Рабочая программа по Литературному чтению разработана для учащихся 2 класса

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» 1. Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение» Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом  художественного произведения, культура речевого общения. Обучающие научатся: читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ  называть имена 2­3 классиков русской и зарубежной литературы; называть имена 2­3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их • возможностями; • чтения по уже выделенным ключевым словам; • • новым содержанием; • • содержание; • • • • • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов. Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и   коллективной работы получат возможность научиться: развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего  • • школьника «Ключ и заря»; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых  • проблем); • • • обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; • • аргументов. читать наизусть 6­8 стихотворений разных авторов (по выбору); пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек; задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве  Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и  авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). Обучающие научатся: различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ; уметь находить в произведении изобразительно­выразительные средства литературного языка (сравнение,  • • • • олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор). Обучающиеся  получат возможность научиться: обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно­композиционные особенности обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора; понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл • кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки; • • окружающего мира: мира природы и человеческих отношений); • прозе. обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание  собственных текстов. Обучающие научатся: понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в  • соответствии с особенностями текста; • • читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой. Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и   коллективной работы получат возможность научиться: читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных  • особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями  выразительного чтения; • сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; • живописных произведений. рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и  устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и  Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2­го года обучения В области  познавательных общих учебных действий Обучающие научатся: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;   ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам  • • «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и  развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и  В области коммуникативных учебных действий Обучающие научатся: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  В рамках коммуникации как сотрудничества: • осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке. видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к  В рамках коммуникации как взаимодействия: • одной из них; • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий Обучающиеся  получат возможность научиться: • • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. 2.Содержание учебного курса «Литературное чтение» Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники  чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных  представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.         Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется  представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл  названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения,  олицетворения, гиперболы, ритма. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Развивать умение  выразительного чтения. Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух. Формировать умение читать про себя. Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма). Развивать умение различать тему и основную мысль произведения. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Народное творчество Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев­животных. Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности   построения  волшебной  сказки. Авторская литература. Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных  сказок. Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых  нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия   рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир  ценностей героев. Авторская позиция в рассказе. Поэзия. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст. Раздел «Формирование библиографической культуры» Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с  Толковым словарем. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.  Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных  особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»,  сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Круг чтения Русские и зарубежные народные и авторские сказки «Волшебное кольцо», «Лисичка­сестричка и волк»*, «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*; Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост». Классики русской литературы Поэзия Д. Кедрин  «Скинуло кафтан…;  М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью  дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Проза М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей». Современные русские и зарубежные писатели и поэты Поэзия Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*;  В. Берестов «Картинки в  лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей»,  «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов  «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е.  Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю.  Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н.  Матвеева «Было тихо…»*;  С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у  вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому  хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и  птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила­была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф  «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси»,  «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*,  «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К.  Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое  доброе слово», «Ути­ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово  семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз  «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых  лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме­ рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма». Проза В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик­разноголосик»*; В. Драгунский «Что я  люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю.  Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим  утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б.  Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г.  Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…»,  «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию. Виды речевой и читательской деятельности Содержательные линии Аудирование       Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками,  высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и  смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать  собственные вопросы. Чтение вслух       Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также  постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по  цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения  отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только  сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так,  как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю  интонации, тона, пауз, логических ударений). Чтение про себя        Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в  рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских  книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в  новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках  изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях  нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения. Говорение Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в  форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных  наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё  отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции. Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного  отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках  уроков русского языка. Письмо (культура письменной речи)        Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»:  умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в  конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце  каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).       Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы,  заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.         Различение видов текста (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и их практическое  освоение в форме мини­сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по  живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам  произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств  художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач  решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие  речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2­4 классы). Работа с текстом художественного произведения       Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста.  Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально­смысловых доминант  (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод  в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста,  выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить  развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или  позиции, устанавливать причинно­следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку  зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования. Работа с учебными и научно­популярными текстами    Обучение структурированию научно­популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей,  ключевых слов, составлению плана пересказа ведётся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках  русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2­4 классы). Формирование библиографической культуры     Умение пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с  дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге­сборнике, книге­произведении, о периодической  печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый и тематический сборники,  опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной  литературы на уроках и в домашних условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое  использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в  методическом аппарате учебника. Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов, а также практическое освоение жанра  аннотации – все эти задачи в комплекте  «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами  раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2­4 классы). Литературоведческая пропедевтика Работа с текстами разных видов и жанров литературы    Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя  индивидуальных переживаний, обнаружение разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание  жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка,  гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные  жанровые особенности. Понимание разности между художественными  и научно­популярными текстами. Умение доказательно показать  принадлежность текста к кругу художественных или научно­популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их  содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение  реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героев  в лирическом стихотворении. Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура,  музыка)     Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально­тематически литературных, живописных и музыкальных  произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и  выражать похожие переживания авторов­создателей. Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений, принадлежащих к разным  видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального  произведений)       Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное  маркирование). Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных  особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями  выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать  необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).       Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,  сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.      Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью  выразительных средств (мимики, жестов, интонации).  Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе  обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества     Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки  (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки. Авторские произведения    Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны). Литературные авторские произведения    Произведения классиков отечественной литературы 19­20 веков (стихотворения, рассказы, сказки, волшебные сказки в  стихах, повесть).     Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки,  сказочные повести). Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России) и зарубежной литературы  (стихотворения, рассказы, сказки,  сказочные повести). Разные виды книг    Историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература;  детские периодические издания (детские журналы). Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только  обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал  которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется  духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.    Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.      На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя  произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью,  правдой…     Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную  грамотность. Система духовно­нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,  формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. 3.тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы № п/п Тема урока Тип урока Кол­ во часо (форма и вид деятельности обучающихся, в форма  занятий) Основные виды деятельности учащихся Требования  Элементы  к уровню подготовки обучающихся дополнительного (результат) содержания Оценка результата Домашнее задание Дата проведен ия План корр екци я Сказки о животных и волшебные сказки (16 часов) 1 Знакомство  1 Комбиниров с библиотекой  Ученого Кота анный  Народные  и авторские  сказки Знать названия и авторов  литературных произведений.  Уметь работать с дополнительной  литературой Логика  сказочного  жанра Чтение  вслух,  беседа 2 Вступление к  1 Комбиниров поэме А. С.  Пушкина «Руслан  и Людмила» анный 3 Авторская сказка  1 Комбиниров А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке  и рыбке» анный Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы. Ритм  стихотворения Народные и  авторские сказки.  Особенности  волшебной  сказки:  наличие двух  миров (земного  Знать имена русских классиков;  произведения А. С. Пушкина; понятие  «иллюстрация».  Уметь ориентироваться по содержанию учебника.  Иметь представление о вступлении  как первой части в большом  стихотворении (поэме) Уметь: – находить концовку в произведении;  – объяснять авторские обороты;  – читать текст художественного  произведения про себя Составить список  народных  и  авторских сказок  С. 8,  наизусть 09 1 2 Логика  стихотворного  сказочного  жанра. Поэма Чтение  вслух,  беседа Древнее  народное  происхождение  сюжета  сказки  А. С. Пушкина Чтение  наизусть,  беседа  3 С. 12–15, выразител ьное  чтение и волшебного;  присутствие  волшебных вещей  и волшебного  помощника) Особенности  волшебного  помощника и  представление  волшебного мира  в сказке  А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке  и рыбке» Деление текста на части. Сходство  авторской сказки  и народной  сказки­цепочки Сравнительный  анализ народных  сказок и  зарубежных  сказок  о животных 4 Специфика  1 Комбиниров анный сказочного жанра  в поэтической  сказке  А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке  и рыбке»  5 Авторская сказка  1 Комбиниров А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке  и рыбке» анный 6 Русские народные 1 Комбиниров анный сказки о  животных  «Петушок –  золотой  гребешок» Уметь различать жанры  художественных произведений.  Иметь представление о приеме  художественной выразительности –  олицетворении Олицетворение Чтение  вслух,  беседа 5 С. 16–18,  выразител ьное  чтение Чтение  вслух,  беседа С. 19–20, читать 8 Характеристика героев сказки.  Построение  «Сказки о  рыбаке и  рыбке»  Чтение  вслух,  беседа С. 23–27, читать 9 Знать сходство в построении сказки А.  С. Пушкина и народной сказки­цепочки. Уметь: – выделять в сказке два мира: земной и  волшебный;  – осознанно читать текст  художественного произведения Знать народные сказки о животных.  Уметь: – анализировать построение русской  народной сказки;  – соотносить данную сказку со сказкой­ цепочкой;  – читать вслух и про себя; различать  сказки авторские и народные 7 Сказки «Лисичка­ сестричка», «Кот  и лиса» 1 Комбиниров анный 8 Зарубежные  1 Комбиниров анный сказки о  животных.  Джоэль Харрис  «Братец Лис и  братец Кролик» 9 Джоэль Харрис  1 Комбиниров «Почему у братца  Опоссума белый  хвост» анный Сравнительный  анализ русских  народных сказок  «Лисичка­ сестричка», «Кот  и лиса» Сравнительный  анализ героев  сказок о  животных русских народных и  зарубежных  авторских Главный герой  произведения 10 Китайская  1 Комбиниров анный волшебная сказка  «Как собака  с кошкой  враждовать  стали» Признаки  волшебной сказки Знать, какую роль выполняют  животные в русских народных сказках.  Уметь: – воспринимать на слух  художественные произведения;  – приводить примеры русских народных сказок о животных Уметь: – различать сказки народные и  авторские;  – давать характеристику главным  героям по названию произведения Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный  герой.  Уметь: – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – делить текст на части Уметь: – находить в произведении приметы  волшебной сказки: волшебные  помощники, чудеса, волшебные  предметы; – устно выражать свое отношение  к содержанию сказки Животные­ тотемы  Тест  (5 мин) Хрестома тия  10   Характеристика героев сказки Чтение  вслух,  беседа С. 31–35, читать 12 Чтение  вслух,  беседа С. 37–40, читать 15 Логика  сказочного  жанра Выразител ьное  чтение С. 41–44, читать 16 11 Характеристика  1 Комбиниров анный героев сказки  «Как собака  с кошкой  враждовать  стали» Герои  произведения, их  переживания.  Умение ставить  вопросы по  прочитанному,  отвечать на них 12 Главные герои  1 Комбиниров анный русской  волшебной сказки  «Волшебное  кольцо» 13 Роль волшебных  1 Комбиниров анный предметов  в сказке  «Волшебное  кольцо» Сходство и  отличие русских и китайских   волшебных  народных сказок Роль волшебных  предметов в  волшебной сказке 14  И. Пивоварова  1 Комбиниров «Жила­была  собака», «Мост  и сом» анный  Связь  поэтических  текстов  с народным  творчеством Знать, что в сказках о животных  животные – герои, а в волшебных  сказках животные – помощники героев.  Уметь различать сказку о животных  и волшебную сказку с героями­ животными.  Иметь представление о том, что в  более древних сказках побеждает  хитрый, а в менее древних –  благородный Уметь выделять общие сюжеты в  русской и китайской сказках,  своеобразие этого момента в каждой  сказке Уметь: – выделять особенности волшебной  сказки;  – сравнивать героев русской и  китайской сказок, их поступки и  отношение к своим хозяевам в каждой  сказке Знать понятие «поэт».  Уметь: – определять жанр литературного  произведения;  – подтверждать свое мнение строчками  из текста Черты сказки  древнего  происхождения Проверка  техники  чтения С. 45–48, читать 17   Чтение  вслух,  беседа С. 51–54, читать 19 Характеристика героев сказки,  мотивы их  поведения Чтение  вслух,  беседа С. 55–58, читать 22 Небылица.  Прибаутка.  Докучная  сказка Чтение  вслух,  беседа С. 60–62, читать 23 15 Г. Лагздынь  «Утренняя  кричалка». Поход в «Музейный  дом».  Иллюстрации к  сказке «Репка» 1 Комбиниров анный Ритм  стихотворения.  Иллюстрация в  книге и ее роль в  понимании  произведения 16 Обобщение  1 Обобщение Произведения  по теме «Сказки о животных  и волшебные  сказки» 17 В гостях у  Незнайки 1 Комбиниров анный устного  народного  творчества.  Различение  жанров  произведений Оценочные  высказывания  о прочитанном  произведении 18 Н. Носов  «Фантазеры» 1 Комбиниров анный Герой  произведения Закличка.  Скороговорка.  Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи Уметь: – определять жанр литературного  произведения;  – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».  Иметь представление о разных  взглядах художников на сказку «Репка» (сказка­цепочка, докучная сказка,  сказка­небылица) Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги Фантазия и неправде (11 часов) Знать понятие «фантазия».  Уметь проводить грань между  выдумкой и ложью Уметь: – пересказывать текст;  – различать жанры (сказки, рассказы);  – приводить примеры литературных  произведений различных авторов  на одну тему Секрет  творчества –  развитое  воображение  и фантазия  автора   Чтение  наизусть,  беседа С. 63, наизусть 24 26 Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа С. 65,  читать,  мини­ сочинение о  фантазии С. 66–69,  пересказ 29 30 19 Говорить  неправду и  фантазировать –  это не одно и то  же.  Н. Носов  «Фантазеры» 20 Дж. Родари  «Бриф! Бруф!  Браф!» 1 Комбиниров анный Восприятие и  понимание  эмоционально­ нрав­ственных  переживаний  героя Знать произведения Н. Носова.  Уметь: – анализировать понятия «фантазия»,  «выдумка», «ложь»;  – различать героя­обманщика и героя­ выдумщика 1 Комбиниров анный Произведения  зарубежной  литературы   Чтение  по ролям,  беседа С. 70–74, читать  по ролям 10 1 Характеристика героев сказки,  мотивы их  поведения Чтение  вслух,  беседа С. 75–77,  читать 3 Чтение  вслух,  беседа С. 78–79,  наизусть 6 Чтение  наизусть,  беседа С. 79–80,  наизусть 7 Знать, что смысл произведения  выражается не только в словах, но и в  ритме, интонации, атмосфере общения  героев.  Уметь передавать характер героя при  чтении с помощью интонации, высоты  голоса.  Иметь представление о детских играх  в небылицы, о «фантастическом» языке Уметь: – анализировать поступки главного  героя;  – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – читать стихотворения наизусть Уметь: – определять главную тему  произведения;  – проводить грань между выдумкой  и обманом Современные  юмористические  произведения  для детей 21 Э. Мошковская  1 Комбиниров «А травка не  знает», «Ноги и  уроки», «Язык  и уши» 22 Э. Мошковская  «Язык и уши»,  «Если грачи  закричали» анный 1 Комбиниров анный 23 Б. Окуджава  «Прелестные  приключения» 1 Комбиниров анный Современные  авторские сказки  для детей.  Различение  жанров  произведений 24 Б. Окуджава  «Прелестные  приключения» 1 Комбиниров анный 25 Б. Окуджава  «Прелестные  приключения» 1 Комбиниров анный 26 Дональд Биссет  1 Комбиниров «Хочешь, хочешь,  хочешь…» анный  Сходство и  различие  авторской и  народной сказки Произведения  зарубежной  литературы.  Герой  произведения Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – проводить сравнительный анализ  построения современной авторской  сказки и построения русской народной  сказки;  – соотносить иллюстрации с  прочитанным текстом Уметь:  – рассматривать и анализировать  иллюстрации к тексту;  – составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой  на авторский текст Уметь: – проводить грань между выдумкой  и обманом;  – подтверждать свое мнение строчками  из текста Знать понятия «фантазер» и  «выдумщик».  Уметь составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой  на авторский текст Слова­ омографы Чтение  вслух,  беседа С. 81–83,  читать 8   Чтение  вслух,  беседа С. 84–86,  читать 10 Тест  (5 мин) С. 87–89,  читать 13 Чтение  вслух,  беседа С. 90–92,  читать 14 27 Обобщение  1 Обобщение Чтение вслух до­ по теме «В гостях у Незнайки» ступного теста  целыми словами.  Осмысление цели  чтения Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги   15 Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Секреты любования (21 час) Уметь представлять картины природы.  Иметь представление о «секрете  любования» Малая  поэтическая  форма. Хокку  (хайку) Чтение  вслух, беседа 17 С. 93–97,  читать,  выполнить рисунок 31 Японская сказка  1 Комбиниров «Барсук –  любитель стихов» анный Произведения  зарубежной  литературы.  Различение  жанров  произведений Уметь: – определять мотивы поведения героев;  – высказывать свое отношение к  главному герою сказки   28 Секреты чайного  1 Комбиниров домика анный 29 С. Козлов «Ежик  1 Комбиниров в тумане» анный Произведения  зарубежной  литературы.  Высказывание  оценочных  суждений Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний 1 Комбиниров анный Иллюстрация  в книге и ее роль  в понимании  произведения 30 С. Козлов «Ежик  в тумане». Поход  в «Музейный  дом».  Иллюстрация  Т. Мавриной  «Полумесяц» Уметь: – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – читать осознанно текст литературного произведения;  – определять тему и главную мысль Уметь: – соотносить иллюстрацию с  художественным произведением;  – определять идею иллюстрации Чтение  вслух,  беседа С. 97–98,  читать 20 Чтение  вслух, беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 97–98,  пересказ 21 Пересказ,  беседа С. 99–102, читать 22 32 Японская сказка  1 Комбиниров «Барсук –  любитель стихов» анный 33 Японская сказка  «Луна на ветке» 1 Комбиниров анный 34 Поэт – тот, кто  создает и ценит  красоту 1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный 35 Поход в  «Музейный  дом». Секреты  японского свитка. Фрагмент  «Тростник под  снегом и дикая  утка»   Уметь: – передавать своё чувство окружающим;  – пересказывать сказку;  – делить текст на части Уметь: – сравнивать характеры героев  различных произведений;  – работать с иллюстрацией в книге  и определять ее роль в раскрытии  содержания произведения Знать, что тех, кто умеет создавать  и ценить красоту, называют поэтами.  Уметь: – сравнивать героев из сказок «Барсук –  любитель стихов» и «Луна на ветке»;  – проводить грань между выдумкой  и обманом Уметь: – работать с иллюстрациями;  анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;  – находить фигурки животных в работе  художника Произведения  зарубежной  литературы.  Сравнение героев  японских сказок  «Барсук –  любитель стихов» и «Луна на ветке» Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного  произведения Иллюстрация  в книге и ее роль  в понимании  произведения.  Высказывание  оценочных  суждений Чтение  вслух,  беседа С. 99–102, пересказ 24 Пересказ,  беседа С. 103–107, читать  27 Сочинени е  28 С. 108–111, мини­ сочинение Сочинени е­ описание Описание  картины 29 Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи 36 С. Козлов  1 Комбиниров анный «Красота». Поход в «Музейный  дом».  Иллюстрация А.  Дюрера  «Травы» 37 Секрет коротких  1 Комбиниров стихотворений.  Японское хокку  Хиросиге анный 38 Японское хокку  1 Комбиниров анный  Иссё, Бусон.  Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  А. Венецианова  «Жнецы» 39 Японское хокку  1 Комбиниров анный Тиё, Оницура.  Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  Ван Гога  «Комната в  Арле» Иллюстрация  в книге и ее роль  в понимании  произведения.  Пересказ текста,  деление текста  на части Произведения  зарубежной  литературы Произведения  зарубежной  литературы.  Иллюстрация в  книге и ее роль в  понимании  произведения Произведения  зарубежной  литературы.  Иллюстрация в  книге и ее роль в  понимании  произведения Уметь: – видеть красивое в обычном; узнавать  изобразительно­выразительные средства  литературного языка (сравнение,  олицетворение);  – находить их в произведении Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 111–114, пересказ 31 Иметь представление о том, как  записывается японское хокку.  Уметь: – видеть прекрасное в простом;  – устно выражать свое отношение  к содержанию прочитанного Уметь: – анализировать и выделять общее  в произведениях различных поэтов,  которые жили в разные времена  и в разных странах;  – анализировать иллюстрации.  Иметь представление о единстве  понятий «красота» и «любовь» Хокку – часть  живописного  произведения Пересказ,  беседа С. 115–117, читать 11 10 Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 117–118, читать 11 Уметь: – анализировать состояние души автора  текста;  – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – работать с иллюстрацией Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 119–121, читать 12 40 В. Драгунский  «Что я люблю» 1 Комбиниров анный 41 Герой  стихотворения С.  Махотина  «Воскресенье» 1 Комбиниров анный 42 В. Драгунский  1 Комбиниров «Что любит  Мишка» анный 43 М. Махотин  1 Комбиниров «Груша» анный 44 М. Бородицкая  1 Комбиниров «Ракушки»,  «Уехал младший  брат» анный Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Знать произведения В. Драгунского.  Уметь соотносить поведение героя  произведения с поведением своих  друзей Уметь: – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;  – читать стихотворения наизусть Уметь: – выполнять сравнительный анализ  героев двух прозаических и одного  поэтического текста;  – ориентироваться в тексте;  – просматривать его и находить нужное  место для ответа на вопрос Уметь: – определять мотивы поведения героев  произведения;  – высказывать свое мнение Уметь: – выполнять анализ постепенной смены  настроения героя стихотворения  «Уехал младший брат»;  – ориентироваться в тексте;  – читать стихотворения наизусть   Чтение  вслух,  беседа С. 123–125, читать 14 Тест  (5 мин) С. 126 наизусть 17 Чтение  вслух,  беседа С. 127–131, читать 18 Чтение  вслух,  беседа С. 132–133, наизусть 19 Чтение  наизусть  С. 134–137, читать 21 Письмо в клуб  «Ключ и заря» 45 Сказка Дж.  1 Комбиниров анный Родари  «Приезжает  дядюшка белый  медведь» Произведения  зарубежной  литературы 46 Богатство  1 Комбиниров настоящее и  ненастоящее анный 47 Работа по  1 Комбиниров анный хрестоматии «О  настоящем и  ненастоящем  богатстве» Создание условий для сравнения  характеров героев Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний 48 Обобщение  1 Обобщение Чтение вслух до­ по теме «В гостях у Барсука» ступного теста  целыми словами.  Осмысление цели  чтения Уметь: – пользоваться толковым словарем для  выяснения значения слов;  – определять тему и выделять главную  мысль произведения Уметь оценивать и характеризовать  героев произведения и их поступки Уметь: – выразительно и осознанно читать  литературные произведения;  – определять содержание книги по ее  элементам; самостоятельно читать  книги Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги 49 И. Тургенев  1 Комбиниров «Воробей». М.  Карем «Ослик» анный О любви (11 часов) Связь названия  с темой текста,  мысль текста.  Различие позиций  автора и героев  стихотворения Уметь: – анализировать название  произведения;  – различать позиции автора и героя  стихотворения; пользоваться толковым  словарем для выяснения значения слов   Чтение  наизусть С. 138–141,  читать 24 С. 142–144,  читать 25 26 28 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Чтение  вслух,  беседа С. 145–148,  читать,  пересказ 12 1   50 М. Бородицкая  1 Комбиниров Позиции автора  Уметь: Чтение  С. 149–152, 2 «Котенок».  Э. Мошковская  «Кому хорошо» анный  и героев  стихотворения 51 В. Драгунский  «Друг детства» 1 Комбиниров анный 52 В. Лунин  1 Комбиниров «Кукла». Р. Сеф  «Я сделал крылья  и летал» анный 53 Л. Толстой  «Прыжок» 54 Л. Толстой  «Прыжок» 1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Тема и главная  мысль  произведения Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы.  Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний.  Жанры  произведений – анализировать позиции автора и  героев стихотворения;  – понимать и чувствовать смысл  интонации, эмоционального тона  стихотворения;  – искать конкретный текст,  ориентируясь на страницу  «Содержание»;  – ориентироваться в тексте,  просматривать его и находить нужное  место Уметь: – устанавливать связь между названием  и содержанием произведения;  – определять, от какого лица идет  повествование Уметь: – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – узнавать прием олицетворения;  – проводить грань между выдумкой  и обманом Знать понятия «сказка», «рассказ»,  «быль».  Уметь: – выполнять структурно­содержатель­ ное деление текста;  – определять кульминацию;  – ориентироваться в тексте,  внимательно просматривать его и  находить нужное место;  вслух,  беседа читать Олицетворение Чтение  вслух,  беседа С. 153–155, читать  3 Чтение  вслух,  беседа С. 156–159,  читать 5 Быль.  Кульминация Чтение  наизусть Чтение  вслух,  беседа С. 161–164, читать С. 161–167, пересказ 8 9 – осмысливать мотивы и последствия  поступков, чувства и переживания  героев литературного произведения;  – примерять высказывание к характеру  героя Уметь: – выделять главного героя;  – осмысливать мотивы и последствия  поступков, чувства и переживания  героев литературного произведения;  – делить текст на смысловые части Уметь анализировать характер героя­ рассказчика Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы.  События,  составляющие  основу  произведения Иллюстрация  в книге и ее роль  в понимании  произведения Уметь: – работать с иллюстрациями;  – изучать фрагменты картины с  помощью лупы Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи 55 Л. Толстой  «Акула» 1 Комбиниров анный 56 Л. Толстой  «Акула» 1 Комбиниров анный 57 Э. Мошковская  1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный «Если такой  закат» 58 Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  П. Брейгеля  «Охотники  на снегу»   С. 167–170,  читать 10 12 15 16 Чтение  вслух,  беседа Тест  (5 мин) С. 172,  наизусть Чтение  наизусть Мини­ сочинение 59 Обобщение  1 Обобщение Чтение вслух  доступного  текста целыми  словами.  Осмысление цели  чтения по теме «В гостях у Ёжика и  Медвежонка»   Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги Письмо в клуб  «Ключ и заря» 17 С. 173–175,  отвечать на  вопросы Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы 1 Комбиниров анный Герои  произведения.  Иллюстрация в  книге и ее роль в  понимании  произведения Точка зрения (36 часов) Уметь: – пользоваться толковым словарем для  выяснения значения слов;  – работать с иллюстрациями Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 8–9,  читать 19 1 Комбиниров анный Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения Уметь: – читать стихотворения наизусть;  – применять на практике знания о  различных жанрах живописи;  – работать с иллюстрациями Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 10, наизусть 22 60 А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в  «Музейный  дом». Портреты  итальянского  художника  Арчимбольдо 61 С. Матохин  «Фотограф».  Поход  в «Музейный  дом».  Иллюстрация В.  Гога «Церковь  в Овере» 62 И. Пивоварова  1 Комбиниров анный  «Картина».  Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  Лентулова  «Василий  Блаженный»  Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения Уметь: – определять тему литературного  произведения;  – работать с иллюстрациями.  Иметь представление о способах  видеть мир по­новому Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи Чтение  наизусть С. 11,  читать 23 63 О. Дриз «Игра»  1 Комбиниров анный Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Уметь: – читать стихотворение по цепочке;  – анализировать состояния главного  героя Чтение  вслух,  беседа 24 С. 12–14,  читать,  рисунок 64 С. Козлов «Когда  1 Комбиниров ты прячешь  солнце, мне  грустно» анный 65 О. Дриз  1 Комбиниров «Стеклышки» анный 66 М. Бородицкая  1 Комбиниров «Лесное болотце» анный 67 В. Берестов  «Картинки в  лужах» 1 Комбиниров анный 68 А. Ахундова  1 Комбиниров «Окно» анный 69 А. Усачев  «Бинокль» 1 Комбиниров анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Связь названия  с темой текста,  мысль текста Знать понятие «воображение».  Уметь представлять (воображать)  картины литературного произведения.  Понимать, что видеть мир по­новому  можно благодаря силе воображения Уметь: – читать выразительно стихотворение  по цепочке;  – анализировать состояние героя Уметь пользоваться толковым  словарем для выяснения значения слов.  Понимать, что видеть мир по­новому  можно благодаря силе воображения Уметь: – анализировать название и содержание  стихотворения;  – проводить грань между выдумкой  и обманом Уметь читать стихотворение наизусть.  Понимать, что видеть мир по­новому  можно благодаря силе воображения Уметь: – пользоваться толковым словарем для  выяснения значения слов;  – делить текст на части   С. 15–19,  читать 26 С. 20,  наизусть 01 12 13 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  наизусть С. 21,  наизусть Чтение  наизусть С. 22,  наизусть 14 Чтение  наизусть С. 23,  наизусть 16 Чтение  наизусть С. 24–27,  читать 19 70 Т. Белозерова  1 Комбиниров «Хомяк»,  М. Яснов  «Хомячок» анный Тема, идея  произведения 71 Г. Цыферов «Жил 1 Комбиниров на свете  слоненок» анный 72 Е. Чеповецкий  1 Комбиниров «В тихой речке»  анный Понимание  содержания  литературного  произведения. Участие в диалоге о прочитанном  произведении 73 А. Гиваргизов  1 Комбиниров «Что ты, Сережа,  сегодня не в  духе?» анный 74 М. Бородицкая  1 Комбиниров анный «Вот такой  воробей», С.  Махотин  «Местный кот» Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Сходство двух  текстов не на  уровне сюжета,  а на уровне  главной мысли  произведения Уметь: – пользоваться толковым словарем для  выяснения значения слов;  – анализировать характер героя;  – подтверждать свое мнение строчками  из текста;  – определять, от какого лица идет  повествование Уметь: – делить текст на смысловые части;  пересказывать произведение;  – анализировать причину смены  настроения героев Уметь: – пользоваться понятием «точка  зрения»;  – определять, от какого лица идет  повествование Знать понятие «точка зрения».  Уметь: – анализировать настроение героев  и называть причину этого настроения;  – определять, какому герою  принадлежат данные слова Уметь: – характеризовать героев, определять  мотивы их поведения;  – сравнивать поведение кота и  поведение воробья.  Иметь представление о том, что  может  и как работает поэт   Чтение  вслух,  беседа С. 28–29, наизусть 20 Понятие «точка  зрения» Чтение  наизусть Тест  (5 мин) 21 23 С. 30–31, читать,  пересказ С. 32, читать  по ролям Чтение  вслух,  беседа 26 С. 33,  читать по  ролям Мотивы  поведения  героев  произведения Чтение  вслух,  беседа С. 34–35,  наизусть 27 75 М. Бородицкая  1 Комбиниров «Булочная  песенка» анный  76 П. Синявский  1 Комбиниров «Федина  конфетина», А.  Усачев «Эх!» анный 77 Г. Сапгир «У  прохожих на  виду», Н. Крылов  «Зимний пейзаж» 1 Комбиниров анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения 78 О. Кургузов  1 Комбиниров анный «Сухопутный или  морской?». Поход в «Музейный  дом».  Иллюстрация Н.  Крылова  «Зимний  пейзаж» Уметь определять точку зрения разных  героев стихотворения Чтение  наизусть С. 36,  читать   28 Уметь: – определять и анализировать  необычные переживания героев  стихотворения;  – сравнивать сюжеты двух  стихотворений;  – находить в произведении строчки,  которые кажутся особенно смешными Знать понятия «тема», «главная  мысль» произведения.  Уметь: – определять тему стихотворения,  главную мысль;  – анализировать «точку зрения» героев  стихотворения;  – читать стихотворение наизусть Уметь: – работать с иллюстрациями;  – выбирать название к фрагменту  иллюстрации из данных в учебнике;  – изучать фрагмент с помощью рамки;  – сравнивать начало и концовку  литературного произведения;  – определять «точку зрения» героев Прием  увеличения Чтение  вслух,  беседа С. 37–38,  наизусть 30 Чтение  наизусть С. 39–40,  читать 02. 2 Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 41–43,  читать 3 1 Комбиниров анный Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения Уметь: – выделять общее у всех  зашифрованных живых и неживых  предметов­героев произведения;  – работать с иллюстрациями;  – сравнивать тему и переживания  героев стихотворения и иллюстрации Звукопись.  Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи   Чтение  вслух,  беседа С. 44–47,  читать 4 79 О. Дриз  «Кончилось  лето». Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  М.  Добужинского  «Кукла» 80 О. Дриз «Синий  1 Комбиниров анный дом». Поход  в «Музейный  дом».  Иллюстрация М. Шагала «Синий  дом» 81 А. С. Пушкин  1 Комбиниров «Уж небо осенью  дышало…» анный Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения.  Сравнительный  анализ  литературного и  художественного  произведений,  которые имеют  одинаковое  название Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы Уметь: – работать с иллюстрациями;  – изучать фрагмент картины с помощью рамки;  – сравнивать переживания художника и  поэта Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 48–49,  читать 6 Знать роль знака «точка с запятой»  в стихотворении.  Уметь: – делить текст на смысловые части;  – ориентироваться в тексте;  – анализировать переживания автора  в каждой части стихотворения Чтение  вслух,  беседа С. 51,  наизусть 9 Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы Герой  произведения.  Эмоционально­ нравственные  переживания  героев и автора  произведения.  Передача при  помощи  интонации своего  отношения к  персонажам 82 М. Лермонтов  1 Комбиниров «Осень» анный 83 О. Дриз «Кто я?» 1 Комбиниров анный 84 А. Гиваргизов  «Мой бедный  Шарик, ты не  знаешь…» 85 М. Карем  «Повезло!» 1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный 86 Р. Сеф «Лучше  1 Комбиниров всех» анный 87 Л. Яхнин «Моя  1 Комбиниров ловушка» анный Уметь: – анализировать и выделять общее  в стихотворениях А. Пушкина  и М. Лермонтова об осени;  – читать стихотворение наизусть Уметь: – ориентироваться в тексте;  – находить повторяющиеся строчки;  – анализировать характер героя.  Иметь представление о средстве  художественной выразительности –  контрасте Уметь: – определять характер, возраст героев  стихотворения;  – читать стихотворения наизусть Уметь: – сравнивать точки зрения разных  героев стихотворения;  – объяснять название произведения Уметь анализировать характер и  мотивы поведения героя стихотворения Иметь представление о силе  воображения.  Уметь: – проводить грань между выдумкой  и обманом;  – читать стихотворения наизусть Определение  языковых  средств  художественной выразительност и. Контраст   Чтение  наизусть С. 54, наизусть 10 Чтение  наизусть С. 56–57,  читать 11 Чтение  вслух,  беседа С. 58–59,  читать 13 Чтение  наизусть С. 59–60,  читать 16 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа С. 60–61,  читать 17 С. 62–63,  наизусть 18 88 Г. Юдин «В снегу  1 Комбиниров бананы зацвели» анный 89 Г. Юдин  1 Комбиниров «Скучный Женя» анный 90 О. Дриз  «Теленок» 1 Комбиниров анный Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний 91 А. Усачев «Обои» 1 Комбиниров анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста 92 В. Лунин «Что я  1 Комбиниров вижу» анный 93 Ю. Мориц  1 Комбиниров анный «Хвостики»,  «Букет». Поход в «Музейный  дом».  Иллюстрация  Д. Арчимбольдо  «Лето», «Осень» Герои  произведения.  Восприятие и  понимание их  переживаний Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения Уметь: – анализировать выдумки героя;  – определять отношения героев в  стихотворении.  Иметь представление о мнении людей Уметь: – анализировать название стихотворения;  – эмоционально и адекватно  воспринимать на слух художественные  произведения Уметь сравнивать переживания героев  раннее прочитанных произведений.  Иметь представление о силе  воображения Уметь: – составлять высказывание с опорой на  текст;  – анализировать характер и мотивы  поведения героев Иметь представление о силе  воображения.  Уметь определять тему и выделять  главную мысль произведения Уметь: – соотносить название произведения  с его содержанием;  – работать с иллюстрацией;  – изучать фрагмент с помощью лупы  и рамки;  – читать стихотворения наизусть Письмо в клуб  «Ключ и заря». Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи   Чтение  наизусть С. 64–65,  читать 20 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа 24 С. 66–67,  выразител ьное  чтение С. 68–69,  читать 25 Тест  (5 мин) С. 69–73,  читать 27 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа С. 74–75,  читать 03 2 3 С. 75–76.  выразител ьное  чтение 94 Работа по  1 хрестоматии  «Точка зрения» Комбиниров анный Знать понятие «точка зрения».  Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть 95 Обобщение  по теме «Точка  зрения» 1 96 С. Михалков  «А что у вас?» 97 Что такое  новости? Кто  рассказывает  новости? Обобщение Чтение вслух  1 1 Комбиниров анный Комбиниров анный доступного теста  целыми словами.  Осмысление цели  чтения Основные темы  детского чтения:  родина, природа,  труд, добро и  зло,  взаимоотношени я людей,  приключения в  детских  журналах.  Построение  небольшого  монологического  высказывания.  Различение  жанров  произведений Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги Детские журналы (7 часов) Иметь представление о детской  периодике.  Уметь: – пользоваться толковым словарем для  выяснения значения слов;  – анализировать новости, рассказанные  ребятами­героями стихотворения Знать понятие «новости»; как  распространяются новости.  Уметь составлять высказывания  с опорой на иллюстрации.  Иметь представление о работе  журналистов   4 За  23.  02. Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Чтение  наизусть Чтение  вслух,  беседа С. 78–79,  читать 6 Чтение  вслух,  беседа С. 80–81,  читать 10 Источники  новостей  (Интернет,  телевидение,  радио, газеты,  журналы) 98 Детская  периодика.  Журналы для  детей 1 Комбиниров анный 99 По страницам  1 Комбиниров детского журнала  «Мурзилка» анный 100 По страницам  1 Комбиниров детского журнала  «Веселые  картинки» анный  101 Развивающие  1 Комбиниров задания журнала  «Мурзилка» анный 102 Обобщение  1 Комбиниров по теме «Детские  журналы» анный Чтение вслух  доступного теста  целыми словами.  Осмысление цели  чтения Знать названия детских журналов.  Уметь определять дату выпуска  журнала и газеты Уметь: – определять по обложке журнала дату  его выхода;  – ориентироваться в содержании  журнала Уметь ориентировать по страницам  журнала с помощью «Содержания» Иметь представление о забавных  и развивающих играх журнала «Веселые картинки».  Уметь определять название журнала по  его страничкам Знать понятия  «периодика»,  «новости», «журналист».  Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги Письмо в клуб  «Ключ и заря» 103 Л. Яхнин  1 Комбиниров «Музыка леса» анный   Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) Уметь: – выполнять сравнительный анализ  темы и названия стихотворения;  – ориентироваться в тексте   С. 82–83,  читать 11 С. 84–91,  читать 13 С. 92–97,  читать 16 С. 98–102,  читать 17 18 Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Чтение  вслух,  беседа С. 104–105, читать 20 104 Ю. Коваль «Три  1 Комбиниров Иллюстрация  Уметь: Контраст. Чтение  С. 106–109, 04. сойки». Поход  в «Музейный  дом».  Иллюстрация А.  Дюрера «Заяц» анный в книге и ее роль в понимании  произведения 105 Р. Сеф «Добрый  1 Комбиниров человек», Л.  Яхнин «Пустяки» анный 106 Е. Чарушин  1 Комбиниров «Томка  испугался» анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть 107 Е. Чарушин  1 Комбиниров «Томкины сны» анный 108 Г. Юдин «Вытри  1 Комбиниров лапы и входи» анный Участие в диалоге о прочитанном – ориентироваться в тексте;  – выделять средства художественной  выразительности;  – находить сравнения и выражения,  которыми пользуется писатель, чтобы  рассказать о пении птиц;  – работать с иллюстрациями;  – изучать фрагмент с помощью лупы Уметь анализировать характер и мотив  поведения героев Уметь: – делить текст на части по смыслу;  – сравнивать между собой два мнения  на одну проблему;  – находить строки, в которых автор  высказывает свое мнение;  – анализировать и подтверждать  (строчками из текста) точку зрения  каждого героя Уметь: – проводить грань между фантазией  и реальностью;  – находить в тексте ответы на вопросы Уметь: – определять идею произведения;  – делить текст на смысловые части;  – анализировать мнение Маши и Миши;  вслух,  Беседа пересказ 1 Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа С. 110–111, читать С. 112–114, читать 3 6 Чтение  вслух,  беседа С. 114–115, читать 7 Чтение  вслух,  беседа 8 С. 116–117, читать по  ролям – подтверждать свои ответы строчками  из текста;  – читать по ролям Уметь: – определять, что выражает название  рассказа: его тему и основную мысль;  – узнавание средств художественной  выразительности;  – пересказывать близко к тексту Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – определять средства художественной  выразительности;  – ориентироваться в тексте Уметь: – анализировать отношение автора  к временам года;  – читать стихотворение наизусть.  Иметь представление о средствах  художественной выразительности Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – определять характер и настроение  героя произведения;  – работать с иллюстрацией.  Иметь представление о средствах  выразительности в живописи   Чтение  вслух,  беседа С. 118–119, пересказ 10 Олицетворение  Пересказ,  беседа С. 120–121, наизусть 13 Олицетворение Чтение  наизусть С. 122,  наизусть 14 Чтение  наизусть С. 123–125, пересказ 15 Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи 109 М. Пришвин  1 Комбиниров «Разговор  деревьев» анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста 110 Ф. Тютчев «Зима  недаром злится» 1 Комбиниров анный 111 Д. Кедрин  1 Комбиниров «Скинуло кафтан  зеленый лето» анный 112 М. Пришвин  1 Комбиниров анный «Золотой луг».  Поход в  «Музейный  дом».  Иллюстрация  Ван Гога  «Подсолнухи»   Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании  произведения.  Связь названия с  темой текста,  мысль текста 113 С. Козлов  1 Комбиниров Понимание  Уметь: Чтение  С. 126,  17 «Жёлудь» анный 1 Комбиниров анный 114 М. Лермонтов  «Утес». Поход  в «Музейный  дом».  Иллюстрация Н.  Рериха «Стражи  ночи» 115 М. Есеновский «У 1 Комбиниров мальчика Юры  ужаснейший  насморк» анный содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Произведения  выдающихся  представителей  русской  литературы.  Иллюстрация  в книге и ее роль  в понимании  произведения Участие в диалоге о прочитанном 116 Д. Биссет «Ух!» 1 Комбиниров анный Произведения  зарубежной  литературы – подтверждать свой ответ строчками  из текста;  – делить стихотворение на смысловые  части.  Иметь представление о средствах  художественной выразительности  (олицетворение) Уметь: – внимательно перечитывать  поэтический текст и находить в нем  нужные строчки;  – работать с иллюстрациями;  – сравнивать переживания поэта и  художника Уметь: – читать по ролям;  – узнавать средства художественной  выразительности (сравнение);  – устно выражать свое отношение  к прочитанному произведению Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – определять тему текста.  Иметь представление о том, что  у поэтов не только особое зрение,  но и особый слух вслух,  Беседа читать Чтение  вслух,  беседа Связь  произведений  литературы с  произведениями живописи С. 127,  наизусть 20 Сравнение Чтение  наизусть С. 129,  читать  по ролям 21 Звукоподражан ие Чтение  вслух,  беседа С. 130–134,  читать 22 117 А. Екимцев  «Осень», Ю.  Коринец  «Тишина» 1 Комбиниров анный Участие в диалоге о прочитанном 118 Работа по  хрестоматии.  Беседа «Для  поэта природа –  живая» 1 Комбиниров анный Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть 119 Обобщение  Обобщение Чтение вслух  по теме «Природа для поэта –  любимая и живая» доступного теста  целыми словами.  Осмысление цели  чтения Уметь: – выполнять сравнительный анализ  стихотворения с песней;  – определять настроение  повторяющихся строк текста;  – узнавать средства художественной  выразительности Иметь представление о средствах  художественной выразительности.  Уметь: – устно выражать свое отношение  к содержанию прочитанного;  – читать целыми словами вслух  и про себя Уметь: – определять содержание книги по ее  элементам;  – самостоятельно читать книги 120 К. Чуковский  1 Комбиниров «Федотка» анный Современные  юмористические  произведения  для детей Почему нам бывает смешно (17 часов) Уметь определять причину смеха  (отсутствие логических связей,  путаница, недопонимание).  Иметь представление о секрете  «смешного» в литературных  произведениях   Чтение  вслух,  беседа С. 135–137, читать 24 Чтение  вслух,  беседа 27 За  14.  05. Выразител ьное  чтение,  ответы на  вопросы Чтение  вслух,  беседа С. 138,  наизусть 28 121 О. Дриз  «Доктор»,  «Обида» 1 Комбиниров анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста Современные  юмористические  произведения для  детей. Приемы  смешного в  литературных  произведениях.  Развитие сюжета  произведения.  Выразительное  чтение 122 В. Драгунский  «Сверху вниз,  наискосок!» 123 В. Драгунский  «Сверху вниз,  наискосок!» 1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный 1 Комбиниров анный  124 М. Тахистова  «Редкий тип»,  Л. Квитко  «Лемеле  хозяйничает» 125 Л. Квитко  1 Комбиниров анный «Способный  мальчик», С.  Махотин «Вот так встреча!» Уметь: – обнаруживать в тексте разные точки  зрения героев на одну проблему;  – анализировать секреты «смешного»;  – устно высказывать свое мнение Знать произведения В. Драгунского;  понятие «контраст».  Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – анализировать разные точки зрения  героев на одну проблему;  – перечитывать текст и находить в нем  нужные фрагменты.  Иметь представление о приеме  смешного – контрасте Иметь представление о секрете  смешного – путанице.  Уметь: – устно выражать свое отношение  к содержанию прочитанного;  – читать целыми словами вслух  и про себя Уметь: – объяснять причину смешного в  литературном произведении;  – анализировать точки зрения героев на  одну проблему;  – читать по ролям; делить текст  на смысловые части   Чтение  наизусть С. 139–140, читать 29 Контраст  Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух, беседа С. 141–149, читать С. 141–149, пересказ 05. 5 6 Путаница  Пересказ  С. 149–151, 8 читать Чтение  вслух,  беседа 12 С. 152–153, читать по  ролям 126 С. Седов «Сказки  1 про Змея  Горыныча» 127 С. Седов «Сказки  1 про Змея  Горыныча» 128 С. Седов «Сказки  1 про Змея  Горыныча» 129 С. Седов «Сказки  1 про Змея  Горыныча» 130 П. Синявский  1 «Такса едет  на такси», П.  Коран «По  дорожке  босиком» Комбинир ованный Комбинир ованный Комбинир ованный Комбинир ованный Комбинир ованный Литературная  сказка.  Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Современные  юмористические  произведения для  детей. Приемы  смешного в  литературных  произведениях 1 Комбинир ованный 131 Л. Яхнин  «Зеркальце», П.  Синявский  «Ириски и  редиски»   Уметь: – пользоваться толковым словарем для  объяснения значения слов;  – сравнивать разные точки зрения  на одну проблему;  – проводить грань между выдумкой  и обманом;  – чувствовать шутливую, ироническую  интонацию прозаического текста и  понимать, что же хотел сказать автор Знать разную роль повторов в  литературном произведении.  Уметь: – находить в тексте повторы;  – анализировать и объяснять роль  повторов в стихотворении;  – определять приемы смешного в  тексте Уметь: – выполнять сравнительный анализ  структурного построения  стихотворения «Зеркальце» с  народными сказками;  – ориентироваться в тексте для ответа  на вопросы Повторы  Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа Чтение  вслух,  беседа С. 154–157 13 За  11.  05. С. 158–161 15 С. 161–163 18 С. 164–166 С. 167–168, наизусть 19 Чтение  наизусть С. 170–171, читать 20 132 А. Усачев  1 Комбиниров «Жужжащие  стихи» анный Связь названия  с темой текста,  мысль текста 133 П. Синявский  «Хрюпельсин  и хрюмидор» 1 Комбиниров анный 134 Работа по  1 Комбиниров хрестоматии  «Тайны  смешного» анный 135 Обобщение по  1 теме «Почему нам бывает смешно» Комбиниров анный 136 Итоговое  1 Комбиниров заседание клуба  «Ключ и заря» анный Современные  юмористические  произведения для  детей. Приемы  смешного в  литературных  произведениях Понимание  содержания  литературного  произведения:  тема, главная  мысль, события,  их  последовательнос ть Чтение вслух  доступного текста целыми словами.  Осмысление цели  чтения Иметь представление о понятии  «звукопись».  Уметь: – читать по цепочке;  – объяснять название стихотворения;  – проводить сравнительный анализ  построения стихотворения с  построением народной сказки Иметь представление о понятии  «звукоподражание».  Уметь: – находить в тексте приемы  звукоподражания;  – определять приемы смешного в тексте Уметь: – читать целыми словами вслух и про  себя, учитывая индивидуальный темп  чтения;  – различать жанры произведений;  – оценивать и характеризовать героев  произведения и их мотивы поведения Научить определять содержание книги  по её элементам; самостоятельно читать книги. Знать:  ­ имена 2­3 классиков русской и  зарубежной литературы; ­имена 2­3 современных писателей  Звукопись Чтение  вслух,  беседа 22 С. 172–173, читать по  ролям   Звукоподражан ие Чтение  вслух,  беседа С. 174,  читать 25 Письмо в клуб  «Ключ и заря» Проверка  техники  чтения 26 27 29 (поэтов) ­название и содержания их  произведений, прочитанных в классе; ­название и содержания нескольких  произведений любимого автора; ­устно выражать своё отношение к  содержанию прочитанного. VII. Учебно­методическое и материально­техническое  обеспечение  образовательного  процесса. Методические пособия для учащихся    : 1 Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2­х частях) 1­4 класс. Учебник. — М.:        Академкнига/Учебник.  1) http:www.akademkniga.ru/catalog/15/1239/ 2) http:www.akademkniga.ru/catalog/15/1240/ 2 Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1­4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник. 3 Малаховская О. В. Литературное чтение. 1­4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2­х частях) —  М.: Академкнига/Учебник. Учебно­методические пособия для учителя  1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1­4 класс»,  — М.: Академкнига/Учебник. Материально­ техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение» Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К – полный комплект (на каждого ученика класса) Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П – комплект для работы в группах (один на 5­6 учащихся) Наименование объектов и средств  материально­технического обеспечения Количе ство Примечание Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно­методические комплекты  по  литературному чтению УМК «Перспективная  начальная школа» для 1­4 классов  (программа, учебники, рабочие тетради на  печатной основе) Примерная программа начального общего  образования по литературному чтению К Д Библиотечный фонд сформирован с  учётом типа школы с русским языком  обучения на основе федерального  перечня учебников, допущенных   Минобрнауки РФ. Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,   определённой   в   программе   по литературному   чтению   (в   том   числе   и   в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый,  фразеологический, орфоэпический,  этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с  тематикой и видами работы, указанных в  программе и методических пособиях Д Ф Д/К Детские книги разного типа из круга детского  чтения. Д/К/П Портреты поэтов и писателей Д Компьютерные и информационно-коммуникативные средства При наличии необходимых Электронные справочники, П электронные пособия технических условий Технические средства обучения Д Д Д Д Д/П Д Д С диагональю не менее 72 см По возможности Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения Экранно-звуковые пособия Д Д Д Д Д Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц Полки для «Уголка книг» К Д Д Д К Д Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины Игры и игрушки Ф VIII.  Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» и система их оценивания. Оценка предметных и метапредметных результатов Форма контроля Оценка личностных результатов стартовый Текущий контроль Итоговый /четверть, год/ контроль Портфолио ­ входящий контроль  навыка чтения ­ контроль навыка  чтения; ­ устный опрос; ­ творческие работы. ­ интегрированная  комплексная работа ­ участие в  конкурсах,  выставках. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2­го года обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с  текстом художественного произведения, культура речевого общения. Обучающие научатся:  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными  возможностями;  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного  изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой  ответ новым содержанием;  называть имена 2­3 классиков русской и зарубежной литературы;  называть имена 2­3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко  пересказывать их содержание;  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;  анализировать смысл названия произведения;  пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов. Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и   коллективной работы получат возможность научиться:  развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;  писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом  младшего школьника «Ключ и заря»;  устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем);  читать наизусть 6­8 стихотворений разных авторов (по выбору);  пересказывать текст небольшого объёма;  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке  содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.  Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей  (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). Обучающие научатся:  различать сказку о животных и волшебную сказку;  определять особенности волшебной сказки;  различать сказку и рассказ;  уметь находить в произведении изобразительно­выразительные средства литературного языка (сравнение,  олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор). Обучающиеся  получат возможность научиться:  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно­композиционные  особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;  понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить  красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах,  но и в прозе. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание  собственных текстов. Обучающие научатся:  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в  соответствии с особенностями текста;  читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые  программой. Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и   коллективной работы получат возможность научиться:  читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи  художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с  выработанными критериями выразительного чтения;  рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный  Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств,  переживаний;  устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных  текстов и живописных произведений. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения В области  познавательных общих учебных действий Обучающие научатся:  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;    ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и  слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной  работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).  В области коммуникативных учебных действий Обучающие научатся: В рамках коммуникации как сотрудничества:  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  осуществлять взаимопроверку выполненной работы;  выполнять работу по цепочке. В рамках коммуникации как взаимодействия:  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно  присоединяться к одной из них;  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий Обучающиеся  получат возможность научиться:  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.          СОГЛАСОВАНО                                                                                                      СОГЛАСОВАНО                       Протокол заседания методического совета                                                                      Директор школы                       МБОУ Прохоровской ООШ                                                                               ________ Клименко О. Н                        от _________2014г.  № __                                                                                   «____» __________2014г ________________