Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа Росси"

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12» имени Семенова Виктора Николаевича «Рассмотрено и рекомендовано к  утверждению»  на заседании  методического объединения  учителей  начальной школы Протокол № _______    от  «       »               2018г. _______________  / Н.Н.Беловодова / руководитель ШМО г. Усть­Илимск «Согласовано» заместитель директора по учебно­воспитательной работе «        »                    2018г. _____________      /Т.В.Бобок/ заместитель директора по УВР «Утверждено» Директор  МАОУ «СОШ № 12»  им.Семенова В.Н.   Приказ № ______  от   «          »                   2018г. __________________ /Т.В. Петрова/ Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1­4 классов на 2017­2021 учебный год.                                                                                     Разработчик:                                                                                                               Азарова Наталья Игоревна г.Усть­Илимск 2018 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на уровень начального общего образования на основе    нормативно­правовой документации: Федеральный уровень: ­  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ (ред. от 02.05.2015 г.) «Об  образовании в Российской  Федерации»; ­приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 (ред. от  18.05.2015г.  № 507) «Об утверждении  и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования»; ­ приказ Министерства образован6ия и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления  образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего  образования»; ­  приказ   Министерства     образования   и   науки   РФ   от19   декабря   2014года   №1598   «Об   утверждении   государственного   образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; ­   Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования,   одобренная   решением   федерального   учебно­ методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.); ­ постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   от   29.12.   2010   г.   №   189 (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.) с изменениями от 24.11.2015г. №81; ­ приказ Минобрнауки России от 26.06.2016г. N 38 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016­2019 учебные годы»  с изменениями (приказ №1677 от 29.12.2016г.);    Школьный уровень: ­  лицензия на осуществление образовательной деятельности №9907 от 03.03.2017г., серия 38Л01 № 0004076; ­ свидетельство об аккредитации МАОУ «СОШ №12» им. Семенова В.Н. №3506  от 20.03.2017г., серия 38А01 № 0001535; ­  Устав МАОУ «СОШ  № 12» им. Семенова В.И.; ­  Основная образовательная программа начального общего образования                                                                                       Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции  духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Литературное чтение» — один из основных предметов в  обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес  к чтению  художественной литературы и способствует общему  развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.)  направлен на достижение следующих целей: 1. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших  школьников;                                                                                                                                                                                                                  2. совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие  интереса к чтению и книге; 3. 4. развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных   формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; произведений;  5. формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; 6. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных  представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;  7. воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Основными задачами курса являются: 1. развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на  2. прочитанное;  учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать  образное мышление; 3. формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление; 4. развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус; 5. формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев,  идентификацию себя с героями литературных произведений; 6. обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; 7. формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,  приобщая его к чтению художественной литературы; 8. формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству; 9. создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать  читательскую самостоятельность; 10. расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно­ эстетический и познавательный опыт ребёнка; 11. обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения; 12.  работать с различными типами текстов, в том числе научно­познавательным.       ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6­дневная неделя), на изучение курса «Литературное  чтение» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели)  отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—4  классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение» № Тема 1 класс Количество часов 1 Вводный урок 2 Жили – были буквы  3 Сказки, загадки, небылицы  4 Апрель, апрель! Звенит капель… 5 И в шутку и всерьёз 6 Я и мои друзья   7 О братьях наших меньших Итого 2 класс 1 Вводный урок по курсу литературного чтения 2 Самое великое чудо на свете 3 Устное народное творчество 4 Люблю природу русскую. Осень 5 6 О братьях наших меньших 7 Из детских журналов 8 Люблю природу русскую. Зима Русские писатели 1 7 7 5 6 (1) 5 (2) 5(1) 40 1 4 15 8 14 12 9 9 Я и мои друзья 9 Писатели — детям 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 И в шутку и всерьёз Повторение материала Люблю природу русскую. Весна Литература зарубежных стран Итого 3 класс 1 Самое великое чудо на свете 2 Устное народное творчество 3 Поэтическая тетрадь 1 4 Великие русские писатели 5 Поэтическая тетрадь 2 6 Литературные сказки 7 Были­небылицы 8 Поэтическая тетрадь 1 9 Люби живое 1 0 1 1 1 2 1 3 Зарубежная литература Поэтическая тетрадь 2 По страницам детских журналов Собирай по ягодке — наберёшь кузовок Итого 4 класс 1 Вводный урок по курсу литературного чтения 2 Летописи, былины, жития 17 10 9 14 12 2 136 2 14 11 26 6 9 10 6 16 8 12 8 8 136 1 11 3 Чудесный мир классики 4 Поэтическая тетрадь 5 Литературные сказки 6 Делу время — потехе час 7 Страна детства 8 Поэтическая тетрадь 9 Природа и мы 1 0 1 1 1 2 1 3 Зарубежная литература Поэтическая тетрадь Родина Страна Фантазия 22 12 16 9 8 5 12 8 8 7 15 136 Итого Планируемые результаты изучения учебного предмета Личностные Метапредметные 1 класс Предметные ­ называть место, где  родился и вырос,  составлять небольшой текст о природе  родного края, о семье, родителях; ­  понимать свою  принадлежность к  определённому  Регулятивные УУД Учащиеся научатся: ­ читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и  обсуждать их под его руководством учителя; ­ понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе  изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст:  поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос  и т. д.); ­ планировать: свои действия на отдельных этапах урока с помощью  учителя (например, составить план пересказа по образцу или  Учащиеся научатся: ­воспринимать на слух произведения  различных жанров (небольшие рассказы,  стихи, сказки); ­чётко и правильно произносить все звуки; ­плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения1; ­читать, определяя ударный слог, соблюдать  паузы в соответствии со знаками препинания народу России; с  уважением  относиться к людям  другой  национальности, их  традициям в процессе  знакомства с  народным  творчеством разных  народов; ­ знать и рассказывать о традициях своей  семьи. Проявлять  заботу к своим  близким, с уважением  относиться к  родителям, помогать  младшим; называть  произведения разных  народов, в которых  тоже рассказывается  о семье, о маме, об  отношении детей к  маме;  ­ размышлять в  процессе чтения  произведений о таких  нравственных  ценностях, как  честность, доброта,  благородство,  уважение к людям; ­ понимать смысл  нравственно­ этических понятий на  основе бесед о  восстановить последовательность событий сказки по серии  рисунков), понимать важность планирования действий. ­ контролировать выполненные задания с опорой на образец,  предложенный учителем, составлять вместе с учителем план  проверки выполнения задания; ­ оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта  по предложенной учителем системе (шкале); ­ определять границы известного и неизвестного под руководством  учителя: выделять из темы урока известные знания и умения,  определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством  учителя. ­ фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /  неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,  разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам,  стремиться к улучшению результата; ­ анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных  фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме  по просьбе учителя; ­ осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня  всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет  право на ошибку» и др.; ­ стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять  волевое усилие (с помощью учителя). Учащиеся получат возможность научиться: ­ принимать общие цели изучения темы, представленные на  шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем; ­  понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока  по просьбе и под руководством учителя. Познавательные УУД Учащиеся научатся: ­ осуществлять простейшие логические операции: 1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и  народную сказку, художественный и научно­познавательный текст,  в середине и в конце предложения; ­читать и понимать нравственный смысл  пословиц и поговорок, соотносить их с  помощью учителя с содержанием  произведения; ­определять основную мысль прочитанного  произведения с помощью учителя, а также с  помощью пословицы; ­определять последовательность событий и  находить смысловые части произведения  (начало, основная часть, конец) под  руководством учителя; ­восстанавливать текст произведения,  вставляя пропущенные слова и предложения; ­соотносить иллюстрации и текст; ­называть героев произведения, давать им  простейшую характеристику; размышлять об  их поступках; ­уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе  запомнился тот или иной герой  произведения?», «Чем понравилось / не  понравилось произведение?»; ­выбирать нужную книгу по названию и  обложке для самостоятельного чтения; ­Темп чтения к концу обучения в 1 классе  должен быть не ниже 20—25 слов в минуту,  иначе ребенок не сможет дальше успешно  учиться. ­отгадывать с помощью учителя загадки (о  каком предмете идёт речь, как догадались),  сопоставлять их с отгадками; ­отвечать на вопросы о прочитанном  произведении; ­объяснять незнакомые слова, пользоваться  словарем. пословицах и  поговорках,  произведениях К.  Ушинского, Л.  Толстого и других; и  чтения произведений  на уроках  «Литературного  чтения» о дружбе, об  отношениях между  людьми, об  отношениях к  животным и т. д.  (дружелюбие,  уважение, сочувствие, взаимопомощь,  взаимовыручка); ­ проявлять интерес к  чтению произведений  о природе (животных  и растениях), выражая уважительное  отношение к ней; ­ понимать значение  новой социальной  роли ученика,  принимать нормы и  правила школьной  жизни; ответственно  относиться к урокам  «Литературного  чтения», беречь  учебник, тетрадь,  бережно относиться к  книгам,  предназначенным для  художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст  и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки  героев и свои собственные; 2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр),  исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме); 3) классификация ­ распределить по тематическим группам,  выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе; ­ находить нужную информацию в учебнике (название раздела,  произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться  системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным  критериям, информацию для характеристики героя, для  выразительного чтения, для ответа на задание; ­ работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных  слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю; ­  соотносить прямое и переносное значение слов, находить  информацию в энциклопедии. Учащиеся получат возможность научиться: ­самостоятельно работать с учебником литературного чтения как  источником информации; находить заданное произведение разными  способами; ­выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; ­группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной  мысли, героям); ­сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям). Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: ­отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению; ­создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на  заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца; ­участвовать в диалоге с учителем и одноклассником; ­внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться  понять, о чём он говорит; ­участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами  (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую  Учащиеся получат возможность  научиться: ­соотносить название рассказа с его  содержанием; ­отвечать на вопрос: «Почему автор дал  произведению именно такое название?». ­читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя; ­читать текст по ролям, отражая настроение  и характер героя (под руководством  учителя); ­задавать вопросы по прочитанному  произведению; ­при помощи учителя составлять план,  определять смысловые части; ­пересказывать небольшой текст на основе  картинного плана при помощи учителя; ­выявлять под руководством учителя  особенности научно­познавательных и  художественных текстов; ­определять особенности прозаического и  поэтического текстов; ­высказывать собственное мнение о  прочитанном произведении; ­сравнивать разные произведения на одну  тему. Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­восстанавливать содержание произведения  (сказки) по серии сюжетных иллюстраций  (картинному плану); ­восстанавливать деформированный текст на  основе картинного плана, под руководством  учителя; ­составлять небольшое высказывание на точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения). Учащиеся получат возможность научиться: ­задавать уточняющие вопросы на основе образца; ­принимать участие в коллективной работе (распределять роли,  договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из  конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова); ­подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по  теме проекта, оформлять 2—3 слайда. самостоятельного  чтения; ­ понимать, что такое  «хорошо» и что такое  «плохо»; ­ относиться с  уважением к  историческому  прошлому своей  страны, своего  народа, к его обычаям и традициям; ­  относиться с  уважением к родному  языку. основе образца, данного учителем (о дружбе,  о питомце); ­придумывать окончание сказок по образцу. Учащиеся получат возможность  научиться: ­сочинять загадки в соответствии с  тематическими группами (загадки о природе,  животных и др.) по заданным критериям; ­самостоятельно придумывать небылицы,  потешки, песенки по образцу; ­обсуждать прочитанное или прослушанные  произведение; соглашаться или не  соглашаться с высказыванием учителя,  товарищей, приводить свои аргументы с  помощью простых предложений (например,  он хочет стать героем или поступков героя не совершал.) Литературоведческая пропедевтика Учащие научатся: ­на практике различать загадки, песенки,  потешки, небылицы; ­отличать прозаический текст от  поэтического под руководством учителя; ­понимать особенности народных и  авторских сказок (авторская сказка —  указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка  русская народная, татарская и т. д.). ­отличать сказку от рассказа, называть  особенности сказочного текста (герои  животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди); ­ знать, что такое рифма, приводить примеры  рифмованных строчек. Учащиеся получат возможность  научиться: ­находить в тексте различные средства  художественной выразительности (слова, с  помощью которых описывается объект  наиболее точно, необычно, ярко; сранивается  с другим объектом; приписываются действия  живого неживому, передается речь  неживого); ­определять тему произведения, выставки; ­ оценивать по предложенным учителем  критериям поступки героев, проводить  аналогии со своим поведением в различных  ситуациях. Личностные ­на основе  художественных  произведений  определять основные  ценности  взаимоотношений в  семье (любовь и  уважение, сочувствие, взаимопомощь,  взаимовыручка); ­с гордостью  относиться к  произведениям  русских писателей­ классиков, известных  во всем мире. Учащиеся получат  возможность  2 класс Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: ­сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием  материала урока в процессе его изучения; ­формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в  соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; ­читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми  словами, без искажений и пр.); ­коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы  изучения темы; ­коллективно составлять план для пересказа литературного  произведения; ­контролировать выполнение действий в соответствии с планом; ­оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,  предложенным учителем; ­оценивать результаты работы сверстников по совместно  выработанным критериям; ­выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг Предметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: ­сопоставлять цели, заявленные на  шмуцтитуле с содержанием материала урока  в процессе его изучения; ­формулировать вместе с учителем учебную  задачу урока в соответствии с целями темы;  понимать учебную задачу урока; ­читать в соответствии с целью чтения  (выразительно, целыми словами, без  искажений и пр.); ­коллективно составлять план урока,  продумывать возможные этапы изучения  темы; ­коллективно составлять план для пересказа  литературного произведения; ­контролировать выполнение действий в  соответствии с планом; научиться: ­понимать, что  отношение к Родине  начинается с  отношений к семье,  находить  подтверждение этому  в читаемых текстах, в  том числе пословицах и поговорках; ­с гордостью и  уважением  относиться к  творчеству писателей  и поэтов,  рассказывающих в  своих произведениях  о Родине, составлять  рассказы о них,  передавать в этих  рассказах восхищение и уважение к ним; самостоятельно  находить  произведения о своей  Родине, с интересом  читать; создавать  собственные  высказывания и  произведения о  Родине неизвестного по изучаемой теме в мини­группе или паре. ­фиксировать по ходу урока и в конце его  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),  аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять  стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных  задач; ­анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и  оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; ­осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную  работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Учащиеся получат возможность научиться: ­формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре),  принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически  сверяя свои учебные действия с заданной задачей; ­читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по  ролям, выразительно наизусть и пр.); ­составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­ группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план  изучения темы урока; ­выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,  вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания  результатов; ­оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе  (паре) по выработанным критериям и выбран ным формам  оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов  и пр.); ­определять границы коллективного знания и незнания по теме  самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже  умеем?), связывать с целевой установкой урока; ­фиксировать по ходу урока и в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); ­анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «−», «?»); ­оценивать результаты своих действий по  шкале и критериям, предложенным учителем; ­оценивать результаты работы сверстников  по совместно выработанным критериям; ­выделять из темы урока известные знания и  умения, определять круг неизвестного по  изучаемой теме в мини­группе или паре. ­фиксировать по ходу урока и в конце его  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей работой на уроке (с помощью шкал,  лесенок, разноцветных фишек и пр.),  аргументировать позитивное отношение к  своим успехам, проявлять стремление к  улучшению результата в ходе выполнения  учебных задач; ­анализировать причины успеха/неуспеха с  помощью лесенок и оценочных шкал,  формулировать их в устной форме по  собственному желанию; ­осознавать смысл и назначение позитивных  установок на успешную работу, пользоваться  ими в случае неудачи на уроке, проговаривая  во внутренней речи. Учащиеся получат возможность  научиться: ­формулировать учебную задачу урока в  мини­группе (паре), принимать её, сохранять  на протяжении всего урока, периодически  сверяя свои учебные действия с заданной  задачей; ­читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно  наизусть и пр.); ­составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре,  предлагать совместно с группой (парой) план ­фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; ­предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; ­осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную  работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи Познавательные УУД Учащиеся научатся: ­пользоваться в практической деятельности условными знаками и  символами, используемыми в учебнике для передачи информации; ­отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои  собственные вопросы; ­понимать переносное значение образного слова, фразы или  предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей,  справочных материалов; ­сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и  стихотворение, народную и литературную сказку; ­сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с  фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины  художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; ­создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки  зрения) по теме урока из 5—6 предложений; ­понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И.  А. Крылова; ­проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений,  в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении  проектных заданий; ­соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного  произведения; ­определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; ­понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого,  фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при  сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.). Учащиеся получат возможность научиться: ­определять информацию на основе различных художественных  изучения темы урока; ­выбирать вместе с группой (в паре) форму  оценивания результатов, вырабатывать  совместно с группой (в паре) критерии  оценивания результатов; ­оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по  выработанным критериям и выбран ным  формам оценивания (с помощью шкал,  лесенок, баллов  и пр.); ­определять границы коллективного знания и  незнания по теме самостоятельно (Что мы  уже знаем по данной теме? Что мы уже  умеем?), связывать с целевой установкой  урока; ­фиксировать по ходу урока и в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость  своей работой на уроке (с помощью шкал,  значков «+» и «−», «?»); ­анализировать причины успеха/неуспеха с  помощью оценочных шкал и знаковой  системы («+» и «−», «?»); ­фиксировать причины неудач в устной  форме в группе или паре; ­предлагать варианты устранения причин  неудач на уроке; ­осознавать смысл и назначение позитивных  установок на успешную работу, пользоваться  ими в случае неудачи на уроке, проговаривая  во внешней речи Познавательные УУД Учащиеся научатся: ­пользоваться в практической деятельности  условными знаками и символами,  используемыми в учебнике для передачи  информации; объектов, например литературного произведения, иллюстрации,  репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; ­анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; ­сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного  произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от  мотива; ­находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; ­самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл  читаемого произведения; ­понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,  Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих  произведения для русской и мировой литературы; ­проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по  ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; ­предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из  своих нравственных установок и ценностей; ­определять основную идею произведения (эпического и  лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; ­создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока из 7—8 предложений; ­сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,  басню и рассказ; находить сходства и различия; ­соотносить литературное произведение или эпизод из него с  фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины  художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения  репродукции картин художника или фрагменты музыкальных  произведений. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: ­вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на  уточнение; ­отвечать на вопросы учителя и учебника,  придумывать свои собственные вопросы; ­понимать переносное значение образного  слова, фразы или предложения, объяснять их  самостоятельно, с помощью родителей,  справочных материалов; ­сравнивать лирические и прозаические  произведения, басню и стихотворение,  народную и литературную сказку; ­сопоставлять литературное произведение  или эпизод из него с фрагментом  музыкального произведения, репродукцией  картины художника, с пословицей и  поговоркой соответствующего смысла; ­создавать небольшое высказывание (или  доказательство своей точки зрения) по теме  урока из 5—6 предложений; ­понимать смысл русских народных и  литературных сказок, басен И. А. Крылова; ­проявлять индивидуальные творческие  способности при составлении докучных  сказок, составлении рифмовок, небольших  стихотворений, в процессе чтения по ролям,  при инсценировании и выполнении проектных заданий; ­соотносить пословицы и поговорки с  содержанием литературного произведения; ­определять мотив поведения героя с  помощью вопросов учителя или учебника и  рабочей тетради; ­понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную  информацию в виде таблиц или схем (при  сравнении текстов, осмыслении структуры  текста и пр.). Учащиеся получат возможность ­создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по  предложенной теме; ­оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные  положения устного высказывания; ­прислушиваться к партнёру по общению (деятельности),  фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их,  приводить свои; ­не конфликтовать, использовать вежливые слова; ­в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на  компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения  конфликтов; ­употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;  находить примеры использования вежливых слов и выражений в  текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную  ситуацию; ­оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые  оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,  искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою  точку зрения; ­принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой  группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в  совместной деятельности; ­определять совместно критерии оценивания выполнения того или  иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по  выработанным критериям; ­оценивать по предложенным учителем критериям поступки  литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в  различных ситуациях; ­находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через  учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через  Интернет; ­готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью  взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,  озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться: ­высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное  научиться: ­определять информацию на основе  различных художественных объектов,  например литературного произведения,  иллюстрации, репродукции картины,  музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; ­анализировать литературный текст с опорой  на систему вопросов учителя (учебника),  выявлять основную мысль произведения; ­сравнивать мотивы поступков героев из  одного литературного произведения,  выявлять особенности их поведения в  зависимости от мотива; ­находить в литературных текстах сравнения  и эпитеты, использовать их в своих  творческих работах; ­самостоятельно определять с помощью  пословиц (поговорок) смысл читаемого  произведения; ­понимать смысл русских народных и  литературных сказок, рассказов и стихов  великих классиков литературы (Пушкина,  Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и  др.); понимать значение этих произведения  для русской и мировой литературы; ­ проявлять индивидуальные творческие  способности при составлении рассказов,  небольших стихотворений, басен, в процессе  чтения по ролям, при инсценировании и  выполнении проектных заданий; ­предлагать вариант решения нравственной  проблемы, исходя из своих нравственных  установок и ценностей; ­определять основную идею произведения  (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление  высказываться, задавать вопросы; ­понимать цель своего высказывания; ­пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и  жестикуляцией; ­участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на  осмысление нравственной проблемы; ­создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные  положения устного высказывания; ­проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае  несогласия с точкой зрения другого; ­объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; ­отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; ­опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства  и оценивании событий; ­формулировать цель работы группы, принимать и сохранять  её на  протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,  выбирать для себя подходящие роли и функции; ­определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников  групповой или парной работы по выработанным критериям; ­определять критерии оценивания поведения людей в различных  жизненных ситуациях на основе нравственных норм; ­руководствоваться выработанными критериями при оценке  поступков литературных героев и своего собственного поведения; ­объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути  выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих  ситуаций из литературных произведений; ­находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через  учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через  Интернет, периодику (детские журналы и газеты); ­готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за  помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в  презентации не только текст, но и изображения (картины  художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); отношение автора к описываемым событиям  и героям произведения; ­создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8  предложений; ­сравнивать сказку бытовую и волшебную,  сказку бытовую и басню, басню и рассказ;  находить сходства и различия; ­соотносить литературное произведение или  эпизод из него с фрагментом музыкального  произведения, репродукцией картины  художника; самостоятельно подбирать к  тексту произведения репродукции картин  художника или фрагменты музыкальных  произведений. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: ­вступать в общение в паре или группе,  задавать вопросы на уточнение; ­создавать связное высказывание из 5—6  простых предложений по предложенной  теме; ­оформлять 1—2 слайда к проекту,  письменно фиксируя основные положения  устного высказывания; ­прислушиваться к партнёру по общению  (деятельности), фиксировать его основные  мысли и идеи, аргументы, запоминать их,  приводить свои; ­не конфликтовать, использовать вежливые  слова; ­в случае спорной ситуации проявлять  терпение, идти на компромиссы, предлагать  варианты и способы разрешения конфликтов; ­употреблять вежливые формы обращения к  участникам диалога; находить примеры ­озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. использования вежливых слов и выражений в  текстах изучаемых произведений,  описывающих конфликтную ситуацию; ­оценивать поступок героя, учитывая его  мотив, используя речевые оценочные  средства (вежливо/невежливо,  достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/безнравственно и др.),  высказывая свою точку зрения; ­принимать и сохранять цель деятельности  коллектива или малой группы (пары),  участвовать в распределении функций и  ролей в совместной деятельности; ­определять совместно критерии оценивания  выполнения того или иного задания  (упражнения); оценивать достижения  сверстников по выработанным критериям; ­оценивать по предложенным учителем  критериям поступки литературных героев,  проводить аналогии со своим поведением в  различных ситуациях; ­находить нужную информацию через беседу  со взрослыми, через учебные книги, словари,  справочники, энциклопедии для детей, через  Интернет; ­готовить небольшую презентацию (5—6  слайдов) с помощью взрослых (родителей,  воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,  озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность  научиться: ­высказывать свою точку зрения (7—8  предложений) на прочитанное или  прослушанное произведение, проявлять  активность и стремление высказываться,  задавать вопросы; ­понимать цель своего высказывания; ­пользоваться элементарными приёмами  убеждения, мимикой и жестикуляцией; ­участвовать в диалоге в паре или группе,  задавать вопросы на осмысление  нравственной проблемы; ­создавать 3—4 слайда к проекту, письменно  фиксируя основные положения устного  высказывания; ­проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,  предлагать компромиссы, способы  примирения в случае несогласия с точкой  зрения другого; ­объяснять сверстникам способы  бесконфликтной деятельности; ­отбирать аргументы и факты для  доказательства своей точки зрения; ­опираться на собственный нравственный  опыт в ходе доказательства и оценивании  событий; ­формулировать цель работы группы,  принимать и сохранять  её на протяжении  всей работы в группе, соотносить с планом  работы, выбирать для себя подходящие роли  и функции; ­определять в группе или паре критерии  оценивания выполнения того или иного  задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по  выработанным критериям; ­определять критерии оценивания поведения  людей в различных жизненных ситуациях на  основе нравственных норм; ­руководствоваться выработанными  критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного  поведения; ­объяснять причины конфликта, возникшего  в группе, находить пути выхода из  создавшейся ситуации; приводить примеры  похожих ситуаций из литературных  произведений; ­находить нужную информацию через беседу  со взрослыми, через учебные книги, словари,  справочники, энциклопедии для детей, через  Интернет, периодику (детские журналы и  газеты); ­готовить небольшую презентацию (6—7  слайдов), обращаясь за помощью к взрослым  только в случае затруднений. Использовать в  презентации не только текст, но и  изображения (картины художников,  иллюстрации, графические схемы, модели и  пр.); ­озвучивать презентацию с опорой на слайды,  выстраивать монолог по продуманному  плану. Личностные ­понимать, что  отношение к Родине  начинается с  отношений к семье,  находить  подтверждение этому  в читаемых текстах, в  том числе пословицах и поговорках; ­с гордостью и  уважением  3  класс Метапредметные Регулятивные ­выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,  вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания  результатов; ­оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе  (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); ­определять границы коллективного знания и незнания по теме  самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже  умеем?), связывать с целевой установкой урока; ­фиксировать по ходу урока и в конце урока  Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­читать вслух бегло, осознанно, без  искажений, выразительно, передавая своё  отношение к прочитанному, выделяя при  чтении важные по смыслу слова, соблюдая  паузы между предложениями и частями  текста; ­осознанно выбирать виды чтения  (ознакомительное, выборочное, изучающее,  поисковое) в зависимости от цели чтения; относиться к  творчеству писателей  и поэтов,  рассказывающих в  своих произведениях  о Родине, составлять  рассказы о них,  передавать в этих  рассказах восхищение и уважение к ним; ­самостоятельно  находить  произведения о своей  Родине, с интересом  читать, создавать  собственные  высказывания и  произведения о  Родине. Учащиеся получат  возможность  научиться: ­понимать, что  отношение к Родине  начинается с  отношений к семье и к малой родине,  находить примеры  самоотверженной  любви к малой родине среди героев  прочитанных  произведений; ­собирать материал  для проведения  заочных экскурсий по  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); ­анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «−», «?»); ­фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; ­предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; ­осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную  работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Учащиеся получат возможность научиться: ­формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе  или паре; ­формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и  индивидуальными учебными потребностями и интересами; ­ читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); ­осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и  план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой  индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или  некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана  работы; ­принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки  предложенного плана; ­выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения  результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его  пунктам, проверять и контролировать их выполнение; ­оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными  критериями и выбранными формами оценивания; ­определять границы собственного знания и незнания по теме  самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?),  связывать с индивидуальной учебной задачей; ­фиксировать по ходу урока и в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы  баллов); ­анализировать  причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал ­понимать смысл традиций и праздников  русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к  национальным праздникам; составлять  высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных  праздников, делиться впечатлениями о  праздниках с друзьями и товарищами по  классу; ­употреблять пословицы и поговорки в  диалогах и высказываниях на заданную тему; ­наблюдать, как поэт воспевает родную  природу, какие чувства при этом  испытывает; ­рассуждать о категориях добро и зло,  красиво и некрасиво, употреблять данные  понятия и их смысловые оттенки в своих  оценочных высказываниях; предлагать свои  варианты разрешения конфликтных  ситуаций; ­пользоваться элементарными приёмами  анализа текста; составлять краткую  аннотацию (автор, название, тема книги,  рекомендации к чтению) на художественное  произведение по образцу; ­самостоятельно читать произведение,  понимать главную мысль; соотносить  главную мысль произведения с пословицей  или поговоркой; понимать, позицию какого  героя произведения поддерживает автор,  находить этому доказательства в тексте; ­задавать вопросы по прочитанному  произведению, находить на них ответы в  тексте; находить эпизод из прочитанного  произведения для ответа на вопрос или  подтверждения собственного мнения; любимым местам  своей Родины,  местам, воспетым в  произведениях  писателей и поэтов,  доносить эту  информацию до  слушателей,  используя  художественные  формы изложения  (литературный  журнал, уроки­ концерты, уроки­ праздники, уроки­ конкурсы и пр.); ­составлять сборники  стихов и рассказов о  Родине, включать в  них и произведения  собственного  сочинения; ­принимать участие в  проекте на тему «Моя Родина в  произведениях  великих художников,  поэтов и  музыкантов». и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов); ­фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; ­записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий  план действий по их устранению; ­предлагать свои варианты позитивных установок или способов  успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со  сверстниками. Познавательные УУД Учащиеся научатся: ­определять информацию на основе различных художественных  объектов, например, литературного произведения, иллюстрации,  репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; ­анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; ­сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного  произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от  мотива; ­находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; ­самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл  читаемого произведения; ­понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,  Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих  произведения для русской и мировой литературы; ­проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по  ролям, при инсценировании и выполнении  проектных заданий; ­предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из  своих нравственных установок и ценностей; ­определять основную идею произведения (эпического и  лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; ­создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока из 7—8 предложений; ­делить текст на части; озаглавливать части,  подробно пересказывать, опираясь на  составленный под руководством учителя  план; ­находить книги для самостоятельного  чтения в библиотеках (школьной, домашней,  городской, виртуальной и др.); при выборе  книг и поиске информации опираться на  аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,  участвовать в диалогах и дискуссиях о них; ­пользоваться тематическим каталогом в  школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность  научиться: ­понимать значимость произведений великих  русских писателей и поэтов (Пушкина,  Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова  и др.) для русской культуры; ­выбирать при выразительном чтении  интонацию, темп, логическое ударение,  паузы, особенности жанра (сказка  сказывается, стихотворение читается с  чувством, басня читается с сатирическими  нотками и пр.); ­читать вслух бегло, осознанно, без  искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,  выражая своё отношение к содержанию и  героям произведения; ­пользоваться элементарными приёмами  анализа текста с целью его изучения и  осмысления; осознавать через произведения  великих мастеров слова их нравственные и  эстетические ценности (добра, мира, ­сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,  басню и рассказ; находить сходства и различия; ­соотносить литературное произведение или эпизод из него с  фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины  художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения  репродукции картин художника или фрагменты музыкальных  произведений. Учащиеся получат возможность научиться: ­находить необходимую информацию в тексте литературного  произведения, фиксировать полученную информацию с помощью  рисунков, схем, таблиц; ­анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,  обсуждать её в парной и групповой работе; ­находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,  олицетворения, использовать их в своих творческих работах; ­сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и  рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; ­сравнивать литературное произведение со сценарием театральной  постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; ­находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы  раздела, темы урока или давать название выставке книг; ­сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных  произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от  мотива; ­создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока из 9—10 предложений; ­понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных  рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской и мировой литературы; ­проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и  инсценировании, при выполнении проектных заданий; ­предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из  терпения, справедливости, трудолюбия);  эстетически воспринимать произведения  литературы, замечать образные выражения в  поэтическом тексте, понимать, что точно  подобранное автором слово способно  создавать яркий образ; ­участвовать в дискуссиях на нравственные  темы; подбирать примеры из прочитанных  произведений, доказывая свою точку зрения; ­формулировать один вопрос проблемного  характера к изучаемому тексту; находить  эпизоды из разных частей прочитанного  произведения, доказывающие собственное  мнение о проблеме; ­делить текст на части, подбирать заголовки  к ним, составлять самостоятельно план  пересказа, продумывать связки для  соединения частей; ­находить в произведениях средства  художественной выразительности; ­готовить проекты о книгах и библиотеке;  участвовать в книжных конференциях и  выставках; пользоваться алфавитным и  тематическим каталогом в библиотеке; ­пересказывать содержание произведения  подробно, выборочно и кратко, опираясь на  самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую  последовательность и точность изложения  событий; составлять план, озаглавливать  текст; пересказывать текст, включающий  элементы описания (природы, внешнего вида  героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­ сочинять самостоятельно произведения своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в  которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел  автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров  (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического  рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно­  Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: ­высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное  или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; ­понимать цель своего высказывания; ­пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и  жестикуляцией; ­участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на  осмысление нравственной проблемы; ­создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные  положения устного высказывания; ­проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае  несогласия с точкой зрения другого; ­объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; ­отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; ­опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства  и оценивании событий; ­формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на  протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,  выбирать для себя подходящие роли и функции; ­определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников  групповой или парной работы по выработанным критериям; ­определять критерии оценивания поведения людей в различных  жизненных ситуациях на основе нравственных норм; ­руководствоваться выработанными критериями при оценке  поступков литературных героев и своего собственного поведения; малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями  и индивидуальной задумкой; ­писать небольшие по объёму сочинения и  изложения о значимости чтения в жизни  человека по пословице, по аналогии с  прочитанным текстом — повествованием; ­пересказывать содержание произведения от  автора, от лица героя; ­сказывать русские народные сказки,  находить в них непреходящие нравственные  ценности, осознавать русские национальные  традиции и праздники, описываемые в  народных сказках. Учащиеся получат возможность  научиться: ­составлять рассказы об особенностях  национальных праздников и традиций на  основе прочитанных произведений  (фольклора, летописей, былин, житийных  рассказов); ­подбирать материалы для проекта,  записывать пословицы, поговорки, мудрые  мысли известных писателей, учёных по  данной теме, делать подборку наиболее  понравившихся, осмысливать их, возводить в  принципы жизни; готовить проекты на тему  праздника («Русские национальные  праздники», «Русские традиции и обряды»,  «Православные праздники на Руси» и др.);  участвовать в литературных викторинах,  конкурсах чтецов, литературных праздниках,  посвящённых великим русским поэтам;  участвовать в читательских конференциях. ­писать отзыв на прочитанную книгу. ­объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути  выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих  ситуаций из литературных произведений; ­находить нужную информацию через беседу со взрослыми,  через  учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через  Интернет, периодику (детские журналы и газеты); ­готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за  помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в  презентации не только текст, но и изображения (картины  художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); ­озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Учащиеся получат возможность научиться: ­высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,  задавать вопросы; ­выразительных средств языка произведения, выявлять отношение  автора к описываемым событиям и героям произведения. ­формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...»,  «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; ­пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами  воздействия на эмоциональную сферу слушателей; ­участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в  том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному  произведению; ­создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные  положения устного высказывания; ­способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками диалога (полилога); ­демонстрировать образец правильного ведения диалог (полилога); ­предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной  ситуации; ­определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,  доказывающие его отношение к описываемым событиям; Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: ­понимать особенности стихотворения:  расположение строк, рифму, ритм; ­определять героев басни, характеризовать  их, понимать мораль и разъяснять её своими  словами; соотносить с пословицами и  поговорками; ­понимать, позицию какого героя  произведения поддерживает автор, находить  доказательства этому в тексте; ­осмысливать специфику народной и  литературной сказки, рассказа и басни,  лирического стихотворения; различать  народную и литературную сказки, находить в  тексте доказательства сходства и различия; ­находить в произведении средства  художественной выразительности. Учащиеся получат возможность  научиться: ­сравнивать, сопоставлять, делать  элементарный анализ различных текстов,  используя ряд литературоведческих понятий  (фольклорная и авторская литература,  структура текста, герой, автор) и средств  художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); ­определять позиции героев и позицию автора художественного текста; ­создавать прозаический или поэтический  текст по аналогии на основе авторского  текста, используя средства художественной  выразительности. ­использовать найденный текстовый материал в своих устных и  письменных высказываниях и рассуждениях; ­отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного  характера, по прочитанному произведению; ­определять совместно со сверстниками задачу групповой работы  (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при  выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке  инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих  заданий; ­определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того  или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по  выработанным критериям; ­оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных норм, принятых в обществе; ­искать причины конфликта в себе, анализировать причины  конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; ­обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в  которых отражены схожие конфликтные ситуации; ­находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном  материале способы разрешения конфликтных ситуаций; ­находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,  соответствующей цели; представлять информацию разными  способами; ­самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь  за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; ­использовать в презентации не только текст, но и изображения,  видеофайлы; ­озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых  представлены цель и план выступления. Личностные ­понимать, что  отношение к Родине  начинается с  4 класс Метапредметные Предметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: ­формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе  Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­понимать значимость произведений великих отношений к семье и к малой родине,  находить примеры  самоотверженной  любви к малой родине среди героев  прочитанных  произведений; ­собирать материал  для проведения  заочных экскурсий по  любимым местам  своей Родины,  местам, воспетым в  произведениях  писателей и поэтов,  доносить эту  информацию до  слушателей,  используя  художественные  формы изложения  (литературный  журнал, уроки­ концерты, уроки­ праздники, уроки­ конкурсы и пр.); ­составлять сборники  стихов и рассказов о  Родине, включать в  них и произведения  собственного  сочинения; ­принимать участие в  проекте на тему «Моя Родина в  или паре; ­читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без  искажений, выразительно, выборочно и пр.); ­осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план,  выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой  индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или  некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана  работы; ­принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки  предложенного плана; ­выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения  результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его  пунктам, проверять и контролировать их выполнение; ­оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными  критериями и выбранными формами оценивания; ­определять границы собственного знания и незнания по теме  самостоятельно; ­фиксировать по ходу урока и в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы  баллов); ­фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться: ­самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу,  понимать конечный результат, выбирать возможный путь для  достижения данного результата; ­свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих  достижений; ­самостоятельно интерпретировать полученную информацию в  процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в  другой; ­владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные  виды чтения; ­пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для  достижения своих учебных целей. русских писателей и поэтов (Пушкина,  Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова  и др.) для русской культуры; ­читать вслух бегло, осознанно, без  искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,  выражая своё отношение к содержанию и  героям произведения; ­выбирать при выразительном чтении  интонацию, темп, логическое ударение,  паузы, особенности жанра (сказка  сказывается, стихотворение читается с  чувством, басня читается с сатирическими  нотками и пр.); ­пользоваться элементарными приёмами  анализа текста с целью его изучения и  осмысливания; осознавать через  произведения великих мастеров слова  нравственные и эстетические ценности  (добра, мира, терпения, справедливости,  трудолюбия); эстетически воспринимать  произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать,  что точно подобранное автором слово  способно создавать яркий образ; ­участвовать в дискуссиях на нравственные  темы; подбирать примеры из прочитанных  произведений; ­формулировать вопросы (один­два)  проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие  собственный взгляд на проблему; ­делить текст на части, подбирать заглавия к  ним, составлять самостоятельно план  пересказа, продумывать связки для произведениях  великих художников,  поэтов и  музыкантов». Учащиеся получат  возможность  научиться: ­познавать  национальные  традиции своего  народа, сохранять их; ­ рассказывать о своей Родине, об авторах и  их произведениях о  Родине, о памятных  местах своей малой  родины; ­находить в  Интернете, в  библиотеке  произведения о  Родине, о людях,  совершивших подвиг  во имя своей Родины; ­создавать свои  собственные проекты  о Родине, писать  собственные  произведения о  Родине. Познавательные УУД Учащиеся научатся; ­находить необходимую информацию в тексте литературного  произведения, фиксировать полученную информацию с помощью  рисунков, схем, таблиц; ­анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,  обсуждать её в парной и групповой работе; ­находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,  олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и  олицетворения в своих творческих работах; ­сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и  рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; ­сравнивать литературное произведение со сценарием театральной  постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; ­находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы  урока или давать название выставке книг; ­сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных  произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от  мотива; ­создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока из 9—10 предложений; ­понимать смысл и значение создания летописей, былин,  житийных  рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы  (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для  русской и мировой литературы; ­проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении  эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; ­предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из  своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в  которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел  автора; ­определять основную идею произведений разнообразных жанров  (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического  соединения частей; ­находить в произведениях средства  художественной выразительности; ­готовить проекты о книгах и библиотеке;  участвовать в книжных конференциях и  выставках; пользоваться алфавитным и  тематическим каталогом в городской  библиотеке. Учащиеся получат возможность  научиться: ­осознавать значимость чтения для  дальнейшего успешного обучения по другим  предметам; ­приобрести потребность в систематическом  просматривании, чтении и изучении  справочной, научно­познавательной, учебной  и художественной литературы; ­воспринимать художественную литературу  как вид искусства; ­осмысливать нравственное преображение  героя, раскрываемое автором в  произведении, давать ему нравственно­  эстетическую оценку. ­соотносить нравственно­эстетические  идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и  представлениями о добре и зле; ­на практическом уровне овладеть  некоторыми видами письменной речи  (повествование — создание текста по  аналогии, рассуждение — письменный ответ  на вопрос, описание — характеристика  героя); ­работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся: рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл  изобразительно­выразительных средств языка произведения,  выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям  произведения. Учащиеся получат возможность научиться: ­самостоятельно анализировать художественные произведения  разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его  поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой  осознанный выбор поведения в такой же ситуации; ­определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при  чтении развитие чувств; ­создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: ­высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,  задавать вопросы; ­формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые  клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...»,  «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; ­пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами  воздействия на эмоциональную сферу слушателей; ­участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в  том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному  произведению; ­создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные  положения устного высказывания; ­способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между  участниками диалога (полилога); ­демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); ­предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной  ситуации; ­определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,  ­пересказывать содержание произведения  подробно, выборочно и кратко, опираясь на  самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую  последовательность и точность изложения  событий; составлять план, озаглавливать  текст; пересказывать текст, включающий  элементы описания (природы, внешнего вида  героя, обстановки) или рассуждения;  пересказывать текст от 3­го лица; ­составлять рассказы об особенностях  национальных праздников и традиций на  основе прочитанных произведений  (фольклора, летописей, былин, житийных  рассказов); ­подбирать материалы для проекта,  записывать пословицы, поговорки, мудрые  мысли известных писателей, учёных по  данной теме, делать подборку наиболее  понравившихся, осмыслять их, переводить в  принципы жизни; готовить проекты на тему  праздника («Русские национальные  праздники», «Русские традиции и обряды»,  «Православные праздники на Руси» и др.);  участвовать в литературных викторинах,  конкурсах чтецов, литературных праздниках,  посвящённых великим русским поэтам;  участвовать в читательских конференциях; ­писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность  научиться: создавать собственные произведения,  интерпретируя возможными способами  произведения авторские (создание  кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.). Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: сравнивать, сопоставлять, делать  элементарный анализ различных текстов,  используя ряд литературоведческих понятий  (фольклорная и авторская литература,  структура текста, герой, автор) и средств  художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность  научиться: ­определять позиции героев и позицию автора художественного текста; ­создавать прозаический или поэтический  текст по аналогии на основе авторского  текста, используя средства художественной   выразительности. доказывающие его отношение к описываемым событиям; ­использовать найденный текстовый материал в своих устных и  письменных высказываниях и рассуждениях; ­отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного  характера, по прочитанному произведению; ­определять совместно со сверстниками задачу групповой работы  (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при  выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке  инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих  заданий; ­определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того  или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по  выработанным критериям; ­оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе  нравственных норм, принятых в обществе; ­искать причины конфликта в себе, анализировать причины  конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; ­обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в  которых отражены схожие конфликтные ситуации; ­находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном  материале способы разрешения конфликтных ситуаций; ­находить все источники информации, отбирать из них нужный  материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,  соответствующей цели; ­самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь  за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; ­использовать в презентации не только текст, но и изображения,  видеофайлы; ­озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых  представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться: ­участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку  зрения, не обижая других; ­договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с  помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе  прочитанных литературных произведений; ­интерпретировать литературное произведение в соответствии с  поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным  критериям уровень выполненной работы. №п/п дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Календарно­тематическое планирование в 2 – А классе 2018 – 2019уч. год Вводный урок к курсу  (1 час) 1 3.09 Самое великое чудо на  свете. Р.С. Сеф «Читателю» Изучение  и  первичное  закреплен ие знаний Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления  рассказа по картинке. Знать: правила обращения с книгами. 2(1) 4.09 Самое великое чудо на  Изучение  Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы  Самое великое чудо на свете  (4 часов) свете. 3(2) 5.09 Самое великое чудо на  свете. Библиотеке. 4(3) 6.09 Самое великое чудо на  свете. Книги нового  материала Изучение  нового  материала Изучение  нового  материала по изучаемой теме. Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения. Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о  своей домашней библиотеке. 5(4) 10.09 Наши проекты. О чем может рассказать школьная  библиотека. Изучение  нового  материала Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь  сравнивать эти книги.   Устное народное творчество (15 часов) 6(1) 11.09 Устное народное  творчество 7(2) 12.09 Русские народные песни.  Изучение  нового  материала Изучение  нового  материала 8(3) 13.09 Потешки и прибаутки. УИНМ 9(4) 17.09 Скороговогки, считалки и  небылицы.  10(5) 18.09 Загадки, пословицы и  поговорки. Изучение  нового  материала Изучение  нового  материала Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на  уроке. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать:  понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.  Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному  творчеству Уметь: различать малые и большие  жанры фольклора, определять основную мысль  сказки, делить текст на части, находить  в тексте ключевые слова, передавать  содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. различать малые и большие  жанры фольклора, определять основную мысль 11 (6) 12 (7) 13 (8) 14 (9) 15 19.09 20.09 Сказки. Ю.П. Мориц  «Сказка по лесу идет» УИНМ Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение  соотносить иллюстрацию с текстом. Русская народная сказка  «Петушок и бобовое  зернышко». Урок  овладения  ЗУН Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова 24.09 Русская народная сказка УОЗУН «У страха глаза велики». 25.09 Русская народная сказка УОЗУН «Лиса и тетерев». Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить  текст на части; показать, как создают диафильм. Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на  вопросы по тексту. 26.09 Русская народная сказка УОЗУН Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. (10) «Лиса и журавль». 16 27.09 Русская народная сказка УОЗУН (11) «Каша из топора» Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение  анализировать текст 17 1.10 Русская народная сказка УОЗУН (12) «Гуси и лебеди». Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на  вопросы по тексту. 18 2.10 Русская народная сказка УОЗУН Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст. (13) «Гуси и лебеди». 19 3.10 Викторина по сказкам (14) Обобщени е знаний Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. 20 4.10 КВН «Обожаемые сказки» Обобщени В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе. (15) е знаний 21 (1) 22 (2) 23 (3) 24 (4) 25 (5) 26 (6) 27 (7) 28 8.10 9.10 10.10 11.10 Люблю природу русскую.  Осень. Нравится ли вам осень?  Осенние загадки. Ф.И.  Тютчев. «Есть в осени  первоначальной...» К.Д. Бальмонт «Поспевает  брусника». А.Н. Плещеев  «Осень наступила».  А.А. Фет «Ласточки  пропали. И. Токмакова  «Опустел скворечник»». 15.10 Осенние листья. КУ Люблю природу русскую. Осень (8 часов) УИНМ Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. УИНМ Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память,  навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. УИНМ Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память,  навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. УИНМ Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять  позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для  ответа на вопрос Уметь читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта;  объяснить интересные  16.10 В.Берестов «Хитрые грибы Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;  различать стихотворный и прозаический текст. 17.10 18.10 М. М. Пришвин «Осеннее  утро», И.Бунин «Сегодня  так светло кругом…» КУ Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст. Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую.  Обобще­ Уметь читать прозаический текст и текст ­ стихотворный, передавая с помощью  интонации настроение поэта и писателя. (8) 29 (1) 30 (2) 31 (3) 32 (4) 33 (5) 34 (6) 35 (7) 36 22.10 23.10 24.10 25.10 5.11 6.11 7.11 8.11 Осень».  ние   знаний Русские писатели (14 часов) А.С. Пушкин «У лукоморья  дуб зелёный...». УИНМ Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать  образное мышление, умение анализировать произведение.  А.С. Пушкин «Вот север,  тучи нагоняя..», «Зима!  Крестьянин торжествуя...» А.С. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке» и другие  сказки. А.С. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». А.С. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» И.А Крылов «Лебедь, рак и  щука». УИНМ Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение;  учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.  УИНМ Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения,  делить текст на части, характеризовать героев. УИНМ УИНМ Обобще­ ние   знаний УИНМ Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения,  делить текст на части, характеризовать героев Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения,  делить текст на части, характеризовать героев закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное  мышление, речь, память. Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного  чтения. И.А. Крылов «Стрекоза и  муравей».  УИНМ Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи  персонажей. (8) 37 (9) 38 (10) 12.11 Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».  УИНМ Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную  мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. 13.11 Л.Н. Толстой «Филиппок». УИНМ Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения,  словесному рисованию. 39 14.11 Л.Н. Толстой  «Филиппок». УИНМ (11) 40 15.11 Л.Н. Толстой «Котенок», КУ (12) «Правда всего дороже». Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения,  словесному рисованию. характеризовать героев, определять основную мысль  произведения. Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и  чувства. Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль  произведения 41 19.11 (13) 42. 20.11 (14) Веселые стихи.                   И. Такмаковой,, Ю. Могути на УИНМ Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа  стихотворного текста. Обобщение по разделу  «Русские писатели» УОЗУН Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. О братьях наших меньших. (12 часов) 43(1) 21.11 О братьях наших меньших. УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 44(2) 22.11 Б. Захадер «Плачет киска в  коридоре» И. Пивоварова  «Жила­была собака…» УИНМ Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 45(3) 26.11 В. Берестов «Кошкин  УИНМ Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, щенок» читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 46(4) 27.11 Домашние животные  УИНМ Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 47(5) 28.11 48(6) 29.11 М. Пришвин «Ребят и  утята» М. Пришвин «Ребят и  утята» УИНМ УИНМ Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. 3.12 4.12 5.12 49 (7) 50 (8) 51 (9) Е.И. Чарушин «Страшный  рассказ» УОЗУН Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить  текст на части. Е.И. Чарушин «Страшный  рассказ» УОЗУН Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить  текст на части. Б.С. Житков «Храбрый  утенок» УОЗУН Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить  текст на части. 52 6.12 В.В. Бианки «Музыкант» УОЗУН Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. (10) 53 10.12 В.В. Бианки «Сова». УОЗУН (11) 54 11.12 (12) Обобщение по разделу «О  братьях наших меньших» Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать  поступки героев. УОЗУН Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. 55 12.12 Из детких журналов УИНМ (13) 56 13.12 Д. Хармс  «Игра» УИНМ (14) 57 17.12 Д. Хармс  «Вы знаете?» УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов;  развивать навыки чтения уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. Д. Хармс, С. Маршак  «Веселые чижи». УИНМ уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. 59 19.12 Д. Хармс  «Что это было?» УИНМ уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. (15) 58 18.12 (16) (17) 60 20.12 (18) Н. Гернет, Д. Хармс  «Очень­очень вкусный  пирог» УИНМ уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. 61 24.12 Ю.Д.Владимиров  «Чудаки» УИНМ Познакомить со стихотворениями  Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения (19) 62 25.12 (20) 63 26.12 (24) А.И. Введенский «Ученый  Петя», «Лошадка». УИНМ Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение  выражать своё отношение к прочитанному. Обобщение по разделу «Из  детских журналов» УОЗУН Знать: особенности стихотворений.  Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. 27.12 Люблю природу русскую УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Люблю природу русскую (9 часов) 14.01 15.01 16.01 17.01 21.01 22.01 И.Бунин, К.Бальмонт,  Я.Аким. Стихи о первом  снеге Ф.Тютчев, «Чародейкою  зимою» УИНМ УИНМ Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа  стихотворного текста Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений. Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства  художественной выразительности. С. Есенин «Поет зима –  аукает…», «Береза» ; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин. Русская народная сказка  «Два мороза». УИНМ Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Уметь:  анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в  прочитанном тексте. С.Михалков. «Новогодняя  быль» УИНМ Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение  работать с иллюстрацией А.Л. Барто «Дело было в  январе».  УИНМ Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа  стихотворного текста, умение работать в группах 23.01 Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую» УОЗУН Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и  сказки; сравнивать и характеризо вать героев произведения. 24.01 Игра «Поле чудес» УОЗУН Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,  64 (1) 65 (2) 66 (3) 67 (4) 68 (5) 69 (6) 70 (7) 71 (8) 72 (9) 73 (1) 74 (2) 75 (3) 76 (4) память, логическое мышление. Писатели – детям  (17 часов) 28.01 Писатели – детям   УОЗУН Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 29.09 К.И. Чуковский  «Путаница»  УИНМ Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора,  понятие рифма  30.01 К.И. Чуковский  Знать: особенности стихотворений и  рассказов.  « Радость» Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения,  характеризовать поступки героев. 31.01 К.И. Чуковский « Федорино горе» УСЗУН Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения К.И. Чуковский « Федорино горе» УСЗУН Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения УИНМ УСЗУН УСЗУН УИНМ Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение  узнавать произведение по опорным словам Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову,  ассоциативное мышление, творческие способности. Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову,  ассоциативное мышление, творческие способности. Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение  ориентироваться в группе книг. 77(5) 4.02 78(6) 5.02 79(7) 6.02 С.Я. Маршак « Кот и  лодыри» С.В.Михалков. «Мой  секрет», «Сила воли» 80(8) 7.02 С.В.Михалков.«Мой щенок» 81(9) 11.02 А.Л.Барто «Веревочка», 82(10 12.02 А.Л. Барто «В школу»,   «Мы не заметили жука»  УИНМ Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение  ориентироваться в группе книг ) 83 (11) (16) 89 25.02 (17) 90 (1) 13.02 А.Л. Барто «Вовка­добрая  душа» УСЗУН Познакомить   со   стихотворением   А.   Л.   Барто;   развивать   навыки   чтения   по   ролям, анализа стихотворного текста. 84(12 14.02 Н.Н.  Носов «Затейники» ) 85 (13) 18.02 Н.Н. Носов «Живая шляпа» 86 19.02 Н.Н. Носов «Живая шляпа (14) 87 20.02 Н.Н. Носов «На горке» (15) 88 21.02 Н.Н. Носов «На горке» УИНМ УИНМ УИНМ КУ УИНМ Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение  определять главную мысль произведения.  Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст  на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. Обобщение по разделу  «Писатели детям» УОЗУН Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,  память, логическое мышление. 26.02 Я и мои друзья УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Я и мои друзья (10 часов) 91 (2) 92 (3) 93 (4) 94 (5) 95 (6) 96 (7) 97 (8) 98 (9) 27.02 В.Д. Берестов «За игрой»,  «Гляжу с высоты». Э.Э.  Мошковская «Я ушел в  свою обиду» В.Лунин «Я и  Вовка» УИНМ Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения 28.02 Н. Булгаков « Анна, не  грусти!» УИНМ Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста 4.03 5.03 6.03 Ю.Ермолаев «Два  пирожных» В.Осеева «Волшебное  слово» В.Осеева «Волшебное  слово» 7.03 В.Осеева «Хорошее» УИНМ УИНМ УИНМ УИНМ Познакомить   с   рассказом   Ю.   И.   Ермолаева;   развивать   навыки   чтения   и   пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. 11.03 В.Осеева «Почему?» УСЗУН Познакомить   с   рассказом   В.   А.   Осеевой;   развивать   умения   анализировать   и   делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. 12.03 В.Осеева «Почему?»  УСЗУН Познакомить   с   рассказом   В.   А.   Осеевой;   развивать   умения   анализировать   и   делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. 99 13.03 Обобщение по разделу «Я и  мои друзья» УИНМ Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,  память, логическое мышление. Люблю природу русскую. Весна. (14 часов) 14.03 18.03 Люблю природу русскую.  Весна. УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Ф.И.  Тютчев «Зима  недаром злится»,   «Весенние воды» УИНМ Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки  чтения и анализа стихотворного текста Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст. 19.03 А.Плещеев, Стихи о весне. УИНМ Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста 20.03 А. Блок, «На лугу» УИНМ Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух  художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 21.03 С. Маршак . «Снег теперь  уже не тот…» УИНМ Уметь   читать   стихотворения,   передавая   с   помощью   интонации   настроение   поэта; различать стихотворный и прозаический текст. (10) 100 (1) 101 (2) 102 (3) 103 (4) 104 (5) 105 (6) (7) 107 3.04 1.04 И. Бунин «Матери» УИНМ 106 2.04 А. Плещеев «В бурю» УИНМ Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с  выражением; находить в стихотворении те слова,  которые помогают, представить  героев. Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с  выражением; находить в стихотворении те слова,  которые помогают, представить  героев. Е. Благинина «Посидим в  тишине». УСЗУН Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с  выражением; находить в стихотворении те слова,  которые помогают, представить (8) 108 (9) 109 (10) 110 (1) 111 (2) героев. 4.04 8.04 Э. Мошковская «Я маму  мою обидел…» УСЗУН Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа  стихотворного текста. Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую.  Весна». УОЗУН Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,  память, логическое мышление. И в шутку и всерьез (14 часов) 9.04 И в шутку и всерьез УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 10.04 Б.Заходер «Что красивей  всего»,  «Товарищам  детям», УИНМ Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;  придумывать вопросы к содержанию. 112 11.04 (3) 113 15.04 (4) 114 (5) 115 (6) 16.04 17.04 Б.Заходер «Песенки Винни­ Пуха» УОЗУН Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение  отвечать на вопросы по тексту  Б.Заходер «Песенки Винни­ Пуха» УИНМ Знать: особенности рассказов. Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения КУ Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать  память, навыки чтения Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» УИНМ Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать  память, навыки чтения 116 18.04 Э. Успенский, Стихи. УИНМ Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом  к чтению про  себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. 22.04  В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники»,  «Кисточка» УИНМ Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение;  развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту 118 23.04 (9) И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране УСЗУН Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения  задавать вопросы, заучивать стихотв. (7) 117 (8) (10) 120 (11) 121 (12) 122 (13) 119 24.04 Г.Остер «Будем знакомы»  УИНМ Познакомить   со   сказкой   Г.   Б.   Остера;   развивать   навыки   чтения   по   ролям,   умение подтверждать свои мысли цитатами из текста 25.04 Г.Остер «Будем знакомы» УИНМ Познакомить   со   сказкой   Г.   Б.   Остера;   развивать   навыки   чтения   по   ролям,   умение подтверждать свои мысли цитатами из текста 29.04 30.04 В.Драгунский «Тайное  становится явным» УИНМ Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение  оценивать поступки героев.  В.Драгунский «Тайное  становится явным» УИНМ Знать: особенности произведений народного творчества, сказок. Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать  интонацией своё отношение к герою 123 2.05 (14) Обобщение по разделу «И в  шутку и всерьез». УОЗУН Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание,  память, логическое мышление. Литература зарубежных стран.(12 часов) 124 (1) 125 (2) 126 (3) 127 (4) 128 (5) 129 (6) 130 (7) 131 (8) 132 (9) 133 6.05 7.05 8.05 Литература зарубежных  стран. УИНМ Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Американская и английские народные сказки УИНМ уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с  русскими народными песенками. Песенки «Сюзон и  мотылек», «Знают мамы,  знают дети». УИНМ уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с  русскими народными песенками. 13.05 Ш.Перро «Кот в сапогах» УИНМ Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить  зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам 14.05 Ш.Перро «Кот в сапогах» УИНМ Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить  зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам 15.05 16.05 Ш.Перро «Красная  шапочка» УИНМ Познакомить   со   сказкой   Ш.   перо;   развивать   навыки   чтения   по   ролям,   умение   при чтении передавать интонацией своё отношение к герою Г.X. Андерсен «Принцесса  на горошине» УИНМ Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения 20.05 Э Хогарт «Мафин и паук» УИНМ Познакомить   со   сказкой   Э.   Хогарт;   развивать   навыки   чтения,   умения   отвечать   на вопросы, делить текст на части 21.05 Э Хогарт «Мафин и паук» УИНМ Познакомить   со   сказкой   Э.   Хогарт;   развивать   навыки   чтения,   умения   отвечать   на вопросы, делить текст на части 22.05 Обобщение по разделу  «Литература зарубежных  стран». УОЗУН Обобщить   знания   учащихся   по   прочитанным   произведениям;   развивать   внимание, память, логическое мышление. (10) 134 (11) 23.05 Игра­викторина по сказкам 135 27.05 (12) КВН «Цветик –  семицветик» 136 28.05 Повторение. (13)