Рабочая программа средней группы

Рабочая программа средней группы №2 на 2016 – 2017 учебный год                                                                                                                                                 Воспитатели: Грибова Е.К. Тихонова Г.П. Содержание 1 1. Целевой раздел Пояснительная записка. Планируемые результаты. Целевые ориентиры освоения программы Объем образовательной нагрузки Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по  образовательным областям. 2. Содержательный раздел cтр. 3 6         9 12   № 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1. 2.2 13 14 15 27 44 58 72 84 84 86 88 90 92 93 94 95 101 109 2 Календарно ­ тематические недели. Образовательные области Образовательная область «Речевое развитие». Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП+ конструирование Образовательная область «Познавательное развитие» ФЦКМ Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Аппликация/лепка Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Рисование Образовательная область «Физическое развитие». Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» 2.3. Перспективный план по национально­региональному компоненту 2.4. 2.5. Культурно – досуговая деятельность Взаимодействие с родителями 3.1. Сетка­расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности. 3. Организационный раздел. Режим дня в средней группе (на теплый и холодный период года) 3.2. 3.3. Материально – техническое обеспечение Программ 3.4. Развивающая предметно­пространственная среда Планирование вне учебной деятельности Список литературы Приложение 1. Целевой раздел. Пояснительная записка. 1 Основу   рабочей   программы   (далее   по   тексту­РП)   составляет   подбор   материалов   для   развернутого   перспективного   планирования, составленного по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2014г. РП прописан по образовательным областям: физическое развитие, социально­коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно­эстетическое развитие. (ФГОС ДО). РП предназначена для детей 4­5 лет (средняя группа) и рассчитана на 38 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.2014г. В РП определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка. Подбор материалов осуществлен с учетом пособия известных авторов ­ составителей В.И. Мустафеевой, М.Н. Павловой, И.А.Осиной, Е.В. Горюновой (Волгоград: Учитель, 2011), «Перспективное планирование воспитательно образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. РП является «открытым» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения. Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ООП–ОПДО МБДОУ «Детский сад №10 «Брусничка»; ООП Детского сада № 10 «Брусничка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Реализуемая РП строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Нормативной базой для составления рабочей программы являются: Федерального уровня и регионального уровня:   Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17   .10.   2013   №   1155   «Федеральный   государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;   Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   ­ образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014; Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   15.03.2013   года   №   26   «Санитарно   – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Санитарно­ эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049 – 13; 3 физического воспитания в ОУ РФ» от 16.07.2002 № 2715/227/166/19; Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2106; Закон Ямало­Ненецкого автономного округа от 27.06.2013 № 55­ЗАО «Об образовании в ЯНАО».      Инструктивно­методическое письмо МО и ПО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 года № 65/23­16; Приказ Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ, и Российской Академии Образования «О совершенствовании процесса Локальные акты ДОУ:  Устав   муниципального   бюджетного   дошкольного   образовательного   учреждения  «Детский   сад   №10   «Брусничка,  утвержден Постановлением Администрации города Салехарда от 10.09.2013 № 441, зарегистрирован МИФНС России №1 по ЯНАО 04.10.2013»; Изменения, которые вносятся в Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад №10 «Брусничка, утвержден Постановлением Администрации города Салехарда от 12.01.20135 № 1, зарегистрирован МИФНС России №1 по ЯНАО 23.01.2015»;  и дополнения  План развития МБДОУ «Детский сад №10 «Брусничка» муниципального образования город Салехард на 2013­2015 годы;    Основная   общеобразовательная   программа   –   образовательная   программа   дошкольного   образования  МБДОУ   «Детский   сад   №10 «Брусничка»; Целью рабочей программы  является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными   особенностями;   подготовка   ребенка   к   жизни   в   современном   обществе,   к   обучению   в   школе,   обеспечение   безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно ­ исследовательской, продуктивной, музыкально ­ художественной, чтения. Цели Программы достигаются через решение следующих задач: – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; – обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; 4 – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно­нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; – формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; – формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; – обеспечение психолого­педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; – обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.                                                                     Возрастные особенности развития детей 4­5 лет (средняя группа). В этом возрасте у ребенка активно проявляются: • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше  нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои  правила в окружающем его мире. • Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя  из того, как они поступают. • Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен  создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным  действующим лицом, добиться недостающего ему признания. • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он  задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые  разнообразные страхи. 5 • Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше  переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно­ролевое  наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают  друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и  уважении со стороны ровесников. Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они  готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре. 1.2. Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 4 ­5 лет.  Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно­исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.  Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.  Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.  Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.  У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои         движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. 6   Проявляет ответственность за начатое дело. Ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам,   интересуется   причинно­следственными   связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию  собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится  к обучению в школе. Проявляет   уважение   к   жизни   (в   различных   ее   формах)   и   заботу   об   окружающей   среде.   Эмоционально   отзывается   на   красоту окружающего   мира,   произведения   народного   и   профессионального   искусства   (музыку,   танцы,   театральную   деятельность,   изобразительную деятельность и т. д.). Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,       проявляет уважение к своему и противоположному полу. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Что должен уметь ребенок в 4­5 лет.  Математика. Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. 2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник) 3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с  нужной цифрой. 4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке. 5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше – меньше, поровну. Делать равными неравные группы  предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов. 6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры. Логическое мышление. Развитие Мышления, Памяти, Внимания 7 Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками). 2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора. 3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2­4 частей. 4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание. 5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи. 6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.           7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза­домашние животные; зима, лето, весна, осень  – времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету. 8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки?  Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д. 9. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова:  стакан полный – стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный – ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д. 10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан­вода, девочка­мальчик, собака­кошка и т.д. 11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему. Развитие Речи. Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6­8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только  родители. 2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки – лапы, ногти – когти,  волосы – шерсть). предмета. 3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок – цветы, девочка – девочки). 4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко – круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание  5. Ребенок может понимать значение предлогов: в, на, под, за, между, перед, около. 6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий. 7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать. 8 8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек. 9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город, в котором живет. 10. Ребенок может уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что  мама купила в магазине? Что было на тебе одето? Окружающий мир. Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:           1. Ребенок может уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают. 2. Ребенок может знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик  прыгает) 3. Ребенок может знать всех домашних животных и их детенышей. 4. Ребенок может уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них. Навыки обихода. Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь: 1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка. 2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку. 3. Ребенок может уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка. 5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края. 6. Ребенок может уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края. 7. Ребенок может различать правую и левую руку. 9 ОО «Художественно­эстетическое развитие» 1.3. Объем образовательной нагрузки Виды деятельности Количество в неделю Количество в месяц Количество в год Рисование Аппликация Лепка Музыкальная деятельность ОО «Речевое развития 1 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2 4 2 2 8 36 18 18 72 Виды деятельности Развитие речи Художественная литература Количество в неделю Количество в месяц Количество в год 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2 2 18 18 ОО «Познавательное развитие» Виды деятельности Количество в неделю Количество в месяц Количество в год ФЭМП/Конструирование 1 4 36 10 ФЦКМ (ознакомление с окружающим миром) ОО «Физическое развитие»  ФЦКМ (экология)  1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2 2 18 18 Виды деятельности Количество в неделю Количество в месяц Количество в год Физическая культура (улица) Физическая культура  1 2 4 8 36 72 Проектирование воспитательно ­ образовательного процесса Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Физическая культура в помещении Физическая культура на прогулке Познавательное развитие Развитие речи Рисование Лепка Аппликация Музыка ИТОГО Периодичность Средняя группа 2 раза в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2 раза в неделю 10 занятий в неделю Утренняя гимнастика Комплексы закаливающих процедур Гигиенические процедуры Ситуативные беседы при проведении  режимных моментов Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно 11 Чтение художественной литературы Дежурства Прогулки Игра Самостоятельная деятельность детей в  центрах (уголках) развития Самостоятельная деятельность детей ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно 12 Реализация регионального компонента  Возрастные группы Изобразительная деятельность Развитие представлений о мире и о себе  Развитие экологической культуры  Познавательное чтение (чтение  художественных произведений) Музыкальное   развитие   (слушание   музыки, песен, музыкальные игры) – на занятиях и вне их. Подвижные игры народов Севера (разучивание  новых игр, проводятся ­ еженедельно) Физкультурный досуг (спортивный праздник  или развлечение) Беседы, посещение выставок, музеев  Средняя  1раз в месяц 1­2раза в квартал ­ 1­2раза в квартал 1­2 раза в квартал 1 игра в месяц  1 раз в  год 1 раз в 2­3 месяца 13 1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям. (см.  приложение) Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая   диагностика   проводится   в   ходе   наблюдений   за   активностью   детей   в   спонтанной   и   специально   организованной Педагогическая   диагностика   проводится   в   ходе   наблюдений   за   активностью   детей   в   спонтанной   и   специально   организованной деятельности.   Инструментарий   для   педагогической   диагностики   —   карты   наблюдений   детского   развития,   позволяющие   фиксировать деятельности.   Инструментарий   для   педагогической   диагностики   —   карты   наблюдений   детского   развития,   позволяющие   фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); • игровой деятельности; • игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); • проектной   деятельности   (как   идет   развитие   детской   инициативности,   ответственности   и   автономии,   как   развивается   умение • проектной   деятельности   (как   идет   развитие   детской   инициативности,   ответственности   и   автономии,   как   развивается   умение планировать и организовывать свою деятельность); планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности; • художественной деятельности; • физического развития. • физического развития. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1 индивидуализации   образования   (в   том   числе   поддержки   ребенка,   построения   его   образовательной   траектории   или 1 индивидуализации   образования   (в   том   числе   поддержки   ребенка,   построения   его   образовательной   траектории   или профессиональной коррекции особенностей его развития); профессиональной коррекции особенностей его развития); 2 оптимизации работы с группой детей. 2 оптимизации работы с группой детей. В   ходе   образовательной   деятельности   педагоги   должны   создавать   диагностические   ситуации,   чтобы   оценить   индивидуальную В   ходе   образовательной   деятельности   педагоги   должны   создавать   диагностические   ситуации,   чтобы   оценить   индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. динамику детей и скорректировать свои действия. 14 Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март 2. Содержательный раздел 2.1. Календарно ­ тематические недели. Тема «Нас встречает детский сад!» «Ранняя осень» «Мы играем в саду» «Что нам осень принесла?» «Что нам осень принесла?» (КНЯ) «Фрукты, овощи»  «Моя семья, мои друзья» «Золотая осень» (КНЯ) «Мебель» «Деревья поздней осенью» «Посуда» «Поздняя осень» (КНЯ) «Профессии» «Транспорт» (водный, воздушный, наземный) «Водный, воздушный, наземный транспорт» «День округа» (КНЯ) «Мы ­ пешеходы» «Кто придет на праздник к нам?» (новогодние каникулы) «Что изменилось зимой?» (новогодние каникулы) «Зимние виды спорта» (КНЯ) «Одежда, обувь, головной убор»  «Дикие животные» (КНЯ) «Домашние животные» «Профессии защитников отечества» «День защитника Отечества» «Пришла весна» «Праздник мам и бабушек» «Фольклор (песни, стихи, сказки о цветах) «Птицы» Неделя 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 15 Апрель Май 5 1 2 3 4 1 2 3 4 «Знакомство с народной культурой и традициями» (КНЯ) «Насекомые». «День космонавтики» «Мы бережем природу». «Неделя добра» «Моя страна. Мой город» (КНЯ) «Москва – Столица России!» «Праздник День Победы. Военная техника» «Скоро лето!» «Ягоды» «Как вести себя в лесу». «Грибы» (КНЯ) 2.2 Образовательные области Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.  1.Образовательная область «Речевое развитие». Предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.  Основные цели и задачи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами  взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. В художественной литературе воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. 16 Вид деятельности: развитие речи, художественная литература (речевое развитие) ц я с е м ь р б я т н е С ь р б я т к О и л е д е н я л е д е н   1 с я а Н л е « д е н   2 я я н н а я Р л « е д » е ь н н е   3 с м о е а р г я и л   е ы д М е н «   4 м а н   о я т л Ч е д « е н   5 м а н   о я т л Ч е д « е н   . 1 ы т к у я р л Ф е д « е н   2 , я ь м е с   я о М « Тема Целевые ориентиры Методы и приемы работы Материалы и оборудование Жизнь детском саду   в Учить   рассказывать   о   жизни   в детском   развивать   логическое мышление. саду; ЗКР Рассказ Н. Сладкова «Осень пороге»  Описание игрушки на   Описание овощей и   Чтение р.н.сказки «Мужик медведь». Обучение рассказыванию «Фрукты»   Е Чтение Пермяка   «Как маша стала большой»,             с Объяснить   детям   артикуляцию   поупражнять   в звука   ­С­, правильном,   отчетливом   его произнесении (в словах, фразовой Продолжать   учить   называть предмета; местоположение побуждать   употреблять форму антонимы, этапами Познакомить выращивание   овощей;   учить описывать   овощи,   сравнивать предметы; Учить сказку,   анализировать   поступки   героев; развивать речь. Продолжать   учить   правильно, Учить   сравнивать   и   описывать фрукты,   отгадывать   загадки; согласовывать   определения   и существительные; развивать Учить   слушать   литературное произведение,   давая   оценку поведению героев, рассказывать о помощи     Учить взрослых. слушать память,       1. Разучивать стихотворение «Доброе утро» А. Кондратьев, 2. Беседа о сотрудниках детского сада, 3. Рассказывание по сюжетной картинке, 1. Песенки язычка: − Песенка водички, − Другие песенки водички. 2. Чтение р. н. песни «Сорока, сорока …» ­ 1. Чтение А. Барто «Самолет» 2. Название игрушек 3. Ознакомление с материалом, из которого сделаны игрушки 1. Дети по картинкам называют овощи, 2. Чтение стихотворения 3. Обсуждение «Как вырастить овощи?» 4. Беседа «Какие бывают овощи?» 1. Повторение названий овощей 2. Разучивание   стихотворения   «Купите лук» 3. Чтение сказки, Беседа по вопросам. 1. Дети называют фрукты изображенных на карточках; 2. Отгадывание загадок; 3. Описание фруктов по цвету и форме; 1. Слушание   рассказа   Е.   Пермяка   «Как Маша стала большой» 2. Беседа   по   вопросам,   рассматривание иллюстраций.     Картинки с изображением   кастрюли, градусника, стиральной пианино, машины, сюжетные Лист   бумаги   на   каждого ребенка,   иллюстрации   к сказке   Н.   Сладкова «Осень на пороге» Игрушки: неваляшка, кубики,   мяч,   пирамидка, кукла,   мишка,   машинка   и т.д.  Картинки с изображением овощей   Элементы   костюмов   к р.н.сказки   «Мужик   и медведь»;   картинки   с изображением овощей Картинки с изображением фруктов, мяч, картинки с фруктами для нахождения различий, муляжи Иллюстрации   к   рассказу, картинка   с   изображением семьи   Литература «От рождения до школы» В.   Гербова №2 стр. 27,  От рождения От рождения до   школы стр. 57 От рождения до   школы стр. 61 От рождения до   школы, стр. 63 От рождения до   школы, стр.68 От рождения до   школы, стр.   75,   стр. 77 17 я л е д е н   3 я а т о л я о л З е « д е н   4 » ь л е б я е л М е д « е н   1 я ь в е р я е л Д е « д е н   2 » а д у с я о л П е д « е н   ь р б я о Н 3 я я н д з о П « и и с с е ф о р П «   я л е д е н   4 Изменение   в природе в октябре    ЗКР звуки ­з­зь; заучивание   р.н. песенки   «Тень­ тень потетень» Развитие   речи Описание деревьев ЗКР:   звук   –Ц­, чтение К.Чуковского «Телефон»   Развитие   речи «Поздняя Осень» Чтение С..Михалков «А что у вас?», описание профессий  » Худ.   лит­   ра     словах),   их,   Повторение   стихотворения   М. Ивенсон «Падают листья», учить рассказывать   об   изменении   в природе   в   октябре,   описывать Упражнять   детей   произношению изолированного   звука   –з­   (в слогах, учить произносить   звук   –з­   твердо   и Учить   сравнивать   деревья,   передавать описывать характерные особенности внешнего строения разных видов Упражнять детей в произношении звука   –ц­   (изолированного   в слогах, словах). Совершенствовать Учить называть приметы поздней осени;   сравнивать   лето   и   осени, называть   отличительные   черты поздней   осени   от     «золотой». Учить   рассказывать   о   важности профессий, развивать мышление, внимание.   1. Повторение  стихотворение  А.  Плещеева «Осень», 2. Признаки «золотой осени», рассказывать по картине 1. Дети вспоминают песенку дождя, 2. Песенка комара 3. Чистоговорки 4. Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь 1. Повторение названий деревьев  2. Отгадывание загадок 3. Игра «Какой бывает лес?» 4. Сравнение  1. Повторение   звуков   –с­з­.   отрывки   из произведения «Телефон» 2. Загадка о ножницах. Выделения звука – ц –  1. Повторение   стихотворения   «Сентябрь, октябрь, ноябрь» 2. Беседа по вопросам 3. Сравнение  1. Рассматривание стихотворению  2. Чтения стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» 3. Рефлексия: дети выставляют картинки с изображением   профессий   о   котором говорится в стихотворении. 4. «Кому что нужно?» 5. Описание профессий по плану иллюстраций к         Иллюстрации с изображением   поздней осени;   рисунки­заготовки с изображением туч  Картинки с изображением предметов, название которых   есть   звук   –з­,   в начале слова и в середине. Картинки с изображением, деревьев   разных   видов   и деревьев   разных   по высоте, толщине ствола. Картинки с изображением предметов,   в   названии которых   звук   –   ц­.   книги К. Чуковского «Телефон» Сюжетная картина «Поздняя осень»       Иллюстрации к стихотворению.   Картинки с изображением представителей   о   разных профессиях;   предметы, необходимые им. От рождения до   школы, стр. 81 В.Гербова №2,   стр.31, №3 стр.32. От рождения до   школы, стр. 96 В.Гербова №2   стр.35, №1 стр.30. От рождения до   школы стр.   111   ­ 115 От рождения до   школы, стр. 127, стр. 124 18 Развитие   речи. Описание транспорта.   Худ.   лит­ра. Чтение   сказки   «лисичка – сестричка   и ЗКР звук – ш – 2ч.   Поведение на   дороге   и   в транспорте Худ. Рассказ Воронковой «Как Обучению рассказу «Новый   год», 2часть Грамота   лит­ра.   Л. елку     Учить транспорта, развивать связную речь. описывать виды   сравнивать   их;   Познакомить детей с р. н. сказкой «Лисичка   –   сестричка   и   волк»; помочь оценить поступки героев, драматизировать   отрывок   из Показать   детям   артикуляцию звука   –ш­,   учить   четко произносить звук (изолированно в слогах, в словах); различать слова Познакомить новым художественным   произведением. Развивать   внимание,   память, учить   выразительно   читать. Учить   описывать   картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам с       1. Рассматривание картинки. Дети называют виды транспорта 2. Отгадывание загадок 3. Упражнение   на   развитие   речи «Продолжение предложении» Картинки с изображением транспорта разного вида От рождения до   школы, стр.140 1. Вступительная беседа 2. Чтение сказки  3. Беседа по вопросам 4. Драматизация   сказки   (Заключительная 1. Игра с язычком 2. Игры   «Листочки   шуршат»;   «Шипение сердитого гуся». 3. Слова, начинающиеся со звука –ш­ 1. Чтение рассказа 2. Беседа по вопросам  3. Чтения стихотворения 4. Вопросы к детям 1. Беседа по вопросам  2. Составление   предложений   по   опорным словам  3. Рассказ   воспитателя   о   предстоящем празднике Чтения   стихотворения   «Живи   елочка»   И. Токмаковой  Картинки с изображением лисы   и   волка;   шапочки зверей   Гербова В. №1 стр. 42 Картинки   изображающие предметы,   в   названии которых   есть   звук   –ш­. Светофор, дорожные Иллюстрации   к   рассказу Л. Воронковой «Как елку наряжали».   Картинки   на   новогоднюю тему От рождения до   школы, стр. 149 От рождения до   школы стр. 161  От рождения до   школы стр. 157 19   и й ы н д о в   , й ы н м е з а Н « ь р б а к е Д   я л е д е я н   л 5 е » д т е р н о п   1 с ь н н а е р Д т   я й « ы л » е а н д г ш у е у р н д к   з 2 о о ы в М « » я ы л е д д о е х н е   ш 3 т е е п д и р п о е т с К в «   е р б а к е д   в   , е р б а к е д В «       я л е д е н   4 » е р б е р е с   в   я ь в е р е д по   Чтение   Н. Обучению рассказыванию. Составление рассказа картинке 2ч. рассказа Калининой «Про   снежный Худ.   лит­ра. Чтение р.н.сказки «Зимовье» ЗКР. Звук –Ж­ 2ч.   Описание одежды     лит­ра. Худ. Чтение   р.н. сказки   «Лиса, волк и Развитие   речи. Составление рассказа картинке ЗКР. Звук –Ч­  2ч.   Описание домашних птиц   по Мини­ викторина   по сказкам   К. Чуковского ь с о л и н е м з и о т Ч «     я л е д е н я   1 л » е ? д й е о н м   2 и е з и н м я и л З е « д ы е д н и   3 в , а д ж е я д л О е д « е н   1 е и к и Д я л « е » д е е ы н н   2 т е о и в н и ш ж а я м л о е д Д е « н   3 и и с с е ф я о л р е П д е « н   4 ь н е Д « в о к и н т и щ а з ь р а в н Я ь л а р в е Ф           со речи, связной Учить употреблению сложноподчиненных предложений, описанию   изменений   в   природе   зимой; учить   составлять   рассказ   по опорным   картинкам.   Развивать внимание, мышление. Помочь   детям   вспомнить известные   им   русские   народные   сказки. Познакомить сказкой Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука – Ж – (изолированного, в звукоподражательных   словах);   в Продолжать   знакомить   с   р.н. сказками;   учить   оценивать поступки   героев;   упражнять   в употреблении   существительных Учить описывать домашнее  животное, составлять рассказ по  картинке. Учить слушать,  оценивать поступки героев  Объяснить детям, как правильно произносится   звук   –   Ч­, упражнять в произнесении  звука (изолированно,   в Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского.   Познакомить   со сказкой «Федорино горе».   в   словах,   детям   1. Повторение   стихотворения  И.  Сурикова «Белый снег пушистый». 2. Рассказ   воспитателя   «Незнайка   и снежинка». 3. Составление   предложений   по   опорным словам. 4. Чтение рассказа. 4. 1. Дети называют р.н. сказки  2. Чтение р.н. сказки «Зимовье» 5. Ответы на вопросы воспитателя  Вопросы к детям.     сказки 1. Песенка язычка 2. Песенка жука 3. П/и «Жуки» 4. Чтение   отрывка   из   рассказа   «Поющий 1. Чтение рассматривание иллюстраций 2. Беседа по вопросам 3. Словесная игра «Скажи ласково» 1. Отгадывание загадок. 2. Описание животных 3. Составление рассказа про щенка. 4. Чтение сказки 1. Песенка язычка 2. Песенка паровозика 3. Проговаривание чистоговорки  4. Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь 1. Рассматривание обложек книг по сказкам К. Чуковского 2. Чтение отрывков из сказок 7. Чтение   сказки   «Федорино   горе». Иллюстрации   снежинок, снеговика   Картинка картинка взрослые на прогулке» зимовья; «Дети   и     Образцы тканей, картинки изображением с предметов,   в   названии которых   есть   звук   –   Ж­, Иллюстрации   к   сказке. Картинки с изображением диких животных. Картинки с изображением домашних   животных. Иллюстрации   к   сказке «Как собака друга искала» Картинки,   в   названии которых   есть   звук   –   Ч­; картинки   с   изображением домашних птиц Книги   с   произведениями К. Чуковского От рождения до   школы стр.     166, стр.175 От рождения до   школы стр. 170,  От рождения до   школы стр.180,  От рождения до   школы стр.   196, стр.200 От рождения до   школы стр. 204, стр. 206 От рождения до   школы стр.210,    Гербова В. №1 стр. 52 20 Н. Худ. лит­ра. Чтение Сладкова «Медведь   и ЗКР. Звук – Щ – Ч – Беседа о маминой заботе Описание цветов.   Чтение рассказа  Учить   слушать   сказки,   отвечать на   вопросы   воспитателя,   учить составлять описательный рассказ по картинке, развивать речь. Упражнять   детей   в   правильном произнесении   звука   –   щ   –   и дифференциации звуков – щ – ч – Развивать речь, внимание, память, Учить цветы; отгадывать  загадки,  воспитывать бережное отношение к цветам. описывать     я л е д е н   1 а л ш и р я П л е « д » ! е а н н   с 2 е к в и н д я з а л р е П д е « н   3 ­   р о л я к л ь л е д о е Ф н «   4 » ы ц и я т л П е « д е н   т р а М . ь л е р п А 5 о в т с м о к а н е З ы « м о к е с а Н «   я л е д е н   1   в   детям   Помочь вспомнить названия   и   содержание   уже известных   сказок.   Познакомить со  сказкой   «Петушок  и   бобовое Упражнять   правильном произнесении   звука   –   Щ   –   во фразовой речи, в словах. Помочь детям запомнить и выразительно Познакомить   детей   с   авторской литературной   сказкой.   Помочь им   понять,   почему   автор   так уважительно   называет   комара. Учить рассказывать о насекомых, передавая характерные черты их строения Худ.   лит­ра чтение   сказки «Петушок   и бобовое ЗКР. Звук – Щ ­ . Разучивание стихотворения Я. Аким » Чтение сказки    А. Мамина –  Сибиряка  «Сказка про  Комара  Комаровича –  длинный нос и  про мохнатого  Мишу –  короткий  хвост». Загадки о насекомых рассказа 1. Чтение сказки «Медведь и солнце»;  2. Беседа по вопросам 3. Рассказывание о ранней весне 3. Разучивание   физминутки   «Мишка   вылез 1. Песенка язычка 2. Повторение чистоговорок 3. Упражнение «Угадай звук» 4. Чтение стихотворения «Что правильно» 1. Отгадывание загадок о цветах. 2. Закрепление   названий   цветков   разных видов. 5. Слушание   1. Чтение сказки 2. Беседа по вопросам, затем дети называют ласковые слова по сказке 3. Повторение названий птиц, загадки 1. Упражнение   «Угадай, спрятался» 2. Упражнение «Если услышишь звук – Щ – хлопни в ладоши» 1. Чтения сказки 2. Беседа о прочитанном  3. Чтение 1 – 2 отрывков по желанию детей 4. Повторение названий насекомых 5. Загадки 6. Беседа о насекомых   какой   звук «Почему   Иллюстрации   к   сказке «Медведь   и   солнце»; картинки   с   изображением ранней весны. Картинки,   в   названии которых есть звуки – щ –ч ­. Игрушка зайчонок. Картинки с изображением луговых и садовых цветов. Картинка   со   строением цветка. Картинки с изображением бобов   или   натуральные бобы. с изображением птиц, грача. Картинки,   в   изображении которых есть звук – Щ ­    Картинки   Иллюстрации   медведя   и комара,   картинки   с изображением насекомых От рождения до   школы стр.226 От рождения до   школы стр. 233  От рождения до   школы стр. 236 От рождения до   школы стр.242,    Гербова В. №2 стр. 60 От рождения до   школы стр.   249,   В. Гербова   №1 стр. 63 21 я л е д е н   2 ь н е Д я « л к е и д т е в н а н   3 о я м л с е о д к е Н « 4 я л е д е н » д о р о г   й о м   , а н а р т с   я о М « я л е д е н   1 –   а в к с о М я « л е д е н 2 й а М ь н е Д « » ы д е б о П   я л е д е н 3 » ы д о г Я   . о т е л   о р о к С « ЗКР. Звук – Л – ЛЬ – Чтение В. Бороздин «Звездолетчики Описание комнатных растений  Заучивание стихотворения (КНЯ) Ю.Кушаков «Оленёнок». Беседа   «Моя страна»   Описание Москвы.   Твой город ­ Салехард Чтение рассказа Кассиля «Памятник ЗКР. Звуки – Р – РЬ – Загадки о ягодах     Л. Упражнять   детей   в   четком произнесении   звука   –   Л   –   (в словах, звукосочетаниях, фразовой речи). Учить   описывать   комнатные растения,   формировать   навыки ухода за ними      Помочь   детям   запомнить   и выразительно   читать   одно   из стихотворений. Учить рассказывать   о   своей   стране, познакомить с ее историей   Учить описывать Москву и свой город,   отвечать   на   вопросы, описывать картинку   защитников Учить   слушать   художественное произведение,   формировать представления о героизме солдат – Родины; Упражнять   детей   в   четком   и правильном произнесении звука – Р   ­     (изолированно,   в   словах,   в чистоговорках). Развивать логику, внимание.     1. Песенка язычка  2. Чистоговорки – пение песенок 3. Чтение Л.Яхнина «Лето» 7. Чтение В. Бороздин «Звездолетчики» 1. Повторение комнатных растений. 2. Разучивание стихотворения  3. Слушание рассказа «Аленький цветочек» 4. Беседа   об   уходе   за   комнатными 1. Чтение стихотворения 2. Ответно   –   вопросная   форма   общения   с детьми 3. Чтения стихотворения по четверостишию 4. Беседа об истории России Права гражданина Картинки с изображением предметов   в   названии которых есть звук – Л ­  Картинки с изображением комнатных растений   Гербова В. №2 стр.63  Хрестомати От рождения до   школы стр. 262   оленёнка. Картинка Картинка  с   изображением флага и герба России От рождения до   школы стр. 269   Гербова В. №4 стр. 66 1. Рассказывание о Москве по картинкам 2. Игра «Один – много» 3. Рассказывание   о   своем   городе   по вопросам 1. Рассматривание изображения «Памятник Советскому солдату». 2. Чтения рассказа  4. Беседа по вопросам 1. Проговаривание звука – Р – в словах 2. Чтение скороговорки «Сороки» 3. Упражнение «Не ошибись»  4. Отгадывание загадок о ягодах  3.  Описание ягод по картинке Картинки   с   видами Москвы,   родного   города Салехард От рождения до   школы стр. 276 Фотография   «Памятника Советскому солдату» (Берлин)   От рождения до   школы стр.282 Картинки,   изображающие предметы   со   звуком   ­Р­; картинки   с   изображением ягод. От рождения до   школы стр.288 В. №2 стр.69   Гербова 22 я л е д е н   4 и т с е в   к а К « Чтение   сказки В.   Сутеева «Под грибом» Учить   слушать   художественное произведение, развивать внимание, память   1. Слушание сказки 2. Беседа по вопросам  3. Показ сказки на фланелеграфе 4. Физминутка «В лес пойдем…» Плоскостные   фигуры   к сказке   В.   Сутеева   «Под   фланелеграф; грибом», альбомные листы,   От рождения до   школы стр. 298                                                                        2.Образовательная область «Познавательное развитие». Включает   в   себя   формирование   элементарных   математических   представлений   и   окружающий   мир.  Основные   цели   и   задачи.  Развитие познавательно­исследовательской   деятельности.  Развитие   познавательных   интересов   детей,   расширение   опыта   ориентировки   в   окружающем, сенсорное  развитие,   развитие   любознательности  и  познавательной  мотивации;   формирование  познавательных   действий,  становление  сознания; развитие   воображения   и   творческой   активности;  формирование   первичных   представлений   об   объектах   окружающего  мира,   о   свойствах   и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.). Развитие  восприятия,  внимания,  памяти,  наблюдательности,  способности  анализировать,  сравнивать,  выделять  характерные,  существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям.  Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование Формирование   первичных   представлений   о   малой   родине   и   Отечестве,   представлений   о   социокультурных   ценностях   нашего   народа,   об целостной картины мира. отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.  Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно­следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование эле­ ментарных   экологических   представлений.   Формирование   понимания   того,  что   человек   —  часть   природы,   что  он  должен  беречь,   охранять  и защищать  ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Вид деятельности: «формирование элементарных математических представлений + конструирование» ц я с е м и л е д е н Тема Целевые ориентиры Методы и приемы работы Материалы и оборудование Литература  23 я Геометрическ ь р б я т н е С л е д е н   1 ие фигуры  (круг,  квадрат,  я Числа 1, 2.  л е д е н   2 я л е д е н   3 Геометрическ ие фигуры +  конструирова Сравнивание  двух равных  групп  предметов +   конструирова ние «Высокие и  низкие  заборы» 4 л е д е н   я Равенства и  неравенства.  Конструирова ние «Построим  домики» Упражнять в умении различать и называть  геометрические фигуры. Учить находить  предметы в форме круга, квадрата,  треугольника, вырезать круг из квадрата. Учить Познакомить с цифрами 1, 2. Учить считать до  2, сравнивать предметы, способствовать  запоминанию геометрических фигур, умению  узнавать и называть их (треугольник, квадрат,  Совершенствовать умение сравнивать две  равные группы предметов, обозначать  результаты сравнения словами поровну,  столько­сколько.  Закреплять умения  сравнивать два предмета по величине,  обозначать результаты сравнения словами  большой, маленький, больше, меньше.  Упражнять в определении пространственных  направлений от себя и назывании их впереди,  сзади, слева, справа.  Упражнять детей в  замыкании пространства способом  обстраивания плоскостных фигур Учить сравнивать две группы предметов,  разных по цвету, определяя их равенство или  неравенство на основе сопоставления пар.  Учить уравнивать неравенства путем  добавления или убавления одного предмета;  обозначать словами  больше, меньше, поровну,  столько – сколько. Закреплять умение  различать и называть части суток. Развитие конструктивных  навыков Организационный момент.   Рассматривание геометрических  фигур. Складывание большого и  маленького квадрата из палочек.   Организационный момент.  Проговаривание считалки.  Знакомство с цифрами 1и 2.   Рассматривание карточек с одним и  Организационный материал. Игровая  ситуация «Путешествие в осенний  лес»  Игровое упражнение «Найди  пару». Физминутка. Игра «Что где  находится»  конструирование «Высокие и низкие заборы»  Рефлексия. Счётные палочки,  треугольники и квадраты из картона, рисунки  геометрических фигур.  Карточки с цифрами 1 и 2,  кубики разного цвета,  картинки с одним и двумя  изображениями.  Предметы  Дорожка из бумаги,  корзинка, макет полянки, грибочки, большие и  маленькие шишки  бумажные осенние листья.  Деревянный конструктор Комплексные  занятия в  средней  группе   Комплексные  занятия в  средней  группе З.А.  «Занятия по  ФЭМП стр 12 Конструирова ние  стр 5 Организационный материал. Игровая  ситуация «В гостях у кролика»,   игровое упражнение «Положим  шарики и кубики в коробку».   Физминутка  Игровое упражнение  «Построим домики»   Раскладывание  карточек последовательно (утро,  день, вечер, ночь) Рефлексия. Игрушки: кролик, Вини пух, Пятачок, 2 коробки, ворота, сюжетные картинки с   изображением разных  частей суток. Шарики и  кубики разного цвета,  треугольные призмы.  «Занятия по  ФЭМП   стр  13 24 я Сравнивание  двух   предметов  по длине и  Сравнивание  двух групп  предметов  разных по  форме   конструирова ние «Высокие и  низкие  заборы» л е д е н   5 я л е д е н   1 ь р б я т к о я Образование  л е д е н   2 числа три. Конструирова ние «Работа с  я Счет в  л е д е н   пределах трех Конструирова ние из бумаги  я Геометрическ 3 л е д е н   4 ие фигуры. Конструирова ние Упражнять в умении различать и называть  геометрические фигуры: круг, квадрат,  треугольник. Совершенствовать  умение  сравнивать два предмета по длине и ширине  Продолжать учить сравнивать две группы  предметов разных по форме, определяя их  равенство или неравенство на основе  сопоставления пар.  Закреплять умение   различать и называть геометрические фигуры:  круг, квадрат, треугольник. Упражнять в  сравнении  двух предметов по высоте,  обозначать  результаты сравнения словами   высокий, низкий. Упражнять в конструировании высокого и  низкого забора Организационный материал. Игровая  ситуация «К нам приехал цирк»   Игровое  упражнение «Найди  отличия», игровое упражнение  Организационный материал.  Игровая ситуация «Необыкновенный  зоопарк»,  сравнивание платочков по форме, по  цвету.  Упражнение «Собери фигуры».  Физкультминутка «Пальчик, пальчик  где ты был»  Строительство заборчиков для  животных Рефлексия Два клоуна, 5­7 Шаров разного цвета, ленты разной  длины 2 дощечки  разной ширины,  Енот, обезьяна, жираф,  платочки одинакового цвета круглой и квадратной  формы. Веревка, круги и  квадраты  разделенные на 2  или 4 части, кирпичи. «Занятия по  ФЭМП    стр  14 «Занятия по  ФЭМП    Стр 15 Учить понимать значение итогового числа,  полученного в результате счета пределах 3,  отвечать на вопросы  ‹Сколько?›. Упражнять в  умении определять геометрические фигуры  Учить считать в пределах трех используя  следующие приемы: при счете правой рукой  указывать  на каждый предмет слева направо,  называть числа по порядку, согласовывать их в  Учить соотносить числительные с элементами  множества в пределах 3, самостоятельно  обозначать итоговое число, правильно отвечать  на вопрос «Сколько?» Организационный момент. Игровая  ситуация «Гости из леса».  Счет  зайчиков и белочек.  Игровое  упражнение « Волшебный мешочек».  Организационный момент. Игровая  ситуация «Три поросенка».  Счет  поросяти желудей. Конструирование  «Установление дверей на домики  Организационный момент. Игровая  ситуация «Угостим зайчиков  морковкой».  Игровая ситуация  «Угостим белочек орешками».   Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки,  мешочек, шар, квадрат,  круг, треугольник.  Фланелеграф, картинки с  изображением трех  поросят, 3 желудя, домики,  двери, сюжетные картинки   Фланелеграф,  3 зайчика, 3  морковки, круг, квадрат,  треугольник поднос,  колокольчик,  «Занятия по  ФЭМП  Стр 17 Занятия по  Занятия по  фЭМП стр 18 Занятия по  ФЭМП стр 19 Занятия по  конструирова 25 ь р б я о н л е д е н   я Знакомство с  прямоугольни ком Конструирова я Образование  1 3 2 л е д е н   числа 4.  Конструирова ние из бумаги  я Знакомство с  порядковым  значением  числа 4 л е д е н   л е д е н   я Знакомство с  образованием  числа 5. Конструирова я Сравнивание  предметов по  ширине и  длине л е д е н   4 5 я Закрепить  л е д е н   счет в  пределах 5. Конструирова я Знакомство с  1 л е д е н   2 цилиндром. Конструирова ние из   л е д е н   я Части  суток Конструирова ние из «Лего­ Дупло»    3 Познакомить с прямоугольником на основе  сравнения с квадратом. Закреплять умение  считать в пределах трех, познакомить с  порядковым значением числа, учить правильно, Показать образование числа 4  на основе  сравнения двух групп предметов, выраженных  числами 3 и 4 , учить считать в пределах 4.  Расширять представления о прямоугольнике на Закреплять умение считать в пределах 4,  познакомить с порядковым значением числа,  учить отвечать на вопросы «Сколько?»,  «Который по счету?», «На каком месте?» Познакомить с образованием числа 5, учить  считать в пределах 5. Закреплять  представления о последовательности частей  суток. Развивать воображение,  Совершенствовать умение определять  пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.  Учить считать в пределах 5, познакомить с    Закреплять счет в пределах 5, формировать  представления о равенстве и неравенстве двух  групп предметов на основе счета. Продолжать  учить сравнивать предметы по двум признакам  Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать  предметы по цвету, форме, величине  Продолжать формировать представления о  Упражнять в счете и отсчете предметов в  пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять  представление о цилиндре, закреплять умение  различать шар, куб, цилиндр. Развивать   Организационный момент. Игровая  ситуация «В гостях у Буратино».  Игровое упражнение «Разложи  бантики по образцу». Знакомство с  Организационный момент.  Игровая  ситуация «Мальвина занимается  математикой с Буратино».  Разложи  на  верхней карточке три листочка, на Организационный момент. Игровая ситуация «Давайте  поиграем». Игровое упражнение  «Сосчитай колечки у пирамидки».  Организационный момент Чтение   потешки  «Петушок, петушок».  Посчитать курочек и цыплят.   Игровое упражнение «Покормим  Организационный момент  Игровая  ситуация «Куклы собираются в гости  к гномикам». Сравнивание ленточек  по ширине, длине.  Работа в тетради  Организационный момент Игровая  встреча Умников и Умниц. Посчитать кукол и машин.  Уравняй предметы:  путем добавления и убавления..   Организационный момент Игра «Чудесный мешочек».  Конструирование  «Поставь так, как  я скажу».  Физминутка  Организационный момент  Игровое упражнение «Разложи  картинки». Игровое упражнение  «Разложим фигуры по коробкам».  Буратино, мишка, зайчик,  ежик, счетная лесенка,  карточка с изображением 3  бантиков, квадрат,  Мальвина, чашки Буратино, 4 блюдца, квадрат, посуда  треугольник,  прямоугольник, листочки,  Пирамидка с колечками  разного цвета, веревочки,  физкультурные палки, рули  машин, коробки, цветные  Игрушечный петушок,  картинка с изображением  петушка, сидящего на  заборе, 5 курочек, 5 цыплят, Большая и маленькая  куклы, длинная широкая  лента, короткая узкая  лента, пирамидка, мяч,  Машины (5шт.), куклы  (5шт.), 4 корзины, 4 набора  фигур, круги (по 5шт.),  квадраты (по 5шт.),  Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов, набор  парных предметов разного  цвета и величины, большой  Мишка, картинки, на  которых изображены мишки в разное время суток, 2  коробки, двухступенчатая  Занятия по  ФЭМП стр 21 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 22 Занятия по  ФЭМП стр 23 Занятия по  ФЭМП стр 25 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 27 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 28 Занятия по  ФЭМП стр 29 Занятия по  ФЭМП стр 30 Занятия по  конструирова 26 я   л е д е н   Пространстве нные  отношения. я Счет звуков  4 л е д е н   на слух в  пределах 5. Конструирова я Сравнивание  1 л е д е н   2 трех  предметов по  длине.  я Счет на ощупь 3 л е д е н   в пределах  пяти. Конструирова я Сравнивание  3 предметов   по ширине.  Счет на ощупь л е д е н   1 я Счет  2 л е д е н   движений в  пределах 5. Конструирова я Воспроизведе ние  движений в пределах 5.  Конструирова я Пространстве л е д е н   3 л е д е н   4 нные  направления Конструирова ь р а в н я ь л а р в е ф Познакомить с пространственными  отношениями, выраженными словами далеко­ близко.  Развивать внимание, память, мышления.  Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о пространственных  отношениях далеко­близко. Учить сравнивать  три предмета по величине, раскладывать их в  Упражнять в счете звуков в пределах 5.  Продолжат учить сравнивать три предмета по  длине, раскладывать их в убывающей и  возрастающей последовательности, обозначать  Упражнять в счёте на ощупь в пределах пяти.  Объяснить значение слов вчера, сегодня,  завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, величине и  Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.  Закреплять в представления о значении слов  вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать 3  предмета по ширине, раскладывать их  Учить считать движения в пределах 5.  Упражнять в умении ориентироваться в  пространстве и обозначать пространственные  направления относительно себя словами:  Учить воспроизводить указанное количество  движений (в пределах 5). Упражнять  в умении  называть и различать знакомые геометрические  фигуры: круг, квадрат, треугольник,  Закреплять умение воспроизводить указанное  количество движений (в пределах 5). Учить  двигаться в заданном на правлении (вперед,  назад, налево, направо). Упражнять в умении  Организационный момент.  Игровая ситуация «Сон мишки».  Чтение  стихотворения «Мишка»,  Рассматривание  сюжетной картины  Организационный момент. Игровая  ситуация «Играем с матрешками».  Построить  матрешек в порядке  возрастания.  Конструирование   Организационный момент.   Конструирование. Игровое  упражнение «Строим дорожки для  машин». Дидактическая игра  Организационный момент. Игровое  упражнение «Путаница»  Чтение и  обсуждение отрывка из произведения  С. Михалкова «А что у вас?» Игровое Организационный момент.   Загадывание  загадки. Зимняя   одежда. Игровая ситуация  «Спускаемся по ступенькам».  Организационный момент. Игровая  ситуация «Делаем зарядку». Игровое  упражнение «Сделаем столько же».  Конструирование «Ворота для  Организационный момент. Игровая  ситуация «Письмо из  Простоквашино». Игровое  упражнение «Сделаем столько же».  Организационный момент. Игровая  ситуация «Степашка убирает  игрушки». Определение  пространственных направлений от  Рабочая тетрадь, 2 корзины, карточки с двумя  окошками: в одном  изображен какой­то  Постройки из  строительного материала,  домик, качели, песочница, 3 матрешки разного размера,  Металлофон, мешочек,  набор геометрических  фигур разного цвета и  размера: круг, квадрат,  Салфетка, 5 кубиков,  карточка с нашитыми  пуговицами, мешочек,  рабочие тетради, красные и  Фланелеграф,  3  прямоугольника, карточки с пуговицами и петельками,   сюжетные картинки с  Числовые карточки с  кружками, 4 ворот разной  ширины, 4 мяча, ленты  разной ширины, наборы  Фланелеграф, числовые  карточки с кружками,  скворечники из бумаги с  разными окошками,  Игрушка Степашка  4 корзины,  набор игрушек  (кубики, машины,  пирамидки, матрешки),  Занятия по  ФЭМП стр 31 Занятия по  ФЭМП стр 32 Занятия по  ФЭМП стр 33 Занятие по  ФЭМП стр 34  Комплексные  занятия стр  Занятия по  ФЭМП стр 36 Занятия по  ФЭМП стр 37 Занятия по  ФЭМП стр 38 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 39 Занятия по  конструирова 27 1 л е д е н   я Раскладывани е предметов в  убывающей и  возрастающей я Сравнивание   предметов по  высоте. Конструирова я Геометрическ л е д е н   2 т р а м л е д е н   3 ие фигуры:  куб, шар.  Конструирова ь л е р п а л е д е н   я Закрепить  результат  счета в  пределах 5.  4 я Геометрическ л е д е н   5 ие фигуры  Знакомство с  полукругом.  л е д е н   я Сравнение  цилиндра с  шаром и  кубом.  1 л е д е н   я Сравнивание  предметов  по размеру в  пределах 5. 2 я Счет и отсчет  л е д е н   3 предметов в  пределах 5.  Конструирова Закреплять умение двигаться в заданном  направлении. Объяснить, что результат счета  не зависит от величины предметов (в пределах  5). Учить сравнивать предметы по размеру (в  Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от размера предметов. Учить  сравнивать три предмета по высоте,  раскладывать их в убывающей и возрастающей  Показать независимость результата счета от  расстояния между предметами (в пределах 5).  Упражнять в умении сравнивать 4­5 предметов  по высоте, раскладывать их в убывающей и  Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между  предметами (в пределах 5). Познакомить с  цилиндром на основе сравнения его шаром.  Упражнять в умении различать и называть  геометрические фигуры, познакомить с  полукругом, развивать и совершенствовать  умение ориентироваться в пространстве;  Упражнять в умении видеть равные группы  предметов при разном их расположении (в  пределах 5). Продолжать знакомить с  цилиндром на основе сравнения его с шаром и  Закреплять навыки количественного и  порядкового счета в пределах 5.  Совершенствовать умение сравнивать  предметы по размеру (в пределах 5),  Упражнять в счете и отсчете предметов (в  пределах 5). Учить соотносить форму  предметов с геометрическими фигурами:  шаром и кубом. Развивать умение сравнивать  Организационный момент. Игровая  ситуация «Правильно пойдешь,  секрет найдешь».  Рассматривание и  сравнивание больших и маленьких  Организационный момент. Игровая  ситуация «Угостим кукол чаем».  Игровое упражнение « Накроем стол  для чаепития». Работа в тетрадях.  Организационный момент. Игровая  ситуация «Посадим цветочки вдоль  дорожки». Игра «Посадим елочки в  ряд». Физминутка. Игровое  Организационный момент. Игровое упражнение «Разложи  предметы по форме». Игровая  ситуация «Прилетели бабочки».  Организационный момент.  Повторение названий геометрических фигур. Игровое упражнение «Назови  форму предмета». Знакомство с  Организационный момент.  Конструирование Игровая ситуация  «Строим игровую площадку».  Воспитатель показывает   Организационный момент. Игровая  ситуация «Поездка на праздник  сказок».  Поездка в поезде со  сказочными героями. Беседа «Части  Организационный момент. Игровая  ситуация «Угадай­ка». Игровое  упражнение «Письмо от  волшебника».  Дидактическая игра  Конверт, план, в котором  указано как найти дорогу к  домику, предметы,  указанные в плане, корзина  Стол, 4 куклы, большие и  маленькие тарелки (по 4  шт.), рабочие тетради  «Математика для  Фланелеграф ,10 цветочков, 2 корзины, наборы шаров и  кубов разного цвета и  размера, елочки и домики  Игрушки, цилиндр, шар,  куб, набор предметов в  форме шара и цилиндра,  двухполосные карточки  Картинки с изображением  предметов разной формы,  длины и высоты, предметов  имеющих форму полукруга,  Строительный материал:  шары, цилиндры, кубы  разного цвета и размера,  планки, 4 шнура, 10 елочек,  Фланелеграф, карточки с  паровозиком и 5 вагончиков с героями сказок,  видеозапись сказки,  Письмо, дудочка, куб, шар,  предметы в шара и куба,  карточка с изображением 2­ 3 геометрических фигур  Занятия по  ФЭМП стр 40 Занятия по  ФЭМП стр 42 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 43 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 44 Комплексные  занятия стр  Комплексные  занятия  стр  188 Занятия по  ФЭМП стр 45 Занятия по  ФЭМП стр. 46 Занятия по  конструирова Занятия по  ФЭМП стр 47 28 Сравнивание  предметов по  величине.  Конструирова ние  тюльпана  из бумаги. я л е д е н   4 й а м я Геометрическ л е д е н   1 ие фигуры.  Счет до пяти.  Конус. я Геометрическ л е д е н   ая фигура  цилиндр.  Сравнение  я Пирамида.  2 л е д е н   Время суток.  Конструирова ние из бумаги  я Геометрическ 3 л е д е н   4 ие фигуры.  Сравнение  предметов. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков  предмета. Упражнять в умении сравнивать  предметы по величине (в пределах 5),  раскладывать их в убывающем и возрастающем  порядке, обозначать результаты сравнения  соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве,  обозначать пространственные отношения  относительно себя соответствующими словами. Развивать конструктивные навыки. Упражнять в счете до пяти, в нахождении  геометрических фигур, учить узнавать и  называть геометрические фигуры (квадрат,  прямоугольник, треугольник, конус)  в  Познакомить с геометрической фигурой  цилиндром. Учить узнавать и называть  геометрические фигуры. Закрепить навыки  сравнивания предметов по ширине. Упражнять  Учить соотносить форму предметов с  геометрическими фигурами; упражнять в  сравнении предметов, в счете до 5;  познакомить с геометрической фигурой  Упражнять в нахождении соответствия между  предметами и геометрическими фигурами, в  сравнении предметов, в счете до пяти.  развивать внимание, мышление. Учить работать  Организационный момент. Игровая  ситуация «Весна пришла».  Воспитатель читает загадку.  Воспитатель предлагает детям  рассмотреть панно «Весна». Игровое  упражнения «Найди ошибку».   Физкультминутка Игра с солнечным  зайчиком.  Конструирование   тюльпана из бумаги. Рефлексия.  Панно «Весна» из цветов,  жучков, бабочек разного  размера, зеркальце или  фонарик, подносы,  фланелеграф, двухполосные карточки, цветы,  деревянные конструкторы. Занятия по  ФЭМП стр 48 Комплексные  занятия. Стр  241 Организационный момент.  Упражнение «Соотнесение  геометрических форм и предметов.  Ознакомление с конусом. Счет  Организационный момент.  Знакомство с геометрической  фигурой цилиндром. Игра «Найди  предмет такой же формы». Сравнение Организационный момент.  Соотнесение предметов разной  формы и геометрических фигур.  Ознакомление с пирамидой.   Организационный момент. Задание  «Обведи фигуры».  Сравнение  предметов по длине. Упражнение на  счет до пяти. Физкультминутка  Картинки с изображениями  предметов разной формы,  предметов в количестве от1 до 5. Конус, треугольник;  Цилиндры, предметы  цилиндрической формы, две книги, два листа растений, 5 обручей, 5 предметов,  Предметы разной формы,  макет пирамиды, рисунок с  различными  геометрическими  Листы с пунктирным  изображением  геометрических фигур,  картинки с предметами  Комплексные  занятия  стр 244, Занятия по  Комплексные  занятия  стр 258, 260. Комплексные  занятия  стр 271,  стр 275  Комплексные  занятия  стр 284, 287                                                                                              29 Тема Целевые ориентиры Методы и приемы работы Вид деятельности: ФЦКМ + КНЯ «Детский сад» Формировать представление о  сотрудниках детского сада, о  трудовых процессах,  выполняемых каждым из них;  воспитывать уважение к труду  взрослых; совершенствовать  умение ориентироваться в  помещениях детского сада. Экскурсия по детскому саду. Игра «Чьи предметы?» Чтение стихотворения «Я не знаю,  что со мной?» Рассказ воспитателя о профессиях. «Ранняя осень» Учить описывать раннюю осень,  находить различие между летом и осенью. Учить наблюдать за  изменениями в природе;  повторить названия осенних  месяцев.  Рассматривание фотографий и  иллюстраций, изображающих  природу; загадывание загадок.  Беседа о приметах ранней осени Игры: 1.Испрвь ошибку. 2.Закончи предложение и ц л я е с д е м е   н ь р б я т н е С я л е д е н   1 » д а с   й и к с т е д   т е а ч е р т с в   с я а л Н е « д е н   2 » ь н е с о   я я н н а Р « Материалы и оборудование Картинки с  изображением –  дворника, повара, няни,  прачки, музыканта и  представителей других  профессий в д.с.  Картинки с  изображением  предметов, необходимых Картинки с  изображением осеннего  пейзажа Литература Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» 30 «Моя семья» «Что нам осень  принесла?» КНЯ «Что нам осень  принесла?» ­  знакомство с  «Фрукты» «Мои друзья»  «Золотая осень»  КНЯ «Мебель» Деревья  я л е д е н   3 в   м е а р я г и л   е ы д М е н «   4 м а н   о т я Ч л « е д е н   5 м а н   о т я Ч л « е д е н   1 ы т к у р я Ф л « е д е н   2 . , я ь м е с я   я л о е М д е « н   3 я а т о л о я З л « е д е н   4 » ь л е б е я М л е « д е н   1 я ь в е р е Д «   ь р б я т к О   ь р б я о Н Ввести понятие «Семья». Дать  детям первоначальные  представления о родственных  отношениях в семье: каждый  Расширять представления детей  об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в  природе.  Познакомить детей с двумя  видами ягод – морошка и  брусника, на основе  естественного материала.  Познакомить с названиями  фруктов, учить описывать  фрукты. сравнивать их; развивать логическое мышление;  Формировать понятия «друг»,  «дружба»; воспитывать  положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к  Учить сравнивать природу в  октябре и сентябре, замечать  изменения в природе, описывать  погоду в октябре, отмечать  Познакомить с названиями  предметов мебели и их  основными частями; учить  сравнивать отдельные предметы  Познакомить с названиями  некоторых деревьев, составными  частями дерева, пользой  деревьев, учить бережно,  Разучивание пальчиковых игр «Кто живёт в семье?», «Как у деда  Ермолая»; рассказывание и чтение  сказок – «Три медведя»,  «Коза с  Чтение и инсценировка русской  народной сказки «Репка». Беседа с Незнайкой об овощах и  фруктах. 1.Рассматривание иллюстраций  тундры. 2.Загадки о ягодах. 3.чтение стихотворения. 1.Рассматривание иллюстраций. 2.Беседа по вопросам. 3. Презентация по теме. 4. Образец воспитателя Чтение произведения Л. Квитка  «Об этих ребятах…» П/и «Не замочи ног»  Заучивание пословиц о дружбе 1.Чтение стихотворения  «Сентябрь, октябрь, ноябрь» 2..Описание погоды. 3.Сравнение. Чтение произведения С. Маршака  «Откуда стол пришёл» Д.\и «Что лишнее» Загадки. Беседа: из чего делают мебель.  Чтение стихотворения С.  Маршака. Ознакомление с  названиями деревьев. Игры:  Матрёшка, мяч,  корзиночка, 3 комплекта  картинок (бабушка,  дедушка, мама, папа,  Кукла Незнайка Две корзинки. Муляжи  овощей и фруктов или  картинки с их  Гербарий местной  флоры, ягоды морошки,  брусники, голубики,  водяники. Картинки с  изображением фруктов.  овощей, миски, тарелки,  три картинки с  Карточки лото с  изображением сказочных  героев:   ­Чебурашка, крокодил  Вырезанные из бумаги  листья – жёлтого,  красного, оранжевого  цвета; листочки бумаги  Картинки с  изображением мебели;  игрушечная мебель. Картинки с  изображением различных деревьев, карточки с  изображением листьев и  О.В. Дыбина «Занятия  по ознакомлению с  окружающим миром О.А. Соломенникова  «Занятия по  формированию  элементарных  Ознакомление с родным краем. Конспект «Зов  морошки» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» О.В. Дыбина «Занятия  по ознокомлению с  окружающим миром» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» 31 Посуда тарелка КНЯ  «Поздняя осень»  Профессии Транспорт  наземный, водный и воздушный  КНЯ Знакомство с  жилищем  тундровых ненцев  Правила дорожного движения.  Светофор Праздник новый  год Расширять запас слов по теме:  «Посуда»; познакомить с  классификацией предметов  посуды; учить употреблять  Учить называть приметы поздней  осени, сравнивать лето и осень,  называть отличительные черты  поздней осени от «золотой». Познакомить с названиями  профессий; показать важность  каждой профессии Познакомить с названиями видов  наземного, водного и воздушного  транспорта, их составными  частями, учить умению  Дать детям представление о  жилище тундровых ненцев,  рассмотреть с детьми макет  чума, обратить внимание детей на Познакомить с некоторыми  дорожными знаками, значением  сигналов светофора.  Формировать навык  Познакомить с традициями  праздника новый год, учить  описывать елочные игрушки,  соблюдать соотношение деталей  1.Повторение названий предметов  посуды. 2.Классификация посуды. 3.Игры: «Какая посуда  1.Рассматривание картины  «Поздней осени»  2.Беседа по вопросам 3.Рассказ воспитателя. 1.Названия профессий. 2.Чтение стихов о разных  профессиях. 3.Игры: «Назови слова действия»,  1.Повторение названий профессий. 2.Закрепление названия  транспорта. 3.Рассматривание игрушечных  1.Чтение рассказа «Чум» стр.59 М. Приходько 2.Стихотворение  «Что нам стоит  чум построить» М. Приходько  1.Беседа о значении правил  дорожного движения.  2.Чтение стих­я М.Дружининой.  3.Рассказ о сигналах  − заучивание стихотворений  − поделка игрушек на елку  − поделка поздравительных  открыток Картинки с  изображением разной  посуды из разных  материалов Сюжетная картина на  тему «Поздняя осень». Картинки с  изображением  представителей разных  профессий, предметов,  Игрушечные машинки,  картинки с изображением транспорта разного вида Макет чума с  предметами быта Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» занятия «Мы на севере  живём» Иллюстрации с  изображением проезжей  части, светофора,  пешеходов, дорожные  Сюжетная картинка  „Новогодняя елка”.  Индивидуальные  рисунки. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» я л е д е н   2 » а д у с о я П л « е д е н   3   я я н д з о я П л е « д е н   4 » и и с с е я ф л о е р д П е н «   5 й ы н м е я з а л Н е д « е н   1 » а г у р к я о л   ь е н д е е Д н   « 2 ы М « » ы я д л о е д х е е н ш   е 3 п т е д и р п о т К «   ь р б а к е Д 32 «Что такое улица» Зима КНЯ Рассматривание  картины «Зайцы» Одежда, обувь,  головные уборы. Дикие животные КНЯ Заучивание  Домашние  животные Формировать элементарные  представления об улице;  обращать внимание детей на  дома, здания разного назначения,  тротуар, проезжую част.  Закреплять знание о названии  улицы, на которой находится  детский сад; поощрять ребят,  которые называют улицу, на  которой живут. Объяснить, как  Познакомить с признаками зимы;  учить сравнивать зиму и осень;  учить описывать времена года Продолжать знакомство детей с  животными, обитателями в  ямальской тундре. Расширять  представление о зайце, его  Познакомить с названиями  предметов верхней одежды,  обуви, головных уборов; учить  сравнивать предметы. Развивать  Знакомить с названиями  животных, местом их обитания;  учить сравнивать; развивать  мышление. Развивать  Познакомить с названиями  домашних животных, их  детёнышей, учить сравнивать,  передавать характерные черты  я л е д е н   4 в   я ь в е р е д   е с в   е р б а к е д   в   , е р б я а л к е е д д е   н В   « 1 о т Ч « ь с я о л л е и д н е е н м   2 з е и и н м и З я « л е д е н   3 , а д ж е д я О л « е д е н   1 е и к и Д « я л е д е н   2 е и н ш а м о Д « ь р а в н Я ь л а р в е Ф 1.Беседа по теме 2. Рассказ воспитателя 3.Вопросы­ответы 4.Рассматривание макетов,  иллюстраций по теме.  Флажки, схемы­символы: «магазин», «Почта»,  «Аптека».  О.В. Дыбина «Занятие  по ознакомлению с  окружающим миром»  стр. 21 1.Беседе о признаках зимы (по  вопросам) 2.Упражнения на развитие речи ­ «Один – много» 1.Отгадывание загадки про зайца 2.Игры: «Детёныши» Воспитатель называет животного, а дети его детёныша. 1.Беседа о зимней одежде. 2.Ознакомление с видами ткани. 3.Определение частей одежды. 4.Закрепление знания названий  1.Знакомство с животными леса. 2.Игры: ­ «Найди детёнышам их мам» ­ «Один – много» 1.Сравнение диких и домашних  животных. 2.Игры:  ­ «Чего не стало?» Иллюстрация с  изображением снежных  узоров; иллюстрации с  изображением зимней  Картина «Зайцы» Образца разных тканей;  изображения предметов  одежды с недостающими  частями; картинки: юбка, Картинки с  изображением животных  леса, их детёнышей,  пищи, которую  Картинки с  изображением домашних  животных. Н.Е. Вераски Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» 33 т р а М я л е д е н   3 в о к и н т и щ а з   и и с с е ф о р я П л е « д е н   4 ь н е Д « в я о л к е и д н е т н и   1 щ а а л з ш и р П я л « е д е н   2 и м а м к и н д з а я р л П е д « е н   .     , 3 и х и т с   , и н с е п   ­   р о л к ь л о Ф « Беседа о  профессиях День Защитника  Отечества Весна. Забота о маме. Цветы. Познакомить с профессиями в  армии: ­ какие профессии нужны в  армии? ­ что вы знаете об этих  профессиях? 1.Чтение С. Михалкова «А что у  вас?» Беседа по вопросам. 2.Беседа о профессиях 3.Рассказ воспитателя о каждой  профессии с показом иллюстраций Иллюстрации с  изображением  представителей разных  профессий. Уточнить представления детей о  нашей Армии; познакомить с  родами войск, военными  профессиями Учить замечать изменения в  природе, сравнивать погоду  весной и зимой; воспитывать  интерес и бережное отношение к  Воспитать доброе, внимательное  отношение к маме, стремление  помогать ей; учить описывать  человека (маму) 1.Рассказ воспитателя об армии 2. Вопросы к детям 3.Разучивание стихотворения 4.Слушание песни «Бравые слова» 1.Беседа о признаках весны. 2.Сравнение весенних и зимних  признаков. 3.Рассказ воспитателя о весне. 1.Беседа о маме 2.Слушание стихотворения  «Посидим в тишине» Е. Благиной. 3. Беседа по вопросам. Картинки: танк, моряк,  самолёт, лётчик, танкист. Иллюстрации,  отражающие службу в  Картинки с  изображением снеговика, ранней весны, грибов,  бумажного кораблика,  Картинки с  изображением мам, с  изображением разных  профессий Знакомить с названиями цветов,  их строением, упражнять в  употреблении существительных  во множественном числе, учить  их сравнивать. 1.Ознакомление с цветами лета,  весны, осени. 2.Строение цветка. 3.Сравнение садовых, лесных и  луговых цветов. 4.Игра: «Один – много» 5.Беседа о значении цветов Картинки с  изображением цветов,  частей цветка Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» 34 Птицы. КНЯ Знакомство с  основными  промыслами (охота, рыбалка). Познакомить с названиями птиц,  их значением; называть  характерные черты строения  птиц. Познакомить и обогатить знания  детей о жизни и быте народов  Севера, о труде рыбака,  охотника. Воспитать уважение и  интерес к этим профессиям;  любовь к родному краю. Насекомые. Хочу быть  космонавтом Комнатные  растения. Будем беречь т  охранять природу. Познакомить с названиями  насекомых, их особенностями,  упражнять в употреблении  существительных  множественного числа; учить  проявлять чуткость к насекомым Расширить и углубить знания  детей о первом человеке,  полетевшем в космос, о  празднике День космонавтики.  Сформировать у детей чувство  гордости за российских  космонавтов. Воспитывать  уважение к труду людей, чувству  Познакомить с названиями  комнатных растений, способами  ухода за ними. Воспитать  бережное отношение к растениям . ь л е р п А я л е д е н   4 » ы ц и т П я л « е д е н   5 й о н д о р а н   с     о в т с м о к а н З » я и л м е я д и е н ц   и 1 д » а е р ы т м   и о к й е о с р а у Н т ь я « л л у е к д е н   2 » и к и т в а н о м с о к   ь н е Д « я л е д е н   3 » а р б о д   я л е д е Н « 1.Повторение названий птиц. 2.Игра «Один – много». 3. Сравнение зимующих и  перелётных птиц. 1.Рассматривание иллюстраций,  изображающих труд рыбака,  охотника. 2.Чтение произведения Б.  Житкова «На льдине» 3. Пословицы о труде» 4.Рассказ воспитателя о труде  охотника, рыбака. 1.Ознакомление с насекомыми. 2.Беседа об особенностях  насекомых. 3.Чтение стихов о насекомых. Рассматривание  Чтение А. Митяев «Первый  Беседа о первом  1 космонавте.  2 иллюстрации о космосе,  космических планетах, открыты  космонавтом. 3 полет». 1.Знакомство с комнатными  растениями. 2.Сравнение комнатных растений. 3.Игры: ­ «Один – много» ­ «Чего не стало?» Картинки с  изображением птиц и их  птенцов (зимующих и  перелётных). Картинки с  изображением рыбаков,  охотников, иллюстрации  с изображением рыб. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Конспект занятия  «Знакомство с трудом  рыбака» «Мы на севере  живём» Картинки с  изображением кузнечика, жука, бабочки, муравья,  стрекозы, пчелы, божьей  коровки. Иллюстрации к  книге «Бабочки» Картинки с  изображением  космонавтов,  космических планет. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» Конспект занятия  «Беседа о  космонавтах» Комнатные растения,  лейки, тряпочки,  палочки для рыхления,  картинки с изображением комнатных растений. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» 35 КНЯ. «Моя страна. Мой  город» я л е д е н   4 » д о р о г   й о м   , а н а р т с   я о М «   й а М   я л е д е н   1 » и и с с о Р   а ц и л о т с   –   а в к с о М « я л е д е н   2 ь н е Д « л е д е н   3 Москва. Звёзды  Кремля. День Победы я Ягоды Дать представление о Родине,  воспитать любовь к родной  стране; к родному городу.  Уточнить и закрепить знания  детей о родном городе: название  главной улицы, где находится  детский сад, улица – где живут.  Знакомить с  достопримечательностями  города. Дать представление о Москве –  столице России, учить  рассказывать о Москве;  проявлять положительные  эстетические чувства и эмоции  при прослушивании гимна  Москвы 4.Беседа с детьми об уходе за  комнатными растениями. 1.Рассказ воспитателя о России. 2.Рассматривание карты. 3.Рассматривание иллюстраций о  родном городе. 4.Беседа с детьми по вопросам. Иллюстрации с  изображением улиц,  достопримечательностей  г. Салехарда, карта  России Конспект занятия: «Мы на севере живём» «От рождения до  школы» 1.Рассказ о Москве. 2.Беседа по вопросам. 3.Слушание гимна Москвы. 4.Рисование З\звезды по  трафарету. Альбом о Москве, виды  Москвы (фотографии,  репродукции, картины),  трафареты в форме  звезды, листы бумаги,  цветные карандаши. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» Дать представление о празднике  «День Победы»; учить  рассказывать, отвечать на  вопросы воспитателя. Приобщать Познакомить с названиями ягод;  учить сравнивать ягоды; учить  сравнивать ягоды по цвету,  размеру; отвечать н вопросы  воспитателя. Выражать  положительные эмоции при  прослушивании песни «На горе­ 1.Рассказ о празднике «День  Победы» 2.Слушание песни «День Победы»  Вопросы 1.Рассматривание и называние  ягод. 2.Сравнение садовых и лесных  ягод. 3.Игры: ­ «Подбери слово» ­ «Назови ласково» Иллюстрации с  изображением  атрибутики праздника  День Победы, военной  Изображения лесных и  садовых ягод. Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова М.А. Васильева «Комплексные занятия» по программе «От  рождения до школы» 36 » ы д о г Я то калина…»   . о т е л   о р о к С « 4 е КНЯ. Грибы. д е н ­ «Подбери слово – действие» ­ «Какой, какое?» 4.Слушание русской народной  песни «На горе­то калина…» Познакомить с внешним видом  съедобных и несъедобных грибов, 1.Беседа о грибах. 2.Игра «Собери гриб» Картинки с  изображением съедобных Н.Е. Вераксы Т.С. Комарова Состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными 3. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». областями и их направлениями. Основные цели и задачи.  Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно­творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно­творческих спо­ собностей. Развитие   детского   художественного   творчества,   интереса   к   самостоятельной   творческой   деятельности   (изобразительной,   конструктивно­ модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Музыкальное воспитание.  Развивать музыкальные способности детей. Способствовать развитию восприятия музыки. Развивать слуховое внимание;   вызывать   эмоциональную   отзывчивость   на   пение   взрослых   и   звучание   инструментальной   музыки.   Формировать   интерес   к   пению взрослых, плясовым движениям, а также способствовать проявлению активности детей через подпевание отдельных слогов и использование при движениях под музыку хлопков, приплясываний, помахиваний погремушкой, платочком, шариком. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. 37 Изобразительная   деятельность.  Развитие   интереса   к   различным  видам   изобразительной   деятельности;   совершенствование   умений   в   ри­ совании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Вид деятельности: аппликация, лепка Месяц (сентябрь) Название темы, неделя  1 неделя  Лепка  тема  «Чебурашки» 2 неделя  Аппликация  тема «Букет в  Целевые ориентиры Материал, оборудование Методы литература Совершенствовать умение лепить из пластилина.  Пластилин, доски для лепки,  стека (на каждого ребенка),  салфетки. Картинка с  изображением чебурашки, тех.  карта.  вводная беседа, объяснение, вопросы­ответы,  беседа о ходе выполнения действий, указания,  напоминания приемов, обсуждения формата  работы, обсуждения цветового фона,  обследование и анализ натуры, использование  наглядных пособий, использование образца,  полный показ, инд. помощь. Комплексные занятия  По программе «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е.  Вераксы, Т.С.  Комаровой, М.А.  Васильевой     стр.44 Учить составлять узор из  геометрических фигур;  формировать навыки  Образец воспитателя. Листы  бумаги; вырезанные из цветной  бумаги квадраты, треугольники,   вводная беседа, объяснение, вопросы­ответы,  беседа о ходе выполнения действий, указания,  напоминания приемов, обсуждения формата  Комплексные занятия  По программе «От  рождения до школы»  38 вазе»  вырезывания; развивать  быстроту, ловкость;  укреплять кисти рук. прямоугольники, полоски;  образец аппликации «Букет в  вазе»; венок из осенних листьев;  бусы из ягод. Ножницы, клей,  кисть для клея, салфетки  (на  каждого ребенка) 3 неделя  Лепка  тема  «Пирамидки» Учить сглаживать  пальцами поверхность  вылепленного предмета,  соблюдать размер деталей при лепке. Игрушки: неваляшка, кубики,  мяч, матрешка, юла,  мишка,  барабан, пирамидка. Пластилин,  доски для лепки, стека (на  каждого ребенка), салфетки. 4 неделя  Аппликация  тема «Овощи  на тарелке» Учить располагать  предметы согласно  образцу, вырезать  ножницами.  5 неделя  Лепка КНЯ  тема «Грибы» Закреплять умение детей  лепить знакомые  предметы, используя  усвоенные ранее приемы  лепки (раскатывание  пластилина прямыми и  кругообразными  движениями,  Иллюстрации «овощи на  тарелке», образец воспитателя.  Цветная бумага красного,  оранжевого, зеленого цвета,  листы белой бумаги, ножницы,  клей, кисточки, салфетки. Игрушечные грибы (или  муляжи), лист зеленой бархатной бумаги. Пластилин, доски для  лепки, стека (на каждого  ребенка), салфетки. работы, обсуждения цветового фона,  обследование и анализ натуры, использование  наглядных пособий, использование образца,  полный показ, инд. помощь, использование тех. средств. под редакцией Н.Е.  Вераксы, Т.С.  Комаровой, М.А.  Васильевой.      Стр.52 вводная беседа, объяснение, вопросы­ответы,  беседа о ходе выполнения действий, указания,  напоминания приемов, обсуждения формата  работы, обсуждения цветового фона,  обследование и анализ натуры, использование  наглядных пособий, использование образца,  полный показ, инд. помощь. Комплексные занятия  По программе «От  рождения до школы»  под редакцией Н.Е.  Вераксы, Т.С.  Комаровой, М.А.  Васильевой стр.57 вводная беседа, объяснение, вопросы­ответы, беседа о ходе выполнения  действий, указания, напоминания приемов,  обсуждения формата работы, обсуждения  цветового фона, обследование и анализ  натуры, использование наглядных пособий,  использование образца, полный показ, инд.  помощь. Объяснение, вопросы­ответы, беседа о ходе  выполнения действий, указания, напоминания  приемов, обсуждения формата работы,  обсуждения цветового фона, обследование и  анализ натуры, использование наглядных  пособий, использование образца, полный показ, инд. помощь. Комплексные занятия  По программе «От  рождения до школы»  под редакцией  Н.Е.  Вераксы, Т.С.  Комаровой, М.А.  Васильевой. Стр.66 Занятия по  изобразительной  деятельности Т.С.  Комаровой в ср. группе Стр.36 39