Разработка урока русского языка на тему «Имя существительное» (4 класс)

Ход урока. Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД I. Мотивация к учебной деятельности. (2 минуты) Дети высказывают свои мнения Личностные:  ­  умение   выказывать своё   отношение   к   ситуации, выражать свои эмоции; ­ формирование     со ­Наш урок мне хотелось бы стихотворения начать   Троицкого. Владимира Послушайте   его   внимательно   и ответьте на вопрос: какую мысль хотел   выразить   автор   в   этих строках? Все   уроки,   как   люди,   и похожи, и разны,  Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть  уроки,  как   светлый и радостный праздник, Есть   другие   –   как страшный, мучительный сон. ­   Когда     для   вас   уроки проходят как праздник? Методы, приёмы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии Эмоциональный настрой, Беседа мотивации   к   обучению   и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: ­   нацеливание   на успешную работу. II. Создание проблемной ситуации. (5 минут) Регулятивные: Организация 1 ­Какую   тему   мы   с   вами ­Имя существительное ­     умение   оценивать проблемной ситуации. заканчиваем изучать? ­   Как   вы   считаете,   все Дети высказывают свои хорошо усвоили эту тему? предположения результаты своей работы. ­Давайте   сделаем   анализ контрольных работ по этой теме Анализ контрольных работ Дети анализируют  свои ошибки,   рассуждают,   что   не получилось, почему. Проблемный   диалог. проблемного   Технология обучения Технология проблемного обучения ­Что же нам делать? Какой можно   найти   выход   из   этой ситуации? ­Как помочь детям, которые плохо   справились   с   контрольной работой? ­  Какую   мы   поставим   цель на сегодняшний урок? Дети предлагают разные III. Целеполаганиe. (2 минуты) Регулятивные: ­ умение определять и  варианты:  формулировать цель на  уроке с помощью учителя;  ­умение проговаривать последовательность  действий на уроке;  ­умение  прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). больше   тренироваться дома; составить памятку и др. После обсуждения класс   выбирает   вариант составления памятки.   ­Составить   памятку   по  «Имя теме: существительное», с    помощью,   которой  каждому   ученику было закрепить свои знания.   можно ­Что   надо   сделать   для Вспомнить   всё,  что   мы Коммуникативные: IV. Планирование   проектной деятельности (5 минут) 2 достижения этой цели? знаем по данной теме, найти информацию,   придумать   и  памятку, изготовить подготовиться к её презентации.     ­   Где   можете   взять ­   В   учебнике,     в информацию? словарях, в интернете. ­   В     виде   схемы, таблицы, кластера, рисунка. Дети   приходят   к выводу,   чтопамятка   должна быть   красивой,   понятной, привлекать внимание детей и выполнять   свою   самую главную роль – помощницы. Дети «Кластер»   составляют ­   В   виде   чего   может   быть памятка?  ­ Прежде, чем приступить к работе   над   памяткой,   давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном Учитель  наблюдает,  координирует, проводит  консультации ­умение   слушать   и слышать друг друга; ­   высказывать   свои мысли. Познавательные: ­ уметь ориентироваться   в   своей системе   знаний   по   данному вопросу; ­ определять,   в каких источниках     можно     найти необходимую   информацию для  выполнения задания. Регулятивные: ­ уметь   планировать свои в соответствии с поставленной задачей. действия     Дети самостоятельно в  группах работают над  проектом по маршрутным  V.Работa  над проектом  (18минут) Познавательные: ­поиск,   отбор   и структурирование «Кластер»   (Технология критического мышления) Групповая  работа Проектная деятельность. Частично поисковая,  3 листам. Каждая группа отвечает за свою часть памятки. 1 группа –  «Одушевлённые и  неодушевлённые, собственные и нарицательные имена  существительные» 2 группа – «Род имени  существительного» 3 группа – «Склонение  имени существительного» 4 группа – «Число  имени существительного» 5 группа – «Падеж  имени существительного» необходимой   информации, моделирование   изучаемого содержания. исследовательская  деятельность. Применение ИКТ  технологий Здоровьесберегающая  технология Регулятивные: ­ умение  анализировать собственную  работу; ­ принимать учебно­ познавательную задачу и  сохранять ее до конца  учебных действий; ­ умение работать по  коллективно составленному  плану;   Коммуникативные: ­умение работать в  группах; ­ умение высказывать  свои суждения, слушать и  понимать других. VI. Презентация проекта. (10 минут) Каждая группа представляет свою памятку. Отвечает на вопросы учителя и Коммуникативные: ­ умение слушать и  понимать других; Групповая работа 4 Физминутка Учитель задаёт вопросы одноклассников. ­ строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами;  ­ оформлять свои  мысли в устной форме; ­умение работать в  группе. VII. Рефлексия  деятельности на уроке. (3 минуты) Дети проводят  Регулятивные: ­  умение  ­Какую цель мы ставили на урок? ­Как вы считаете, мы  достигли цели?  самоанализ своей  деятельности, заполняют  «Лестницу успеха» осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Личностные:  - умение выказывать своё отношение к ситуации. Самоанализ, самооценка Приём «Лестница успеха» 5