Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе  Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку.  Примерной  программы начального общего образования по русскому языку для  образовательных  учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 1­4 классы» (авторы  В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;  учебно­ методический комплект «Школа России»). Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых  установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и  мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей  деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение  русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического  образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы  к дальнейшему образованию. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму»  и  «Русский язык». Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются: — формирование основ элементарного графического навыка; — развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; — осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа  координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного  (основного) и послебукварного (заключительного). Целями изучения блока «Русский язык» являются: — ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование  на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и  письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,  безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных  задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии  языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального  самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.  Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение  основных целей изучения предмета: — развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства  языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; — формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и  структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; — формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно  писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические  высказывания и письменные тексты; — воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку,  чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение  познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его  содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к  самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального  уровня развитости  устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.  Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям  школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На  подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных  (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.  Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся  писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв. Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв;  последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков. Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка  каллиграфического письма. Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными  линиями: — система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,  графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); — орфография и пунктуация; — развитие письменной речи Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение  одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет  учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,  обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное  изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание  обеспечивает ориентацию первоклассников в цепях, задачах, средствах и значении различных  видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности  заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи.  Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и  оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами  коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к  формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения  младших школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе  формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части  речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом,  выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является  основой грамотного, безошибочного письма. 2 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков  работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с  информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,  пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель  слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять  полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,  отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих  работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует  включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для  творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной  деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно  планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по  русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели). Для реализации программного содержания используются следующие учебные  пособия: 1. В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова Прописи в 4­х частях. — М.: Просвещение, 2016. 2. В.Г.Горецкий, В.П. Канакина  «Русский язык», учебник для первого класса. — М.:  Просвещение, 2016. 3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (диск СО­РОМ),  авторы: В.Г. Горецкий, В.П Канакина. Учебно – тематический план Блок «Русский язык. Обучение письму» Содержание программного материала Количество часов Добукварный (подготовительный) период Букварный (основной) период Послебукварный (заключительный) период ИТОГО 17 ч 70 ч 21 ч 115 ч Блок «Русский язык» Содержание программного материала Количество часов Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова Слово и слог. Ударение Звуки и буквы Итоговое повторение ИТОГО СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (165 часов) 2 ч 4 ч 6 ч 6 ч 35 ч 4 ч 57 ч 1 2 3 1 2 3 4 5 6 Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами  активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),  сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,  3 абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому  развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета  изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц  языка. Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов) Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие  звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,  определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. __________________________ 1В планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как  дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс­мажорных  обстоятельствах. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для  эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической  формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь  внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в  соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами  речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и  правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с цепью нахождения  необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.  Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.  Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых  особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических  требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного  текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по  интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и  т.о.). Обучение письму Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю­  щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение  моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных  твёрдых и мягких, звонких и глухих. 4 Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным  способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости  согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости  предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую  гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,  соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,  предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших  текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).  Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под  диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики  пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в  тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных  (заглавных) и строчных букв, Письмо букв; буквосочетаний, слогов, слов, предложений с  соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.  Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для  анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение  их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с  заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—щи); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и  при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по  серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе  опорных слов. Блок «Русский язык» (50 часов) 5 Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,  определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение  звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости  согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный;  гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;  согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль  гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.  Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в  соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ  слова. Графика. Различение звуков и бука. Обозначение на письме твёрдости и мягкости  согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в  словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование  алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,  значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями. Подготовка к изучению морфологии. Слова — названия предметов и явлений; слова  — названия признаков предметов; слова — названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,  использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в  слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: — сочетания жи—щи, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; — сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; — перенос слов; — прописная буква в начале предложения, в именах собственных; — парные звонкие и глухие согласные в корне слова; — непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); — непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; — разделительный ь; — знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный  знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем где происходит  общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного  мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения  разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью  средств ИКТ. 6 Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное  монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи  (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.  Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных  текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Слова с непроверяемыми написаниями Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс,  классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух,  русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся: — называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); — вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать  гласные и согласные звуки и буквы; — соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; — четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; — выделять предложения, слова из потока речи; — правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным  шрифтом. К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат  возможность научиться: — слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; — при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы; — выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук  (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий,  звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова; — оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с  предложенным образцом. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся: — под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания; — различать слово и предложение; — правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном  порядке; — правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’]; — обнаруживать в словах изученные орфограммы; — правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а  конец — точкой; — обозначать пробелами границы слов; — писать большую букву в собственных именах; — соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося  одну букву); 7 правильно писать ударные слоги жи—ши, ча—ща, чу—шу; — писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова; — не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.; — списывать текст и писать текст под диктовку учителя. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: — оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или  небольшого текста); — обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки  (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв;  нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в  собственных записях; — правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; — под руководством учителя осуществлять проверку написанного; — составлять небольшой текст (4­5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев  (восстановление деформированного текста); — выполнять звуко­буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия  между их произношением и правописанием; — писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных  и предметных результатов. Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих  личностных результатов: — чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; — целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве  и разнообразии природы, народов, культур и религий; — уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; — овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире; — принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения; — развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том  числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,  социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; — развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; — развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций; — установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 8 Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе  является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных  учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: — способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую  этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее  решения; — сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2­3  шага) в соответствии с поставленной задачей; — начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и  самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: — овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жаров в  соответствии с целями и задачами; — осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и составлять тексты в устной и письменной форме; — начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; — начальные умения излагать свое мнение и аргументировать; — начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причиннослед­ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; — овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и  процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; — овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами; — умение работать в материальной и информационной среде начального общего  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного  предмета «Русский язык». Коммуникативные универсальные учебные действия: — активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных  и познавательных задач; — готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения; —умение определять общую цель и пути её достижения; — умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих  умений: — первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка  как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 9 — позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям  общей культуры и гражданской позиции человека; — первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических,  лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого  этикета; — умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при  составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; — сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня  культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при  записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное; — владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; — первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:  фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об  основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. СИСТЕМА  ОЦЕНКИ   ДОСТИЖЕНИЯ   ПЛАНИРУЕМЫХ   РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения  программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего  школьника, нервно­психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федельного  государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо  использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных  достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени  начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются: — комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,  метапредметных и личностных результатов общего образования); — использование планируемых результатов освоения основных образовательных  программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; — оценка динамики образовательных достижений обучающихся; — сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества  образования; — использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей  динамику индивидуальных образовательных достижений; — использование наряду со стандартизированными письменными или устными  работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие  работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого —  сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс  гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не  обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в  начальных классах — на содержательно­оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные,  творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск,  изучение дополнительного учебного материала и др. 10 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов  реализуется в рамках накопительной системы — рабочего Портфолио. Система оценки  достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный  уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов  служит способность первоклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические  задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,  при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. — сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня  культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при  записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное; — владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; — первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:  фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об  основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. СИСТЕМА  ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения  программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего  школьника, нервно­психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо  использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных  достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени  начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются: — комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,  метапредметных и личностных результатов общего образования); — использование планируемых результатов освоения основных образовательных  программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; — оценка динамики образовательных достижений обучающихся; — сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества  образования; — использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей  динамику индивидуальных образовательных достижений; — использование наряду со стандартизированными письменными или устными  работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие  работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого —  сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс  гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не  обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в  начальных классах — на содержательно­оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные,  творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск,  изучение дополнительного учебного материала и др. ­ Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов  реализуется в рамках накопительной системы — рабочего Портфолио. Система оценки  11 достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный  уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов  служит способность первоклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические  задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,  при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. № урока 120 124 126 128 140 141 154 159 162 164 График проведения проверочных работ Вид работы Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Тема Текст, предложение Слово Слово и слог Перенос слов Ударные и безударные гласные Ударные и безударные гласные Согласные звуки и буквы Шипящие согласные звуки Заглавные буквы в словах Итоговая проверочная работа Общее количество 10 12 № п./ п. Д 1 2 т а а Тема урока 3 1 Пропись —  первая учебная тетрадь. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тип урока 4 Основные виды учебной деятельности 5 Планируемые предметные результаты освоения материала метапредметные 7 личностные 8 предметные 6 Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 четверть (45 часов) Добукварный период (17 часов) УОНМ2 Знакомство с  шариковой ручкой и  правилами обращения с ней при письме; правилами посадки письме. Знакомство с  разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка  предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полу­ овал, прямая  наклонная  короткая линия), узоров, бордюров. Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте,  демонстрировать  правильное положение  ручки при письме.  Называть письменные  принадлежности с опорой  на иллюстрации прописи. Обводить предметы по  контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на  страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая указанное  в прописи направление  движения руки. Писать  графические элементы по заданному в прописи образцу:  правильно Воспринимать учебное  задание выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы действий. Отвечать на  вопросы учителя о  назначении прописи.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Понимать  причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание, новые способы  действия, преодолевать учебные затруднения. 9 2 3 Рабочая  строка.  Верхняя и  нижняя  линии  рабочей  строки. УОНМ Подготовка руки к  письму. Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по  контуру. Письмо  элементов букв  (полуовал, прямая  наклонная короткая  линия, короткая  наклонная линия с  закруглением влево,  петля), узоров,  бордюров. Письмо  овалов и  полуовалов. УОНМ Подготовка руки к  письму. Правила  посадки при письме.  Составление  предложений к  иллюстрациям  прописи. Обозначение  изображённых  располагать на рабочей  строке элементы букв.  Чередовать элементы  узоров, ориентируясь на  образец. Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок,  данных на страницах  прописи. Писать  графические элементы по  заданному в прописи  образцу: правильно  располагать на рабочей  строке элементы букв,  соблюдать интервал  между графическими  элементами, наклон. Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте. Находить  овалы и полуовалы в  изображении предметов.  Обводить изображённые  предметы по контуру,  штриховать. Называть  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать учебную задачу урока и осуществлять; её решение под руководством учителя в процессе выпол­ нения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять  основания для  классификации. Осваивать  правила работы в группе. Распределять на группы  предметы по существенным  признакам: сравнивать  предметы, выделять в них  общее и различное,  называть группу предметов  одним словом. Понимать  учебную задачу урока.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело пользоваться  русским языком, грамотно  10 предметов словом.  Обводка и штриховка  предметных рисунков.  Рисование бордюров и  чередующихся узоров.  Классификация  предметов на основе  общего признака. 4 Рисование  бордюров УОНМ Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной  посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. предметов в группу по  общему признаку. 5 Письмо  длинных  УОНМ Освоение правил  правильной посадки  героев сказки, составлять  предложения о каждом из  героев с опорой на  заданную схему. Называть  предметы, изображённые  на странице прописи  (яблоко, помидор, огурец,  ре­ па). классифицировать их по группам. Составлять предложения к  иплюстрациям, данным в  прописи. Воспроизводить  и применять правила  работы в группе. Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий.  Соотносить предметную картинку и  схему слова.  Дорисовывать овалы, круги и предметы, не  выходя за строку и  дополнительные линии. Обводить  предметы по контуру,  штриховать.  Воспроизводить сказку по  серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку  «Колобок». Обводить предметы по  контуру, штриховать, не  говорить и писать.  Положительно относиться к  учению. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка; причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Воспринимать учебное за­ дание, выбирать последо­ вательность действий, оце­ нивать ход и результат вы­ полнения. Называть пред­ меты, объединять их в группу по общему  признаку, называть группу  предметов одним словом.  Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Понимать учебную задачу  урока; осуществлять  Проявлять  заинтересованность в  11 прямых  наклонных  линий. при письме.  Штриховка и обводка  предметных рисунков.  Деление слова на  слоги, графическое  изображение слога в  схеме­модели слова.  Воспроизведение  эпизода сказки по  иллюстрации. 6 УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки  при письме. Рисование  бордюров. Штриховка  и обводка предметных  рисунков. Слого­ звуковой анализ слов.  Составление рассказов  по сюжетным  картинкам прописи. Письмо  наклонной  длинной  линии с  закруглением внизу (влево). Письмо  короткой  наклонной  линии с  закруглением внизу  выходя за контур. Писать  прямые длинные  наклонные линии,  ориентируясь на образец и дополнительную линию.  Соблюдать наклон,  указанное направление  движения руки,  выдерживать расстояние  между элементами.  Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Узнавать сказку и  отдельный эпизод из  сказки по иллюстрации,  воспроизводить его.  Воспроизводить эпизод из  знакомой сказки по  иллюстрации, данной в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам. Писать  длинную наклонную  линию с закруглением  внизу (влево); короткую  наклонную линию с  закруглением внизу  (вправо). Обозначать  условным знаком (точкой) наиболее удавшийся  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать слово как  объект изучения, материал  для анализа. Строить  высказывания о своей  семье. Называть группу  предметов одним словом  (посуда). Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, и  желание умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно относиться к  учению. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Воспроизводить и применять правила работы  в парах, правила работы в  12 7 8 (вправо). Письмо  короткой  наклонной линии с  закруглением вверху (влево).  Письмо  длинной  наклонной  линии с  закруглением внизу  (вправо). УРУиН Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование  бордюров. Штриховка  и обвод предметных  рисунков. Составление рассказов по  иллюстрациям  прописи. Письмо  больших и  маленьких  овалов, их  чередование. Письмо  коротких  УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв, их печатание (н,  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму. Составлять  связные рассказы по  иллюстрациям, данными в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам,  обосновывать свой выбор  (соответствие количества  слогов, места ударения в  слове). Писать короткую  наклонную линию с  закруглением вверху  (влево); длинную  наклонную линию с  закруглением внизу  (вправо). Чередовать  короткую и длинную  наклонные линии с  закруглением внизу  (вправо), соблюдая  наклон, высоту, интервалы между ними. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  группе. Работать в паре: задавать  друг другу вопросы по  рисунку, внимательно  слушать ответ товарища,  совместно строить  высказывания на заданную  тему, составлять из них  рассказ. Контролировать  свои действия и действия  партнера при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. Контролировать  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха и  неудач в собственной учебе,  положительно относиться к  13 наклонных  линий. п). Сравнение  элементов письменных  и печатных букв.  Слого­звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров. Штриховка  и обводка предметных  рисунков. Нахождение  недостающих деталей в изображённых  предметах и  воссоздание рисунка по заданному образцу.  Рисование дуги. 9 Письмо  коротких и длинных наклонных  линий, их  чередование Письмо коротких и длинных  наклонных  УОиСЗ Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов, известных  учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных  и печатных букв.  заданным схемам,  обосновывать свой выбор  (соответствие количества  слогов, места ударения в  слове). Выполнять слого­ звуковой анализ слов,  обозначающих предмет,  изображённый в прописи.  Писать овалы большие и  маленькие, чередовать их,  соблюдая наклон, высоту,  интервалы между ними.  Писать короткие  наклонные линии,  объединяя их в группы по  две­три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между  ними. Обозначать  условным знаком (точкой) наиболее удавшейся  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать короткие  и длинные линии,  чередовать их, соблюдая  наклон, учению, грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Желание умело пользоваться  русским языком. свои действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  14 линий с  закруглением влево и  вправо. Слого­звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и обводка  предметных рисунков. . УОНМ Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (п, г, т). Слого­  звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям  прописи. 10 20 Письмо  короткой  наклонной  линии с  закруглением внизу вправо. Письмо  коротких  наклонных  линий с  закруглением вверху влево  и  закруглением внизу вправо. Письмо  наклонных  линий с  петлёй  вверху и  внизу. высоту, интервал между  ними. Писать короткие и  длинные линии, наклонные линии с закруглением  внизу вправо и влево  Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Находить знакомые  графические элементы  букв в изображении  предметов. Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте. Применять гигиенические правила  письма при выполнении  заданий. Обводить  графические элементы,  предметы по контуру,  штриховать, не выходя за  контур. Выполнять слого­ звуковой анализ слов по  выбору учителя. Писать  короткую наклонную  линию с закруглением  внизу вправо. Писать  короткую наклонную  линию с закруглением  вверху влево и  закруглением внизу  вправо. Писать наклонные  линии с петлёй вверху и  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалоги­  ческой формами речи. выполнению заданий Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Работать в паре при  выполнении задания на  соотнесение рисунка и  схемы: анализировать  задание, определять его  цель, распределять между  собой предметные  картинки; отвечать на  вопрос к заданию,  исправлять ошибку,  выслушивать ответ  товарища, оценивать  правильность выполнения  задания в  доброжелательной форме.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. 15 11 Письмо  наклонных  линий с  петлёй  вверху и  внизу.  Письмо  полуовалов,  их  чередование. Письмо  овалов. УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки при письме.  Конструирование из  отдельных элементов известных  учащимся букв (е). Слого­звуковой анализ слов. Рисование  бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям  прописи. 12 Строчная и  заглавная  буквы А, а. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [а].   Заглавная буква в  именах собственных.  внизу (элементы строчной  буквы д и строчной буквы  в), чередовать их. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать  наклонные линии с петлёй  вверху и внизу (элементы  строчной буквы д и  строчной буквы в). Писать полуовалы,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту и интервал между ни ми. Писать  овалы, не выходя за рабочую строку; Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­  прописи на рабочем месте. Демонстрировать  правильное применение  гигиенических правил  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Рассуждать о  взаимопомощи. Приводить  примеры ситуаций, когда  людям требуется помощь. Строить  высказывания о своей  готовности помогать  людям. Объяснять значение слова  «взаимопомощь».  Контролировать свои  действия при решении познавательной задачи. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы каждого члена  группы, контролировать и  оценивать правильность  ответов, Понимать учебную  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  16 Анализ образца  изучаемой буквы,  выдёление элементов в  строчных и прописных  буквах. Называние  элементов буквы А, а.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. 13 Строчная и  заглавная  буквы О, о. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [о].  Обозначение границ  предложения на  письме. Заглавная  буква в именах  письма. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы А, а из различных  материалов. Писать буквы А, а в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанные  буквы А, а с образцом.  Правильно записывать  имена собственные. Воспроизведитьправила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать  применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы,  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе, задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,  Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый  вариант конца сказки:  обсуждать возможные  варианты, выбирать  наиболее удачный,  высказывать своё мнение,  аргументировать свой  выбор, договариваться, кто  будет выступать перед  классом. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Работать в паре: отвечать  по очереди, произносить  слова отчётливо,  внимательно слушать ответ  товарища оценивать его  правильность,  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного от  ношения к урокам русского  17 собственных.  Воспроизведение  формы изучаемой  буквы и её соединения  с другой буквой по  алгоритму. Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. 14 Строчная  буква и. УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов  со звуком [и]. Подбор  слов со звуком [и],  запись некоторых из  них.  Комментированное  письмо слов и  предложений.  Комментированное  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы О, о. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы О, о из различных  материалов. Писать буквы О, о в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчной букве и.  Называть правильно  элементы буквы и.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву и  из различных материалов.  Писать букву и в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  языка. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя. контролировать и оценивать правильность собственных  действий при выполнении  задания, оценивать  результаты совместной  работы. Осуществлять  анализ, синтез, равнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Работать в группе:  совместно определять цель  задания, называть слова по  очереди, контролировать  правильность ответов друг  друга. Контролировать свои действия при решении  познавательной задачи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  18 15 Заглавная И. письмо слогов и слов с  изученными буквами. УОНМ Сравнение печатной и  письмённой букв.  Сравнение и заглавной  букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком  [и]. Работа по развитию речи: составление  устного рассказа по  опорным словам,  содержащим изученные звуки. Запись с  комментированием  слога, слова с новой  буквой. Заглавная  буква в именах  собственных. выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы И. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  букву И из различных   материалов. Писать букву  И в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Правильно записывать  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Строить собственные  высказывания о любви к  Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и  неудач в собственной учебе. 19 16 Строчная  буква ы. УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов  со звуком [ы]. Подбор  слов со звуками [ы],  [и], сравнение  произношения и  написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное  письмо слов,  содержащих буквы и,  ы, и предложений. имена собственные.  Составлять устный  рассказ по опорным  словам, содержащим  изученные звуки. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы ы. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  букву ы из различных  материалов. Писать букву  ы в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Писать  слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Запись  слов, содержащих буквы  и, ы, с комментированием. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Работать в группе: отвечать по очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы товарищей,  оценивать правильность  ответов. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Оценивать свою  работу. 20 17 Строчная и за главная  буквы У, у. УОНМ Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ  слов со звуком[у].  Заглавная буква в  именах собственных.  Письмо предложений.  Обозначение границ  предложения на  письме. Закрепление  изученных звуков и  букв. Взаимооценка. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий.  Принимать позицию  школьника на уровне  положительного отношения к урокам русского языка.  Понимать причины успеха и  неудач в собственной учебе. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель задания,  моделировать алгоритм его  выполнения. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма,  Воспроизводить форму  изучаёмой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы У, у с  образцом, обводить по  контуру орнамент,  обводить и писать  изученные буквы самостоятельно. 18 Строчная и  заглавная  буквы Н, н. Комби­ ниро­ ванный  урок. Букварный период (66 часов) Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [н],  [н’]. Письмо слогов и  слов с буквами Н, н.  Заглавная буква в  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н,  н из различных  материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с  образцом. Анализировать  Работать в паре: задавать  друг другу вопросы со  словами кто? и как? по  очереди, внимательно  слушать друг друга, внятно  и чётко давать полный  ответ на заданный вопрос,  оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Проявлять  заинтересованность в  приобретении знаний. 21 именах собственных.  Письмо предложений с  комментированием. 19 Строчная и  заглавная  буквы С, с. УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [с],  [с’]. Письмо слогов и  слов с буквами С, с.  Заглавная буква в  именах собственных.  Деформированное  предложение. Письмо  под диктовку. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Конструировать буквы С,  с из различных  материалов. Писать буквы С, с в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Устанавливать связи  между словами в  предложении, определять  порядок слов в  предложении в  соответствии со смыслом. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя. 22 20 Заглавная  буква С. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с.  Списывание с  письменного шрифта.  Списывание с  рукописного текста.  Оформление границ  предложения на  письме. Работа по  развитию речи: составление устного  рассказа по заданной  учителем теме. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и диалоги­  ческой формами речи. Называть правильно  элементы буквы С, с.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы С,  с из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы С,  с в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. 21 Строчная и  заглавная  буквы К, к. Комби­ ниро­ ванный  урок. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [к],  [к’]. Письмо слогов и  Называть правильно  элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы К,  к из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьникё на  23 22 Строчная и  заглавная  буквы К, к. Комби­ ниро­ ванный  урок. слов с буквами К, к.  Списывание  предложений.  Повествовательная и  восклицательная  интонация.  Оформление  интонации на письме. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [к],  [к’]. Письмо слогов и  слов с буквами К, к.  Списывание  предложений.  Повествовательная и  восклицательная  интонация.  Оформление  интонации на письме. контуру. Писать буквы К,  к в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную согласную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой).  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы К, к с  образцом. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта. Называть правильно  элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы К,  к из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы К,  к в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную согласную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой).  Соблюдать соразмерность  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьникё на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. 24 23 Строчная и  заглавная  буквы Т,  т. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т],  [т’]. Письмо слогов и  слов с буквами Т, т.  Списывание с  письмённого шрифта.  Создание письменных  текстов. 24 Строчная и  заглавная  буквы Т т. УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т],  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы К, к с  образцом. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта. Выполнять гигиенические  правила письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы,  Выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы Т,  т. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы Т,  т из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы Т,  т  в соответствии с  образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Понимать  причины успеха и неудач в собственной  учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы  действия, преодолевать  учебные затруднения. Определять цели учебной  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  производить аналогии,  использовать обобщенные способы  действий. Выполнять правила работы  в группе. Использовать правила оценивания  в  ситуациях, спланированных учителем. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое знание,  25 [т’].  Письмо слогов и  слов с буквами Т,  т.  Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. 25 Строчная и  заглавная  буквы Т т. УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т],  [т’].  Письмо слогов и  слов с буквами Т,  т.  Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме и интонировать  при чтении  восклицательное  предложение. Составлять  текст из 2—3­ х  предложений по заданной  учителем теме, записывать его под руководством  учителя Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме и интонировать  при чтении  восклицательное  предложение. Составлять  текст из 2—3­ х  предложений по заданной  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 26 26 Строчная и  заглавная  буквы Л, л. Комби­ ниро­ ванный  урок. Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов  со звуками [л], [л’].  Письмо слогов и слов с буквами Л, л.  Рисование бордюров.  Списывание с  письменного шрифта.  Правописание имён  собственных.  Сравнение  предложений с  различными видами  интонации.  Обозначение интонации в письменной речи  знаками «!», «?», «.». Оформление границ  предложения. учителем теме, записывать его под руководством  учителя Называть правильно  элементы буквы Л, л.   Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Л,  л из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру Писать буквы Л,  л в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Правильно  интонировать при чтении  вопросительное,  восклицательное и  повествовательное  предложения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Работать в паре:  договариваться, кто какое  слово будет искать в  тексте, внимательно  слушать ответы друг друга,  контролировать свои  действия при выполнении  задания, оценивать ответы  друг друга, исправлять  ошибки оценивать  результат совместной  работы. Строить логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Выполнять  правила работы в группе.  Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. 27 Строчная и  Комби­ Сравнение строчной и  Называть правильно  Работать в паре:  24 27 заглавная  буквы Л, л. ниро­ ванный  урок. заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов  со звуками [л], [л’].  Письмо слогов и слов с буквами Л, л.  Рисование бордюров.  Списывание с  письменного шрифта.  Правописание имён  собственных.  Сравнение  предложений с  различными видами  интонации.  Обозначение интонации в письменной речи  знаками «!», «?», «.». Оформление границ  предложения. 28 УОиСЗ Повторение и закрепление  изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Списывание  предложений с  элементы буквы Л, л.   Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Л,  л из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру Писать буквы Л,  л в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Правильно  интонировать при чтении  вопросительное,  восклицательное и  повествовательное  предложения. Анализировать  предложения, данные в  прописи, определять  количество слов в них,  объяснять известные  договариваться, кто какое  слово будет искать в  тексте, внимательно  слушать ответы друг друга,  контролировать свои  действия при выполнении  задания, оценивать ответы  друг друга, исправлять  ошибки оценивать  результат совместной  работы. Строить логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Выполнять  правила работы в группе.  Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  28 печатного и  письменного шрифта.  Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения. Работа  по развитию речи:  составление и запись  текста из 2 – 3­ х  предложений по теме,  предложенной  учителем. Самооценка. 29 Строчная  буква р.  Заглавная  буква Р. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Письмо слогов и слов.  Письменные ответы на  вопросы. орфограммы (начало  предложения,  правописание имён  собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи,  грамотно обозначать  границы предложения.  Восстанавливать  деформированное  предложение, объяснять  его смысл, определять  границы. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов с опорой на схему­  модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в  схемах и предметных  картинках. Составлять  текст из 2—3­х  предложений, записывать  его под руководством  учителя, используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанную букву с  образцом. Писать слоги,  слова, предложения.  Списывать с рукописного  причины успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание, новые способы  действия, преодолевать  учебные затруднения. обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её осу­ ществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий. 29 30 31 Строчная  буква р.  Заглавная  буква Р. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Письмо слогов и слов.  Письменные ответы на  вопросы. Строчная и  заглавная  буквы В, в. Комби­ ниро­ ванный  урок. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [в],  [в’]. Письмо слогов и  слов с буквами В, в.  Рисование бордюров.  Запись и  интонирование  и печатного текста.  Перекодировать звуко­ фонемную форму в  буквенную (печатную и  прописную). Писать под  диктовку буквы, слоги,  слова, предложения. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанную букву с  образцом. Писать слоги,  слова, предложения.  Списывать с рукописного  и печатного текста.  Перекодировать звуко­ фонемную форму в  буквенную (печатную и  прописную). Писать под  диктовку буквы, слоги,  слова, предложения. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы В, в. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы В, в из различных  материалов. Обводить  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её осу­ ществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха и  неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать новое  знание, новые способы  действия, преодолевать  учебные затруднения. 30 32 Строчная и  заглавная  буквы В, в. Комби­ ниро­ ванный  урок. предложений  различных по цели  высказывания и  интонации. Списывание с письменного шрифта. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [в],  [в’]. Письмо слогов и  слов с буквами В, в.  Рисование бордюров.  Запись и  интонирование  предложений  различных по цели  высказывания и  интонации. Списывание с письменного шрифта. бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы В,  в  в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы В, в. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы В, в из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы В,  в  в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  них, Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них, Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха и  неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать новое  знание, новые способы  действия, преодолевать  учебные затруднения. 31 33 Строчная и  заглавная  буквы Е, е. 34 Строчная и  заглавная  буквы Е, е. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [j‘э],  [‘э]. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [j‘э],  [‘э]. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос. 35 Строчная и  заглавная  буквы П, п. УОиСЗ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  лучший вариант в  процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы Е, е. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы Е, е из различных  материалов. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине  и углу наклона. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы Е, е. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы Е, е из различных  материалов. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине  и углу наклона. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  32 письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [п],  [п’]. Письмо слогов и  слов с буквами П, п.  Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Письменные ответы на  вопросы. 36 Строчная и  заглавная  буквы П, п. УОиСЗ Слого­звуковой анализ  слов со звуками [п],  [п’]. Письмо слогов и  слов с буквами П, п.  Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения.  Составление и запись  текста из 2­3­х  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Дополнять предложения,  данные в прописи,  словами по смыслу и  записывать их, используя  приём комментирования.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Выполнять  правила работы в малой  группе. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  гласных буквах. Называть  правильно элементы  буквы П, п.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  отношения к урокам  русского языка. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Использовать  правила оценивания своей  работы в ситуациях,  спланированных учителем.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. 33 предложений на тему,  сформулированную  самими учащимися. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [м],  [м’]. Письмо слогов и  слов с буквами М, м.  Письмо элементов  буквы М в широкой  строке безотрывно. 37 Строчная и заглавная буквы М, м. Комби­ ниро­ ванный  урок. 38 Строчная и УРУиН Оформление границ  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [п], [п’]. Писать  слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Записывать текст из 2­3­ х предложений на  выбранную тему. Конструировать буквы М,  м из различных  материалов. Обводить  элементы буквы М  безотрывно, не выходя за  пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в  соответствии с образцом.  Сравнивать написанные  буквы М, м с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [м], [м’].  Дополнять предложения,  данные в прописи,  словами,  закодированными в  схемах­моделях. Писать слоги, слова с  действий. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Отвечать на вросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Выполнять правила работы Положительно относиться к  34 заглавная буквы М, м. 39 Строчная и  заглавная  буквы 3, з. предложения. Запись и  интонирование  вопросительных  предложений Списывание с печатного шрифта.  Разгадывание ребусов. УОиСЗ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [з],  [з’]. Письмо слогов и  слов с буквами 3, з.  Письмо элементов  буквы З. 40 Строчная и  заглавная  буквы 3, з. УРУиН Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  новой буквой, используя  приём комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошибок с печатного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Разгадывать ребусы. Называть правильно  элементы буквы 3, з.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы З, з с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с  новой буквой, используя  приём комментирования.  Правильно записывать  имена собственные,  Списывать без ошибок с  печатного шрифта.  Дополнять предложения,  в группе, в паре.  Использовать правила  оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных  учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого. Определять цели учебной  деятельности с помощью и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы действий. учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в собственной учебе. Выполнять правила работы  в группе, в паре. Использо­ вать правила при оценива­ нии своей деятельности и деятельности товарищей в спланированных учителем.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. 35 41 Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Списывание с  печатного шрифта,  Письменные ответы на  вопросы. УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б],  [б’]. Письмо слогов и  слов с буквами Б, б.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. 42 Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Комби­ ниро­ ванный  урок. Различение  единственного и  множественного числа существительных (один — много).  Дополнение предложений словами  по смыслу.  данные в прописи,  словами закодированными в схемах­моделяй, и  записывать их, используя  приём комментирования.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Писать буквы Б, б в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанные  буквы Б, б с образцом. Писать слоги, слова с  новой буквой, используя  приём комментирования.  Образовывать форму  единственного числа существительного от  заданной формы  множественного числа умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность выполнения заданий,  Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку своей деятельности с оценкой  товарищей, учителя. 36 Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений, вопросы. 43 44 Строчная и  заглавная  буквы Б, б. УОиСЗ Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б],  [б’]. Письмо слогов и  слов с буквами Б, б.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Списывание с  печатного шрифта. Строчная и  заглавная  буквы Д, д. УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [д],  [д’]. Письмо слогов и  слов с буквами Д д.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  с опорой на схему­модель. Понимать значение снов  «один», «много»,  правильно их употреблять  в речи. Правильно  записывать имена  собственные. Списывать  без ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Дополнять предложения,  данные в прописи  словами,  закодированными в  схемах­моделях, и  записывать их, используя  приём комментирования.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. дополнять  тексты, данные в прописи,  своими предложениями,  не нарушая смысла. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы Д, д с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов со звуками [д],  [д’].  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  адекватно воспринимать  оценку. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию. Выполнять правила работы  в группе, в паре.  Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных  учителем. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое знание. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  37 знание, новые способы  действия, преодолевать  учебные затруднения. изменением формы  числа  существительного.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание ребусов.  Работа с поговорками. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. используя приём  комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Отвечать  письменно на вопрос  текста, записывать ответ  грамотно. Образовывать  форму единственного и  множественного числа  существительных с опорой на слова один — много и  схему­модель.  Разгадывать ребусы.  Объяснять смысл  поговорки, записывать  поговорку без ошибок. 45 Заглавная  буква Д. УРУиН Письмо слогов и слов с изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа  существительного.  Оформление границ  Называть правильно  элементы буквы Д.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать букву Д в  соответствии с образцом.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя. 38 предложения.  Списывание с  печатного шрифта. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. УОНМ Обозначение буквой я  мягкости предыдущего согласного на письме.  Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. УРУиН Обозначение буквой я  мягкости предыдущего согласного на письме.  Письмо слогов и слов с буквами Я, я. 46 47 48 Письмо ранее УРУиН Дополнение  написанную букву Д с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов со звуками [д], [д’].  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы Я, я с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов со звуками [j‘а], [‘а].  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы Я, я с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов со звуками [j‘а], [‘а].  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Правильно записывать  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание, новые способы  действия. Выполнять правила работы  Положительно относиться к  39