«Речевые и грамматические ошибки»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые метапредметные результаты (сформированность УУД)

Что должны уметь ученики по окончании урока?

1.Психологический настрой

Россия -  великая страна.   Что, по вашему мнению, можно отнести к национальному достоянию нашего народа?

Полезные ископаемые, природные богатства, история…  русский язык.

Действительно, русский язык - национальное достояние. Можно ли считать, что богатства нашего языка неистощимы? Можно ли считать, что речь большинства наших соотечественников отражает богатство и величие национального языка?

Мозговой штурм.  Как сохранить это богатство - наш язык?

Вы указали на влияние на речевую культуру СМИ. А может ли речь работников СМИ служить образцом литературного языка?

Без сомнения, определённое влияние на культуру речи современных подростков оказывает и поп-культура?

 Почему в общении использование слов-жаргонизмов становится нормой? Конечно, эти вопросы - материал не одного урока.

Говорить и писать правильно, не допускать ошибок. Почему это важно? (Взаимопонимание)

Мы можем сказать, что языковые ошибки влияют на взаимопонимание?

Высказывают свою точку зрения

Личностные УУД: готовность к самообразованию Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные УУД: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Самоопределение к учебной деятельности

Формулирование темы  и целей урока.  Тема нашего урока - Речевые и грамматические ошибки. Исходя из темы, попробуйте  поставить цели урока. Что мы с вами должны сделать, чтобы не  допускать этих ошибок? Систематизировать знания  по нахождению и предупреждению языковых ошибок; развивать умения и навыки по исправлению языковых ошибок; познакомиться с классификацией языковых ошибок, допускаемых в сочинениях, изложениях; расширить свой словарный запас; добиваться активного владения богатствами русской устной и письменной речи; учиться более осмысленно относиться к правильному выбору слов и их форм, к построению синтаксических конструкций.О культуре речи говорили А.Пушкин, В. Даль… Чтобы мы с вами выбрали «правильную дорогу», давайте классифицируем языковые ошибки

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, ставят цели

3. Актуализация знаний.

Попробуйте разделить ошибки на два вида.

1.Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

2.Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под  ногами.

3.Страна любила и гордилась поэтом.

4.В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

5.Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

6.Благодаря пожару, лес сгорел.  

7.Молодой юноша; очень прекрасный.

Таким образом, ошибки можно разделить на 2 группы: грамматические и речевые. В русском языке можно также выделить логические (связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста), фактические (разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий  приводит факты, противоречащие действительности, дает  неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)), этические (нарушение в работе  системы ценностей и правил этики:  высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность,  проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты) ошибки, но на этом занятии мы с вами разберем только 2 вида ошибок.

Отвечают на вопросы, пытаются выделить речевые и грамматические ошибки

Познавательные (умение осознанно строить речевое высказывание)

Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения)

Коммуникативные: (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

4. Работа по теме.

Работа с таблицей грамматических  ошибок (распечатка)

Работа с таблицей речевых ошибок (распечатка)

Работают с таблицами

Познавательные умения (поиск и выделение необходимой информации)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)

5.Самостоятельная работа с самоконтролем.

Литературное  редактирование.

Задание:  Спишите,  озаглавив  и  отредактировав  предлагаемый  текст.  Объясните,  где  и

Литературное  редактирование.

Задание:  Спишите,  озаглавив  и  отредактировав  предлагаемый  текст.  Объясните,  где  и

Литературное редактирование.

Задание: Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый текст. Объясните, где и

Задание:  Спишите,  озаглавив  и  отредактировав  предлагаемый  текст.  Объясните,  где  и

почему  произошло  нарушение  лексической  нормы.  Проставьте  недостающие  знаки

препинания. Литературное  редактирование.

Задание:  Спишите,  озаглавив  и  отредактировав  предлагаемый  текст.  Объясните,  где  и

Комментарий: Учащиеся получают карточки с напечатанным текстом без пометок.

Карточка

Исправьте грамматические и речевые ошибки:

1)Ознакомясь с текстом, я поняла его проблему. Она заключается в том, что автор в рассуждении. Он предлагает нам задуматься о дружбе.

2)Прочитав текст П. Измайлова, меня он очень удивил. У него поставлена, на мой взгляд, необычная проблема: можно ли Интернетом заменить книгу?

3)В тексте по Д. Гранину автор поднимает проблему о великодушии человека.

4)Проблема, которую я увидел в этом тексте, - это то, для чего живет человек.

5)Мне было интересно познакомиться с текстом автора Худякова. На мой взгляд, в этом тексте очень четко просматривается проблема предательства.

6)Главная проблема, представленная в данном тексте,-это сочувствие.

7)Автор в тексте поднимает очень актуальную на сегодняшний день тему. Проблема чести и порядочности людей. Проблему, которую рассмотрел автор, очень интересна и актуальна.

8)В своем тексте автор поднимает множество проблем. Одна из которых-это проблема одиночества.

9)Есть ли у человека чувство сочувствия и сострадания? Над этой проблемой размышляет автор.

10)Прочитав данный текст, я нашел ярко выраженную проблему по расскажу Д. Лихачева: сочувствие, сострадание.

Списывают  и редактируют текст, расставляют знаки препинания, объясняют причины нарушения лексической нормы

Познавательные (умение работать по алгоритму)

Регулятивные (внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других

6. Включение в систему знаний и повторение

Самостоятельная работа

1 группа

1)Мария Сергеевна попросила меня принести свой портфель.                       

2)Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе.

3)ОН пригласил его друзей к нему домой

4)Брат нашел платок у него в кармане.

5)Дворянство боялось, что они могут лишиться власти.

2 группа

1)Весь народ боролся с захватчиками. Они верили, что победа близка.

2)Ребята спешат к реке, приехавшие в лагерь.

3)Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни.

4) Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой.

5) Разожженное лицо морозом горело.

3  группа

1)Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.

2)Плющ, который вьющийся на стене, украшает комнату, радует глаз.

3)К слугам Фамусов относится грубо, к Чацкому относится враждебно, а к тем, кто имеет власть, относится заискивающе.

4)Муравьи снова сделали свой домик, но кто-то опять разрушил их домик.

5) Конечно, у моей мамы, как и у всех людей, есть свои недостатки, но я люблю свою маму.

4 группа

1)У меня есть друг Коля. Мы всегда вместе ходим в школу и обратно. Мы всегда ходим друг к другу, когда непонятен новый материал.

2) Косые лучи солнца обдали комнату светлым светом.

3)В кашпо растет растение плющ.

4)Она служила во дворе служанкой.

5)Однажды со мной на рыбалке случился такой случай.

5 группа   

1)Этот человек облокотился локтем на стол.

2) Тогда всех солдат выстроили в строй.

3)Я бегом побежала в лес.

4)Наловив рыбу, у нас кончились червяки.

5)Собака гуляла с тетей Варей, у которой был надет намордник.

Работают в парах, обсуждают правильные ответы, затем при опросе доказывают свою т.зр.

Познавательные(анализ объектов с целью выделения признаков существенных, несущественных)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Три момента,  за которые я могу похвалить себя за урок

Отвечают на вопросы.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)