Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Школа   имени  Евгения Родионова»  Рассмотрено на заседании  МО   ________________________ Протокол №___ от __________ Руководитель кафедры __________________________ Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________/Е.Ю.Сорокина / _______________________ Утверждаю Директор МОУ «Школа имени  Евгения Родионова»  ________________/А.К.Шленев / «____» ___________20___ года Рабочая  программа по     русскому языку  ФГОС (базовый уровень основного общего образования) 5­9  класс Составлена на основе примерной  программы (ФГОС) Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2015 г.  Учитель: Курочкина Ольга Александровна д. Судино 2016 г. Пояснительная записка (общая характеристика программы) Программа   по   русскому   языку   на   уровень   основного   общего   образования предназначена   для   учащихся   5­9   классов   МОУ   «Школа   имени   Евгения   Родионова», изучающих предмет русский язык. Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном   стандарте   общего   образования   второго   поколения   и   примерной программе  по  русскому  языку.  В  ней  также   учитываются  основные   идеи   и  положения программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования. Программа реализует следующие основные функции: ­ информационно­методическую; ­ организационно­планирующую; ­ контролирующую. Информационно­методическая   функция  позволяет   всем   участникам   учебно­ воспитательного   процесса   получить   представление   о   целях,   содержании,   общей стратегии   образования,   воспитания   и   развития   школьников   средствами   учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения. Организационно­планирующая   функция  предусматривает   выделение   этапов обучения,   определение   количественных   и   качественных   характеристик   учебного материала и уровня подготовки учащихся по русскому языку на каждом этапе. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию   речи,   коммуникативным   умениям,   к   отбору   языкового   материала   и   к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Программа   служит   ориентиром   при   тематическом   планировании   курса.   Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается   возможность   выбора   вариативной   составляющей   содержания   образования. При   этом   собственный   подход   в   части   структурирования   учебного   материала, определения   последовательности   изучения   этого   материала,   а   также   путей формирования   системы   знаний,   умений   и   способов   деятельности,   развития   и социализации учащихся остается за учителем. Программа включает четыре раздела: •  «Пояснительная записка»,    где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования;  сформулированы   цели  и  основные  результаты  изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского (родного) языка, его места в базисном плане. учебном     •  «Основное   содержание»,  где   представлено   изучаемое   содержание,   объединенное   в содержательные блоки.   •  «Примерное тематическое планирование»,  в котором  дан примерный  перечень  тем курса   и   число   учебных   часов,   отводимых   на   изучение   каждой   темы,   представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на действий). уровне учебных     • «Рекомендации по оснащению учебного процесса», которые содержат характеристику необходимых   средств   обучения   и   учебного   оборудования,   обеспечивающих результативность преподавания русского (родного) языка в современной школе. Цели   обучения:  курс   русского   языка   в   5­9   классах   направлен   на   достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­ коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  ­воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения морально­этических норм, принятых в обществе; ­овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом   самосовершенствовании,   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; ­освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   её функционирования,   развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение   объема   используемых   в   речи   грамматических   средств,   совершенствование орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие   умений   стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; ­развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; ­ совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить содержательные компромиссы. Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» Личностные результаты 1)   понимание   русского   языка   как   одной   из основных   национально­культурных   ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих способностей  и моральных  качеств личности,  его значения   в   процессе   получения   школьного образования; 2)   осознание   эстетической   ценности   русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту русского   языка   как   явления   национальной культуры; речевому самосовершенствованию; 3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и усвоенных грамматических средств для свободного выражения  мыслей   и  чувств  в  процессе  речевого общения;   способность   к   самооценке   на   основе наблюдения за собственной речью. стремление     к   Метапредметные результаты 1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное   понимание   информации   устного   и письменного   (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); сообщения   • владение   разными   видами   чтения   (поисковым, просмотровым,   изучающим) текстов разных стилей и жанров;   ознакомительным, • адекватное   восприятие   на   слух   текстов   разных стилей   и   жанров;   владение   разными   видами аудирования   (выборочным,   ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников,   включая   средства   массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  •   свободно   пользоваться   словарями   различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение   приемами   отбора   и   систематизации материала   на   определенную   тему;   умение   вести самостоятельный поиск информации; способность к   преобразованию,   сохранению   и   передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые высказывания   с   точки   зрения   их   содержания, стилистических   особенностей   и   использованных языковых средств; • способность   определять   цели   предстоящей учебной   деятельности   (индивидуальной   и коллективной),   последовательность   действий, оценивать   достигнутые   результаты   и   адекватно формулировать их в устной и письменной форме;   • умение   воспроизводить   прослушанный   или прочитанный   текст   с   заданной   степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение   создавать   устные   и   письменные   тексты разных   типов,   стилей   речи   и   жанров   с   учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность   свободно,   правильно   излагать   свои мысли   в   устной   и   письменной   форме,   соблюдать нормы   построения   (логичность, последовательность,  связность, соответствие  теме и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; текста   • владение   различными   видами   монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный, диалог­расспрос,   диалог­побуждение,   диалог   — обмен   мнениями   и   др.;   сочетание   разных   видов диалога); • соблюдение   в   практике   речевого   общения лексических, основных грамматических, норм орфоэпических, стилистических современного   русского   литературного   языка; соблюдение   основных   правил   орфографии   и пунктуации в процессе письменного общения; • способность   участвовать   в   речевом   общении, соблюдая   нормы   речевого   этикета;   адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;   умение   находить   грамматические   и речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их; совершенствовать   и   редактировать   собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и навыков   в   повседневной   жизни;   способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных   знаний,   умений   и   навыков   анализа языковых   явлений   на   межпредметном   уровне   (на уроках иностранного языка, литературы и др.);   участия   в   спорах, 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с   окружающими   людьми   в   процессе   речевого общения,   совместного   выполнения   какого­либо задания,   обсуждениях актуальных   тем;   овладение   национально­ культурными   нормами   речевого   поведения   в различных и неформального межличностного и межкультурного общения.   формального   ситуациях   Предметные результаты 1) представление об основных функциях языка, о роли   русского   языка   как   национального   языка русского   народа,   как   государственного   языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2)   понимание   места   родного   языка   в   системе гуманитарных   наук   и   его   роли   в   образовании   в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;   разговорная 4)   освоение   базовых   понятий   лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое   общение,   речь   устная   и   письменная; монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация   речевого общения; научный,   официально­деловой   стили, публицистический,   язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи   (повествование,   описание,   рассуждение); текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их признаки и особенности употребления в речи; речь,     5)   овладение   основными   стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и использование   их   в   своей   речевой   практике   при создании устных и письменных высказываний;     6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка, грамматических   категорий   языка,   уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;     7)   проведение   различных   видов   анализа   слова морфемный, (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический),   синтаксического   анализа словосочетания   и   предложения,   многоаспектного анализа   текста   с   точки   зрения   его   основных признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным   разновидностям языка,   особенностей   языкового   оформления, использования выразительных средств языка; 8)   понимание   коммуникативно­эстетических возможностей   лексической   и   грамматической синонимии   и   использование   их   в   собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность   оценивать   эстетическую   сторону речевого   высказывания   при   анализе   текстов художественной литературы.  Общая характеристика учебного предмета Содержание   курса  русского   (родного)   языка   обусловлено   общей   нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что   возможно   на   основе  компетентностного   подхода,   который   обеспечивает формирование   и   развитие   коммуникативной,   языковой   и   лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная   компетенция  предполагает   овладение   видами   речевой деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели   коммуникации,   оценивать   речевую   ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции  формируются   на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного   языка;   обогащения   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая   компетенция  предполагает   осознание   родного   языка   как формы   выражения   национальной   культуры,   понимание   взаимосвязи   языка   и   истории народа,   национально­культурной   специфики   русского   языка,   освоение   норм   русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально­культурным компонентом. Основными   индикаторами   функциональной   грамотности,  имеющей   метапредметный статус, являются:  коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно   воспринимать   устную   и   письменную   речь;   точно,   правильно,   логично  и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные   универсальные   учебные   действия  (формулировать   проблему, выдвигать   аргументы,  строить   логическую   цепь   рассуждения,   находить   доказательства, подтверждающие   или   опровергающие   тезис;   осуществлять   библиографический   поиск, извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников;   определять   основную   и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной  цели;  применять  методы  информационного   поиска,  в  том  числе  с помощью   компьютерных   средств;   перерабатывать,   систематизировать   информацию   и предъявлять ее разными способами и др.);  регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное   развитие   речемыслительных  способностей   учащихся,   прежде   всего   в процессе изучения родного языка в школе. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч. Учитывая, что   учебный   план   состоит   из   двух   частей:   обязательной   части   и   части,   формируемой участниками   образовательного   процесса,   определяющей   содержание   образования, обеспечивающего   реализацию   интересов   и   потребностей   обучающихся,   их   родителей (законных  представителей),   образовательного  учреждения,   учредителя  образовательного учреждения (организации), то по учебному плану МОУ «Школа имени Евгения Родионова» количество   учебных   недель   34,   следовательно,   количество   часов   на   изучение   русского (родного) языка распределяется следующим образом:  5 класс­175 часов, 6 класс­204 часа, 7 класс­136 часов, 8 класс­102 часа, 9 класс­102 часа. Основные содержательные линии Направленность   курса   русского   (родного)   языка   на   формирование коммуникативной,   языковой   и   лингвистической   (языковедческой)   и   культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; •   содержание,   обеспечивающее   формирование   языковой   и   лингвистической   (языковедческой) компетенций;  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.   Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения:  «Речь и речевое общение»,   «Речевая   деятельность»,   «Текст»,   «Функциональные   разновидности языка». Вторая   содержательная   линия   включает   разделы,   отражающие   устройство   языка   и  «Общие   сведения   о   языке», особенности   функционирования   языковых   единиц: «Фонетика   и   орфоэпия»,   «Морфемика   и   словообразование», «Лексикология   и   фразеология»,   «Морфология»,   «Синтаксис»,   «Культура   речи», «Правописание: орфография и пунктуация».   «Графика»,   Третья содержательная линия представлена в программе разделом  «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.  В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы.   При   изучении   каждого   раздела   курса   учащиеся   не   только   получают соответствующие   знания   и   овладевают   необходимыми   умениями   и   навыками,   но   и совершенствуют   виды   речевой   деятельности,   развивают   различные   коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально­культурном феномене.  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Речь   и   речевое   общение.   Речь   устная   и   письменная,   диалогическая   и Коммуникативная  компетенция монологическая. Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные   стили:   научный,   публицистический,   официально­деловой;   язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения. Основные жанры научного(отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),   интервью,  официально­  резюме)   стилей,   разговорной   (рассказ, публицистического(выступление,  статья, делового(расписка,   доверенность,   заявление, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.   очерк),   описание, Текст как продукт речевой деятельности. Функционально­смысловые типы текста: повествование,   Основные   виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения   его   темы,   основной   мысли,   структуры,   принадлежности   к   функционально­ смысловому   типу,   определенной   функциональной   разновидности   языка,   определенному стилю.   Структура   текста.   рассуждение. Овладение   основными   видами   речевой   деятельности:   аудированием   (слушанием), говорением, чтением, письмом. Адекватное   восприятие   устной   и   письменной   речи   в   соответствии   с   ситуацией речевого общения. Создание  устных монологических  и  диалогических  высказываний  на актуальные   социально­культурные,   нравственно­этические,   бытовые,   учебные   темы   в соответствии с целями и ситуацией общения. Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский   язык   –   язык   русской   художественной   литературы.   Русский   язык   как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о   русском   литературном   языке   и   его   нормах.   Основные   лингвистические   словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Наука  о русском языке и  ее основные  разделы.  Краткие сведения  о выдающихся отечественных лингвистах. Система языка Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Правильное   произношение   слов   и   интонирование   предложений.   Оценка   собственной   и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Состав слова (Морфемика) и словообразование Морфема   –   минимальная   значимая   единица   языка.   Виды   морфем:   корень,   приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова. Основные способы образования слов. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания Лексика и фразеология Слово – основная единица языка. Лексическое  значение слова.  Однозначные и многозначные  слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы. Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление   лексических   средств   в   соответствии   со   значением,   сферой   и   ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные   части   речи,   их   грамматическое   значение,   морфологические   признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства морфологии.  Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.  Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения   двусоставные   и   односоставные,   распространенные   и   нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. Употребление   синтаксических   конструкций   в   соответствии   с   нормами   русского литературного языка.  Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.  Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания. Употребление пунктуационных знаков. Культуроведческая компетенция Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Выявление   единиц   языка   с   национально­культурным   компонентом   значения   в произведениях   устного   народного   творчества,   в   художественной   литературе   и исторических   текстах;   объяснение   их   значения   с   помощью   лингвистических   словарей (толковых, этимологических и др.)  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Речь и речевое общение Выпускник научится: • использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать   различные   виды   диалога   в   ситуациях   формального   и   неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать   образцы   устной   монологической   и   диалогической   речи   с   точки   зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Выпускник получит возможность научиться: • выступать   перед   аудиторией   с   небольшим   докладом;   публично   представлять   проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   аргументировать   собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. Речевая деятельность.  Аудирование Выпускник научится: • различным   видам   аудирования   (с   полным   пониманием   аудиотекста,   с   пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,   логику   изложения   учебно­научного,   публицистического,   официально­делового, художественного   аудиотекстов,   распознавать   в   них   основную   и   дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; Выпускник получит возможность научиться: • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме. Выпускник научится: Чтение • понимать содержание прочитанных учебно­научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно­публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,   просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в   соответствии   с   поставленной коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: • понимать,   анализировать,   оценивать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   в прочитанных текстах разной функционально­стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно­научных текстов, текстов СМИ, в том числе   представленных   в   электронном   виде   на   различных   информационных   носителях, официально­деловых   текстов),   высказывать   собственную   точку   зрения   на   решение проблемы. Выпускник научится: Говорение • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)   на   актуальные   социально­культурные,   нравственно­этические,   бытовые, учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а   также   темы,   связанные   с   содержанием других   изучаемых   учебных   предметов)   разной   коммуникативной   направленности   в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно­научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать   и   чётко   формулировать   цели,   план   совместной   групповой   учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать   из   различных   источников,   систематизировать   и   анализировать   материал   на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические   нормы   современного   русского   литературного   языка;   стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: • создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   различных   типов   и жанров   в   учебно­научной   (на   материале   изучаемых   учебных   дисциплин),   социально­ культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;           • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. Выпускник научится: Письмо • создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально­ культурные, нравственно­этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   (подробно,   сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и   пунктуационные   нормы   современного   русского   литературного   языка;   стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Выпускник получит возможность научиться: • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать   резюме,   деловые   письма,   объявления с   учётом   внеязыковых   требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Выпускник научится: Текст • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную  переработку текста, передавая  его содержание  в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Выпускник получит возможность научиться: • создавать в устной и письменной форме учебно­научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. Функциональные разновидности языка Выпускник научится: • владеть   практическими   умениями   различать   тексты   разговорного   характера,   научные, публицистические,   тексты   художественной   литературы (экстралингвистические   особенности,   лингвистические   особенности   на   уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);   официально­деловые, • различать и анализировать тексты разных жанров,  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; • оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной направленности   с   точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным   требованиям   и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно­научную тему. Выпускник получит возможность научиться: • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально­деловые,   тексты   художественной   литературы с точки   зрения   специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно­научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально­ деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение­рассуждение в публицистическом   стиле;   принимать   участие   в   беседах,   разговорах,   спорах   в   бытовой сфере   общения,   соблюдая   нормы   речевого   поведения;   создавать   бытовые   рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать   образцы   публичной   речи   с  точки   зрения   её   композиции,   аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшой   протокольно­этикетной, развлекательной, убеждающей речью. Общие сведения о языке Выпускник научится: • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять   различия   между   литературным   языком   и   диалектами,   просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского   литературного языка; • извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и   справочников; использовать её в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфоэпических   словарей   и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Морфемика и словообразование Выпускник научится: • делить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового, словообразовательного анализа слова;   грамматического   и • различать изученные способы словообразования; • анализировать   и   самостоятельно   составлять   словообразовательные   пары   и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные   гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать   необходимую   информацию из   морфемных, этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;   словообразовательных   и • использовать   этимологическую   справку   для   объяснения   правописания   и   лексического значения слова. Лексикология и фразеология Выпускник научится:   характеризуя   лексическое   значение, • проводить   лексический   анализ   слова, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,   антонимов,   фразеологическим   словарём   и др.)   и   использовать   полученную информацию в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,   устаревших   слов,   иностранных   слов, фразеологического   словаря   и   др.) и   справочников,   в   том   числе   мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Морфология Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять   морфологические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в   различных видах анализа; • распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные   для   решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать   основные   выразительные   средства   морфологии   в   публицистической   и художественной   речи   и   оценивать   их;   объяснять   особенности   употребления морфологических средств в текстах научного и официально­делового стилей речи; • извлекать   необходимую   информацию из   словарей   грамматических   трудностей,   в   том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Выпускник научится: Синтаксис • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать   основные   выразительные   средства   синтаксиса   в   публицистической   и художественной   речи   и   оценивать   их;   объяснять   особенности   употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально­делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально­стилистических качеств, требований выразительности речи. Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: • соблюдать   орфографические   и   пунктуационные   нормы   в   процессе   письма   (в   объёме содержания курса); • объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и   письменной   форме   (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать   необходимую   информацию   из   орфографических   словарей   и   справочников; использовать её в процессе письма. Выпускник получит возможность научиться: • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. Язык и культура Выпускник научится: • выявлять   единицы   языка   с   национально­культурным   компонентом   значения   в произведениях   устного   народного   творчества,   в   художественной   литературе   и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно   использовать   правила   русского   речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать   и   сравнивать   русский   речевой   этикет   с   речевым   этикетом   отдельных народов России и мира. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные,  регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как  основа умения учиться. 1. Блок личностных универсальных учебных действий ­ смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; ­развитие Я­концепции и самооценки; ­ развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно­этических  отношений. 2. Блок регулятивных универсальных учебных действий  ­целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; ­ регуляция учебной деятельности;  ­ саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний ­ самоконтроль и самооценивание 3. Блок познавательных универсальных учебных действий ­ общеучебные действия; ­ универсальные логические действия; ­ действия постановки и решения проблем. 4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий ­ межличностное общение  ­ кооперация; ­ формирование личностной и познавательной рефлексии Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам Блок личностных универсальных учебных действий Аспект 1 этап основной школы  (5 класс) 2 этап основной  школы 3 этап основной  школы необходимое  условие смыслообразо вание на  основе  развития  мотивации и  целеполагания учения ­ осмысленность учения,  понимание значимости  решения учебных задач,  соотнесение их с  реальными жизненными  целями и ситуациями  (Какое значение имеет  для меня учение?) (6­7 класс) (8­9 класс) ­ доведение работы  до конца, ­стремление к  завершённости  учебных действий ­преодоление  препятствий при  их возникновении; ­ концентрация и  сосредоточение на  работе развитие Я­ концепции,  самооценки ­ выработка своей  жизненной позиции в  отношении мира,  окружающих людей,  самого себя и своего  будущего. (Я – член  семьи, школьник,  одноклассник, друг,  гражданин) ­ усвоенный и  принимаемый образ Я во всём богатстве отношений  личности к  окружающему  миру; ­ чувство  адекватности и  стабильности  владения  личностью,  собственным Я  независимо от  изменений Я и  ситуации; ­ способность  личности к  полноценному  решению задач,  возникающих на  каждой из  возрастных стадий  развития; ­ осознание своей  принадлежности к  социальной группе  и соответственно  принятие значимых для референтной  группы ценностей,  норм и ценностей ­ специально  организованная  рефлексия  учащимся своего  отношения к  учению, его  результатам,  самому себе как  сущностному  «продукту»  преобразующей  учебной  деятельности ­ развитие  критичного  мышления; ­ создание  учебных  ситуаций,  требующих  самооценивания  и оценивания  учебной  деятельности  сверстников. ­ оценка значимости для себя моральной дискуссии, оценка  эффективности  обсуждения, анализ позиций и  возражений против  принятого решения; развитие  морального  сознания и  ориентировки  учащегося в  сфере  нравственно­ этических  отношений. ­ личностные действия  направлены на осознание, исследование и принятие  жизненных ценностей и  смыслов, позволяя  сориентироваться в  нравственных нормах,  правилах, оценках.  (Почему я, мои друзья  так поступили?  Взаимопомощь,  честность, правдивость,  ответственность с моей  стороны и со стороны  моих сверстников) ­ оценка и степень  принятия  ответственности за  результаты; ­ анализ того,  насколько  принятое решение  справедливо и  правильно; ­ оценка изменений собственных  установок и  позиции ­ наличие  открытых  содержательных  дискуссий,  направленных на  моральную  проблематику; ­ создание  когнитивного  конфликта,  вызываемого  столкновением  разных точек  зрения; ­ участие всех уч­ ся в создании  правил,  обязательных для всех; ­ развитие  школьного  сообщества и  групповой  солидарности  через развитие  эмоциональной  привязанности к  группе и  идентификации с ней Блок регулятивных универсальных учебных действий целеполагание и построение  жизненных  планов во  временной  перспективе ­самостоятельно ставить  цель деятельности,  планировать и  прогнозировать  результат,  контролировать процесс  достижения результата,  корректировать свои  действия и оценивать их  ­ составление  жизненных планов  включающих  последовательность этапных целей и  задач их  взаимосвязи,  планирование путей и средств их  ­ содержательные  аспекты целей и  жизненных планов; ­ личные планы и  перспективы  дополняются  социальными  планами. ­ задания на  общее  планирование  времени,  составление  хронокарт,  планирование на  ближайшую  перспективу, регуляция  учебной  деятельности; успешность ­ управление  познавательной и  учебной деятельностью  посредством постановки  целей, планирования,  прогнозирования,  контроля, коррекции  своих действий и оценки  успешности в освоении  материала достижения, на  основе рефлексии  смысла реализации  поставленных целей ­ формирование  личностных  качеств:  самостоятельность,  инициативность,  ответственность,  относительная  независимость и  устойчивость в  отношении  воздействий среды ­ реализация  потенциала  субъекта через  целеполагания и  проектирования  траекторий  развития  посредством  включения в новые  виды деятельности  и формы  сотрудничества планирование  учебной работы. ­ ценностный  опыт; опыт  рефлексии; опыт  привычной  активизации  (подготовка,  адаптивная  готовность,  ориентированная  на определенные  условия работы,  усилия и уровень  достижения);  операциональный опыт  (общетрудовые,  учебные знания и  умения, опыт  саморегуляции)  опыт  сотрудничества в совместном  решении задач  (А. К. Осницкий) ­представление человека  о своих возможностях  достижения цели  определенной сложности саморегуляци я  эмоциональны х и  функциональн ых состояний ­ способность к  планированию,  контролю и  коррекции  предметной  (учебной)  деятельности и  собственной  познавательной  деятельности самоконтроль  и  самооцениван ие ­ умение сравнивать  характеристики  запланированного и  полученного продукта и  делать вывод о  соответствии продукта  замыслу ­ оценивание  продукта своей  деятельности по  заданным  критериям,  заданным способом ­ высокая степень  интегрированности таких компонентов самоорганизации,  как целеполагание,  анализ ситуации,  планирование,  самоконтроль,  волевые усилия построение  внутреннего  плана действий  как  представление о  целей способах и  средствах  деятельности  (Т.Д. Пускаева) ­ оценка продукта  своей деятельности по самостоятельно  определенным в  соответствии с  целью  деятельности  критериям; использование  приемов  совместно­ разделенной  деятельности и  взаимного  контроля:  заполнение  рефлексивных ­ умение  предложить способ убедиться в  достижении  поставленной цели  и показатели  достижения цели листов, карт,  анкет, уметь  соотносить цель  и полученный  результат Блок познавательных универсальных учебных действий   ­включение учащихся в исследовательску ю   и   проектную деятельность  общеучебные действия и ­самостоятельное выделение   формулирование познавательной   цели; поиск   и   выделение необходимой информации       знаково­ ­применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; символические действия,   включая моделирование (преобразование из объекта чувственной формы в   модель,   где выделены существенные характеристики объекта, преобразование модели   с   целью выявления   общих законов, определяющих данную предметную область); и   умение и   умение структурировать   знания; осознанно произвольно   речевое строить в высказывание устной и   письменной   форме;   выбор   наиболее эффективных способов   решения     и и ­смысловое   чтение как   осмысление цели   чтения   и выбор вида  чтения в   зависимости   от цели;   извлечение необходимой информации   из прослушанных текстов   различных жанров; определение основной второстепенной информации; свободная ориентация восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально­ делового   стилей; понимание и адекватная   оценка языка средств   массовой информации; умение   адекватно, подробно,   сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять   тексты различных   жанров, соблюдая   нормы построения   текста (соответствие задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;   контроль и оценка процесса и результатов деятельности   ­выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение   под понятия, выведение следствий теме, жанру, стилю речи и др.)   ­включение учащихся в исследовательску ю   и   проектную деятельность  ­установление причинно­ следственных связей;   построение логической   цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез обоснование   и   их     ­ обоснование желаемой ситуации;   реальной анализ и ситуации   указание на противоречия между   желаемой   и реальной ситуацией;   указание ­ некоторых вероятных   причин существования проблемы; ­   постановка   задач адекватных   цели;   ­самостоятельное планирование характеристик продукта своей деятельности   на заданных основе   критериев его оценки;       ­включение учащихся в исследовательску ю   и   проектную деятельность  ­определение формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание причины вероятные последствия   существования); на и её       указание   на ­ риски,   которые могут   возникнуть при   достижении цели и обоснование достижимости поставленной цели; постановка цели на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы;   ­применение известной описанной инструкции   или в   универсальны е   логические действия ­анализ объектов с целью выделения   признаков (существенных, несущественных);   синтез как   составление   целого из   частей;   в   том   числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов  действия постановки   и решения проблем ­объяснение   с   какой позиции учащийся приступает к разрешению проблемы;     ­описание   желаемой   и реальной ситуаций, указание   на   отличия       и в определение   ­ выстраивание хронологической последовательности шагов   по   решению задачи;   воспроизведение технологии по инструкции;   ­   определение   ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;     по ­выполнение заданному   алгоритму текущего контроля своей деятельности; ­   сравнение ­выбор   технологии характеристик запланированного и полученного   продукта, вывод   о   соответствии продукта замыслу;     ­ оценка продукта своей деятельности по критериям заданным   способом; заданным     ­  указание   на   сильные   и слабые   стороны   своей деятельности. ­   определение   мотивов своих действий деятельности (способа   решения задачи); планирование   ­ ресурсов;   и ­самостоятельное планирование осуществление текущего   контроля своей деятельности; Оценка   продукта своей   деятельности по   самостоятельно определённым   в соответствии с целью деятельности критериям;   ­   указание   на причины   успехов   и неудач   в деятельности, предложение   путей преодоления избегания   неудач; анализ собственных мотивов   и   внешней ситуации при принятии решений     технологии с учётом   изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или   параллельно); проведение   ­ анализа альтернативных ресурсов, обоснование эффективности;   их ­внесение изменений   в   свою деятельность   по результатам текущего контроля;     ­предложение способа   убедиться в достижении поставленной   цели и определение показателей достижения   цели;     ­приведение аргументов   для использования полученных   при решении   задачи ресурсов   (знания, умения, опыт ит.п.) в   других   видах деятельности  Блок коммуникативных универсальных учебных действий межличностно е общение  (ориентация в  личностных  особенностях  ­учёт позиции собеседника,  понимание, уважение к иной  точке зрения, умение  обосновать и доказывать  собственное мнение ­способность к  согласованным  действиям с учетом  позиции другого,  ­умение  определить  цели  коммуникации, оценивать  систематическо е использование таких формы  работы, как:  дискуссия, партнёра, его  позиции в  общении и  вздействии,  учёт разных  мнений,  овладение  сред­ми  решения  коммуникатив ных задач,  воздействие,  аргументация  и пр.) кооперация  (совместная  деятельность  – организация  и  планирование  работы в  группе, в том  числе умение  договариватьс я, находить  общее  решение,  брать  инициативу и  решать  конфликты) ­ осуществление действий  обеспечивающих возможность  эффективно сотрудничать как с учителем, так и со  сверстниками: умение  планировать и согласованно  выполнять совместную  деятельность распределять  роли.  ­уметь договариваться проектная  форма  деятельности  ­организация  работы в  группе,  совместной  деятельности  школьников на  уроке ­способность  устанавливать и  поддерживать  необходимые  контакты с другими людьми; удовлетворительное владение нормами и техникой общения ­ самостоятельное  следование  заданной процедуре группового  обсуждения; ­ выполнение  действий в  соответствии с  заданием для  групповой работы; ­разъяснение своей  идеи, предлагая ее,  или аргументируя  свое отношение к  идеям других  членов группы ситуацию,  учитывать  намерения и  способы  коммуникации  партнера,  выбирать  адекватные  стратегии  коммуникации, готовность к  гибкой  регуляции  собственного  речевого  поведения ­ умение  самостоятельн о  договариваться о правилах и  вопросах для  обсуждения в  соответствии с  поставленной  перед группой  задачей; ­ соблюдение  процедуры  обсуждения,  обобщение,  фиксация  решения в  конце работы; распределение  и принятие на  себя  обязанностей в  рамках  выполнения  групповой  работы; постановка  вопросов на  уточнение и  понимание формировани е личностной  и  познавательно й рефлексии ­умение задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания,  правильно выражать свои  мысли, оказывать поддержку  друг другу указание на сильные и слабые стороны  своей деятельности; определение  мотивов своих  действий систематическо е проведение  анализа  учебной и  внеучебной  деятельностии  рефлексия  идей друг  друга,  сопоставление  своих идей с  идеями других  членов группы,  развитие и  уточнение идей друг друга ­указание  причин успехов и неудач в  деятельности называние  трудностей, с  которыми  столкнулся при решении задач  и предложение  путей их  преодоления /  избегания в  дальнейшей  деятельности; ­анализ  собственных  мотивов и  внешней  ситуации при  принятии  решений Учебный   предмет  «Русский   язык»  обеспечивает   формирование   познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования   логических   действий   анализа,   сравнения,   установления   причинно­ следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие   знаково­символических   действий   —   замещения   (например,   звука   буквой), моделирования   (например,   состава   слова   путём   составления   схемы)   и   преобразования модели слова). (видоизменения     УУД   на   уроках   русского   языка   являются: для решения ­   умение   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных источниках   ­   умение   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения;   ­   умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения коммуникативных   задач   (диалог,   устные   монологические   высказывания,   письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; ­   стремление   к   более   точному   выражению   собственного   мнения   и   позиции; ­   вопросы.   задач;   учебных   умение   задавать   Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского   языка   во   многом   определяют   результаты   обучения   учащихся   по   другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (по разделам) С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 «Речь и речевое общение»  Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека  Узнают основные особенности устной и письменной речи Владеют   основными   видами   монолога   (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога ­ нормами речевого поведения в типичных ситуациях. Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения Сопоставляют   и   сравнивают   речевые   высказывания   с   точки зрения   их   содержания,   стилистических   особенностей   и использованных языковых средств Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего Сравнивают образцы диалогической и монологической речи Осуществляют   осознанный   выбор   языковых   средств   в зависимости   от   цели,   темы,   основной   мысли,   адресата, ситуации и условий общения 2 «Речевая деятельность» Имеют   представление   об   основных   видах   речевой деятельности и их особенностях  Адекватно   принимают   основную   и   дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух Овладевают   различными   видами   аудирования   (выборочным, ознакомительным,   детальным),   различными   видами   чтения (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным,   изучающим), приемами   работы   с   учебной   книгой   и   другими информационными источниками Передают   в   устной   форме   содержание   прочитанного   или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде  Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения Создают   устные   и   письменные   монологические   и диалогические   высказывания   на   актуальные   социально­ культурные, нравственно­этические, бытовые, учебные темы в соответствии   с   целями   и   ситуацией   общения;   письменные высказывания   разной   коммуникативной   направленности   с использованием разных функционально­смысловых типов речи и их комбинаций Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют   поиск,   анализ,   преобразование   информации, извлеченной   из   различных   источников,   представляют   и передают ее с учетом заданных условий общения 3 «Текст» Знают признаки текста Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы Знают   композиционные   элементы   абзаца   и   целого   текста (зачин, средняя часть, концовка) Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности  изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи   осуществляют Делят   текст   на   смысловые   части,   передавая   его информационную   переработку   текста, содержание   в   виде   плана   (простого,   сложного,   тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п. Создают   и   редактируют   собственные   тексты   с   учетом требований к построению связного текста «Функциональные  Выявляют   особенности   разговорной   речи,   языка 4 разновидности языка» художественной литературы и функциональных стилей Устанавливают   принадлежность   текста   к   определенной функциональной разновидности языка Сопоставляют   и   сравнивают   речевые   высказывания   с   точки зрения   их   содержания,   стилистических   особенностей   и использованных языковых средств Создают   письменные   высказывания   разных   стилей,   жанров. Соблюдают   нормы   построения   текста   (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оценивают   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   с точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным требованиям, языковым нормам Оценивают   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   с точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным требованиям, языковым нормам Выступают   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими сообщениями, докладом, рефератом Осознают   роль   русского   языка   в   жизни   общества   и государства,   в   современном   мире;   роль   языка   в   жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу   индоевропейских   языков,   роли   старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики Различают   функциональные   разновидности   современного русского языка Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах Знают   основные   разделы   лингвистики, изобразительные свойства русского языка   основные «Общие сведения о языке» «Фонетика и орфоэпия» Овладевают основными понятиями фонетики Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка 5 6 Распознают   гласные   и   согласные,   ударные   и   безударные гласные,   согласные   звонкие   и   глухие,   мягкие   и   твердые, парные   мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки непарные по     и   Анализируют   и   характеризуют   отдельные   звуки   речи; особенности   произношения   и   написания   слова   устно   и   с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую Проводят  фонетический  анализ  слова;  элементарный  анализ ритмической   организации   поэтической   речи   (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов) Наблюдают   за   использованием   выразительных   средств фонетики в художественной речи и оценивать их Выразительно читать прозаические и поэтические тексты   наблюдают Определяют   место   ударного   слога, заперемещением   ударения   при   изменении   формы   слова, употребляют   в   речи   слова   и   их   формы   в   соответствии   с акцентологическими нормами Овладевают   основными   правилами   литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных   словах;   сочетаний   согласных   (чн,   чт   и   др.); грамматических   форм   (прилагательных   на   ­его,   ­ого, возвратных   глаголов   с   ­ся,   ­сь   и   др.);   иноязычных   слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным   ударением   в   словах   и   их   формах,   трудных   с акцентологической   точки   зрения   (слова   типа   квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.) Анализируют   и   оценивают   с   орфоэпической   точки   зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь Используют орфоэпический словарь «Графика» Осознают значение письма в истории развития человечества 7 8 «Морфемика и  словообразование» Сопоставляют   и   анализируют   звуковой   и   буквенный   состав слова Используют   знание   алфавита   при   поиске   информации   в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS­ сообщений Овладевают   основными   понятиями   морфемики   и словообразования Осознают   морфему   как   значимую   единицу   языка;   отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо­ и словообразования Опознают   морфемы   и   членят   слова   на   морфемы   на   основе смыслового,   грамматического   и   словообразовательного анализа Характеризуют   морфемный   состав   слова,   уточняют лексическое   значение   слова   с   опорой   на   его   морфемный состав Анализируют   словообразовательную   структуру   слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему Различают   изученные   способы   словообразования   слов различных частей речи Составляют словообразовательные цепочки слов словообразовательные     пары   и 9 «Лексикология и  фразеология» Характеризуют   словообразовательные   гнезда,   Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов Оценивают   основные   выразительные   средства   морфемики   и словообразования Используют морфемный, словообразовательный словари Применяют   знания   и   умения   по   морфемике   и словообразованию   в   практике   правописания,   а   также   при проведении грамматического и лексического анализа слов Овладевают основными понятиями лексикологии Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций Расширяют свой лексикон Находят   основания   для   переноса   наименования   (сходство, смежность объектов или признаков) Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка Объясняют   различие   лексического   и   грамматического значений   слова;   толкуют   лексическое   значение   слов различными способами Различают   однозначные   и   многозначные   слова,   прямое   и переносное значения слова Опознают   омонимы,   синонимы,   антонимы;   основные   виды тропов Устанавливают   смысловые   и   стилистические   различия синонимов, сочетаемостные возможности слова Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной   и   разговорной   речи;   синонимов   в   публицистических   и   учебно­научных художественных, текстах,   антонимов,   устаревших   слов   и   неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы Группируют слова по тематическим группам Характеризуют   слова   с   точки   зрения   их   принадлежности   к активному   и   пассивному   запасу,   сферы   употребления   и стилистической окраски Используют   в   собственной   речи   синонимы,   антонимы   и т.д.Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения Извлекают   необходимую   информацию   из   лингвистических словарей   различных   типов   (толкового   словаря,   словарей синонимов,  антонимов,  устаревших  слов,  иностранных  слов, фразеологического   словаря)   и   используют   ее   в   различных видах деятельности Осознают основные понятия фразеологии Опознают фразеологические обороты по их признакам Различают   свободные   сочетания   слов   и   фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные Наблюдают   за   использованием   синонимов,   антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения Овладевают основными понятиями морфологии Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи Анализируют   и   характеризуют   слово   с   точки   зрения   его принадлежности   к   той   или   иной   части   речи   (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте 10 «Морфология»   склоняемые, Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; и разносклоняемые   имена существительные   общего   рода,   имена   существительные, имеющие   форму   только   множественного   или   только единственного числа; приводят примеры существительные, несклоняемые   имена         с Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени рода, существительными, имеющим форму только множественного или   только   единственного   числа;   с   несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами существительными общего       Используют   в   речи   имена   существительные   с   суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста   с     Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени рода, существительными, имеющим форму только множественного или   только   единственного   числа;   с   несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами существительными общего   Используют   в   речи   имена   существительные   с   суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста Употребляют   имена   существительные   в   соответствии сграмматическими   нормами,   нормами   лексическими иорфоэпическими. Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические   признаки   имени   прилагательного, определяют его синтаксическую роль. Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста,   используют   местоимения   в   речи   в   соответствии   с закрепленными в языке этическими нормами. Распознают   инфинитив   и   личные   формы   глагола, разноспрягаемые   глаголы,   глаголы   совершенного   и несовершенного   вида,   переходные   и   непереходные   глаголы, безличные   глаголы,   приводят соответствующие примеры   возвратные   глаголы; Правильно употребляют при глаголах имена существительные в   косвенных   падежах,   согласовывают   глагол­сказуемое   в прошедшем   времени   с   подлежащим,   выраженным   именем существительным   среднего   рода   и   собирательным существительным Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении   прошедшего   времени,   соблюдают   видо­временную соотнесенность глаголов­сказуемых в связном тексте Соблюдают   видо­временную   соотнесенность   причастий   с формой глагола­сказуемого Распознают   грамматические   признаки   глагола   и   наречия   у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида Распознают   наречия   разных   разрядов; соответствующие примеры   приводят Производят морфологический анализ предлога Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным   падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным   падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным   падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным   падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Правильно   употребляют   нужным падежом,существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.   предлоги   с 11 «Синтаксис» Овладевают основными понятиями синтаксиса Различают грамматические омонимы Осознают   (понимают)   роль   синтаксиса   в   формировании   и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания   и   сочетания   слов,   являющихся   главными членами   предложения,   сложной   формой   будущего   времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознают   предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;   словосочетания   в   составе (выделяют) Определяют   виды   словосочетаний   по   морфологическим свойствам   главного   слова;   виды   подчинительной   связи   в словосочетании;   нарушения   норм   сочетания   слов   в   составе словосочетания Моделируют   и   употребляют   в   речи   синонимические   по значению словосочетания Распознают   виды   предложений   по   цели   высказывания   и эмоциональной   окраске;   утвердительные   и   отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей   высказывания   (повествовательные,   побудительные, вопросительные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике восклицательные,     Опознают   (находят)   грамматическую   основу   предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры  Правильно   согласовывают   глагол­сказуемое   с   подлежащим, выраженным   словосочетанием   или   сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена Моделируют   односоставные   предложения   разных   типов, синонимичные   односоставные   и   двусоставные   предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике Наблюдают   за   особенностями   употребления   однородных членов   предложения   в   текстах   разных   стилей   и жанров,употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах Опознают  и   правильно   интонируют  предложения  с   разными видами   обособленных   членов   (обособленные   определения, обособленные   приложения,   обособленные   обстоятельства, обособленные   дополнения,   обособленные   сравнительные обороты,   обособленные   уточняющие   и   присоединительные члены предложения) Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями,   синонимичными   вводными   словами   в соответствии с коммуникативной задачей высказывания Разграничивают   и   сопоставляют   разные   виды   сложных предложений сложносочиненные, сложноподчиненные),   определяют   (находят)   средства синтаксической связи между частями сложного предложения (бессоюзные,     Оценивают   правильность   построения   сложносочиненных предложений,   исправляют   нарушения   синтаксических   норм построения сложносочиненных предложений Распознают   и   разграничивают   виды   сложноподчиненных предложений   с   придаточной   частью   определительной, изъяснительной   и   обстоятельственной   (времени,   места, причины,   образа   действия,   меры   и   степени,   сравнительной, условия, уступки, следствия, цели) Моделируют   и   употребляют   в   речи   сложные   бессоюзные предложения   с   разными   смысловыми   отношениями   между частями,   синтаксические   синонимы   сложных   бессоюзных предложений Опознают   основные   способы   передачи   чужой   речи (предложения   с   прямой   речью;   сложноподчиненные предложения   с   косвенной   речью;   простые   предложения   с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование) Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными   в   процессе   изучения   русского   языка   в   школе; 13 «Культура речи», соблюдают   их   в   устных   и   письменных   высказываниях различной коммуникативной направленности Оценивают   правильность   речи   и   в   случае   необходимости корректируют речевые высказывания Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка 14 «Правописание:  орфография и пунктуация». Имеют представление об орфографии как о системе правил Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью Осваивают   содержание   изученных   орфографических   и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Соблюдают   основные   орфографические   и   пунктуационные нормы в письменной речи   на   фонетический, Опираются морфемно­ словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного   написания   грамматико­ интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении слова;   на     15 «Язык и культура» Используют   орфографические   словари   и   справочники   по правописанию   для   решения   орфографических   и пунктуационных проблем Используют   орфографические   словари   и   справочники   по правописанию   для   решения   орфографических   и пунктуационных проблем Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны Имеют   представление   об   особенностях   русского   речевого этикета Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО № Содержание 1 Язык   важнейшее Колич ество часов 3 ­ КЛАССАМ 5 КЛАСС Характеристика учебной деятельности Осознают   роль   русского   языка   в   жизни   общества   и   государства,   в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, 2 3 4 средство общения Повторение изученного начальных классах 19   в Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  35 18 и Фонетика. Орфоэпия. Графика   орфография. Культура речи 5 Лексика. Культура речи.  10 6 Морфемика. Орфография. Культура речи.  7 Морфология. Орфография. Культура речи.  Имя существительное. 8 26 1 24 выразительность русского языка содержание   изученных   орфографических   и Имеют представление об орфографии как о системе правил Осваивают   пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют   орфографические   словари   и   справочники   по правописанию   для   решения   орфографических   и   пунктуационных проблем Овладевают основными понятиями синтаксиса Распознают   (выделяют)   словосочетания   в   составе   предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания   (повествовательные,   побудительные,   вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике Овладевают основными понятиями фонетики Распознают   гласные   и   согласные,   ударные   и   безударные   гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую Определяют   место   ударного   слога,   наблюдают   за   перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами Отличают слова от других единиц языка Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Оценивают   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного, уместного и выразительного словоупотребления Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа Овладевают основными понятиями морфологии Распознают   одушевленные   и   неодушевленные,   собственные   и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные,   имена   существительные   общего   рода,   имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных 16 42 10 Имя прилага тельное Глагол Повтор ение изученн ого.  Итого 204 Определяют род, число, падеж имен прилагательных Правильно   произносят   прилагательные   в   краткой   форме   (ставят ударение) Используют   в   речи   синонимичные   имена   прилагательные,   имена прилагательные в роли эпитетов Определяют   тип   спряжения   глаголов,   соотносят   личные   формы глагола с инфинитивом Правильно   употребляют   при   глаголах   имена   существительные   в косвенных   падежах,   согласовывают   глагол­сказуемое   в   прошедшем времени   с   подлежащим,   выраженным   именем   существительным среднего рода и собирательным существительным Выбирают   форму   глагола   для   выражения   разной   степени категоричности при выражении волеизъявления Адекватно   принимают   основную   и   дополнительную   информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух Передают   в   устной   форме   содержание   прочитанного   или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения Создают   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические высказывания   на   актуальные   социально­культурные,   нравственно­ этические,   бытовые,   учебные   темы   в   соответствии   с   целями   и ситуацией   общения;   высказывания   разной коммуникативной   направленности   с   использованием   разных функционально­смысловых типов речи и их комбинаций   письменные ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса Личностные результаты  изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества: осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной • одним языком общения ­ русским ; освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества   через • художественное слово русских писателей; осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к • определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и • стилей. Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе: