Решение задач. Что такое космос?

Интегрированный урок математики и окружающего мира для 2 класса по УМК «Планета знаний» Л.Е. Соломатова.  учитель начальных классов Тема урока : «Решение задач. Что такое космос.» Цель  урока математики:  способствовать   умению   решать   задачи,   совершенствованию   вычислительного навыка. Цель урока окружающего мира: создать условия для закрепления знаний о небесных телах, звездах и планетах, Земле как планете Солнечной системы;  Задачи: Предметные:   умение   составлять   краткую   запись   к   задачам,   решать   текстовые задачи, комбинаторные задачи; складывать и вычитать числа с переходом через десяток. Личностные:   проявление   положительного   отношения   и   интереса     к   урокам математики и окружающего мира Метапредметные: планирование собственных действий по устранению пробелов в знаниях, выделение существенного и несущественного в условии задачи и при составлении краткой записи к задаче. Тип урока: интегрированный  Методы   и   формы:  словесные,   наглядно­иллюстрационные,   практические, частично­поисковые, «Дерево предсказаний» Оборудование:  компьютер,   презентация,   таблица   Солнечной   системы, маршрутный лист ,карточки с заданиями, геометрические фигуры. Ход урока 1.       Организационный момент Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять. Будем правильно считать. Я рада, что мы собрались здесь, друзья. И, думаю, встретились мы сегодня не зря. Мы будем учиться с вами решать,            Исследовать, сравнивать и рассуждать.  2. Актуализация знаний. Устный счет. Минутка чистописания Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   удивительное   путешествие.   А   любому путешественнику нужен билет. У вас на парте карточка с примером. Решите его. Получившееся число запишите до конца строки.  Математический диктант. Мы удобно расположились в своих креслах, но нам   обязательно нужен ремень безопасности. Вместо слов да­ нет ставим знаки да­  / нет­_____ . 1. 13­ однозначное число. 2. Сумма 10 и 8 равна 18. 3. 9 это четное число 4. Разность чисел 70 и 20 = 80. 5. 60 уменьшить на 1 будет 59. 6. 99­ самое большое двузначное число. 7. В 1 часе 100 минут. Дорисуйте   чтобы   получился   ремень.   (   Ученики   выполняют   симметричный рисунок). 3.Сообщение темы и целей урока. Учитель: Ребята, вы любите играть? Давайте поиграем в математическую игру. На ваших столах   карточки   с   математическими   выражениями.   Каждому   значению выражения соответствует буква. Прочитайте спрятанную фразу и попытайтесь сформулировать тему нашего урока. Задание: Найдите кодовое слово. 7+8 5+3 3+9 7+6 5+9 6+5 11 с т л е а и с 12­3 48­6 24­4 15­9 40­8 о н ч я м 9 о 8 л 42 н 12 е 10 ч 42 н 13 а 6 я 11 14 11 15 12 32 13 с и с т е м а Учитель: ­ Ребята, как вы думаете, с какой темой мы сегодня будем знакомиться? (Ответ детей, используются опорные слова на доске). ­Наш сегодняшний урок математики   необычен, так как мы будем говорить о космосе.    4.Постановка проблемного вопроса. Учитель: — На электронную почту школы пришло интересное письмо.  Содержание письма :Наша  Солнечная система  находятся в опасности.  Только ученики 2 Г  класса МБОУ СОШ №1 способны  спасти её.  Учитель: ­ Для того чтобы начать спасать планеты, давайте вспомним, что мы знаем о Солнечной системе?  1. Что такое  Солнечная система? ( Солнце и 8 планет : Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) 2. Какие планеты являются ближайшими соседями планеты Земля? ( Венера и Марс) 3. Ближайшая звезда к планете Земля? (Солнце) 4. Сколько естественных спутников у планеты Земля? 5. Естественный спутник Земли? (Луна) 6. Что такое Солнце? Учитель: ­ Перед вами маршрутный лист, в нём вы будете отмечать свои успехи. Сейчас мы обведём свою первую звезду в задании «Устный счёт». Если задание выполнено самостоятельно и правильно, то обводим белую звезду, если при решении просил помощь – то оранжевую, если вам было трудно­ розовую. После этого положите маршрутный лист на край стола. Учитель: . Выполнять задания необходимо правильно, вычисления записывать в тетрадь, все записи должны быть чёткими и аккуратными. Я верю, что у вас всё получится. Открываем тетради, записываем число, классная работа. 5.Решение проблемного вопроса. Учитель:  ­Ребята, а вы знаете, как питаются космонавты? (Ответы детей). Первое наше испытание называется «Космическая еда».  Текст задачи выведен на экран. Задача №1. В первый день космонавты съели 4 тюбика с супом и 5 тюбиков картофельного   пюре.   Всего   они   за   два   дня   съели   17   тюбиков   еды.   Сколько тюбиков еды они съели во второй день?. Учитель: Проанализируем задачу по памятке (слайд) Составим краткую запись (на слайде)  Это простая или составная задача? (составная задача,2 действия). ­Сможем сразу ответить на вопрос задачи? ­Что для этого сначала нужно найти? ­ ­Теперь запишем задачу в тетрадь. 1 ученик решает у доски  Учитель: Посмотрите, как вы справились с задачей (проверка с доской) и обведите звезду в маршрутном листе. Учитель: ­Вот и спасли первую планету! (Открывает планету под кодом 8). ­Как называется эта планета? (Венера) Что мы знаем об этой планете?  6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  Сообщение ученика о планете Венера 7.Отработка полученных знаний  Учитель: ­Для спасения следующей   планеты необходимо решить задачу из учебника на стр.67 №4. Вам необходимо будет поработать группами, используя прием дерево возможных   вариантов,   после   того   как   каждая   группа   решит   задачу,   вы поменяетесь местами и внесете свои корректировки.  ­Работаем на А4 (1 лист с заданием на парте) Задача   №2  «Экипаж»:  Трое   мальчиков   и   столько   же   девочек   играют   в космонавтов.   Дети   решили,   что   командиром   корабля   будет   мальчик, бортинженером   –   девочка.   Составь   и   заполни   таблицу   возможных   вариантов комплектования экипажа командир­бортинженер. Юра Дима Федя Проверка : Юра Дима Таня Ю,Т Таня Ю,Т Д,Т Катя Света Катя Ю,К Д,К Света Ю,С Д,С Федя Ф,Т Ф,К Ф,С ­Сколько всего пар получилось? Ответ:9 пар. Учитель: ­Возвращаемся к своим маршрутным листам, оцените свою работу. (Учитель открывает планету под кодом 9). Учитель: ­Какая планета спасена? (Сатурн) ­Что мы можем сказать о планете Сатурн? ­ сообщение ученика о планете Сатурн Задача №3 «Площадка для космического корабля». Учитель: ­Каждый космический корабль при посадке на Землю должен иметь площадку. Эта   площадка   похожа   на   фигуру   .   Перед   каждым   из   вас   находится геометрическая фигура. Вычислите периметр данной фигуры. Самостоятельная работа учащихся. У каждого периметр получился одинаковым. Учитель: ­Вот и справились с заданием, мы спасли планету, которая называется… (Земля, слайд, ответы детей о Земле). Учитель открывает последнюю планету и зачитывает стихотворение.  Земля – песчинка в Океане Среди бесчисленных миров. И мы не только лишь земляне, Коль слышим межпланетный зов. И если крылья для полёта Сумел расправить и взлететь – Нет совершенней звездолёта                 Магнит земной преодолеть.            Звуковой сигнал «Пришло сообщение из Центра управления полётами, в котором говорится , что Солнечная система спасена. Молодцы ребята!!!» Учитель: В ваших силах спасти, сохранить и беречь окружающий нас мир. 8. Рефлексия.   Учитель:Я   предлагаю   нам   всем   создать   свой   космос.   Перед   вами   Галактика. Посмотрите на маршрутные листы, посчитайте, сколько вы заработали на уроке белых, оранжевых и розовых звёзд. Если   больше   белых   звёзд,   то   в   космосе   вы   зажигаете   белую   звезду,   если оранжевых – то оранжевую, если розовых – розовую. А теперь посмотрим, как работал весь класс. Используя опорные слова, закончите предложения. 9.Домашнее задание. ­ Спасибо за урок! Маршрутный лист Фамилия, имя________________________________________ Решил сам, ответ верный. Просил  помощь Мне было  трудно 1 . 2 . 3 . 4 . Устный счёт. Задача «Космический  суп». Задача «Экипаж» Задача «Площадка для космического  корабля» Всего звёзд (записать  число в каждом столбике).