Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

Муниципальное образование «Джидинский район» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Енхорская средняя общеобразовательная школа» 671926, Республика Бурятия, Джидинский район, с.Енхор, ул. Ленина, д.12.  _____________________________________________________________________________ e­mail: school.enchor@gmail.com Принято на заседании Педагогического Совета, Протокол №1 от 28.08.2017 «Утверждаю» Директор школы: _______Т.Г.Самданова Приказ №2­УР от 29.08.2017 Рабочая программа Предмет (курс, дисциплина) Класс Уровень образования Количество часов в неделю Количество часов в год ФИО учителя Должность учителя Русский язык 5 Основное общее 5 170 Бадмажапова Оюна Дамбаевна Учитель русского языка и литературы Квалификационная категория Срок действия программы первая 1 год Учебный год:2017­2018 Названия разделов рабочей программы: 1. Пояснительная записка. 2. Содержание учебного предмета. 3. Тематическое планирование. 4. Календарно­тематическое планирование. 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Статус документа Раздел I. Пояснительная записка.             Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (в ред.  Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577) ­ Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного  общего, среднего общего образования на 2014­2015 учебный год» (в ред.Приказа  Минобрнауки РФ №38 от 26.01.2016);                     Примерная   программа  по русскому языку для  V  класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной   программы   по   русскому   языку   5   класса   (Т.А.Ладыженской,   М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2015);                    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.  Содержание   рабочей   программы   усложняется   за   счёт   практических   видов деятельности (заданий различного уровня на уроках, домашних заданий, краткосрочных и долгосрочных проектов и т.д.). Структура документа Рабочая   программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; тематическое   планирование;   календарно­тематическое   планирование;   планируемые результаты освоения учебного предмета. Общая характеристика учебного предмета Русский   язык   —   это   родной   язык   русского   народа,   государственный   язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов   России;   основа   формирования   гражданской   идентичности   и   толерантности   в поликультурном обществе. В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык»   занимает особое   место:   является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие интеллектуальных   и   творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными предметами   и   влияет   на   качество   усвоения   всех   других   школьных   предметов,   а   в перспективе способствует овладению будущей профессией. Формой   организации   учебного   процесса   является   классно­урочная   система.   В обучении русскому языку используются технологии развивающего обучения, проблемного обучения,   развития   исследовательских   навыков,   информационно­коммуникативные, здоровьесберегающие технологии. Основными   формами   и   видами   и   видами   контроля   знаний   являются,   умений   и навыков являются: входной контроль в начале года; текущий контроль в форме устного, фронтального   опроса,   контрольных,   словарных,   графических,   творческих,   свободных диктантов, диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый контроль в форме диктанта. Содержание   курса   русского   (родного)   языка   в   основной   школе   обусловлено   общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей   обучения,   что   возможно   на   основе компетентностного   подхода, который обеспечивает   формирование   и   развитие   коммуникативной,   языковой,   лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Коммуникативная   компетенция предполагает   овладение   видами   речевой деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и   речи   учащихся.   Развитие   речи   учащихся   на   уроках   русского   языка   предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского  литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения  словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим  значением и стилевой принадлежностью. Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями­справочниками. Третье  направление в развитии речи  учащихся  — формирование  умений и  навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предпо лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое   осуществляется   при   выполнении   специальных   упражнений   и   при   подготовке изложений   и   сочинений.   Она   включает   формирование   и   совершенствование   умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в   соответствии   с   ним   систематизировать   материал,   правильно   отбирать   языковые средства. На   уроках   русского   языка   уделяется   внимание   совершенствованию   связной   устной речи   учащихся:   учебно­научной   и   публичной   (ораторской)   на   основе   знакомства   с основными видами бытового, общественно­политического и академического красноречия. Как   обязательная   составная   часть   в   работе   по   развитию   речи   учащихся   — предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного  чтения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения   необходимыми   знаниями   о   языке   как   знаковой   системе   и   общественном явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   приобретения   необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о   нормативной   речи   и   практических   умений   нормативного   употребления   слов,   фра зеологических   выражений,   грамматических   форм,   синтаксических   конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует  особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования  орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков. Усвоение   теоретических   сведений   осуществляется   в   практической   деятельности учащихся   при   анализе,   сопоставлении   и   группировке   фактов   языка,   при   проведении фонетического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки на выков самоконтроля.   морфологического,   синтаксического,   Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного  письма. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета. Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения   национальной   культуры,   понимание   взаимосвязи   языка   и   истории   народа, национально­культурной   специфики   русского   языка,   освоение   норм   русского   речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально­культурным компонентом. Данные цели обуславливают решение следующих задач: 1. Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. 2. Формирование   универсальных   учебных   действий:   познавательных,   регулятивных, коммуникативных. 3. Формирование   прочных   орфографических   и   пунктуационных   умений   и   навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности   и   перспективности   между   различными   разделами   курса.   Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников   в   процессе   реализации   принципов   развивающего   обучения.   Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль   теоретическим   знаниям.   На   первый   план   выдвигается раскрытие   и   использование познавательных   возможностей   учащихся   как   средства   их   развития   и   как   основы   для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя   и   самостоятельной.   Сочетание   коллективной   работы   с   индивидуальной   и групповой   снижает   утомляемость   учащихся   от   однообразной   деятельности,   создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий. Для   пробуждения   познавательной   активности   и   сознательности   учащихся   в   уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В   программе   предусмотрены   вводные   уроки,   раскрывающие   роль   и   значение   русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале  и  в конце года  выделяются   специальные  часы.  В  5 классе  необходимо  уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса   посвящён   раздел   «Вспоминаем,   повторяем,   изучаем».   Для   организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и   другие   задачи:   речевого   развития   учащихся,   формирования   общеучебных   умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать). В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи   –   речеведческие   понятия   и   виды   работы   над   текстом   –   пропорционально распределяются   между   грамматическим   материалом.   Это   обеспечивает   равномерность обучения речи, условия для его организации. Форма организации образовательного процесса: классно­урочная система.   используемые   в   обучении: развивающее   обучения, Технологии, сотрудничестве, информационно­коммуникационное, здоровьесбережение и т.д.   обучение   в   развитие   исследовательских   навыков,   проблемное   обучения,   умений   и   навыков Основными   формами   и   видами   контроля   знаний, являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального   опроса,   предупредительных, объяснительных,   выборочных,   графических,   творческих,   свободных   («Проверяю   себя»), диктантов   с   грамматическими   заданиями   тестов,   проверочных   работ,   комплексного анализа   текстов;   итоговый   –   итоговый   контрольный   диктант.   Словарный   диктант, комплексный анализ текста.   словарных   диктантов,   контрольных, Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Личностные: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному   самоопределению,   сформированность   их   мотивации   к   обучению   и целенаправленной   познавательной   деятельности,   толерантное   сознание   и   поведение в поликультурном   мире,   готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми, достигать   в   нём   взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   для   их достижения; навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего   возраста,   взрослыми   в образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, проектной и других видах деятельности;  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; Метапредметные отражают: 1)   умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы деятельности; и корректироватьдеятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; контролировать самостоятельно     осуществлять,     2) умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать в   процессе   совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение   навыками   познавательной,   учебно­исследовательской   и   проектной деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   информации, критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных источников; Предметные должны обеспечить: сформированность   представлений   о   роли   языка   в   жизни   человека,   общества, государства;   приобщение   через   изучение   русского   и   родного   (нерусского)   языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; способность свободно общаться в различных формах и на разные темы; свободное использование словарного запаса; сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном  (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе  демонстрирующих творческие способности обучающихся. Место курса «Русский язык» в базисном учебном  плане Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений РФ на  изучение русского языка в 5 классе отводится 170 часов в год – 5 часов в неделю. Рабочая  программа включает в себя уроки развития речи – 36 часов, контрольные и проверочные  работы – 11 часов. Раздел 2. Содержание учебного предмета Язык и общение (3ч)  Вспоминаем, повторяем, изучаем (27ч.) I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3­го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2­м лице единственного числа глаголов. Правописание ­тся и ­ться; раздельное написание не с глаголами.  Наречие   (ознакомление).   Предлоги   и   союзы.   Раздельное   написание   предлогов   со словами. Текст. Тема текста. Стили. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч.) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.  Пунктуация как раздел науки о языке.  Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные   предложения.   Знаки   препинания:   знаки   завершения   (в   конце предложения), выделения, разделения (повторение).  Грамматическая основа предложения.  Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены   предложения:   дополнение, определение, обстоятельство.  Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза­ ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.  Синтаксический разбор словосочетания и предложения.  Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.  Сложное   предложение.   Наличие   двух   и   более   грамматических   основ   как   признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.  Диалог. Тире в начале реплик диалога. II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III.   Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.   Основная   мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.  Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч.) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.  Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.  Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение   звуков   речи   на   письме;   алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.  Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II.   Умение   соблюдать   основные   правила   литературного   произношения   в   рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение   находить   справки   о   произношении   слов   в   различных   словарях   (в   том   числе орфоэпических). III.   Типы   текстов.   Повествование.   Описание   (предмета),   отбор   языковых   средств   в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Лексика. Культура речи (16ч.) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.  II.   Умение   пользоваться   толковым   словарем,   словарем   антонимов   и   другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.  Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч.) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.   Изменение   и   образование   слов.   Однокоренные   слова.   Основа   и   окончание   в самостоятельных   словах.   Нулевое   окончание.   Роль   окончаний   в   словах.   Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   с   на   конце   приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­/ ­лаг­, ­рос­ / ­раст­. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.  II.   Умение   употреблять   слова   с   разными   приставками   и   суффиксами.   Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.  III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.  Морфемика.   Состав   слов.   Морфемы.   Значения   морфем.   Морфемный   разбор   слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.  Рассуждение как тип речи. Особенности текста­рассуждения. Композиция рассуждения Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.  Приставка   как   самостоятельное   словообразовательное   средство,   которое присоединяется   к   целому   слову,   а   не   к   части.   Значения   приставок.   Приставки   и предлоги. Морфемный разбор слов.  Чередование   звуков.   Чередующиеся   гласные   и   согласные   звуки   в   корнях   слов. Чередование при образовании и при изменении слов Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов Чередование звуков. Варианты морфем Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова­исключения Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.  Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.  Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Морфология. Орфография. Культура речи (51 ч) Имя существительное (21ч.) I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.  Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные   и   нарицательные.   Большая   буква   в   географическими   названиях,   в названиях   улиц   и   площадей,   в   названиях   исторических   событий.   Большая   буква   в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных   произведений;   Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический   разбор   слов.   Буквы   о   и   е   после   шипящих   и   ц   в   окончаниях существительных. Склонение   существительных   на   ­ия,   ­ий,   ­ие.   Правописание   гласных   в   падежных окончаниях имен существительных. II.   Умение   согласовывать   прилагательные   и   глаголы   прошедшего   времени   с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение   правильно   образовывать   формы   именительного   (инженеры,   выборы)   и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.    выделение   этих   названий   кавычками. Умение использовать в речи существительные­синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.  III. Доказательства и объяснения в рассуждении.  Имя прилагательное (11ч.) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных   с   основой   на   шипящую.   Неупотребление   буквы   ь   на   конце   кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких ­ по родам и числам.  II.   Умение   правильно   ставить   ударение   в   краткой   форме   прилагательных   (труден, трудна, трудно). Умение   пользоваться   в   речи   прилагательными­синонимами   для   более   точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.  III.   Описание   животного.   Структура   текста   данного   жанра.   Стилистические разновидности этого жанра.  Глагол (19ч.) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная   форма   глагола   (инфинитив   на   ­ть   (­ться),   ­ти   (­тись),   ­чь   (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание   чередующихся   гласных   е   и   и   в  корнях  глаголов   ­бер­   /   ­бир­,   ­дер­   / ­дир­, ­мер­ / ­мир­, ­ nep­ / ­пир­, ­ тер­ / ­ тир­, ­стел­ / ­стил­. Правописание не с глаголами.  II.   Соблюдение   правильного   ударения   в   глаголах,   при   произношении   которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение   согласовывать   глагол­сказуемое   в   прошедшем   времени   с   подлежащим, выраженным   существительным   среднего   рода   и   собирательным   существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы­синонимы (например, со значением высказывания, перемещения,   нахождения)   для   более   точного   выражения   мысли,   для   устранения неоправданного повтора слов.  III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.  Повторение и систематизация пройденного материала  в 5 классе (5ч.) Раздел III. Тематический план. № п/п Наименование разделов и тем 1. 2 3 4 5 6 7 8 Язык и общение.  Вспоминаем, повторяем, изучаем. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи. Лексика. Культура речи. Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Повторение и систематизация изученного  материала. итого Всего часов 3 27 27 18 16 23 51 5 170 Виды контроля предварительный текущий тематический текущий тематический тематический итоговый Раздел 4. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Виды деятельности  (элементы содержания, контроль) Планируемые результаты Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД Дата проведения план факт № п/п 1. Тема урока Кол­во часов Тип урока Язык и  человек. Язык и речь. 1 Урок  «открытия»  нового знания. 2. Язык и его  единицы. 1 Урок  «открытия»  нового знания.  Формирование у учащихся  умений построения и  реализации новых  знаний(понятий, способов  действий) : изучение  содержания параграфа  учебника, работа с  орфограммами, анализ  текста. Формирование у учащихся  умений построения и  реализации новых знаний  (понятий, способов  действий): составление плана статьи, фронтальная беседа,  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания,  Научиться  дифференцироват ь понятия язык и  речь, определять  коммуникативную функцию языка. РАЗДЕЛ 1.    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч. Рр) Регулятивные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель; искать  и выделять необходимую  информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  слова.  Коммуникативные:слушать  и слышать друг друга; с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями. Регулятивные: применять  методы информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  Научиться  различать  языковые  единицы, виды  языковых единиц,  формировать  навыки языкового  анализа. Формирование  «стартовой»  мотивации к  изучению нового  материала. Формирование  знания о своей  этнической  принадлежности, о народах и  этнических  группах России,  освоение  национальных 3. 4. Рр Стили  речи.  Композицион ные и  языковые  признаки. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности . 1 Урок  рефлексии. Звуки и  буквы.  Произношени е и  правописание. Научиться  различать виды  речи и определять  в зависимости от  цели  высказывания  разговорный.  Научный,  художественный  стили речи. Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  комплексное повторение.  Самостоятельная работа,  коллективное  проектирование способов  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок. РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (21ч. +6 ч.Рр) Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  коррекционно­контрольного  типа и реализации  коррекционной нормы:  индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, проектирова Освоить алгоритм  проведения  фонетического  анализа слова. ценностей,  традиций,  культуры. Формирование  навыков анализа, сопоставления, с равнения. Формирование  познавательного  интереса к  предмету  исследования. структуры слова.  Коммуникативные:  добывать недостающую  информацию с помощью  вопросов. Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания по учебнику (раздел  “Советы помощника”) Познавательные: работать  со словарями, находить в них нужную информацию о  слове. Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько  вариантов решения учебной  задачи. Познавательные:  осуществлять выбор  наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в     комментирование  выставленных оценок. . 5. Орфограмма. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности . 6. Правописание безударных  проверяемых  гласных в  корне слова. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  комплексное повторение  ранее изученных орфограмм  на основе текста. Работа со  словарём морфем. Умение  подбирать проверочные  слова, опознавать признаки  орфограмм. Научиться  определять  орфограмму по  образцу, находить  и объяснять  орфограммы в  разных частях  слова (корень,  приставка,  суффикс,  окончание). Научиться  определять  орфограмму в  корне, составлять  и использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы. Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  фронтальная беседа,  проектирование выполнения  домашнего задания. Работа  со словарём морфем. Умение подбирать проверочные  слова, опознавать признаки  орфограмм. Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности. Формирование  мотивации к  аналитической  деятельности. сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно  воспринимать оценки  учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами  смыслового чтения текста, подводить языковой факт  под понятия разного уровня  обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно  использовать средства  устного общения для  решения коммуникативных  задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции –  рефлексии.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  слова.  Коммуникативные:формир овать навыки речевого  отображения (описания,  объяснения) содержания  совершаемых действий в  форме речевых значений с 1 Урок  рефлексии. 7. Правописание непроверяемы х безударных  гласных в  корне слова. Работа с портфолио в парах  сильный­слабый,  самостоятельная работа с  дидактическим материалом.  Проектирование выполнения домашнего задания,  комментирование  выставленных оценок. 8­ 9. Правописание проверяемых  согласных в  корне слова. Урок  рефлексии. 2 Отработка навыков в  рабочих тетрадях,  фронтальная устная работа  по учебнику, проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. Научиться  определять  орфограмму в  корне слова,  применять  орфографические  правила написания гласных в корне  слова, составлять  и использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы,  пользоваться  орфографическим словарём Научиться  определять  орфограмму в  корне слова,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы,  подбирать  проверочное  слово,  пользоваться  орфографическим целью ориентировки. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно  воспринимать оценки  учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами  смыслового чтения текста, подводить языковой факт  под понятия разного уровня  обобщения. Коммуникативные задавать вопросы, адекватно  использовать средства  устного общения для  решения коммуникативных  задач. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно  воспринимать оценки  учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами  смыслового чтения текста, подводить языковой факт  под понятия разного уровня  обобщения. Коммуникативные задавать вопросы, адекватно 10. Правописание непроизносим ых согласных  в корне слова. 11. Буквы и,у,а  после  шипящих. 1 1 Урок  «открытия»  нового знания. Формирование у учащихся  умений построения и  реализации новых знаний  (понятий, способов  действий): анализ текста,  объяснительный диктант.  Умение опознавать  орфограмму в словах,  подбирать проверочные  слова, работать со словарём. Урок  общеметодичес кой  направленности Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  работа в парах сильный­ слабый, текущий тестовый  контроль. Умение опознавать орфограмму, безошибочно  писать слова с ней. словарём. Научиться  определять  орфограмму в  корне слова,  проводить  фонетический  анализ, подбирать  проверочное  слово, составлять  и использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы. Научиться  применять  правило  правописания  букв и, у, а после  шипящих,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы. 12. Разделительн 1 Урок  Умение опознавать  Научиться  использовать средства  устного общения для  решения коммуникативных  задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных и  функциональных состояний.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования состава слова.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,  т.е. операциональный опыт  учебных знаний и умений;  сотрудничества в  совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования данного  правила.  Коммуникативные:  формировать навыки работы  в группе. Регулятивные: Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению. Формирование ые Ъ и Ь. общеметодичес кой  направленности орфограмму, безошибочно  писать слова с ней.  Индивидуальная и  коллективная работа с  портфолио. Изучение  содержания параграфа  учебника, проектирование  выполнения домашнего  задания, комментирование  выставленных оценок. применять  правила  употребления ъ и  ь, использовать  методы проверки  написания слов с ъ и ь, составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы. 13. Раздельное  написание  предлогов с  другими  словами. 1  Урок  общеметодичес кой  направленности Применение правила на  письме, различие приставок  и предлогов. Фронтальная  устная работа по учебнику,  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания,  комментирование  выставленных оценок. 14. Рр Текст. 1 Урок развития  речи. Умение определять текст,  его признаки, смысловую и  Научиться  применять  правило  раздельного  написания  предлогов со  словами разных  частей речи,  отличать предлог  от приставки,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и . Научиться  отличать текст от  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. принимать и сохранять  учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно  воспринимать оценки  учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами  смыслового чтения текста, подводить языковой факт  под понятия разного уровня  обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно  использовать средства   устного общения для  решения коммуникативных  задач. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции,  т.е. операциональный  опыт(учебных знаний и  умений); сотрудничать в  совместном решении задач. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования данного  правила. Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  Формирование  познавательного 2 Урок  развивающего  контроля. 15­ 16. Рр  обучающее  изложение (по Г.А.  Скребицкому, упр.70) грамматическую связь  предложений в тексте.  Подбор заголовка. Формирование у учащихся  умений к осуществлению  контрольной функции;  контроль и самоконтроль  изученных понятий,  алгоритма написания  изложения: составление  памяток к написанию  изложения, составление  плана текста,  проектирование выполнения  домашнего задания,  комментирование  выставленных оценок. группы  предложений,  озаглавливать  текст.  Использовать  алгоритм для  выявления  языковых и  композиционных  особенностей  текста. Научиться  составлять и  правильно  оформлять  простой план  текста, подбирать  заголовок текста,  использовать  алгоритм  (памятку) для  озаглавливания  текста. 17. Части речи. 1 Урок  «открытия»  нового знания. Опознавание изученных   частей речи, различение  самостоятельных и  служебных частей речи.  Работа с тестами,  комплексный тест –  диагностика ранее  Научиться  распознавать  части речи по  характерным  признакам.  Использовать  алгоритм  задания по учебнику (раздел  “Советы помощника”) Познавательные: работать  со словарями, находить в них нужную информацию о  слове. Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи. Регулятивные:  проектировать траектории  развития через включение в  новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. Коммуникативные: владеть  монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: формирование умения  ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения  классифицировать явления Коммуникативные: интереса. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и коллективной  аналитической  деятельности. 18. Глагол. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности 19. Правописание –тся и –ться в глаголах. 1 Урок  рефлексии. изученного, фронтальная  беседа по вопросам  учебника, проектирование  выполнения домашнего  задания. Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  фронтальная беседа, работа  в парах сильный­слабый с  лингвистическим портфолио, составление плана  лингвистического  рассуждения о  глаголе.Опознавание глагола  в тексте, умение различать  глаголы, сходные по  значению, определение  морфологических признаков  глаголов. Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  коррекционно­контрольного  типа и реализации  коррекционной нормы:  работа в парах сильный­ слабый, самостоятельная  работа по учебнику,умение  безошибочно писать глаголы  на –тся, ­ться. (памятку) для  различения частей речи, определять  части речи по  морфологическим  признакам. Научиться  определять глагол по  морфологическим  признакам,  определять его  грамматическую  форму, применять правило  написания ь в  форме 2­го лица  единственного  числа. построение фраз с  использованием  лингвистических терминов.  Составление таблицы. Регулятивные:  проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к  решению проблемы. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и групповой  исследовательско й деятельности. Формирование  познавательного  интереса. Научиться с  помощью вопроса  отличать  неопределённую  форму глагола от  формы 3­го лица  единственного  числа. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,  сотрудничества в  совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования данного  правила. Коммуникативные: 20. Личные  окончания  глаголов. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности 21. Рр Тема  текста. 1 Урок  «открытия»  нового знания. Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  урок­презентация  составление конспекта на  основе презентации учителя.  Умение определять  спряжение глаголов,  выбирать гласную в личных  окончаниях глаголов. Научиться  определять  спряжение  глагола,  определять  орфограмму в  окончании  глагола,  применять  алгоритм  определения  спряжения и  написания личного окончания  глагола. Формирование у учащихся  умений построения и  реализации новых знаний:  самостоятельная работа с  лингвистическим портфолио  по составлению памяток  «Языковые и  композиционные признаки  текста». Научиться  определять и  формулировать  тему и главную  мысль текста,  подбирать  заголовок к  тексту. Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельному и коллективному  проектированию. Формирование  познавательного  интереса. интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Регулятивные: выделять учебную задачу на  основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного. Познавательные: определять  последовательность  действий для решения  предметной задачи, осуществлять простейшее  планирование своей работы. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания по учебнику (раздел  “Советы помощника”) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при 22. Имя  существитель ное как часть  речи. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  комплексное повторение с  использованием  дидактического материала,  на основе памяток  лингвистического  портфолио, составление  плана лингвистического  описания существительного,  опознавание  имени  существительного по  основным признакам. Научиться  определять  существительное  по его  морфологическим  признакам,  определять род,  число, роль в  предложении,  формировать  навыки  лингвистического  конструирования,  лингвистического  описания, анализа. 23. Падежные  окончания  существитель ­ных. 1 Урок  рефлексии. Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  коррекционно­контрольного  типа и реализации  коррекционной нормы:  самостоятельная и парная  работа с дидактическим  материалом, изучение и  конспектирование  содержания параграфа  Научиться  определять  склонение имени  существительного, определять падеж, применять  правило  написания ь на  конце  существительных. выполнении учебной задачи. Регулятивные: выделять учебную задачу на  основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного, сопоставлять  свою оценку с оценкой  другого человека. Познавательные: самостоятельно  формулировать  предположение о том, как  искать недостающий способ  действия; уметь выделять из  представленной информации ту, которая необходима для  решения поставленной  задачи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, участвовать в  учебном диалоге, аргументировать свою точку  зрения. Регулятивные:  проектировать траектории  развития через включение в  новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования данного  Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и групповой  исследовательско й деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению,  изучению и  закреплению  нового. 24. Имя  прилагательн ое как часть  речи. 1 Урок  «открытия»  нового знания. 25. Местоимение  как часть  речи. 1 Урок  «открытия»  нового знания. учебника, составление  алгоритма определения  падежа и падежных  окончаний имени  существительного. Опознавание прилагательных по его основным признакам.  Ответить на вопрос: почему  прилагательные часто  употребляются в загадках?  Работа с карточками  индивидуального контроля. Научиться  определять  прилагательное по его  морфологическим  признакам,  применять  правило  написания  окончаний  прилагательного. Формирование у учащихся  умений построения и  реализации новых знаний:  урок­презентация,  конспектирование материала презентации,  объяснительный диктант;  опознавание местоимений  в  тексте, употребление с  предлогами. Научиться  определять  местоимения,  указывающие на  лицо, правильно  использовать их в  речи. правила. Коммуникативные: владеть  монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные:  волевая  саморегуляция как  способность к мобилизации  сил и энергии; способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта  и к преодолению  препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникатив­ные: поиск  и оценка  альтернативных  способов разрешения  конфликта, принятие  решения и его реализация. Регулятивные:  составление  плана и последовательности  действий Познавательные: умение  структурировать знания Коммуникативные: умение  с полнотой и ясностью  выражать свои мысли в  соответствии с  грамматическими и  Формирование  навыков  интеграции  индивидуального  и коллективного  конструирования  в ходе решения  общей задачи. Формирование  познавательного  интереса и  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности. 26. Рр Основная  мысль текста. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Урок  развивающего  контроля. 1 1 27. Рр  Обучающее  сочинение­ описание по  картине А.А.  Пластова  «Летом». 28. Повторение  изученного в  начальных  классах. Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  отработка новых знаний,  композиционно­ тематический анализ текста,  проектирование выполнения  домашнего задания,  комментирование  выставленных оценок. Умение создавать сочинение­ описание по картине,  используя средства связи  между частями, соблюдая  логику при переходе от  одной части к другой,  используя языковые  средства, выбирая нужное  начало сочинения в  зависимости от темы. Научиться  определять тему и основную мысль  текста, отражать  идею, главную  мысль текста в  заголовке. Научиться  составлять план  сочинения­ описания,  конструировать  текст типа речи  описание по  алгоритму  выполнения  задания. Урок  общеметодичес кой  направленности Формирование у учащихся  деятельностных  способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  комплексное повторение,  проектирование выполнения  домашнего задания,  Научиться  применять  правила написания гласных и  согласных в корне  и окончании,  определять части  речи, определять  тему текста, его  синтаксическими нормами  языка. Регулятивные: определять  новый уровень отношения к  самому себе как субъекту  деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста.  Коммуникативные:  представлять конкретное  содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и  умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как  составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую  силу своего научения, свою  способность к преодолению  препятствий и  самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности. Формирование  интереса к  творческой  деятельности. Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля. комментирование  выставленных оценок. основную мысль. 29. Контрольный  1 диктант с  грамматическ им заданием  по теме  «Повторение  изученного в  начальных  классах». Урок  развивающего  контроля. Умение опознавать  изученные части речи,  определять их  грамматическое значение,  морфологические признаки,  синтаксическую роль в  предложении. Научиться  воспроизводить  приобретённые  знания, навыки в  конкретной  деятельности. 1 Урок  рефлексии. Коррекция умений и навыков по теме «Повторение». 30. Анализ  ошибок,  допущенных в контрольном  диктанте. Научиться  анализировать   допущенные  ошибки,  выполнять работу  по их  предупреждению. выявляемые в ходе  повторения и обобщения  материала.  Коммуникативные:  формировать навыки  речевых действий:  использование языковых  средств для отображения в  форме речевых  высказываний своих чувств,  мыслей, побуждений. Регулятивные: адекватно оценивать свои  достижения, осознавать  возникающие трудности и  стараться искать способы  их преодоления.  Познавательные: вносить необходимые  дополнения и изменения в  план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои  достижения, осознавать  возникающие трудности и  стараться искать способы  их преодоления.  Познавательные: Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля. Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенство ванию. вносить необходимые  дополнения и изменения в  план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (24+3ч. Рр) 31. Синтаксис.  Пунктуация. 32. Словосочетан ие. 1 1 Урок  «открытия»  новых знаний. Синтаксис как раздел  грамматики. Единицы  синтаксиса: словосочетание,  предложение. Урок  «открытия»  новых знаний. Знание строения  словосочетания, умение  определять главное и  зависимое слово, составлять  схемы словосочетаний,  конструировать  словосочетания по заданной  схеме Знание видов  словосочетаний. Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль  играют знаки  препинания в  предложении,  формировать  навыки  лингвистического  анализа. Научиться  выделять  словосочетание в  предложении,  анализировать его  структуру,  устанавливать  смысловую связь в словосочетании. Формирование  устойчивой  мотивации к  интеграции  индивидуальной и  коллективной  учебно­ познавательной  деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности.     Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности   при   решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить  устный ответ.  Коммуникатив­ные: договариваться, приходить к  общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы  деятельности при решении  проблем различного  характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить  устный ответ.  Коммуникатив­ные: договариваться, приходить к  общему решению. 33. Способы  выражения  грамматическ ой связи в  словосочетан ии. Разбор  словосочетан ия. 1. Урок  общеметодичес кой  направленности Основные признаки  словосочетания. Смысловая  и грамматическая связь  главного и зависимого  слова в словосочетании. Разбор словосочетания по  плану. 34 Рр Сжатое  изложение  «Глупый  пень»  (упр.127) 1 Урок  развивающего  контроля. Читают текст, используя  приемы изучающего чтения,  выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух,  адекватно воспринимают  прочитанное, выделяют в  тексте главную и  второстепенную  информацию, на основе  исходного текста пишут  сжатое изложение,  сокращают текст, используя  прием компрессии, пишут  сжатое изложение. Научиться  определять  способы  грамматической  связи в  словосочетании,  составлять  словосочетания. Научиться  разбирать  словосочетание по алгоритму. Научиться  выделять главное  в тексте,  используя приёмы  компрессии. 35. Предложение. 1 Урок  Виды предложений по цели  Научиться  Регулятивные:  проектировать маршрут  преодоления затруднений в  обучении через включение в  новые виды деятельности в  форме сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования способов  выражения грамматической  связи. Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные:  определение последовательности  промежуточных целей с  учётом конечного  результата; составление  плана и последовательности  действий Познавательные: умение  осознанно строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме Коммуникатив­ные:  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе. Регулятивные:  Формирование  устойчивого  интереса к  изучению нового. Формирование  познавательного  интереса. Формирование Виды  предложений  по цели  высказывания . «открытия»  нового знания. высказывания:  невопросительные  (повествовательные,  побудительные) и  вопросительные.  36. Восклицатель ные  предложения. 37. Члены  предложения. Главные  члены  предложения. Подлежащее.  1 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Виды предложений по  эмоциональной окраске:  невосклицательные,  восклицательные.  Интонационные и смысловые особенности  повествовательных,  вопросительных,  побудительных,  восклицательных  предложений.  Пунктуационные знаки  завершения, выделения,  разделения предложения. Урок  общеметодичес кой  направленности Главные члены предложения. Грамматические основы.  Подлежащее. Способы его  выражения навыков  составления  алгоритма  выполнения  задачи. Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы. определять вид  предложения по  цели  высказывания,  правильно  произносить эти  предложения. Научиться  различать  предложения по  эмоциональной  окраске,  правильно ставить знаки препинания  в конце  предложения. проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникатив­ные: понимать относительность  мнений и подходов к  решению проблемы. Регулятивные:  проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникатив­ные: понимать относительность  мнений и подходов к  решению проблемы. Научиться  различать главные  и второстепенные  члены  предложения,  находить  подлежащее в  предложении. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве.  Познавательные:  строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  Формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы. 38. Сказуемое. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Сказуемое – главный член  предложения. Способы его  выражения. Индивидуальная  творческая работа по  дидактическому материалу с использованием алгоритмов  выполнения задачи. Научиться  находить  сказуемое в  предложении. 39. Тире между  подлежащим  и сказуемым. 40. Нераспростра нённые и  1 1 Урок  «открытия»  нового знания. Способы выражения  подлежащего и сказуемого  существительными в  именительном падеже.  Особенности связи  подлежащего и сказуемого. Научиться  применять  правило  постановки тире  между  подлежащим и  сказуемым. Урок  «открытия»  Распространенные и  нераспространенные  Научиться  различать  строении, свойствах и  связях. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  учитывающие, что партнёр  знает и видит, а что нет. Регулятивные: выбирать   действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:  использовать общие приёмы  решения лингвистических  задач, анализировать  информацию, строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об  объекте. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и интересы и  обосновывать собственную  позицию. Регулятивные: прогнозировать результат,  делать выводы на основе  наблюдений Познавательные: умение выполнять  логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы. Регулятивные:  проявлять познавательную  Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения  задачи. Формирование  познавательного  интереса. Формирование  познавательного распространё нные  предложения. нового знания. распространённые  и  нераспространённ ые предложения. предложения. Различают  распространенные и  нераспространенные  предложения, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных  членов, распространяют  предложения, готовят устное сообщение о предложении по плану. 41. Второстепенн ые члены  предложения. Дополнение. 1 Урок  общеметодичес кой  направленности Знание способов выражения  дополнения, умение  находить дополнения в  предложении. Научиться  находить  дополнение по  вопросу, отличать  дополнение,  выраженное  существительным  в винительном  падеже, от  подлежащего. 42. Определение. Урок  общеметодичес кой  направленности Знание способов выражения  определения, умение  находить определения в  предложении. Научиться  находить  определение в  предложении. инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные:  понимать  относительность мнений и  подходов к решению  проблемы. Регулятивные:  планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные:  строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить  к общему решению в  совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов. Регулятивные: организовывать своё рабочее  место и работу;  сопоставлять свою работу с  образцом; оценивать  её по  критериям, выработанным в  классе. Познавательные: интереса. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. 43. Обстоятельст во. Урок  общеметодичес кой  направленности Знание способов выражения  обстоятельств, умение  находить обстоятельства. Научиться  находить  обстоятельство в  предложении. 44. Предложения  с  однородными  членами. 1 Урок  «открытия»  нового знания. Научиться  находить  однородные члены в предложениях. Знание признаков  однородных членов  предложения, умение  находить их, соблюдать  правильную интонацию при  чтении предложений с  однородными членами,  ставить в них знаки  препинания. отбирать из своего опыта ту  информацию, которая может пригодиться для решения  проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие  вопросы. Регулятивные: оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки соответствия  результатов требованиям  данной задачи и задачной  области.  Познавательные: выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии Регулятивные:  проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательско й деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового. 2 1 45­ 46. Знаки  препинания в  предложения х с  однородными  членами. 47. Обобщающие  слова в  предложения х с  однородными  членами  предложения. Урок  «открытия»  нового знания. Предложения с однородными членами, не связанными  союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным  союзом и, запятая между  однородными членами и  союзами а, но, и. Научиться  применять  пунктуационные  правила  постановки  запятой в  предложениях с  однородными  членами. Урок  «открытия»  нового знания. Научиться  находить в  предложении  обобщающее  слово, отличать  его от однородных членов  предложения,  применять  пунктуационные  правила. Обобщающие слова перед  однородными членами.  Двоеточие после  обобщающего слова.  Выделяют обобщающие  слова перед однородными  членами, расставляют знаки  препинания в предложении с  обобщающим словом,  стоящим перед однородными членами, опознают  предложения, осложненные  однородными членами;  самостоятельно подбирают  примеры на изученные  пунктуационные правила;  воспринимая  текст на слух, составляют  Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового. Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательско й деятельности на  основе алгоритма. Коммуникативные понимать относительность  мнений и подходов к  решению проблемы. Регулятивные:  проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:  самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные понимать относительность  мнений и подходов к  решению проблемы. Регулятивные:  проектировать маршрут  преодоления затруднений в  обучении через включение в  новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования предложений с обобщающими словами. Коммуникативные:  формировать навыки  учебного сотрудничества в  ходе индивидуальной и  групповой работы. 48. Предложения  с  обращениями. 1 Урок  «открытия»  нового знания. 49. Рр Письмо. 1 Урок  развивающего  контроля. схемы предложений с  однородными членами и  обобщающим словом,  определяют интонационные и пунктуационные   особенности предложений с  однородными членами   Предложения, осложненные  обращением. Обращение,  выраженное словом или  сочетанием слов. Осознают  основные функции  обращения, правильно  интонируют предложения с  обращением, составляют  предложения с обращениями в соответствии с речевой  ситуацией, соблюдают  речевой этикет, различают  обращение и подлежащее. Письмо как одна из  разновидностей текста.  Эпистола, эпистолярный  жанр, содержание,  оформление письма. Адрес.  Знание особенностей письма. Умение связно составить  монологическую письменную речь. Научиться  находить  обращение в  тексте, отличать  его от  подлежащего,  применять  пунктуационные  правила. Научиться писать  и оформлять  письма. Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового. Формирование  устойчивого  интереса к  творческой  деятельности. Регулятивные: организовывать своё рабочее  место и работу;  сопоставлять свою работу с  образцом; оценивать  её по  критериям, выработанным в  классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту  информацию, которая может пригодиться для решения  проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие  вопросы. Регулятивные:  планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные:  строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить  к общему решению в  совместной деятельности, в 1 1 50. Рр  Сочинение­ описание по  картине Ф.П.  Решетникова  «Мальчишки» . 51. Синтаксическ ий и  пунктуационн ый разбор  простого  предложения. Урок  развивающего  контроля. Умение создавать сочинение  – описание по картине,  используя средства связи  между частями, соблюдать  логику при переходе от  одной части к другой,  использовать языковые  средства, выбирать нужное  начало сочинения в  зависимости от темы, писать  в соответствии с нормами  русского языка. Научиться  собирать материал для сочинения,  оформлять план  сочинения,  выявлять  композиционные и языковые  особенности  текста типа речи  описание. Урок  «открытия»  нового знания. Простое осложненное  предложение. Порядок  синтаксического разбора.  Знаки препинания в простом  предложении, при  однородных членах. Научиться  выполнять разбор  предложения по  алгоритму. Формирование  устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности. Формирование  устойчивой  мотивации к  индивидуальной  деятельности по  самостоятельно  составленному  плану. том числе в ситуации  столкновения интересов. Регулятивные: уметь ориентироваться  на  образец и правило  выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера Коммуникативные:  постановка вопросов —  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве.  Познавательные:  строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания,  учитывающие, что партнёр  знает и видит, а что нет.  Работа со схемами;  конструирование  предложений; выразительное 1 Урок  общеметодичес кой  направленности 52. Простые и  сложные  предложения. Знаки  препинания в  сложном  предложении. 53. Синтаксическ ий разбор  сложного  предложения. 1 Урок  рефлексии. Научиться  применять  правила  постановки  запятой в сложном предложении;  отличать  сложносочинённое предложение от  сложноподчинённ ого. Научиться  выполнять разбор  сложного  предложения по  алгоритму. Простые и сложные  предложения.  Грамматическая основа  предложения. Отличают  простые предложения от  сложных, выделяют в них  грамматические основы,  характеризуют предложения  по количеству них  грамматических основ,  определяют  средства связи в  сложных  предложениях, находят  сложные предложения в  тексте, строят схемы  сложных предложений,  составляют сложные  предложения по схемам,  читают текст  ознакомительным  чтением. Сложное и простое  осложненное предложения,  разделительные и  выделительные знаки  препинания. Характеризуют  предложения по цели  высказывания, наличию  главных членов  предложения, средствам  связи предложений в составе сложного, делают  синтаксический разбор  сложного предложения по  Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового. Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению  нового. чтение Регулятивные: оценивать  правильность выполнения  действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки соответствия  результатов требованиям  данной задачи и задачной  области.  Познавательные: выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии. Словарная  работа; исследовательская  деятельность (сравнительный анализ). Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве.  Познавательные:  строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания, плану. 54. Прямая речь. 1 Урок  «открытия»  нового знания. Предложения с прямой  речью. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о  косвенной речи. Научиться  различать прямую  речь и слова  автора, составлять схемы  предложений с  прямой речью. 55. Диалог. 1 Урок  «открытия»  нового знания. Умение использовать диалог  в разговорной речи,  оформлять диалог и прямую  речь. Научиться  составлять  диалоги,  использовать  пунктуационные  учитывающие, что партнёр  знает и видит, а что нет.  Работа со схемами;  конструирование  предложений; выразительное чтение. Регулятивные:  самостоятельно адекватно  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы в исполнение  как по ходу его реализации,  так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на  разнообразие способов  решения лингвистических  задач. Коммуникативные: договариваться и приходить  к общему решению в  совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов.  Составление предложений с  прямой речью по заданным  схемам; объяснительный  диктант с последующей  взаимопроверкой. Регулятивные:  проектировать маршрут  преодоления затруднений в  обучении через включение в  новые виды деятельности и  Формирование  навыков  творческого  конструирования  по алгоритму. Формирование  познавательного  интереса к  изучению нового,  способам 1 Урок  развивающего  контроля. Умение безошибочно писать, соблюдать нормы  пунктуации.  Знание правил  орфографии и пунктуации. 56. Контрольный  диктант с  грамматическ им  заданиемпо  теме  «Синтаксис.  Пунктуация». обобщения и  систематизации  знаний. Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля. правила при  оформлении  диалога. Научиться  применять  правила  постановки знаков препинания в  простом и  сложном  предложении. формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования прямой речи и  диалога. Коммуникативные:  использовать языковые  средства для отображения в  форме речевых  высказываний с целью  планирования, контроля и  самооценки действия. Регулятивные: адекватно оценивать свои  достижения, осознавать  возникающие трудности и  стараться искать способы  их преодоления.  Познавательные: вносить необходимые  дополнения и изменения в  план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение.