. Восприятие искусства.  Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства. Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зри­ мый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного  искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой  культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства. Практическая творческая художественная деятельность учащихся.  Содержание программы раскрывается в следующих разделах:  1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого  языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем  восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию. Тематическая  картина как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Знакомство с классическими произведениями,  составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства. Место и роль картины в искусстве XX века. 2. Мир наших вещей. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение  мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и  живописи. Художественно­выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет). 3. Вглядываясь в человека. Портрет. Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание  портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно­выразительные средства  портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его. Изображение человека в графике, живописи,  скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском искусстве, в  современном мире. Монументальная скульптура и образ истории народа. 4. Человек и пространство. Пейзаж. Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и  переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников­ пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно­выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива.  Пейзаж настроения.   № Раздел учебного курса 1. Древние корни народного искусства. 2. Связь времен в народном искусстве. 3. Декор — человек, общество, время. 4. Декоративное искусство в современном мире. Итого: № Раздел учебного курса  тематический план 5 кл Кол­во часов на изучение раздела 9 8 10 7 34  тематический план 6 кл Кол­во часов на изучение раздела Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 1 2 Мир наших вещей. Натюрморт ­ 3 4 Вглядываясь в человека. Портрет ­. Человек и пространство в изобразительном искусстве ­ 8 8 12  6 Итого: 34 Учебно­тематическое планирование   5 класс  №  п/п Содержание Древние корни  народного искусства Единство конструкции и  декора в народном жилище 1   в о с а ч   о в ­ л о к     е е щ б О у л е д з а р   о п 9 е м е т   о п   в о с а ч   о в ­ л о к 1             Дата а н а л п   а к в о р и т к е р р о К н а л П 7.09 Планируемые результаты Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия (УУД) я л о р т н о к       а м р о Ф Уметь   объяснять  глубинные   смыслы основных   знаков­символов   традиционного крестьянского   уклада   жизни,  отмечать  их лаконично выразительную красоту. Сравнивать,   сопоставлять,   анализировать декоративные решения традиционных образов в   орнаментах   народной   вышивки,   резьбе   и  видеть  многообразие росписи   по   дереву, варьирования трактовок. Создавать  образные традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. выразительные   декоративно­   основе   изображения   на Познавательные: определять  принадлежность на основе  выделения существенных  признаков. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие  в соответствии с поставленной  задачей. Личностные:   доброжелательность,  эмоционально­нравственная  отзывчивость. выполнение  рисунка на тему  древних образов в узорах вышивки,  росписи, резьбе  по дереву (древо  жизни, мать­ земля, птица,  конь, солнце). 2 Древние образы в  народном искусстве. 1 Уметь   объяснять  глубинные   смыслы основных   знаков­символов   традиционного крестьянского   уклада   жизни,  отмечать  их лаконично выразительную красоту. Сравнивать,   сопоставлять,   анализировать декоративные решения традиционных образов Познавательные: определять  принадлежность на основе  выделения существенных  признаков. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию. выполнение  рисунка на тему  древних образов в узорах вышивки,  росписи, резьбе  по дереву (древо  14.09 3 Убранство русской  избы.   . 4 Внутренний мир русской  избы 1   1 Регулятивные: выбирать действие  в соответствии с поставленной  задачей. Личностные:   доброжелательность,  эмоционально­нравственная  отзывчивость. жизни, мать­ земля, птица,  конь, солнце). Познавательные:  рассуждать о  характерных признаках  народного  жилища. Коммуникативные: задавать  вопросы, формулировать свои  затруднения Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. Личностные:  ценностное отношение к культуре  своего края. создание эскиза  декоративного  убранства избы:  украшение  деталей дома   (полотенце,  причелина,  лобовая доска,  наличники и т.д.)  солярными  знаками  21.09   в   орнаментах   народной   вышивки,   резьбе   и  видеть  многообразие росписи   по   дереву, варьирования трактовок. Создавать  образные традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. выразительные   декоративно­   основе   изображения   на Понимать и объяснять целостность  образного строя традиционного  крестьянского жилища, выраженного в его  трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение,  содержательный смысл знаков­образов в  декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные  детали декоративного убранства избы через  конструктивную, декоративную и  изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном  строе традиционного жилища разных  регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства  избы. Осваивать принципы декоративного  обобщения в изображении. Сравнивать и называть конструктивные,  декоративные элементы устройства жилой  среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства  традиционной жилой среды. Сравнивать,  сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального  своеобразия. Создавать цветовую  композицию внутреннего пространства избы. Познавательные: узнавать и  называть объекты внутреннего  пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать  взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать  познавательную задачу в  практическую. Личностные: самооценка на  изображение  внутреннего  убранства  русской избы с  включением  деталей  крестьянского  интерьера (печь,  лавки, стол,  28.09 5 Конструкция и декор  предметов народного быта  и труда 6 Русская народная вышивка 7 Народный праздничный  костюм. Сравнивать, находить общее и особенное в  конструкции, декоре традиционных  предметов крестьянского быта и труда.  Рассуждать о связи произведений  крестьянского искусства с природой.  Понимать, что декор не только украшение,  но и носитель жизненно важных смыслов.  Отмечать характерные черты, свойственные  народным мастерам­умельцам. Изображать  выразительную форму предметов  крестьянского быта и украшать ее.  Выстраивать орнаментальную композицию в  соответствии с традицией народного  искусства. Анализировать и понимать особенности  образного языка  народной вышивки,  разнообразие трактовок традиционных  образов. Создавать самостоятельные  варианты орнаментального построения  вышивки с опорой на народную традицию.  Выделять величиной, выразительным  контуром рисунка, цветом, декором главный  мотив (птицы, коня, всадника, матери­земли,  древа жизни) дополняя его орнаментальными  поясами. Использовать традиционные по  вышивке сочетания цветов. Осваивать  навыки декоративного обобщения.  Оценивать собственную художественную  деятельность и деятельность своих  сверстников с точки зрения выразительности  декоративной формы. 1 1 1 основе критериев успешной  деятельности. предметы быта и  труда) Познавательные: использовать  общие приемы задач. Коммуникативные: формировать  собственную позицию. Регулятивные: применять  установленные правила в решении  задачи. Личностные: ценностное  отношение к природному миру. выполнение  эскиза  декоративного  убранства  предметов  крестьянского  быта (ковш,  прялка и т.д.). Оценивание работ 5.10   Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий.  Личностные: уважительное  отношение к иному мнению. создание эскиза  вышитого  полотенца по  мотивам народной  вышивки;  украшение своего  полотенца  вырезанными из  тонкой бумаги  кружевами. 12.10   создание эскизов  народного  19.10 8 Народный праздничный  костюм. 9  Праздничные народные  гуляния. Обобщение темы. 1 1 Понимать и анализировать образный строй  народного костюма, давать ему  эстетическую оценку. Соотносить  особенности декора женского праздничного  костюма с мировосприятием и  мировоззрением  предков. Объяснять общее  и особенное в образах народной праздничной  одежды разных регионов на примере  Белгородской области. Осознать значение  традиционной русской одежды как  бесценного достояния культуры народов.  Создавать эскизы народного праздничного  костюма и его отдельных элементов,  выражать в форме, в цветовом решении  черты национального своеобразия.  Характеризовать праздник как важное  событие, как синтез всех видов творчества.  Участвовать в художественной жизни  класса, школы. Создать атмосферу живого  общения и красоты. Разыгрывать народные  песни, игровые сюжеты, участвовать в  народных действах. Проявлять себя в роли  знатоков искусства, экспертов, народных  мастеров. Находить общие черты в разных  произведениях народного (крестьянского)  прикладного искусства. Отмечать в них  единство конструктивное, декоративной и  изобразительной деятельности. Понимать и  объяснять ценность уникального  крестьянского искусства как живой  традиции. Познавательные:   использовать знаково­символические   средства для решения задачи. Коммуникативные:  вопросы по данной проблеме. Регулятивные:  последовательность действий. Личностные:  уважительное отношение к труду и культуре своего народа. определять ставить  26.10 праздничного  костюма  (женского или  мужского)  северных и  южных районов  России. выступление  поисковых групп  по проблемам  народного  искусства 9.11   Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: формировать  собственное мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. Личностные: уважительное  отношение к труду и культуре  своего народа. 10 10 Связь времен в народном искусстве Древние образы в  современных народных  игрушках. Дымка 2 Размышлять, рассуждать об истоках  возникновения современной народной  игрушки. Сравнивать, оценивать форму,  Познавательные: осуществлять поиск и выделение  необходимой информации для  создание игрушки (пластилин или  глина) своего  16.11 декор игрушек, принадлежащих различным  художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных  художественных промыслов, в том числе и  старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием   выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного  из промыслов.  Овладевать приемами создания  выразительной формы в опоре на народные  традиции дымковской игрушки. Осваивать  характерные для того или иного промысла  основные элементы народного орнамента и  особенности цветового строя. Эмоционально воспринимать, выражать  свое отношение, давать эстетическую оценку  произведениям гжельской керамики.  Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.  Осознавать нерасторжимую связь  конструктивных, декоративных и  изобразительных элементов, единство формы  и декора в изделиях гжельских мастеров.  Осваивать приемы гжельского  кистевого мазка ­ «мазка с тенями».  Создавать композицию росписи в процессе  практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, выражать  свое отношение, эстетически оценивать  произведения городецкого промысла.  Определять характерные особенности  произведений городецкого промысла.  Осваивать основные приемы кистевой  росписи Городца, овладевать декоративными  навыками.  2 2 23.11   образа и украше­ ние ее  декоративными  элементами в  соответствии с  традицией одного из промыслов. достижения цели; оценивать  результат деятельности.  Коммуникативные: задавать вопросы;  вести устный диалог осуществлять поиск и выделение  необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь;  Составлять план работы по  достижению планируемого  результата. Личностные: ценностное  отношение к труду и культуре  своего народа. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. Личностные: уважительное  отношение к народным традициям. изображение  выразительной  посудной формы с характерными  деталями (носик,  ручка, крышечка)  на листе бумаги  нарядной  гжельской  росписью Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. выполнение  эскиза одного из  предметов быта  (доска для резки  хлеба, лопасть  прялки и др.)   украшение его  30.11 7.12   14.12. 21.12   11 Народные промыслы, их  истоки и  развитие.Искусство Гжели.  12 Городецкая  роспись.Истоки и  современное развитие  промысла 13 Хохлома. Истоки и  современное развитие  промысла     14 Жостово.  Лаковая  миниатюра.Чеканка 2   1 Создавать композицию росписи в традиции  Городца. Личностные: уважительное  отношение к народным традиции  ям. Эмоционально воспринимать, выражать  свое отношение, эстетически оценивать  произведения Хохломы.  Иметь представление о видах хохломской  росписи («травка», роспись «под фон»,  «кудрина»), различать их. Создавать  композицию травной росписи в единстве с  формой, используя основные элементы  травного узора. Познавательные: сравнивать  различные элементы на основе  зрительного ряда Коммуникативные: Задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности. Регулятивные: применять  установленные правила в решении  задачи. Личностные: ценностное  отношение к природному миру. Эмоционально воспринимать, выражать  свое отношение, эстетически оценивать  произведения жостовского промысла.  Соотносить многоцветье цветочной росписи  на подносах с красотой цветущих лугов.  Осознавать единство формы и декора в  изделиях мастеров.  Осваивать основные приемы жостовского  письма.  Создавать фрагмент жостовской росписи в  живописной импровизационной манере в  процессе выполнения творческой работы. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы  для решения художественной  задачи. Коммуникативные:  формулировать вопросы по данной  проблеме. Регулятивные: определять  последовательность действий. Личностные уважительное  отношение к труду и культуре  своего народа. традиционными  элементами и  мотивами  городецкой  росписи выполнение  фрагмента  росписи по  мотивам  хохломской  росписи с  использованием  элементов  «травная»  роспись, роспись  «под листок» или  «под ягодку»,  роспись «пряник»  или «рыжик,  «Травная  роспись». выполнение  фрагмента по  мотивам  жостовской  росписи,  включающего  крупные, мелкие и  средние формы  цветов;  составление на  подносе большого  размера общей  цветочной  композиции.  11.01   18.01   25.01 15 Роль народных промыслов  в современной жизни. Декор – человек,  общество, время Зачем людям  украшения.  16  8 1 1 Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: формировать  собственное мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. Личностные: отношение к труду и культуре своего народа. Объяснять важность сохранения  традиционных художественных промыслов в  современных условиях. Выявлять общее и  особенное в произведениях традиционных  художественных промыслов. Различать и называть произведения  ведущих центров народных художественных  промыслов.  Участвовать в отчете поисковых групп,  связанном со сбором и систематизацией  художественно­познавательного материала.  Участвовать в презентации выставочных  работ.  Анализировать свои творческие работы и  работы своих товарищей, созданные по теме  «Связь времен в народном искусстве». Характеризовать смысл декора не только  как украшения, но прежде всего как  социального знака, определяющего роль  хозяина вещи (носителя, пользователя).  Выявлять и объяснять, в чем заключается  связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно­прикладного  искусства.  Участвовать в диалоге о том, зачем людям  украшения, что значит украсить вещь.  Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. Личностные: уважительное  отношение к иному мнению. 17  Декоративно прикладное  искусство Древнего Египта 1 Эмоционально воспринимать, различать по  характерным признакам произведения  Познавательные: Выставка работ.  Викторина. 1.02     8.02  15.02   анализ разнообразного зрительного   ряда, подобранного   по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения   соответствии   современными модными тенденциями. 1Выполнение  эскиза украшения  в с 18  Декоративно прикладное  искусство Древней Греции  19 О чём рассказыва ют нам гербы и эмблемы 20  Декоративно прикладное  искусство  Западной  Европы 17 века 1 2 1 декоративно­прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно­ прикладного искусства связь  конструктивных, декоративных и  изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор  познавательного зрительного материала) по  декоративно­прикладному искусству  Древнего Египта.  Создавать эскизы украшений (браслет,  ожерелье) по мотивам декоративно­ прикладного искусства Древнего Египта.  Овладевать навыками декоративного  обобщения в процесс е выполнения  практической творческой работы.  Понимать смысловое значение  изобразительно­декоративных элементов в  гербе родного города и городов области.  Определять, называть символические  элементы герба и использовать их при  создании герба.  Находить в рассматриваемых гербах связь  конструктивного, декоративного и  изобразительного элементов.  Создавать декоративную композицию герба,  в соответствии с традициями цветового и  символического изображения гербов  Эмоционально воспринимать, различать по  характерным признакам произведения  декоративно­прикладного искусства   западной Европы, давать им эстетическую  оценку. Выявлять в произведениях декоративно­ прикладного искусства связь  конструктивных, декоративных и  22.02   узнавать, называть, определять  основные характерные черты  предметного мира окружа­ющей  действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные  способы для решения  художественной задачи. Регулятивные:использовать речь  для регуляции своих действий;  вносить необходимые изменения в  действие.  Личностные:самооценка на основе критериев успешной деятельности. (солнечного  ожерелья, под­ вески, нагрудного  украшения­ пекторали,  браслета и др.),  котором исполь­ зуются  характерные  знаки­символы. 2.Выполнение  эскиза костюма  древних египтян  высших и низших  сословий  общества. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, проявлять активность в  коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. Личностные: доброжелательность  и эмоционально­нравственная  отзывчивость. Познавательные: узнавать, называть, определять  основные характерные черты  предметного мира окружа­ющей  действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные  1.03 15.03   по гербов Создание образцу   Саратовской области (коллективная работа). 22.03    Выполнение  эскиза костюма  высших и низших  сословий  европейского  общества. изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор  познавательного зрительного материала) по  декоративно­прикладному искусству   западной Европы.  Создавать эскизы костюма высших и  низших сословий европейского общества. Овладевать навыками декоративного  обобщения в процесс е выполнения  практической творческой работы.  Высказываться о многообразии форм и  декора в одежде народов Древней Греции,  Древнего Рима и Китая и у людей разных  сословий.  Соотносить образный строй одежды с  положением ее владельца в обществе.  Участвовать  в индивидуальной и коллективной формах  деятельности, связанной с созданием  творческой работы.  Передавать в творческой работе цветом,  формой, пластикой линий стилевое единство  декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.  способы для решения  художественной задачи. Регулятивные:использовать речь  для регуляции своих действий;  вносить необходимые изменения в  действие.  Личностные:самооценка на основе критериев успешной деятельности. Познавательные:  выделять   и обобщенно   фиксировать   группы существенных признаков объектов. Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные:  составлять   план последовательности действий. Личностные:  отношение к иному мнению. уважительное Участвовать в итоговой игре­викторине с  активным привлечением экспозиций музея, в  творческих заданиях по обобщению  изучаемого материала.  Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные: формировать  Выполнение эскиза костюма Древней  Греции или  Древнего Рима с  учетом отличий в  одежде у людей  разных сословий. 2.Моделирование  одежды  императора  Древнего Китая  или знатной  китаянки.  Составление  коллективной  композиции. 3.Выполнение  эскиза костюма  Западной Европы  хуп века высших и  низших сословий  общества в  технике «коллаж». Игра­викторина.  Выполнение  различных    5.04     12.04   21      Выражение в одежде  принадлежности к  различным слоям общества     22 Роль декоративного  искусства в жизни  человека и общества 1     1 23 Декоративное искусство  в современном мире Современное выставочное  искусство.      6 1   собственное мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. аналитически ­  творческих  заданий Распознавать и систематизировать  зрительный материал по декоративно­ прикладному искусству и систематизировать  его по социально­стилевым признакам.  Соотносить костюм, его образный строй с  владельцем.  Размышлять и вести диалог об  особенностях художественного языка  классического декоративно­прикладного  искусства и его отличии от искусства  народного (крестьянского).  Использовать в речи новые художественные  термины.  19.04     Ориентироваться в широком разнообразии  современного декоративно­прикладного  искусства, различать по материалам,  технике исполнения художественное стекло,  керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.  Выявлять и называть характерные  особенности современного декоративно­ прикладного искусства.  Находить и определять в произведениях  декоративно­прикладного искусства связь  конструктивного, декоративного и  изобразительного видов деятельности, а  также неразрывное единство материала,  формы и декора.  Использовать в речи новые термины,  связанные с декоративно­прикладным  искусством.  Объяснять отличия современного  декоративно­прикладного искусства от  традиционного народного искусства.  Познавательные: узнавать, называть, определять  основные характерные черты  современного декоративно ­  прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы  художников с точки зрения  пластического языка материала  при создании художественного  образа. Регулятивные:преобразовать  познавательную задачу в  практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в  единстве и разнообразии  современных художественных  произведений; эстетические  потребности. 24    Современное декоративное  искусство.Витраж   34 Создание  коллективной  декоративной композиции   из мозаики 2   3 Разрабатывать, создавать эскизы  коллективных∙ панно, витражей, коллажей,  декоративных украшений интерьеров школы.  Пользоваться  языком декоративно­­ прикладного искусства, принципами в  процессе выполнения практической  творческой работы.  Владеть практическими навыками  выразительного использования формы,  объема, цвета, фактуры и других средств в  процессе создания плоскостных или объ­ емных декоративных композиций.  Собирать отдельно выполненные детали в  более крупные блоки, т. е. вести работу по  принципу «от простого к сложному».  Участвовать в подготовке итоговой  выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы панно,  коллажей, декоративных украшений интерь­ еров школы.  Пользоваться принципами декоративного  обобщения в процессе выполнения  практической творческой работы. Владеть  практическими навыками выразительного  использования формы, объема, цвета,  фактуры и других средств Собирать  отдельно выполненные детали в более  крупные блоки, т. е. вести работу по  принципу «от простого к сложному».  Участвовать в подготовке итоговой  выставки творческих работ. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии  способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать  взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять  установленные правила в решении  задачи. ЛР: уважительное отношение к  иному мнению Познавательные:  ориентироваться в разнообра­зии  способов решения задачи. Коммуникативные:  формулировать затруднения,  обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата ЛР: эстетические чувства 1.Выполнение  творческой  работы, используя  огромное  разнообразие  видов бумаги  2. Участие в  отчетной выставке работ по  декоративно­ прикладному  искусству на  тему«Украсим   кабинет своими  руками».   Выполнение  творческой  работы, используя  огромное  разнообразие  видов тканных и  нетканых  материалов. Участие в  отчетной выставке работ по ДПИ  26.04  3.05 10.05 17.05 24.05   ИТОГО 3 3 Учебно­тематическое планирование 6 класс Планируемые результаты Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия (УУД) я л о р т н о к       а м р о Ф             Дата н а л П   . т к а Ф   №  п/п Содержание Виды изобразительного  искусства и основы  образного языка е м е т   о п   в о с а ч   о в ­ л о к   в о с а ч   о в ­ л о к     е е щ б О у л е д з а р   о п 8 1 2 3 4 5 Изобразительн ое искусство в семье пластических искусств Рисунок – основа изобразительн ого творчества Линия и её выразительные возможности Пятно – как средство выражения. Композиция как ритм пятен Цвет. Основы цветоведения 6 Цвет в произведениях Найти и разобрать открытки по видам  искусстваВиды пластических искусств Виды  изобразительного искусства:живопись,  графика, скульптура. Художественные  материалы, их выразительные возможности. Зарисовка с натуры отдельных растений или  веточек Материалы: карандаш, уголь  фломастер Выполнение линейных рисунков трав,  которые колышит ветер (линейный ритм,  линейные узоры травянистых соцветий,  разнообразие линий Карандаш, уголь. Изображение различных состояний в природе  (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа Фантазийное изображении сказочных царств  ограниченной па литрой с показом  вариативных возможностей цвета («Царство  снежной королевы» «Изумрудный город»,  «Страна золотого солнца» Изображение букета с разным настроением.  (Радостный, грустный, торжественный,  Л. Моделирование, поиск  информации, создание алгоритма  деятельности, анализ, синтез,  самостоятельное создание проблем  творческого характера, контроль,  коррекция, оценка, планирование  учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками, умение точно  выражать свои мысли. М. Ознакомление с видами  искусства. Освоение основ  декоративно­прикладного искусства. П. Расширение представлений о  культуре прошлого и настоящего, об  обычаях и традициях своего народа.  Развитие умения видеть не только  красоту природы, но и красоту  предметов, вещей. Привитие любви к произведениям искусства Л. Развиваем уч. сопереживание и  взаимовыручка М. Умение отличать и выполнять  тональные соотношения П. Привитие аккуратности и  терпеливому выполнению сложной  работы Л. Создание  проблем творческого характера,  контроль, коррекция, оценка М. Знать основы языка  изобразительного  искусства(тон,  выразительные возможности тона. П. Уметь выполнять цветовые  растяжки, плавные переходы от  одного цвета к другому М. Сравнивать литературные  произведения и художественные.  Знакомство с новым материалом Фронтальный  опрос. Сравнение и  анализ работ  обсужден. Анализ  результатов  собственной  художественной  деятельности 9.09   16.09   23.09   Сравнение и выбор лучших работ 30.09   7.10   Просмотр и  обсуждение  выполненных  работ Понятие  «колорит»,  14.10 1 1 1 1 1 1 живописи тихий). Объёмные изображения в скульптуре 1 Изображение объемных изображений  животных . Материал­ пластилин и стеки Основы языка изображения 1 Выполнение конкурсных заданий Высказывать мнение П. Учиться передавать  эмоциональное состояние  средствами живописи; активно  воспринимать произведения  станковой живописи Л. Знать понятие  «Анималистический жанр»  Выразительные средства и  возможности скульптуры. М. Связь объема с окружающим   пространством и окружением П. Уметь использовать  выразительные возможности  пластического материала в  самостоятельной работе. М. Знать виды пластических и  изобразительных искусств  П. Знать имена и произведения  выдающихся художников,  творчество которых рассматривалось на уроке. Мир наших вещей.  Натюрморт ­ Реальность и фантазия в творчестве художника 8 1 Рассказ с элементами беседы. Изобразить  окружающий мир, показать свое отношение к  нему. Л. Понимать значение  изобразительного искусства в жизни  человека и общества. Уметь  Оценить  творчество  рассказа об    «гармония цвета»  Механическое  смешивание  цветов Опрос, просмотр и анализ работ Подведение итогов конкурса 21.10   28.10   11.11   7 8 9 10 Изображение предметного мира – натюрморт 11 Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира 12 13 Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива Освещение. Свет и тень 1 1 1 1 Работа над натюрмортом из плоских  предметов с акцентом на композицию, ритм Материалы: А4, цветная бумага, ножницы,  клей. Конструирование из бумаги простых  геометрических форм (конус, цилиндр,  призма, куб). Зарисовки конструкции из нескольких  геометрических тел Карандаш Формат А­4. Зарисовки геометрических тел из гипса или  бумаги с боковым освещением. планировать деятельность в  результате работы над проектом.  Уметь активно воспринимать и  понимать жанр натюрморта М. Формирование представлений о  ритме  и цвете. Натюрморт в  живописи, графике, скульптуре П. Привитие любви к произведениям  искусства. Творческое обсуждение  выполненных работ, работать,  используя выразительные  возможности натюрморта Л. Иметь представление  о  многообразии и выразительности  форм. М. Конструкция сложной формы.  Правила изображения и средства  выразительности. П. Научиться выполнять  геометрические тела, которые  составляют основу всего  многообразия форм. Л.М.П. Л. Знать выдающихся художников­  графиков.Творчество Ф.Дюрера.В.  Фаворского М. Знать основы  изобразительной грамоты: светотень  П Уметь видеть  и использовать в  качестве средства выражения  характер освещения при  изображении с натуры. 18.11   окружающем мире и умение передать  это в рисунке. Оценить  творчество  рассказа об  окружающем мире и умение передать  это в рисунке. Вырезание из  бумаги  геометрических  форм и  оценивание их.  25.11   Просмотр и анализ работ Фронтальный  опрос(устно)  Самоанализ работ  учащихся 2.12    9.12 14 Натюрморт в графике 15 Цвет в натюрморте 16 Выразительны е возможности натюрморта 17 Вглядываясь в человека.  Портрет ­. Образ человека – главная тема искусства 9 1 1 1 1 Выполнение натюрморта в техники печатной  графики (оттиск  с аппликации на картоне) Работа над изображением натюрморта в  заданном эмоц. состоянии: праздничный,  грустный, таинственный. Натюрморт в заданном эмоциональном  состоянии Просмотр и анализ работ 16.12   23.12   13.01   Анализ и оценка  процесса и  результатов  собствен. художественного  творчества Анализ и оценка  результатов  проектной  деятельности Л. Натюрморт, как выражение  художником своего отношения к  вещам, окружающим его. М. Понимать роль языка изо.   искусства в выражении худож. своих переживаний П Уметь составлять натюрмотрную  композицию на плоскости, работать  в техники печатной графики. Л. Знать выразительные возможности цвета. М. Цветовая организация  натюрморта­ И. Машков «Синие  сливы» П Уметь  передавать настроение с  помощью форм и цветов красок Л. Предметный мир в  изобразительном искусстве.  Выражение в натюрморте  переживаний и мыслей художника. М. Натюрморт в искус. 19­20 веков.  Натюрморт и творчес.  Индивидуальность художника П Знать жанр изобразительного  искусства (натюрморт. Уметь  анализировать образный язык  произведений натюрмортного жанра Беседа Портрет,как образ определенного,  реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных  эпох. Л. Умение видеть в произведениях  искусства различных эпох, единство  материала, формы и декора М. Великие художники – портретисты: Рембрант, И. Репин.,  РокотовФ. В Боровицкий П Знать жанры изобразительного  искусства Оценить внимание  и эрудированное  участие в  беседе  .Фронтальный  устный опрос 20.01 18 Конструкция головы человека и её пропорции 19 Изображение головы  человека в пространстве 20 21 Графический портретный рисунок и выразительнос ть образа человека Портрет в  скульптуре.Портрет в  графике 1 1 1 1 Работа над изображением головы человека с  соотнесенными по разному деталями лица  (Аппликация из вырезанных из бумаги форм). Работа над изображением головы человека с  соотнесенными по разному деталями лица  (Аппликация из вырезанных из бумаги форм). Выполнение автопортрета Материал  Карандаш, уголь. Работа над изображением в скульптурном  портрете выбранного литературного героя с  ярко­ выраженным характером (Баба Яга  ,Кошей бессмертный, Домовой  .Портрет  соседа по парте в технике силуэта (профиль)  Материалы: черная тушь, гуашь, бумага. Л. Понимать смысл слов: образный  смысл вещи,(ритм, рисунок  орнамента, сочетание цветов,  композиция) М. Умение работать с выбранным  материалом. Презентация своих  работ П Найти и прочитать материал  в  исторической литературе Л. Понимать смысл слов: образный  смысл вещи,(ритм, рисунок  орнамента, сочетание цветов,  композиция) М. Умение работать с выбранным  материалом. Презентация своих  работ П Найти и прочитать материал  в  исторической литературе Л. Уметь творчески работать над  предложенной темой, используя  выразительные возможности  художественных материалов М. Творческое обсуждение работ П Эпоха и стиль в формировании  культуры  изображения портретов  разных людей. Л. Знать материалы и выразительные возможности М. Характер человека и образ эпохи  в скульптурном портрете П Человек основной объект  изображения в скульптуре  Материалы скульптуры.Уметь  передать пропорции лица. Просмотр и анализ работ 27.01   Просмотр и анализ работ 3.02 10.02   17.02   Выборочный  просмотр Просмотр анализ и оценка Презентация  работы с  произнесением  короткого  монолога от имени вылепленного  героя. Анализ и 22 23 Сатирические образы человека Образные возможности освещения в портрете 24 Роль цвета в портрете 1 1 1 Изображение сатирических образов  литературных героев. Материалы: черная  акварель, черная гелевая ручка. Наблюдение натуры и выполнение набросков  (пятном) головы в различном освещении. Анализ цветового решения образа в  портретеМатериалы: гуашь, кисть. Л. Поиск информации, создание  алгоритма деятельности М. Развитие эстетического  восприятия мира, художественного  вкуса. П Воспитание любви и интереса к Произведениям худ.литературы. Взаимосвязь  литературы и изобразительного  искусства. Л. Понимание правды жизни и  язык  искусства. М. Сатирические образы в  искусстве. Карикатура. Дружеский  шарж. П Уметь работать  графическими  материалами Л. Постоянство формы и вариации  изменения  ее восприятия. М. Понимать роль света в разных  видах искусства. Театр.кино П Уметь применять полученные  знания при выполнении работы Л. Цветовое решение образа в  портрете. Цвет и тон Понимание  живописной фактуры. М. Знать о выразительных  возможностях цвета в произведениях живописи, литературы, искусства П Уметь анализировать цветовой  строй произведения живописи. оценка Тест. Просмотр и  анализ работ. 24.02   Просмотр и анализ работ. 3.03   10.03   Ответить на  вопрос «Кому из  известных тебе  художников ты  заказал бы себе  портрет? 25 Великие портретисты (обобщение темы) 1 Повторяем и обобщаем. 26   4.Человек и пространство в изобразительном искусстве  ­9ч. Жанры в изобразительн ом искусстве   1   Просмотр презентации на тему Жанры.  дискуссия 27 Изображение пространства 28 Правила линейной и воздушной перспективы Пространства. 1 1 Изображение уходящей вдаль аллеи с  соблюдением правил линейной перспективы  Карандаш, акварель. Изображение уходящей вдаль аллеи с  соблюдением правил линейной перспективы  Карандаш, акварель. Л. Выражение творческой  индивидуальности. М. Личность героев портрета и  творческая интерпритация ее  художником П Уметь активно воспринимать и  анализировать произведения  портретного жанра. Л. Самостоятельное создание  способов решения проблем  творческого характера,  контроль.Специфика языка  художественных материалов. М. Развитие интереса к предмету  изобразительного искусства  Фронтальный опрос. П Работа в художественно­ конструктивной деятельности Л. Знать правила воздушной и  линейной перспективы. М. Уметь организовать пространство на листе бумаги. Выделить горизонт  и точку зрения П Уметь использовать правила  воздушной и линейной перспективы Л. Знать правила воздушной и  линейной перспективы. М. Уметь организовать пространство на листе бумаги. Выделить горизонт  и точку зрения Презентация  проектов. 17.03   Сгруппировать  предложенные  произведения по  жанрам Соотнести  репродукции  произведений  разных жанров  24.03   7.04 Соотнести  репродукции  произведений  разных жанров 14.04 29 Пейзаж – большой мир. Организация  пространства. 30  . Пейзаж –настроение. Природа и художник 1 1 Работа над изображением большого  эпического пейзажа «путь реки» Изображаем  уходящие планы и наполняем их деталями.  Гуашь, большие кисти Создание пейзажа­настроения­ работа по  представлению и памяти с предварительным  выбором яркого личного впечатления от  состояния природы. 21.04   Подобрать  репродукции или  фото,  отображающие  законы линейной  перспективы.Оцен ить Ответить на  вопрос: почему о  картинах Левитана говорят6 «Мало  нот­ много  музыки?» 28.04   П Уметь использовать правила  воздушной и линейной перспективы Л. Уметь организовывать  перспективное пространство  пейзажа. М. Уметь использовать  выразительные возможности  материала.Роль фыбора формата П Творческое обсуждение раб  Принять участие в беседе.Уметь  отличать работы Рериха от Левитана. Л. Отметить отличие и красоту  разных состояний в природе: утро,  вечер, закат, рассвет. М. Понимать роль колорита. Уметь  пользоваться гуашью, используя  основные средства художественной  выразительности П Привитие любви к  изобразительному искусству  Знакомство с художественными  образцами. Творчески подойте к составлению  композиции, работе с цветом,  светотенью, иперспективой 32   Пейзаж в русской  живописи 1 Работа над графической композицией «Мой  город» Акварель, гуашь Сообщение новых  5.05 33   Пейзаж в графике 1 Городской пейзаж 1 Работа над графической композицией «Мой  город» Акварель, гуашь 34 Выразительны е возможности изобразительн ого искусства.Язык и  смысл ИТОГО: 1 Поставить оценки за конкурсные задания.  Подвести итог за работу учащихся в течении  учебного года. 34 34 Л. Уметь осознанно говорить о видах искусства, изученных в пятом  классе. М. Эстетическая оценка  результатов.. П Остановить внимание на образцах  современного искусства. Жанры,  изученные в этом году Л. Уметь осознанно говорить о видах искусства, изученных в пятом  классе. М. Эстетическая оценка  результатов.. П Остановить внимание на образцах  современного искусства. Жанры,  изученные в этом году знаний + практикум Сообщение новых знаний + практикум Сообщение новых знаний + практикум Сообщение новых знаний + практикум 12.05   19.05 26.05 Тема года:  Декоративно­прикладное искусство в жизни человека Содержание программы Раздел 1 : ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (9часов) Личностные результаты: • воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание  бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за  сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; • формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных  вопросов; • формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; • развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно­прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти,  воображения и фантазии,  эмоционально­ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической  творческой деятельности. Метапредметные результаты: • умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные  представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского  искусства для зрителя XXI в.; • умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур  народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России; • умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной  деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика: «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо,  птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость  орнамента народной вышивки с памятниками устно­поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями  (литература, история, география);• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает  художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно­познавательного материала по конкретной тема­ тике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление­презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода); • умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его  соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. Предметные результаты • осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей,  территориально связанных между собой; • знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать­ земля, конь, птица, солярные знаки); • умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно­функционального и художественно­образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности; • освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения  условного, лаконичного декоративно­обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции; • приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского  праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. Раздел 2 :СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (8 ч) Личностные результаты: • воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных  ценностей многонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении  в современной жизни; • формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяет верность  традиции как незыблемому закону народного творчества; • формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая  взаимопонимания со сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу; • формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей  современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности. Метапредметные результаты: • умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно­преобразовательную  творческую деятельность,  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и  осуществляющем связь времён; • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения результата, давать ей оценку; • умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному  промыслу; • умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные  отношения,  распределять роли  в  соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать конфликты и т. д.; • умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты  национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями; • умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно­прикладному искусству, диспуты, беседы и  т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы. Раздел 3 ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (10ч) Личностные результаты: • воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно­прикладному искусству —  сокровищнице мировой цивилизации; • формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно­прикладного искусства, позволяющего Воспринимать  предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени; • формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и  осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно­творческую деятельность; • формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки  детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника­спектакля. Метапредметные результаты: • умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно­прикладного искусства разных стран,  эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к  знаково­символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география); • умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности,  содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно­прикладного искусства, умение  классифицировать произведения, определяя их родство по художественно­стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности,  адекватно оценивать результат; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение  коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся. Предметные результаты: • осознание роли декоративно­прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций; • расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно­прикладного искусства, художественно­познавательного,  культурного кругозора; • умение выявлять образно­смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно­прикладного искусства (костюм, украшения, предметы  быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический  характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики; • умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно­прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая,  Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно­стилистическим и социальным признакам; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела. Раздел 4 ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (7 ч) Личностные результаты: • воспитание эмоционально­ценностного, эстетического отношения к современному декоративно­прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных  художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству; • развитие образно­ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; • формирование целостной картины мира средствами декоративно­прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.); • развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с  созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров. Метапредметные результаты: • умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно­прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в  разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно­прикладного искусства; умения видеть жизнь  произведений во взаимодействии с архитектурно­пространственной средой; • выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу; • умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности. Предметные результаты: • понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества,  материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно­познавательного  кругозора; • приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения  эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в  определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен,  выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур). № Кол­во Содержание тем учебного курса в 5 классе. п/п Название раздела/темы часов Основные изучаемые вопросы Требования к знаниям и умениям обучающихся Формы контроля Древние корни народного искусства   1 2 3 4 5 6 Единство конструкции и декора в народном жилище 1 Древние образы в народном искус­ стве Убранство русской избы Внутренний мир русской избы Конструкция, декор предметов  народного быта и труда Русская народная вышивка Образы и мотивы в орнаментах Традиционные образы народного прикладного  искусства как выражение мифопоэтических  представлений человека о мире, как память  народа. Декоративное изображение как обозна­ чение жизненно важных для человека смыслов,  их условно­символический характер Традиционные образы народного прикладного  искусства как выражение мифопоэтических  представлений человека о мире, как память  народа. Декоративное изображение как обозна­ чение жизненно важных для человека смыслов,  их условно­символический характер Орнамент как основа декоративного  украшения. Единство пользы и красоты в предме тах быта  и труда крестьян Органическое единство пользы и красоты,  конструкции и декора предметов народного  быта, выявление символического значения де­ коративных элементов Крестьянская вышивка ­­ сокровищница  древних образов и мотивов. Условность языка  орнамента, его символическое значение. 1 1 1 1 Понимать условно­символический характер  народного декоративного искусства Понимать условно­символический характер  народного декоративного искусства Выразительные средства и виды орнамента  (геометрический, растительный,  смешанный). Типы орнаментальных  композиций: линейная, сетчатая, рамочная,  геральдическая Понимать взаимо­ связь пользы и кра соты в предметах быта и труда крестьян, значение орнамента как носителя эстетического и  символического значения. Уметь применять различные материалы в художественно­ творческой работе Уметь выстраивать декоративную ком­ позицию, используя выразительные  средства прикладного искусства: пло­ скостность, обобщенность и лаконичность  изображения, неотрывность связи  ритмического повтора элементов декора с  формой предмета, цветовые ритмы Уметь использовать в практической работе  графические материалы и образную  символику (цвета и изображения)  Ответить на во­ прос: «Как отра­ зились в древних  образах народного искусства Ответить на во­ прос: «Как отра­ зились в древних  образах народного искусства Просмотр и ана­ лиз работ Самоанализ эта  пов работы,  эстетическая  оценка результата кол лективной  композиции Ответить на во­ прос: «Что роднит различные произведения крестьянских мастеров?». Оценивание работ Анализ результа­ тов собственного * художестве нного русской народной вышивки 7­8 Народный праздничный костюм 2 Народный праздничный костюм ­целостный  художественный образ 9 Народные празд ничные обряды.  Обобщение темы 1 10­11 Древние образы в современных на­ 2 родных игрушках.Дымка 12­13 Искусство Гжели. Истоки и совре­ менное развитие промысла 2 14­15 Искусство Городца. Истоки и со­ 2 временное развитие промысла Роль декоративно­ прикладного искус­ ства в  укладе жизни русского народа. Зрительный  ряд: Б. М. Кустодиев, «Масленица»; В.  Суриков, «Взятие снежного городка» Связь времен в народном искусстве  Живучесть древних образов в современных  народных игрушках. Особенности  пластической формы, цветовогостроя и элементов росписи  глиняныхигрушек (филимоновской, дымков­ ской, каргополь­ской)   История развития промысла, его слияние с  художественной промышленностью.  Разнообразие и скульптурность посудных  форм, единство формы и декора. Особенности  гжельской росписи История развития промысла. Единство формы  предмета и его декора, основные элементы  декоративных композиций. Композиция  орнаментальной и сюжетной росписи;  изящество изображения, отточенность  линейного рисунка. Приемы росписи 16­17 Хохлома. Истоки и современное  развитие промысла 18 Искусство Жостова. Роспись по  металлу. 2 1 История развития промысла. Единство формы  предмета и его декора, основные элементы  декоративных композиций. Композиция  орнаментальной и сюжетной росписи;  изящество изображения, отточенность  линейного рисунка. Приемы росписи Из истории промысла. Разнообразие форм  подносов и вариантов построения цветочных  композиций (рамочная и геральдическая).  народного искусства, условность языка  орнамента Уметь работать с выбранным материалом,  используя выразительные возможности  языка ДПИ: символика цвета и орнамен­ тальных мотивов, целостность худо­ жественного образа Иметь представле­ ние о роли декора  тивно­прикладного искусства в укладе  жизни русского на рода  творчества Просмотр и ана­ лиз работ.  Творческая  работа Просмотр и  анализ работ Просмотр, анализ  и оценивание ра­ бот Просмотр и ана­ лиз работ Ответить на во­ прос: «Что значит  образ в росписи?». Анализ ре­ зультатов творче­ ства однокласс­ ников (выборочно) Уметь использовать выразительные средства художественных материалов в творческой  деятельности. Уметь ритмически  выстраивать декоративные элементы  росписи по форме предмета Владеть навыками работы в конкретном  материале (акварель). Уметь передавать  единство формы и декора, взаимосвязь  художественно­выразительных средств с  функциональностью предмета Уметь применять художественные  материалы (гуашь) и язык декоративно­ прикладного искусства (форма, пропорции,  линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой  работе Уметь применять художественные  материалы (гуашь) и язык декоративно­ прикладного искусства (форма, пропорции,  линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой  работе Уметь использовать гуашь в творческой  работе; выполнять орнаментальную  композицию определенного типа, учитывая  Игра «Художни­ ки­зрители» 19 Роль народных промыслов в современной жизни. 20 Зачем людям украшения  21­ 22 Декор­прикл.искусство Др.Египта, Др.Греции О чём рассказыва ют нам гербы и эмблемы 23­24 25  26  Декор.искусство Зап.Европы Выражение в одежде прин.к разл.слоям общ.   27 Современное выставочное ис­ кусство 1 1 2 2 1 1 1 Художественные особенности жостовской  росписи и приемы письма Связь времен в народном искусстве. Приемы  росписи и цветовые сочетания, традиционные  для изученных промыслов (дымковская и  филимоновская игрушки; Гжель, Жостово,  Городец, Хохлома). Различение произведений  традиционного искусства от профессио­ нального декоративно­прикладного Декор, человек, общество, время   Социальная роль декоративно­прикладного  искусства в жизни разных времен и народов Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в ук­ рашениях Древнего Египта, их связь с  мировоззрением египтян. Орнаментальные  мотивы египтян. Различение национальных осо­ бенностей русского орнамента и орнамента  Египта Комбинированный Проект собственного герба или герба своей семьи, класса (по выбору) Одежда как знак положения человека в  обществе. Отличие декоративно­прикладного  искусства Западной Европы (эпоха барокко) от  древнеегипетского, древнекитайского своими  формами,орнаментикой, цветовой гаммой, но  суть декора одна ­ выявить социальный статус  людей форму предмета Иметь представление о разнице между  произведениями традиционного народного  искусства и профессионального Оценивание ре­ зультатов выпол­ нения конкурсных заданий Уметь видеть в произведениях декоративно­ прикладного искусства различных эпох  единство материала, формы и декора Понимать, что образный строй вещи (ритм,  рисунок орнамента, сочетание цветов,  композиция) определяются ролью ее  хозяина. Уметь работать с выбранным  материалом Уметь работать в выбранном материале,  используя язык ДПИ: условность,  символичность, плоскостность  изображения; ограниченность цветовой  палитры, композиция Декоративно­прикладное искусство   Зап.Европы. Уметь творчески работать над пред­ ложенной темой, используя выразительные  возможности художественных материалов  и язык ДПИ Фронтальный оп­ рос (устно) Ответить на во­ прос: «Какую  роль играло деко­ ративное искус­ ство в Древнем  Египте?».  Защита проекта,  оценивание ре­ зультата Подведение итогов конкурсов Анализ результата коллективной  работы Декоративное искусство в современном мире   Многообразие материалов и техник  современного ДПИ. Роль взаимосвязи  материала, формы и содержания при создании  произведения ДПИ. Изменение соотношения  Знать виды декоративно­прикладного  искусства, особенности его языка. Понимать роль взаимосвязи материала, формы и  содержания при создании произведений 28­29  Современное  декоративное ис­ кусство.Витраж  30­ 33 Создание  коллективной декоративной композиции  из мозаики  ИТОГО 2 3 33 пользы и красоты. Виды ДЛИ Выразительное использование фактуры, формы,  объема при создании предметов ДПИ Этапы работы над произведением ДПИ ДПИ Владеть практиче скими навыками  выразительного использования фактуры,  формы, объема Владеть навыками поэтапного вопло щения  творческого замысла в выбранном  материале, ис пользуя язык декоративно­ прикладного искусства, принципы декора­ тивного обобщения Анализ и оценка  работ Эстетическая  оценка результа­  та коллективной  деятельности Содержание 6 класс 1 Раздел «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 ч) Личностные результаты :  Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии  культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.     Метапредметные результаты:  Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам. Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.       Предметные результаты:  Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. 2 Раздел  «Мир наших вещей. Натюрморт» (8ч)           Личностные результаты:  Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.  Овладевать навыками живописного изображения.        Метапредметные результаты:  Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации       Предметные результаты:  Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении. Получать навыки художественного изображения способом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы. 3 Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет» (12 ч) Личностные результаты :  Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в  искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников­портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете  присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих художественных впечатлениях.     Метапредметные результаты:  Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации      Предметные результаты:  Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. 4 Раздел « Человек и пространство в изобразительном искусстве» (6 ч.)  Личностные результаты:  Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах­портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по­новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник­скульптор).     Метапредметные результаты:  Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека,  окружающих людей. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.      Предметные результаты:  Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить примеры известных портретов отечественных художников. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой № п/п Название раздела/темы Кол­во часов Основные изучаемые вопросы Требования к знаниям и умениям обучающихся Формы контроля Содержание тем учебного курса в 6 классе. 1 2 3 4 Изобразительное искусство в      семье пластиче­ских  искусств Рисунок ­основа  изобрази­ тельного творчества Линия   и ее   выразитель­ ныевозможност Пятно как средство выражения.  Композиция как   ритм пятен 5 Цвет.Основыцветоведения 1 1 1 1 1 Виды изобразительного искусства ­ 8 часов Виды    пластических   искусств.   Виды    изобразительного   искусства:   живопись,   графика, скульптура.       Художественные  материалы и их выразительность в  изобразительном искусстве Знать  виды   пластических   и  изобразительных      искусств; различные      художественные материалы  и  их значение  в создании      художественного образа Виды   графики.   Рисунок как  самостоятельное графическое     произведение.  Рисунок ­ основа мастерства художника.  Графические материалы и их выразительные  возможности Выразительные   свойства линии,  виды  и   характер линии. Условность и образность   линейного   изображения. Ритм линий, ритмическая организация  листа.   Роль ритма в создании образа. Линейные  рисунки А. Матисса,  П. Пикассо,  В. Серова Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна  изображении   и   его   выразительные в возможности.  Тон   и   тональные   отношения. Тональная   шкала.  Композиция   листа.   Ритм пятен. Доминирующее  пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левита­ на;   черно­белая   графика   А.   Остроумовой­ Лебедевой Основные и составные цвета. Дополнительные цвета.   Цветовой   круг.   Теплые   и   холодные цвета.  Цветовой   контраст.   Насыщенность цвета и его светлота. Изучение   свойств   цвета. смешение цветов   Механическое Знать виды графики, графические    художественные   материалы и их значение  в создании художественного образа. Уметь   использовать   выразительные возможности  графических материалов при работе с  натуры (карандаш, фломастер) Знать основы языка изобразительного  искусства: ритм. Понимать значение ритма  и характера линий в создании  художественного образа. Уметь  использовать язык графики (характер и  ритм линий), выразительные   возможности  материала (карандаш, уголь) в собственной  художественной деятельности с натуры Знать   основы   языка   изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном  искусстве. Уметь выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в   собственной   художественно­творческой деятельности;   активно   воспринимать произведения станковой графики   использовать   Знать основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов Сгруппировать  предложенные  фото    и    репро­ дукции   произве­ дений  по  видам  изобразительных  (пластических)  искусств Фронтальный  устный      опрос.  Просмотр и ана­ лиз работ Просмотр и ана­ лиз работ Просмотр и ана­ лиз работ Просмотр и ана­ лиз работ 6 Цвет в произведениях живописи 1 7 Объемные   изображения в скульптуре 1 8 Основы языка изображения 1           и смешение   цветовая   «гармония   цвета». цветов. цветовых композиция. Понятие   «колорит», Механическое Взаимодействие   пятен Выразительность живописи. мазка. Выражение живописи эмоциональных   состояний:   радость,   грусть, неж ность Зрительный ряд:   И.   Грабарь,   «Хризантемы»;   К.   Коровин, «Цве ты   моря» Фактура   в   фрукты»; берегу «На д. т.     и и                         с     объема   Связь глина,   Выразительные   возможности   объемного изобра ок жения. ружающим пространством и   освещением.   Художественные   материалы   в металл, скульптуре: дерево вырази их   Произведения тельные анималистического   жанра   Вата­ гина, В. Серова Обобщение материала: виды изобразительного  искусства, виды графики, художественные  материалы и их выразительные возможности,  художественное творчество и художественное  восприятие, зрительские умения и возможности.   В. др.,     Диктант пожи­ вописи. Просмотр, анализ и  оценивание работ Экспресс­опрос.  Просмотр и ана­ лиз работ    Балльная оценка  конкурсных за­ даний   Понимать значение слова «колорит» и его роль   в   создании   художественного   образа.   механического Владеть смешения передавать эмоциональное   состояние   средствами живописи; активно воспринимать произве­ дения станковой живописи навыками   цветов;       определение Знать термина «анималистический   жанр»,   выразительные средства   и   материалы   скульптуры.  Уметь использовать   выразительные   возможности пластического в самостоятельной работе   материала     Знать виды пластических и  изобразительных искусств, виды графики;  основы изобразительной грамоты (ритм,  цвет, тон, композиция); средства  выразительности графики, скульптуры,  живописи; имена и произведения вы­ дающихся художников, творчество  которых рассматривалось на уроках  четверти. Уметь воспринимать и анали­ зировать знакомые произве­денияискусства Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов) 9 10 11 12 Реальность и фантазия в творче­ стве художника Изображение предметного мира:  натюрморт Понятие формы, Многообразие форм  окружающего  мира Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива 13 Освещение.   Свет и тень 1 1 1 1 1           его все   времена изображения Во человек создавал ок   ружающего мира. Изображение как познание окружающего мира и отношения   к   нему   человека.   Реальность   и фантазия в   творческой   деятельности   художника. Выразительные   средства   и   правила изображения Многообразие форм изображения мира вещей в истории   искусства.   О   чём   рассказывают изображения   пещей.   Появление   жанра натюрморта.   Натюрморт   в   истории искусства.    Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное  изображение  и  его место искусства. Повествовательность   плоских рисунков истории в       Понимать   значение   изобразительного искусства   в   жизни   человека   и   общества; взаимосвязь   реальной   действительности   и ее   художественного  изображения   в искусстве Знать   определение   термина   «натюрморт», выдающихся   художников   и   их   произведе­ ния   в   жанре   натюрморта.   Уметь   активно воспринимать   произведения       искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя   выразительные   возможности графических (каран даш,   мелки)   и   язык   изобразительного искусств(ритм,пятно, композиция) материалов     Ответить   на   во прос:   «Почему людихранят произведения изобразительного и искусства высоко   их   ценят, передавая   из   по­ коления   в   поко­ ление?».   Просмотр и анализ работ Понятие  формы.   Линейные, плоскостные и  объёмные формы. Геометрические тела,  которые составляют    основу    всего  многообразия форм Иметь   представление   о   многообразии   и выразительности форм Плоскость и объём. Перспектива как способ  изображения   на   плоскости предметов в  пространстве. Правила  объемного  изо­ бражения геометрических тел с натуры.  Композиция на плоскости Знать   правила   объемного   изображения геометрических   тел  с   натуры;   основы" композиции  на   плоскости.   Уметь   приме­ нять   полученные   знания   в   практической работе с натуры Просмотр и анализ работ Просмотр и анализ работ Освещение  как  средство выявления  объёма    предмета.   Источник   освещения.      Понятие   «свет», «блик», «полутень», «собственная      тень»,     «рефлекс»,  «падающая тень». Свет  как средство организации композиции в кар­ Знать   основы   изобразительной   грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве   средства   выражения   характер Фронтальный опрос (сип квейи),   Самоана­ 14 Натюрморт в графике 1 15 Цвет      в натюрморте 16 Выразительные возможности натюрморта 1 1 тине Графическое изображение натюрмортов.      Композиция и образный строй в натюрморте:   ритм пятен, пропорций,   движение   и покой,  случайность и порядок. Натюрморт как вы­ ражение художником своих переживаний и  представлений    об   окружающем его мире.  Материалы и инструменты художника и   выразительность  художественных техник.  .Творчество А. Дюрера, В. Фаворского лиз   работ   уча­ щимися Просмотр и ана­ лиз работ освещения при изображении с натуры   своего   отношения Понимать   роль   языка   изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний,  к окружающему   миру   в   жанре  натюрморта. Знать   выдающихся   художников­графиков. Уметь натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного   искусства   и   вырази­ тельные    средства    графики; работать в технике печатной графики   составлять   Знать выразительные возможности цвета.  Уметь: с помощью   цвета   передавать   на­ строение в натюрморте; работать  гуашью;  анализировать цветовой     строй      знакомых произведений натюрмортного  жанра Анализ   и   оценка процесса   и   ре­ зультатов   собст­ венного   художе­ ственного   твор­ чества Знать  такой жанр  изобразительного    искусства,   как   натюрморт; выдающихся  художников и их произведения на­ тюрмортного жанра (В. Ван­Гог, К. Моне,  Й. Машков). Уметь  анализировать   образ­ ный  язык  произведений  натюрмортного  жанра Защита   проектов. Анализ   и  оценка результатов проектной деятельности Цвет в живописи и богатство   его    выразительных возможностей.   Собственный  цвет предмета (локальный) и цвет в живописи   (обусловленный). Цветовая организация на­ тюрморта ­ ритм  цветовых    пятен:    И.  Машков, «Синие   сливы»;   А. Матисс,    «Красные   рыбки».      Выражение цветом в  натюрморте настроений  и переживаний  художника Предметный  мир  в   изобразительном     искусстве. Выражение в натюрморте  переживаний    и   мыслей художника, его  представлений    и    представлений людей его  эпохи об окружающем мире и о самих себе.  Натюрморт в искусстве XIX­XX веков. На­ тюрморт    и    выражение творческой    индивидуальности    художника.     Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов) 17 Образ человека   ­главная тема     искусства 1 Портрет как образ определённого   реального    человека. История развития жанра.    Изображение   человека в искусстве разных  эпох. Проблема сходства в портрете.     Выражение    в портретном   изображении  Знать жанры изобразительного искусства:  портрет; выдающихся      художников­ портретистов русского  и мирового  искусства   (Рембрант,   И. Репин). Уметь  активно воспринимать   произведения 18 19 Конструкция Головы человека и  её пропорции Графический портретный    ри­ сунок    и выразительность образа  человека 20 Портрет в графике 21 Портрет в скульптуре 1 1 1 1 характера   человека,   его внутреннего мира.   Великие      художники­портретисты:  Рембрант, Ф. Рокотов,       В. Боровиковский,  Д. Левицкий, И. Репин Закономерности в  конструкции головы  человека. Большая   цельная   форма головы и  её части. Пропорции    лица    человека.  Средняя линия симметрии лица. Величина и  форма глаз, носа, расположение и форма рта Образ человека в графическом   портрете.    Расположение портрета на листе.  Выразительность графических        материалов. Графические       пор!ретыО. Кипренского,   И.  Репина, В. Серова Образ человека в графическом   портрете.    Расположение портрета на листе.  Выразительность графических        материалов. Графические       пор!ретыО. Кипренского,   И.  Репина, В. Серова Человек ­ основной предмет       изображения    в скульптуре.     Материалы скульптуры.      Скульптурный   портрет  в   истории искусства. Выразительные возможности скульптуры.  Характер человека и образ эпохи    в     скульптурном портрете.    Скульптурные  портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова 22 Сатирические образы человека 1 23 Образные возможности освещения в портрете Изменение образа человека при различном  освещении 24 Портрет в живописи 1 Роль и место живописного портрета в истории  портретного жанр Понимать роль пропорций в изображении  головы, лица человека Просмотр и ана­ лиз работ Знать   пропорции   головы   и лица    человека;   выдающихся представителей     русского    и мирового   искусства   (А. Дю­ рер,    Леонардо    да    Винчи, В. Серов) и  их основные произведения портретного  жанра. Уметь  использовать  вырази­ тельность            графических средств и  материала (уголь, мелки, карандаш) при  работе с натуры Знать   пропорции   головы   и лица  человека; выразительные средства графики  (линия, пятно) и уметь применять их в  творческой работе с натуры Знать  материалы   и  выразительные  возможности скульптуры. Уметь передать  характер    героя    в   скульптурном  портрете,  используя  выразительные  возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных  соотношений головы и лица человека Уметь   анализировать   образный язык  произведений портретного   жанра;    работать   с графическими материалами Знать   основы   изобразительной грамоты  (светотень); понимать    роль    освещения     в произведениях     портретного жанра.  Уметь применять полученные знания при  работе с натуры Знать выдающихся художников­ Просмотр и анализ работ Просмотр, анализ  и оценка работ Презентация   ра­ боты с произне­ сением   короткого монолога   от  имени       вылеп­ ленного   литера­ турного      героя.  Анализ и оценка  работ Тест. Просмотр и  анализ работ Просмотр и ана­ лиз работ Тождество и 25 26 Роль цвета в портрете Великие портретисты 27­29 Жанры   в изобразительном  искусстве Правила линейной и  воздушной перспективы 30­31 Пейзаж – большой мир.  Пейзаж­ настроение. Природа и художник 32­33 Городской пейзаж 34 Выразительные возможности  изобразительного искусства.   Язык и смысл 1 1 3 2 2 1 искусства.  Обобщенный  образ человека в  живописи Возрождения,    в    XVH­X1X веках, в XX веке. Портреты   Леонардо   да   Винчи,  Рафаэля    Санти,    Ф. Рокотова,   В.  Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова,  М. Врубеля портретистов,   представителей русского и  зарубежного искусства: Леонардо да Вин­ чи,   Рафаэль  Санти,   М. Врубель. Уметь  активно воспринимать и анализировать про­ изведения портретного жанра; работать в  технике коллажа Цветовое решение образа в портрете.  Цвет и  тон. Цвет и освещение. Цвет как   средство    выражения настроения   и   характера героя.    Живописная   фактура Выражение      творческой индивидуальности    художника в созданных им портретных  образах. Личность   художника   и   его эпоха.    Личность    героев портрета и творческая ин­ терпретация её художником.       Индивидуальность образного языка в произ­ ведениях великих художников. Презентация  рефератов на тему «Художники­портретисты « Знать о выразительных возможностях цвета и освещения  в произведениях портретного жанра.   Уметь   анализировать   цветовой строй произведения живописи Знать   художников­портретистов   и   их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно   воспринимать   и   анализировать произведения портретного жанра Человек и пространство в изобразительном искусстве ­8 часов Предмет   изображения   и картина мира в  изобразительном искусстве. Изменения  видения мира в разные эпохи. Жанры в изо­ бразительном    искусстве. Портрет.          Натюрморт. Пейзаж.        Тематическая  картина: бытовой и исторический жанры Утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль  колорита в пейзаже­настроении. Беседа по  пейзажам К. Мо­не, П. Сезанна, Грабаря Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XXвека Обобщение материала учебного года   воспринимать Знать   жанры   изобразительного   искусства. Иметь   представление   об   историческом характере   художественного   процесса; ориентироваться   в   основных   явлениях русского и мирового искусства. Уметь ак­ тивно   произведения изобразительного искусства композиция, цвет, светотень, перспектива) в   творческой   работе   по   памяти   и представлению Знать   основы   изобразительной  грамоты иуметь применять приобретенные знания на практике Знать   основные   виды   и   жанры изобразительных   (пластических)   искусств; виды графики;  выдающихся  художников и их произведения, изученные в течение года; основные средства художественной вырази­ контраст(срав­ нительный ана­ лиз произведе­ ний),  Представление  работ, анализ и  оценивание      Просмотр и  анализ работ Презентация  проектов на тему  «Художники­ портретисты     и  их      произведе­ ния» Сгруппировать  предложенные  произведения  по  жанрам Просмотр,  анализ и оценка работ Анализ   и   оценка работ Оценка   конкурс­ ных заданий ИТОГО 34   разные тельности;   художественные материалы,   художественные  техники и их значение  в  создании   художественного образа. Уметь анализировать  содержание, образный   язык  произведений   портретного, натюрмортного и пейзажного жанров Планируемые результаты освоения курса по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс Предметные: ­ понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества,  материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно­познавательного  кругозора; ­ осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного  искусства и в области традиционного декоративно­прикладного искусства; ­ выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно­прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства,  используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над  декоративной композицией (панно) в конкретном материале; Метапредметные: ­ приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно­смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания,  умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших  школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно­прикладного  искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.); ­ научатся  принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности,  содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно­прикладного искусства, умение  классифицировать произведения, определяя их родство по художественно­стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности,  адекватно оценивать результат; ­ смогут организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее  решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся. Личностные: ­ уважение и интерес к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно­прикладному искусству — сокровищнице мировой  цивилизации; ­ социальное видение предметного мира классического декоративно­прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени; ­ активное и заинтересованное отношение к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как  созидательной, преобразующий мир деятельности человека; ­ осознание мира через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно­творческую деятельность; В результате изучения изобразительного искусства в 5 классе учащийся научится:  ­ понимать истоки и специфику образного языка декоративно­прикладного искусства;  ­ понимать особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе  рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов); ­ понимать семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);  ­ называть известные народные художественные промыслы России; ­ понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа работы, композицию как целостность и образном строе произведения, роль формата. получит возможность: ­ научиться пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов­Майдан, Жостово, а также  местные промыслы);  ­ различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы,  Западной Европы XVII века);  ­ различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно­прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен,  батик и т. д.);  ­ выявлять в произведениях декоративно­прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных  элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;  ­ использовать язык декоративно­прикладного искусства, принципы декоративного обобщения;  ­ передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);  ­ умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или  геометрических элементов;  ­ создавать художественно­декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера  определенной эпохи);  ­ владеть практическим навыкам выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;  ­ научиться владеть навыкам работы в конкретном материале (батик, роспись и т. п.); ­ использовать творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно­познавательного материала, формирование  авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения. Планируемые результаты освоения курса по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс Личностные: ­ знать имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;  ­жанровую разновидность пейзажа (архитектурный пейзаж) и интерьер как жанр  изобразительного искусства;  ­отличительные черты русской дворянской усадьбы XVIII— XIX вв. как архитектурного ансамбля, отражающего особенности классицизма; ­зависимость общего цветового решения интерьера от его функционального назначения; Метапредметные: ­ передавать в портрете строение, пропорции головы и лица, цветовое решение фона как важное дополнение к раскрытию образа; ­ выполнять зарисовки по представлению и описанию (интерьер дворянского особняка, фигуры участников бала); ­ передавать движение фигуры человека в пространстве; ­ проявлять творческую активность художественно­практической компетентности в выборе и овладении средствами художественной выразительности разных видов искусств; Предметные: ­ выполнять план проектируемого объекта; конструировать простые геометрические формы при создании модели космического корабля; ­ выполнять художественные изделия, свободно используя задачи на повтор, вариацию, импровизацию как принципы народного творчества; ­ участвовать в творческих группах при выполнении коллективных работ разного вида. ­ применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: ­ проявлять зрительскую компетентность в эмоционально­эстетическом восприятии художественных произведений и заключенных в  них духовно­нравственных ценностей  и   идеалов,   при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино, театральных постановок, чтении художественной литературы; ­ использовать свою художественно­практическую компетентность — владение средствами художественной выразительности разных видов искусства (изобразительного,  народного и декоративно­прикладного), принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края. В результате изучения изобразительного искусства в 6 классе учащийся научится:  знать /понимать:       уметь: основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; наиболее крупные художественные музеи России и мира; значение изобразительного искусства в художественной культуре; применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)  искусств в творческой деятельности;     анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной вы­ разительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства;    самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественных. Система оценки достижения планируемых результатов.  Освоение основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки  обучающихся. Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: ­«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных  действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; ­«хорошо», «отлично»  –  оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а  также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В  частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и  соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт). Направления проектной и учебно­исследовательской деятельности учащихся Проектная  деятельность  осуществляется  в любом  доступном  материале  в групповых  и коллективных  формах  и предусматривает  объединение  совместных  усилий учащихся и педагога. Темы проектов выбираются относительно теме года. Материал для изготовления проекта выбирается самостоятельно. Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа(в области литературы,  музыки,  изобразительного искусства,   экранных  искусств),   представленная  в виде прозаического  или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты. Формы и средства контроля по предмету «Изобразительное искусство» Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии  с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным  предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие  установки, интересы, мотивы и потребности личности.           Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического  процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый  контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить  работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.  Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств: ­ устный (беседа, викторины, контрольные вопросы); ­ письменный (вопросники, кроссворды, тесты); ­практический (упражнения, художественно­творческие задания, индивидуальные карточки­задания). Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый,текущего, рубежного, итогового) Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты  изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы.  Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Перечень учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процессапо предмету «Изобразительное искусство Учебно­методическое обеспечение 1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5­9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский,  Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. ­129с. 2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно­прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2011. 3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» 5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5­7 классы. Музыка. 5­7 классы. Искусство. 8­9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. –  (Стандарты второго поколения). Дополнительные пособия для учителя:   1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г. 2.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе. 3.И. П. Волков. Художественная студия в школе 4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для  учителя. ­ М.: Просвещение,  1991.­159с. 5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе 6.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:   Просвещение,2006  7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:   Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт­Петербург, 1995 8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.  9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. 3­е изд. М., 1990. 10. Хворостов А. С., Декоративно­прикладное искусство в школе. М., 1981. 11.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.    3­е изд. М., 1998. 12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995. 13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:   учебник. 3­е изд. М., 1997. 14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил.. 15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3­5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени). 16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка.  Напечатано в Испании, январь 1992. 17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ­Родник», Москва 1997 Технические средства обучения  Компьютер, проектор Методический фонд Репродукции картин  художников.   Муляжи для рисования   Изделия декоративно­прикладного искусства и народных промыслов.   Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.). Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)