Разработка урока окр мир 4 кл Природные зоны России

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы

УУД

Организационно – мотивационный этап

˗          Здравствуйте, дорогие ребята!

˗          Все готовы к уроку? У всех на месте учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши?

˗          Меня зовут Алена Ивановна – я приглашаю вас на урок окружающего мира.

˗          Россия, ты – великая держава,

Твои просторы бесконечно велики.

На все века себя ты увенчала славой.

И нет другого у тебя пути.

Озёрный плен твои леса венчает.

Каскад хребтов в горах мечты таит.

Речной поток от жажды исцеляет,

А степь родная хлебушек родит.

Твоими городами мы гордимся.

От Бреста до Владивостока путь открыт.

Тебя венчает славная столица,

А Петербург историю хранит.

В земле твоей богатств поток неиссякаемый,

К сокровищам твоим нам путь лежит.

Как мало о тебе ещё мы знаем.

Как много изучить нам предстоит.

Н. Рубцов

˗          Здравствуйте!

˗          Да

Слушают учителя

Словесный метод. Фронтальная форма работы

Личностные:

˗          имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности;

˗          понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные:

˗       принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:

˗          осуществляют сотрудничество с учителем.

Актуализация знаний

Раздает тесты.

˗          Ребята, я предлагаю начать наш сегодняшний урок, с небольшой проверки ваших знаний о морях, озерах и реках России.

˗          Подпишите, пожалуйста, свои тесты и передайте их с последней парты.

Выполняют тест.

1.      Самое большое по площади озеро России:

а) Онежское

б) Байкал

в) Каспийское

2.      Река, впадающая в Каспийское море:

а) Дон

б) Волга

в) Кама

3.      Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:

а) Енисей

б) Обь

в) Лена

4.      Самая длинная река России:

а) Волга

б) Лена

в) Обь

5.      Моря Атлантического океана на территории России:

а) Японское

б) Балтийское

в) Черное

6.      Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?

а) Аральское и Каспийское море

б) Ладожское и Онежское озера

в) Черное и Азовское моря

7.      В Списке Всемирного наследия:

а) Белое море

б) озеро Байкал

в) река Енисей

Подписывают листочки с тестами и сдают.

Практический метод. Индивидуальная форма работы

Познавательные:

˗          формирование умения ориентироваться в своей системе знаний;

˗          формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).

Регулятивные:

˗          саморегуляция.

Целеполагание

˗          Однажды, в мире появилась страна, у которой очень богатая природа. Её границы протянулись от Северного Ледовитого океана до Черного моря и от Балтийского моря до Тихого океана.

˗          Как вы думаете, что это за страна?

˗          Мы с вами все россияне. Давайте сегодня мы совершим путешествие по нашей стране и увидим все своими глазами!

Предлагает рассмотреть карту природных зон.

˗          Что обозначают зоны на этой карте?

˗          Почему эти территории объединили в зоны?

˗          Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке?

˗          Как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

˗          Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

˗          Что мы будем делать для достижения этой цели?

Слушают учителя. Анализируют информацию.

˗          Это, Россия.

Рассматривают карту природных зон.

Предположения детей.

˗          Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.

˗          Природные зоны России

˗          Познакомиться с природными зонами России.

˗          Работать с учебником, с картой, с рабочей тетрадью, слушать учителя, выполнять различные задания.

Словесный метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:

˗          целеполагание;

˗          саморегуляция.

Познавательные:

˗          формирование умения использовать простые  логические действия.

Коммуникативные:

-   формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.

Открытие новых знаний

Демонстрирует – движение Земли вокруг солнца.

˗          Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла.

˗          Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают прямо, а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром называются природные зоны.

˗          На территории России расположено несколько природных зон. Чтобы с ними познакомиться, мы отправимся в путешествие из северных районов нашей страны в южные.

˗          Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.

Раздает конверты с буквами. Готовность проверяет по поднятой руке.

˗          1 группа скажите, пожалуйста, какое слово вы составили?

˗          Верно, есть такая природная зона, которая называется зоной арктических пустынь.

Показывает слайд с фото.

˗          Найдите, пожалуйста, на карте природных зон России (учебник с. 72 – 73), зону арктических пустынь и в рабочей тетради  (с. 36 – 37, задание 1) расскрасте эту зону соответствующим карандашом, ровно по контуру.

И так на каждое составленное группами слово.

Внимательно смотрят на схему движение Земли вокруг солнца. Слушают учителя. Анализируют полученные знания.

Работа в группах. Составляют слова из букв (арктика, тундра, тайга, лес, степь, пустыня).

˗          Арктика.

Смотрят слайд

Словесный и наглядный методы. Фронтальная и групповая форма работы

Коммуникативные:

˗          формирование умения работать в группах;

˗          выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

˗          адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

˗          формулировать своё мнение и позицию.

Познавательные:

˗          добывать новые знания, используя информацию полученную на уроке.

Релаксация (Физкультминутка)

˗          Ребята, а теперь давайте с вами немножко отдохнем и разомнемся! Вставайте все дружно и повторяйте за мной движения!

Вот мы руки развели, 
Словно удивились, 
И друг другу до земли 
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились) 
Ниже, дети, не ленитесь, 
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим. 
Поворачиваясь вправо, 
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И - направо! И еще 
Через левое плечо!

Встают. Повторяют движения за учителем.

Садятся на места.

Коллективная форма работы

Личностные: 

˗          Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Закрепление материала

˗          Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 74 – 75, прочитайте текст «С севера на юг». И ответьте мне на вопрос, что же нового вы узнали в этой статье?

˗          Верно. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью. Например, на северных склонах Кавказских гор степи сменяются лесами, леса – высокогорными лугами, а еще выше расположен пояс льдов и снегов.

Демонстрирует на карте природных зон России

Читают текст в учебнике

˗          Новое в этом тексте о смене природных зон в горах.

Практический и словесный метод. Фронтальная и индивидуальная форма работы

Познавательные:

˗          формирование умения производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).

Личностные:

˗          интерес, мотивация.

Коммуникативные:

˗          формирование умения отвечать на вопрос, аргументировать.

Регулятивные:

˗          планирование.

Итог урока

˗          Итак, давайте подведем итог нашего сегодняшнего занятия.

˗          Что такое природные зоны?

˗          Перечислите основные природные зоны России.

˗          Почему происходит смена природных зон?

˗          Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

˗          Природные зоны – это крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром.

˗          Основными природными зонами являются: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики.

˗          Причиною смены природных зон, является неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли.

˗          Это явление называется высотной поясностью. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой.

Словесный метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:

˗          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

-   излагать своё мнение и аргументировать точку зрения.

Рефлексия

˗          Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?

˗          Где могут пригодиться в жизни новые знания?

˗          Что на уроке у вас хорошо получалось?

˗          Над чем еще надо поработать?

Отвечают на вопросы учителя.

Словесный метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:

˗          Оценка.

Коммуникативные:

˗          формирование умения учебного сотрудничества с учителем;

˗          формирование умения объяснять свой выбор.

Домашнее задание

˗          Откройте дневники и запишите домашнее задание. Выполнить задания 3 – 5 на с. 38 рабочей тетради. А так же к следующему уроку вам нужно подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит и т.д.).

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Регулятивные:

˗          саморегуляция.