Разработка урока математики по теме "Грамм" (3 класс, УМК "Перспектива")

Технологическая карта урока математики Предмет: математика УМК: «Перспектива» Класс: 3 Тема урока: «Грамм» Цель урока: сформировать понятие «грамм», как новую единицу измерения массы и использование её в практической деятельности Задачи: ­ образовательные: актуализировать знания об известной единице измерения массы килограмм, умение выполнять вычисление с именованными  числами; ввести понятие «грамм»; учить  соотносить значения разных единиц измерения массы и обосновывать свое мнение;­ развивающие:  тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогию; ­ воспитательные : воспитывать интерес к изучению математики, познавательную активность обучающихся Тип урока: усвоение новых знаний Формы работы: индивидуальная, фронтальная Оборудование:  учебник   «Математика.3класс.Часть2.»,   наглядность   с   изображением   различных   видов   весов,   интерактивная   доска, мультимедийный проектор, компьютер. Этап урока  Деятельность учителя Структура и ход урока: Деятельность обучающихся Планируемые результаты УУД Предметные  1.Организационный момент  Организует начало урока 2. Актуализация  знаний 1) Арифметический диктант ­ найти значение произведения чисел 200 и 4; ­ найти значение  частного  чисел 900 и 3; ­ число 500 увеличить в 2 раза; ­ число 300 увеличить на 3; ­ какое число нужно умножить на 6, чтобы получить 600?; ­ первый множитель 9, второй множитель 30, найти значение выражения; Занимают свои рабочие  места Запись числа, классной  работы Выполняют   задание   в тетрадях, записывая только ответы.   Один   человек работает доски, комментируя   действия, остальные   контролируют правильность своих ответов и ответов отвечающего. у     Закрепление знаний взаимодействия результатов   и компонентов действий, понятия   Регулятивные: – Оценка   и выделение осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. ­ делимое 800, делитель 8, найти значение выражения; ­ 1000 уменьшить на 5; ­ 1000 уменьшить в 5 раз; ­ сколько метров в 1 км? ­ сколько кг яблок можно купить на 700 рублей, если 1 кг стоит 100 рублей? 2) ­ При покупке яблок какую единицу измерения массы  использовали?  ­ Что ещё можно измерять килограммами? Для   того   чтобы   детям   было   легче   ориентироваться   и примерно   понимать   насколько   тяжёлый  1  кг  веществ   или предметов, демонстрируется пачка сахара массой 1 кг.  ­ Если  пересыпать часть сахара в сахарницу, то в пачке так и останется 1 кг сахара? ­   Тогда   в   каких   единицах   измерениях   нам   будет   удобно узнать массу оставшегося сахара? ­ Что такое грамм? Для чего он нужен? ­ Что ещё можно измерять в граммах? ­   Попробуйте   сформулировать   тему   и   цель   сегодняшнего урока.  3.Постановка учебной   проблемы, целей и формулирование темы урока   4. Открытие нового знания 1)   ­   Итак,   сегодня   мы   познакомимся   с   такой   единицей измерения массы ­  грамм. ­ Вспомним, что такое масса? ­ Ребята, а для чего нам нужно знать единицы массы?  ­   Где   в   повседневной   жизни   вы   уже   встречались   с   из­ мерением массы предметов? ­  А как нам можно узнать массу предмета?  – С помощью чего мы производим взвешивание?  ­ Прочитайте необходимую информацию в учебнике на стр. 101. ­ В граммах ­   Грамм   –   это   единица измерения   массы.   Грамм нужен для измерения массы предметов легче 1 кг. Ответы детей ­ Новая единица измерения массы   –   грамм.   Цель­ узнать  подробнее для чего нужны граммы. ­   Масса   –  это   величина, обозначающая     степень тяжести предмета. ­   Чтобы   знать   массу предмета ­   В   магазине   при   покупке продуктов. ­ Взвесить  ­ Весов Один   человек   зачитывает величины, единиц измерения величин ­ Килограмм  Ответы детей ­   Станет   меньше   одного килограмма Формировать понятие «грамм»   Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои   мысли   в соответствии   с задачей. Регулятивные: Целеполагание, как   постановка учебной задчи Формировать понятие «грамм», практическое применение   его Познавательные: Умение   осознанно строить   речевое высказывание, смысловое чтение ­ О чём нам сообщают авторы учебника? 2) Далее учитель сообщает некоторые сведения: Слово   «грамм»   произошло   от   греческого   «грамма»,   что обозначало   меру   веса.  На   сегодняшний   день   существует огромное количество видов весов. Например,  электронные   весы.   С   помощью   таких   весов удобно измерять очень маленький вес. Чаще  всего,  чтобы  что­то взвесить  в  граммах  используют аптечные весы. Их используют в аптеках для приготовления различных лекарств, чтобы правильно соблюдать дозировку того или иного вещества. 1) Работа с учебником и с интерактивной доской. На доске изображены весы и гирьки. 5.Применение нового знания вслух. 1 кг=1000г Записывают равенство в тетрадь Слушают,   по   возможности дополняют данное   Формировать понятие «грамм», практическое применение   его Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контроль и   оценка   процесса и результатов действий   ­ Назовите гирьки какой массы используют для взвешивания предметов? ­ Прочитайте задание на стр.102 № 2 Ответы детей ­   Рассмотри   рисунок   и ответь,   какие   гирьки сколько   их   надо   взять, чтобы   получить   8   г,   75   г, 250 г, 380 г, 900 г? ­ Допустим нам необходимо взвесить пачку масла массой 250 г. Какие возьмём гирьки, чтобы уравновесить обе части весов? ­ Покажите всевозможные варианты взвешвания. На   доске   выполняют необходимые   действия   – «взвешивают   с   помощью гирек продукты».   250 г = 100г + 100 г + 50г 250 г = 100 + 50 + 50 + 50 г   Дети очереди возможные показывают варианты, передвигая изображение гирек на доске по     Учитель   просит   аналогичным   способом   «взвесить продукты» Выполняют   задание   по аналогии ­ А если нам необходимо получить 8 г семян. Какие гирьки 2 г (слева) и 10 г (справа) используем? ­ Объясните, почему необходимо поставить на весы гирьки с обеих сторон? 2) Решение задачи Учебник стр.102 № 3 ­ Какую единицу измерения использовали для нахождения массы данных продуктов? Почему? ­ Можно сразу ответить на вопрос задачи? Почему? ­ Зная, что масса ветчины 400 г, а масса сыра 250 г, что можно узнать? Какое действие для этого нужно выполнить? ­ Зная общую массу ветчины и сыра, теперь можно ответить на вопрос задачи? Какое действие необходимо сделать?  ­ Ответили на вопрос задачи?  ­   Уравновесить   обе   части весов Читают текст задачи: Мама купила 400 г ветчины, 250 г сыра,   а   творога   на   400   г меньше,   чем   ветчины   и сыра   вместе.   Найди   массу всей покупки. Устно   разбирают   решение с задачи   учителем, затем самостоятельно выполняют совместно Первичная   6. проверка понимания 1) Самостоятельное выполнение заданий № 1,4 на стр.103 №1 Расположи в порядке возрастания: 160 г, 1 кг, 106г, 1кг 60г, 16 г,106 кг. Решение составной задачи на нахождение массы покупки. №4 решение в тетради. Выполняют самостоятельно с последующей проверкой в классе Закрепление понятия «грамм» 7. Рефлексия ­ О какой величине мы сегодня говорили? ­ Какие единицы измерения массы вы знаете?  ­ Что удобно измерять в кг? В г? ­ Что для себя нового вы сегодня узнали? ­ Какие трудности у вас сегодня возникли на уроке? Ответы детей Обобщение знаний   величине «масса» о   8. задание Домашнее Пояснение домашнего задания по учебнику  на стр.102 № 4,5 Слушают, задание в дневники.   записывают Познавательные: выбор эффективных способов   решения задач, установление причинно­ следственных связей Регулятивные: соотношение результата   своей деятельности   с целью и оценка его Коммуникативные: Умение   выражать свои мысли, слушать других Коммуникативные: умение слушать