Рабочая программа по предмету литературное чтение для 4 классов

К о л ­ в о ч а с о в   1 1 1 1 № Тема урока 1 2 3 4 Летописи. «И повесил  Олег щит свой на  вратах Царьграда» Летописи. «И  вспомнил Олег коня  своего». Житие. Былина «Ильины три  поездочки» «Житие Сергия  Радонежского»  памятник  древнерусской  литературы 5 П. Ершов «Конёк­ Горбунок» (отрывок) 1 формулируются в деятельностной форме (знать, уметь) Домашнее задание Дата проведения П л а н Ф а к т Элементы содержания Характеристика видов деятельности обучающихся Требования к уровню подготовки учащихся, которые Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Связь произведений литературы с другими видами искусств Образные языковые средства Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Произведения устного  народного творчества.  Различение жанров  произведений Выделение языковых средств  выразительности. Участие в  диалоге при обсуждении про­ слушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них Тема, главная мысль, события,  последовательность Образные языковые средства Знать жанр «летопись». Уметь  проводить сравнительный анализ  летописи и стихотворения А. С.  Пушкина; читать осознанно текст  художественного произведения;  высказывать оценочные суждения  о прочитанном произведении анализ летописи и стихотворения  А. С. Пушкина;  Найти материалы о  создании бумаги и о  том, как рождается  книга Подготовиться к  выразительному  чтению 06.09 08.09 Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказы­ вать текст, использовать приобре­ тённые умения для самостоятель­ ного чтения книг Знать произведение «Житие  Сергия Радонежского». Уметь  анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения  героев, пересказывать доступный  по объему текст, делить текст на  смысловые части, составлять его  простой план. Пересказать одну из частей былины. 13.09 15.09 Подготовить  рассказ о подвигах  Сергия  Радонежского Различные виды чтения.  Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу текста чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу текста  Знать название и основное содер­ жание изученного произведении.  Уметь читать осознанно вслух  тек­сты художественных  произведений целыми словами,  соблюдая орфо­эпические нормы  русского литературного языка 20.09 Дочитать, подумать  над  характеристиками  трех братьев Пояснительная записка. Статус программы: Программа   по   литературному   чтению   составлена   на   основе   ФГОС,   авторской   учебной программы « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., УМК «Школа России», М.: Просвещение, 2013г. Общая характеристика учебного предмета: Литературное чтение ­ как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении  задач  не только  обучения, но  и воспитания.  На этих  уроках учащиеся  знакомятся      с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе   полноценного   восприятия   художественного   произведения   формируется   духовно­ нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства   знакомит   учащихся     с   нравственно­эстетическими   ценностями   своего   народа   и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим   ценностям.   На   уроках   литературного   чтения   продолжается   развитие   техники чтения,   совершенствование   качества   чтения,   особенно   осмысленности.   Читая   и     анализируя произведения,   ребенок   задумывается   над   вечными   ценностями   (базовыми   ценностями)   добром, справедливостью,   правдой   и   т.д.   огромную   роль   при   этом   играет   эмоциональное   восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно­ нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Цель программы: Литературное   чтение   ­   один   из   основных   предметов   в   системе   начального   образования. Наряду   с   русским   языком   он   формирует   функциональную   грамотность,   способствует   общему развитию и духовно­нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Приоритетной целью: обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как   грамотного   читателя, способного к использованию читательской  деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность   определяется   владением   техникой   чтения,  приёмами   понимания   прочитанного   и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.      Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение»,   в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3.   Воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,   отраженной   в   художественной литературе. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. Место предмета в базисном учебном плане: Программа рассчитана   на 2   часа   в неделю в год –  68 часов.  В связи с тем, что выпадают выходные дни, эти уроки будут проведены на следующий урок: 23.02.2018г (пт)­28.02.2018г(ср). 9.05.2018г (ср)­11.05.2018г (пт).   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в   системе   образования  младших   школьников;   формирование   читательского   кругозора  и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений,   формирование   эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами; Содержание программы курса литературного чтения в 4 классе.  Аудирование  (слушание)  Чтение:  Чтение вслух  Чтение про себя  Работа с разными видами текста  Библиографическая культура  Работа с текстом художественного произведения  Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами   Письмо (культура письменной речи)  Круг детского чтения  Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Говорение (культура речевого общения) Творческая  деятельность  обучающихся (на основе  литературных произведений) В   4     классе   курс   литературного   чтения   разделено   на     разделы:    виды   речевой   и   читательской деятельности,  круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика,  творческая деятельность Содержание   программы   и   процесс   обучения     ее   достижения   показано   в   двух   таблицах.   В первой таблице   представлены содержание,   планируемые результаты, специфические умения по литературному чтению. Учебные  результаты по предмету даны на двух уровнях: ­ ученик научится; ­ученик получит возможность научиться; Второй уровень в таблице  выделен курсивом. Во второй таблице представлено календарно  ­тематическое планирование с указанием основных видов деятельности учащихся. Виды  деятельности учащихся оформлены на языке планируемых результатов: предметных, специфических УД  и метапредметных. Требования к уровню подготовки учащихся  4 класса по литературному чтению. В   результате   обучения  в   начальной   школе   будет   обеспечена   готовность   обучающихся   к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:       осознавать  место   и  роль   литературного  чтения   в  познании   окружающего  мира,   понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека, формирования личных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать   с   литературным   текстом   с   точки   зрения   его   эстетической   (литература   как   вид искусства,  сравнение  литературы  с другими видами  искусства)  и нравственной  сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст; осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   художественном,   учебном,   научно­ популярном текстах; работать со справочно­энциклопедическими изданиями. Содержание и планируемые результаты освоения программы по литературному чтению  в 4 классе   Таблица 1 Содержательные линии Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету Виды речевой и читательской  деятельности Умение слушать Адекватное  понимание содержания звучащей речи,  умение отвечать на вопросы,  определение последовательности  событий. Развитие умения наблюдать  за выразительностью речи. Постепенный переход от слогового к  плавному осмысленному, правильному  чтению целыми словами вслух.  Постепенное увеличение скорости  чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя Отличать текст от набора  предложений. Самостоятельное  определение темы и главной мысли  текста. Умение работать с разными  видами информации Пересказ текста, развитие умения  предвосхищать ход развития сюжета,  последовательность событий. Базовый уровень (обучающийся научится)  осознавать смысл традиций и праздников  русского народа, сохранять традиции семьи и  школы, осмысленно готовится к национальным  праздникам; составлять высказывания   о самых  ярких и впечатляющих событиях, происходящих  в дни семейных праздников,  делиться  впечатлениями о праздниках с друзьями и  товарищами по классу;   употреблять пословицы и поговорки в  учебных диалогах и высказываниях на заданную  тему;   читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к  прочитанному, выделяя при чтении важные по  смыслу слова, соблюдая паузы между  предложениями и частями текста;   понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом  испытывает, как это характеризует самого поэта;  рассуждать о категориях «добро» и «зло»,  «красиво» и «безобразно», употреблять данные  понятия и их смысловые оттенки в своих  оценочных высказываниях; предлагать свои  варианты разрешения конфликтных ситуаций и  нравственных дилемм  пользоваться элементарными приёмами  анализа текста по вопросам учителя (учебника).  осуществлять переход с  уровня событий   восприятия произведения к пониманию главной  мысли; соотносить главную мысль произведения  с пословицей или поговоркой; понимать,  позицию какого героя произведения  поддерживает автор, находить этому  доказательства в тексте;  задавать вопросы по прочитанному   произведению, находить на них ответы в тексте;  находить эпизод из прочитанного произведения  для ответа на вопрос или подтверждения  собственного мнения;  делить текст на части; озаглавливать части,  подробно пересказывать, опираясь на  составленный под руководством  учителя план;  Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться)  понимать значимость великих русских писателей и  поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,  Некрасова и др.) для русской культуры;   читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  интонационно объединять слова в предложении и  предложения в тексте, выражая своё отношение к  содержанию и героям произведения.  пользоваться элементарными приёмами анализа  текста с целью его изучения и осмысления; осознавать  через произведения великих мастеров слова их  нравственные и эстетические ценности (добра, мира,  терпения, справедливости, трудолюбия), присущие  практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать  красивое образное слово в поэтическом тексте,   понимать, что точно подобранное автором слово  способно создавать яркий и неожиданный образ.   участвовать в дискуссиях на нравственные темы;  подбирать примеры из прочитанных произведений,  иллюстрирующие образец нравственного поведения;   формулировать  вопросы проблемного характера к  изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;   делить текст на части, подбирать заглавия к ним,  составлять самостоятельно план для пересказа,   продумывать связки для соединения частей.  домысливать образ, данный автором лишь намёком,  набросанный некоторыми штрихами, создавать  словесный портрет на основе авторского замысла.  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка  сказывается, стихотворение читается с чувством,  басня читается с сатирическими нотками и пр.).   находить в произведениях средства художественной  выразительности (сравнение, эпитет).  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться  алфавитным и тематическим каталогом в городской  библиотеке; пользоваться предметным и  систематическим каталогом в школьной библиотеке. Творческая деятельность Чтение по ролям,  инсценирование,  устное словесное рисование,  знакомство с различными способами  работы с деформированным текстом,  развитие умения различать состояние  природы в различные времена года,  настроения людей, оформлять свои  мысли в устной и письменной речи.  находить книги для самостоятельного  чтения в различных библиотеках (школьной,  домашней, городской, виртуальной и др.); при  выборе книг и поиске информации опираться на  информационный аппарат книги, её элементы;  получать удовольствие от самостоятельного  чтения произведений различных жанров;   делиться своими впечатлениями о прочитанных  книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о  прочитанных книгах;   школьной библиотеке. пользоваться тематическим каталогом в   сочинять свои произведения  малых жанров  устного народного творчества  в соответствии  с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;  писать  небольшие по объему сочинения и  изложения о значимости чтения в жизни  человека, по пословице, по аналогии с  прочитанным текстом – повествованием.   пересказывать содержание произведения   выборочно и сжато.  сказывать русские народные сказки, находить в  них непреходящие нравственные ценности  русского человека, осознавать русские  национальные традиции и праздники,  описываемые в народных сказках. Литературоведческая пропедевтика  Нахождение в тексте с помощью  учителя синонимов, антонимов,  эпитетов и осмысление их значения.  Сравнение прозаической и  стихотворной речи, жанровое  разнообразие произведений: малые  жанры (колыбельные песни, потешки,  пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые,  волшебные, литературные (авторские).  Рассказ, стихотворение, басня – общее  представление о жанре.      понимать особенности стихотворения:  расположение строк, рифму, ритм;  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её  своими словами; соотносить с  пословицами и поговорками;  понимать, позицию какого героя  произведения поддерживает автор,  находить этому доказательства в тексте. осмыслять специфику народной и  литературной сказки, рассказа и басни,  лирического стихотворения; различать  народную и литературную сказки,  находить в тексте доказательства  различия и сходства.   находить в произведении средства  художественной выразительности  (сравнение, олицетворение).  пересказывать содержание произведения подробно,  выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно  составленный план;  соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;  пересказывать текст, включающий элементы описания  (природы, внешнего вида героя, обстановки) или  рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;   составлять рассказы об особенностях национальных  праздников и традиций на основе прочитанных  произведений (фольклора, летописей, былин, житийных  рассказов).  подбирать материалы для проекта, записывать  пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов,  известных писателей, артистов, учёных по данной  теме, делать подборку наиболее понравившихся,  осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить  проекты на тему «Русские национальные праздники»,  «Русские традиции и обряды», «Православные  праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных  викторинах, конкурсах чтецов, литературных  праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;  участвовать в читательских конференциях.  писать отзыв на прочитанную книгу.    различных   текстов, сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный анализ литературоведческих   понятий   авторская   литература,   структура   текста,   герой, автор)   и   средств   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять   позиции   героев   и   позицию   автора художественного текста; создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по аналогии   на   основе   авторского   текста,   используя средства художественной выразительности. ­ различать тематику книг, понимать назначение  различных книг; ­ ориентироваться в мире детской литературы на основе  знакомства с произведениями отечественной литературы; ­ определять особенности произведений зарубежной  литературы; ­ рассказывать ( в том числе по плану) о прочитанных  самостоятельно произведениях, книгах; ­ ориентироваться в публичной библиотеке; ­ называть одно периодическое детское литературно –  художественное издание Использовать приобретённые знания и умения в  практической деятельности и повседневной жизни для:  самостоятельного чтения книг;  высказывания оценочных суждений о прочитанном  произведении (герое, событии);  самостоятельного выбора и определения  содержания книги по её элементам;  работы с различными источниками информации  (словарями, справочниками, в том числе на  электронных носителях). Круг детского чтения Произведения устного народного  творчества разных народов.  Знакомство с творчеством А,С,  Пушкина, М,Ю, Лермонтова  Л.Н.Толстого и других классиков  детской литературы и зарубежной  литературы, доступной для детского  восприятия. Основные темы детского  чтения: фольклор разных народов,  произведения о Родине, природе,  детях, братьях наших меньших, добре,  дружбе, честности, юмористические  произведения К концу 4 класса ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника; ­ выделять основную тему произведения, для  краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: “сюжет”,  “герои”, “персонажи”, “образ”, “эпизод”,  “репродукция”, “эпиграф” и др.; ­ находить разделы  “Проверь себя” и др.,  ориентироваться в заданиях учебника по значкам; ­ пользоваться словарем учебника и справочной  литературой, выполняя задания “Прочитай  дополнительно”; ­ дополнительно ознакомиться с произведениями  в хрестоматии; ­ представлять тематическое многообразие  литературы разных времен и народов.    наизусть не менее 15 стихотворений;   названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;  элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация). уметь:  повышать и понижать голос в соответствии со  знаками препинания и характером содержания;  соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в  зависимости от смысла читаемого;  определять тему и главную мысль произведения;  воспроизводить содержание текста по вопросам  или картинному плану, данному в учебнике;  подробно пересказывать небольшие произведения  с отчетливо выраженным сюжетом;  отвечать на вопросы по содержанию текста,  находить в нем предложения, подтверждающие  устное высказывание;  раскрывать содержание иллюстраций к  произведению; соотносить их с отрывками  рассказа, находить в тексте слова  соответствующие им;  делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;  сопоставлять слова близкие по значению;  понимать значение слов и выражений в  контексте: различать простейшие случаи  многозначности слов, отыскивать в тексте слов  и выражений, характеризующих событие,  действующих лиц, картины природы;  ориентироваться в учебной книге: знакомство с  содержанием; нахождение в нем названия  нужного произведения; умение пользоваться  заданиями и вопросами, помещёнными в  учебных книгах;  читать стихотворные произведения наизусть (по  выбору);  различать жанры художественной литературы  (сказка, рассказ, басня, летопись, былина),  различать сказки народные и литературные;   приводить примеры произведений фольклора  (пословицы, загадки, сказки).  овладеть навыками сознательного, правильного и  выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не  ниже 90  слов в минуту Тематическое планирование №п/п Название темы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Летописи, былины, сказания, жития Чудесный мир классики Поэтическая тетрадь № 1 Литературные сказки Делу время – потехе час Страна детства Поэтическая тетрадь № 2 Природа и мы Поэтическая тетрадь № 3 Родина Зарубежная литература Итого: Количество часов 4 9 8 8 5 5 3 6 7 4 7 66часов