Разработка урока музыки на тему "В детской. Игры и игрушки."

Этап урока

Содержание этапа

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Музыкальное приветствие: (Слайд 1)

- Здравствуйте, ребята! (Дети поют: Здравствуйте!)

- Меня зовут Анастасия Александровна, сегодня я проведу у Вас урок музыки.

- Сегодня нас ждет большая и интересная работа, с которой справятся только такие внимательные и активные ребята как вы. (Слайд 2)

Коммуникативные:

1) Участвовать в коллективном пении.

II. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте вспомним, с какими музыкальными произведениями вы познакомились на прошлом уроке? (Сергей Сергеевич Прокофьев «Болтунья», отрывки из симфонической сказки «Петя и Волк»)

- Верно! Вы знакомились с музыкой Сергея Сергеевича Прокофьева. Слушали музыкальный портрет «Болтунья» и отрывки из симфонической сказки «Петя и Волк».

- Скажите, ребята, а что нового о музыке вы узнали на прошлом уроке? Что можно передать через музыку? (Музыка может отображать характер человека)

- Верно! Музыка не может передать внешний облик человека, но может передать внутренний мир, характер человека. (Слайд 3)

- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (Кукла, машинка, лошадка, мишка, юла)

- Как можно одним словом назвать все эти предметы? (Игрушки)

- Верно! Это игрушки. 

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (Об игрушках, будем слушать музыку о детски игрушках)

- Правильно! Сегодня мы будем говорить о музыке, написанной для детей.

- Тема сегодняшнего урока «В детской. Игры и игрушки». (Слайд 4)

Познавательные:

1) Узнавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата).

Коммуникативные:

1) Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

1) Формировать положительное отношение к учению.

III. Открытие новых знаний.

- Ребята, как вы думаете, в какие игры играют дети? (Ответы детей) (Слайд 5)

- А какие игры изображены на экране? (Игра в мяч, игра в лошадки, игра в куклы, игра в машинки)

- Правильно! Это игры в мяч, в лошадки, в куклы и в машинки.

- А теперь посмотрите на экран. Кто-нибудь знает, кто изображен на этом портрете? (Пётр Ильич Чайковский) (Слайд 6)

- Верно! Это Петр Ильич Чайковский.

Слушание и анализ П. И. Чайковский «Игра в лошадки» из «Детского альбома»

- Давайте перенесемся во времена П. И. Чайковского и представим, что мы в детской. Послушайте пьесу П. И. Чайковского из «Детского альбома» и определите к какой из игр, которые мы назвали, эта музыка подходит больше всего. (Слайд 7)

(Слушание пьесы П.И. Чайковского «Игра в лошадки» из «Детского альбома»)

- Какой же игре больше всего подходит эта музыка? (Игра в лошадки)

- Верно! Эта пьеса называется «Игра в лошадки». (Слайд 8)

- Скажите, ребята, а почему вы решили, что эта музыка больше всего подходит к игре в лошадки? (Потому что мелодия озорная, ритмичная, слышится цокот копыт)

- Правильно! Мелодия скачкообразная, а не напевная или плавная. Слышится цокот копыт.

- Чем выражен цокот копыт? При помощи чего композитор передает его? (При помощи ритма)

- А что такое ритм? (Ритм – это равномерное чередование звуков)

- Верно! Ритм – это равномерное чередование звуков.

- Ребята, скажите, как звучит эта музыка? Каков характер музыки? (Веселая, оживленная, озорная, легкая)

- Какой темп у этой мелодии? (Быстрый)

- Верно! Темп быстрый.

- Какая картина возникла в вашем воображении при прослушивании этой пьесы? (Ответы детей)

- А я представила светлую, уютную комнату с большим ковром на полу, на котором играют дети. Я считаю, что композитор очень тонко и точно передал слушателям такое озорное, игривое настроение.

- Посмотрите на экран. Вот в такие лошадки раньше играли дети. (Слайд 9)

Запись в тетрадь: (Слайд 10)

- Давайте запишем в тетрадь название произведения, которое мы послушали. Откройте тетради, запишите число, композитора и название произведения: П.И. Чайковский «Игра в лошадки». 

- Скажите, а вы знаете какие-нибудь стихи про лошадок? (Ответы детей)

- Молодцы, ребята! У меня тоже есть стихотворение про лошадку.

Деревянную лошадку

Папа мне вчера принёс.

Я схватил большую шашку,

Конь меня вперёд понёс.

Поскакал я по долинам,

Горы, реки оббежал,

И в припрыжку по дорогам

И…немножечко устал.

А когда я утром встал,

Даже, завтракать не стал,

Я опять же поскакал

По долинам и холмам.

                           Ковина Е.

- А теперь отложим лошадок в сторону и отправимся в необычное сказочное королевство. Посмотрите на экран. Что вы видите? (Деревянных солдатиков) (Слайд 11)

Слушание и анализ пьесы П.И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков»

- Во времена Чайковского не было таких игрушек, в которые мы играем сейчас. Солдатиков вырезали из дерева и вручную их раскрашивали.

- Послушайте еще одно произведение Петра Ильича Чайковского и определите его жанр: песня, танец или марш. (По щелчку)

(Слушание пьесы «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского)

- Итак, что же это? Песня, танец или марш? (Марш)

- Почему вы так решили? (Потому что под эту музыку не удобно петь и танцевать, но удобно маршировать)

- Верно! Эта пьеса называется «Марш деревянных солдатиков».

- Скажите, а какие марши вы знаете? (Военно-спортивные, торжественные, спортивные и многие другие)

- Верно! Давайте встанем и попробуем промаршировать под этот марш.

(Под музыку дети маршируют вместе с учителем)

- Садитесь. Удобно ли вам было маршировать? Почему? (Нет, потому что марш быстрый, звуки короткие и отрывистые)

- Попробуем промаршировать пальчиками на ладошке, представим, что наши пальчики – это ножки деревянных солдатиков.

- Удобно? Почему? (Да, потому что пальчики короткие, маленькие)

- Значит, можно утверждать, что этот марш игрушечный. Вы слышали и видели, как чётко и ритмично, по-военному шагают игрушечные солдатики, поступь их ровная и чёткая. Какой характер у этого марша? (Весёлый, бодрый, военный, смелый)

Запись тетрадь:

- Давайте запишем название пьесы в тетрадь: П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

- Верно. Теперь перенесёмся обратно в детскую. Как вы думаете, в какое время суток маршировали солдатики в детской? Почему? (Ночью, когда все дети спят, игрушки оживают, солдатики выбираются из своей коробочки, и начинается парад, сначала мы слышим их очень тихо, потом они подходят ближе, и можно услышать, как звенят шпоры на их сапогах)

- Верно, ребята! (Слайд 12)

- Сейчас мы говорили об игрушках, в которые играют мальчики. А в какие игрушки играют девочки? (В куклы)

- Верно! Девочки играют в куклы.

- Существует музыкальное произведение под названием «Танцы кукол», его автор – другой композитор, который тоже писал для детей. (Слайд 13)

- Посмотрите на экран (портрет). Это Дмитрий Дмитриевич Шостакович – известный русский композитор. Он родился в музыкальной семье, очень рано начал тянуться к музыке. Его по истине можно считать необыкновенным ребенком, обладающим музыкальным даром, появившемся в раннем детстве. Он рано стал писать музыку и исполнять её.

Слушание и анализ пьесы Д. Д. Шостаковича «Танцы кукол»

- Детский альбом «Танцы кукол» Шостакович написал для своих детей – Максима и Галины. В этой музыке он воплотил свой сказочный сон.

- Позже появился мультфильм, предлагаю нам с вами его посмотреть. Смотрите и слушайте внимательно, каждый танец мы с вами будем анализировать.

(Просмотр мультфильма «Танцы кукол», с остановками для анализа)

1. Вальс-шутка

- Какой танец вы сейчас увидели и услышали? (Вальс)

- Верно! Это «Валь-шутка».

- Какой по характеру этот танец? (Плавный, изящный, нежный) 

- Верно! Вальс, в переводе с французского, означает «кружиться». По характеру вальсы бывают разные, но чаще всего – это плавный танец.

- Вальс-шутка звучит в очень высоком регистре, отрывисто, прозрачно, изящно, как музыкальная шкатулка. Звонкие и нежные звуки создают впечатление танцующей куколки.

2. Танец матрёшек

- Сейчас мы посмотрели «Танец матрёшек».

- Скажите, как звучала эта музыка? Какой у нее характер? (Веселый, задорный, шуточный, звонкий)

- Верно! Мелодия стремительная, быстрая, матрешки быстро кружатся.

- В этой музыке можно услышать ярморочное веселье, подражание народным инструментам – балалайкам, гармошке, трещоткам, бубенцам, дудочкам, который, быть может, сопровождают кукольное представление. Музыка похожа на забавный танец петрушек, которым аккомпанирует целый оркестр народных инструментов.

- Мелодия построена на чередовании плавных, скользящих и отрывистых, острых звуков. В музыке много шутливых акцентов, которые звучат неожиданно, задорно.

3. Гавот

- Какой характер у этой музыки? (Светлый, энергичный, торжественный)

- Этот танец называется – гавот.

- Гавот – старинный французский, хороводный танец. Появился 400 лет назад. Отличается умеренным темпом, светлым, энергичным, торжественным характером, некоторой величавостью. Позднее гавот стал популярным придворным танцем, его танцевали на балах.

- Как вы думаете, почему этот танец танцует именно Кот в сапогах? (Потому что это герой сказки французского писателя Ш. Перро)

- Верно! Он герой сказки Шарль Перро – это французский писатель.

 4. Полька

- Какой танец мы посмотрели сейчас? (Полька)

- Верно! Это полька. Как вы это определили? (Музыка задорная, быстрая, плясовая)

- Правильно! А какой темп у этой музыки? (Быстрый)

- Правильно! Полька в переводе с чешского означает «половинка шага». Это чешский народный танец, подвижный, сопровождается маленькими прыжками. Позднее от него произошёл бальный танец – более праздничный и задорный.

- Игрушки танцуют. Сначала тихонько, потом всё смелее, задорнее, игривее и веселее. От такой музыки как будто искрятся и рассыпаются вокруг «смешинки». Ноги сами так и идут в пляс.

- Вот так Д. Д. Шостакович изобразил танец кукол в детской. (Слайд 14)

Запись в тетрадь:

- Давайте запишем композитора и название произведения, которое мы только что слушали: Д.Д. Шостакович «Танцы кукол».

Предметные:

1) Знакомство со средствами музыкальной выразительности на примере музыки П.И. Чайковского и Д.Д. Шостаковича; учить детей анализировать музыкальные произведения.

Регулятивные:

1) Выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений;

2) Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Познавательные:

1) Уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

2) Подбирать и читать стихи, созвучные музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке;

3) Узнавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата);

4) Понимать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись;

5) Давать определения общего характера музыки.

Коммуникативные:

1) Аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;

2) Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

1) Расширять музыкальный кругозор;

2)Формировать положительное отношение к учению;

3) Внимательно слушать музыку, анализировать её;

4) Уважительно относится к чувствам и настроениям другого человека.

IV. Продолжение работы по теме урока.

- Ребята, а чем отличаются игры мальчиков от игр девочек? (Мальчики играют в машинки, а девочки в куклы и т.п.)

- Верно! Про это есть песенка, которую вы уже слышали на прошлом уроке.

- Давайте продолжим ее разучивание. Но перед тем, как начать петь, давайте ее послушаем. (Слайд 15)

(Слушание песни «Из чего же», музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого)

- А теперь давайте встанем и споем эту песню все вместе.

- Молодцы, ребята!

Текст песни «Из чего же»

1 куплет:

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши мальчишки?

Из веснушек и хлопушек,

Из линеек и батареек

Сделаны наши мальчишки,

Сделаны наши мальчишки!

2 куплет:

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши девчонки?

Из цветочков и звоночков,

Из тетрадок и переглядок

Сделаны наши девчонки!

3 куплет:

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши мальчишки?

Из пружинок и картинок,

Из стекляшек и промокашек

Сделаны наши мальчишки!

4 куплет:

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши девчонки?

Из платочков и клубочков,

Из загадок и мармеладок

Сделаны наши девчонки!

Сделаны наши девчонки!

- Давайте споем эту песню еще раз, но теперь по мальчиков поют девочки, а про девочек поют мальчики.

- Молодцы, ребята! (Слайд 16)

Коммуникативные:

1) Участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, распределение функций и ролей;

2) Участвовать в коллективном пении.

Личностные:

1) Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) пения.

V. Итог урока. Рефлексия.

- Давайте подведем итоги нашего сегодняшнего урока.

- С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (П.И. Чайковского и Д.Д. Шостаковича)

- Какие произведения мы слушали? (П.И. Чайковский «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», Д.Д. Шостаков «Танец кукол»)

- Верно, ребята!

- А теперь оцените свою работу на уроке. Поднимите руку те, кто считает, что хорошо поработал на уроке. А теперь поднимите руку те, кто считает, что не очень хорошо работал на сегодняшнем уроке, но в будущем будет работать лучше.

- Молодцы, ребята! А теперь я предлагаю вам оценить наш урок. Хлопните в ладоши те, кому понравился урок, топните ногами те, кому не понравился урок.

- Молодцы, ребята!

- Домашнее задание: еще раз послушать произведение Д.Д. Шостакова «Танцы кукол», можно посмотреть мультфильм.

- Оценки за урок!

- Спасибо за урок! (Слайд 17)  

Коммуникативные:

1) Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

1) Уважительно относится к чувствам и настроениям другого человека.