Русская литература 5 класс Тема: К. Паустовский. «Тёплый хлеб»

Раздел:  Тема:  Дата:  Класс: 5 Цели обучения,  которые  достигаются на  данном  уроке  (ссылка на  учебную  программу) Цель урока Цели обучения  учащихся Критерии  оценивания Языковая цель: Краткосрочный план урока   №42 Школа:  К. Паустовский. «Тёплый хлеб» ФИО учителя:  Количество Присутствующих:  5.1.6.1 Давать краткий и полный ответ на вопрос. Количество отсутствующих:  5.2.2.1 Определять основную мысль произведения при поддержке учителя. 5.2.4.1   Анализировать   эпизоды,   важные   для   характеристики   главных   героев,   при поддержке учителя.  формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и  характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего  утверждения; Все ученики смогут: расширяет знаний об эпических произведениях, рассказах, в  частности о сказках, закрепление знаний об эпитетах, олицетворениях  Большинство учеников смогут:  Умеют самооценки своей деятельности, помощь в осознании необходимости  формирования следующих черт характера: доброты, отзывчивости, ответственности  за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду  Некоторые ученики смогут: организовать читательскую деятельность учащихся на  основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла  сказки; находит элементы сказки;  делает выводы, аргументируя  принадлежность к данному жанру. распознает по картине эпизод; ­пересказывает   отрывок   по   иллюстрации   (по   плану     в   зависимости   от   уровня учащегося) ­использует в речи слова и выражения, использованные автором для привлечения  читателя (например, выразительные средства языка при характеристике героев,  описании местности) Учащиеся смогут: развить речевые навыки,  используя определённые лексемы: фольклор, сказки,  легенды; использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать сказку …, эта  сказка  научит … и т.д.; давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме. Учащиеся смогут понимать и использовать:     Конкретно­предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;      Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный  аспект.  Набор фраз для диалога и письма:  я хочу рассказать вам одну сказку…,  эту сказку мне рассказали … и т.д.Предыдущее  обучение: Планируемое время Начало  Середина  Учащимся известно, что язык является средством общения, имена прилагательные  согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже Запланированная деятельность на уроке План Эмоциональный настрой. Деление на группы. Учитель   предлагает   ученикам   подойти   к   объявлениям,   висящим   на стене   и   оторвать   листочек   с   приветствием   наказахском   языке. Учащиеся называют приветствия и делятся по ним на 4 группы по 4 человека, распределяют роли в группе. На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   биографией Константина Георгиевича Паустовского и что узнали? Писатель   много   путешествовал   по   стране,   особое   место   в творчестве   Паустовского   занимает   природа.   Проза Паустовского лирична, нетороплива, внимательна, проникнута любовью к Родине.  Сегодня мы познакомимся со сказкой Паустовского «Теплый хлеб», которая написана через 9 лет после победы в Великой Отечественной войне. События, описанные в ней, происходят во время Гражданской войны. Очень трудное и голодное время. Дома вы отвечали на вопросы, которые и послужат ответами на кроссворд. А теперь мы сформулируем тему урока. Ресурсы  Видео «Приветствия на разных языках» Объявления   с отрывными приветствиями на языке (приложение 1).   казахском Биографический»  ­ Сейчас, работая с текстами, вы получите дополнительную  информацию об этом удивительном человеке, К.Г Паустовском.  Результатом совместной работы должен стать кластер,  содержащий основные черты Паустовского­писателя. Работать будем в малых группах по 2­3 человека; помните, что  работая в группе, вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга.  Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто­нибудь один отвечает на поставленный вопрос 1группа создать проект «Биография Паустовского»(разрез  материал наклеить на постер)  выступить спикеру от группы  1.Константин Георгиевич Паустовский – русский писатель,   известный своими рассказами о природе для детей. Родился 19 (31) мая 1892 года в Москве в православной семье выходцев из Украины. 2.Когда ему  было 6 лет, семья вернулась в Киев, где он окончил 1­ую городскую  гимназию. 3.Затем будущий писатель поступил на историко­ филологический факультет Киевского университета. 4.Через пару лет  он опять переехал в Москву и перевелся на юридический факультет. Заполненные  учащимися  шаблоны  диаграмм  (приложение 2) Шаблон ответа  на карточках  (приложение 3) арточка с  вопросами.  (приложение 4) Листы заданий  для работы с  текстом(приложение 5) Судьба часто забрасывала Паустовского то в Киев, то в Москву. В  своем автобиографическом рассказе он признавался, что именно в  Киеве развилась его журналистская и литературная карьера. Первая  мировая война вынудила его прервать учебу. Он работал кондуктором, полевым санитаром, затем на различных заводах. В 1917 году с  началом Февральской революции работал репортером в московских  газетах. Во время гражданской революции вернулся вновь в Киев, где  были его мать с сестрой. Двое братьев писателя погибли во время  Первой мировой войны на фронте. В годы Великой отечественной  войны он работал военным репортером и пара 2 группа Создать проект «Творческий путь писателя»  1.Мировая известность к Паустовскому пришла в середине 1950­х,  когда он начал путешествовать по странам Европы и прожил  некоторое время на острове Капри.2. В 1965 году выбирался в  кандидаты на Нобелевскую премию, которую затем выдали М.  Шолохову. 3.Некоторое время писатель занимался преподавательской  деятельностью в Институте им. Горького. 4.Первый сборник рассказов Паустовского под названием «Встречные  корабли» вышел в 1928 году.  5.Затем последовал роман «Блистающие облака», который был  напечатан в 1929 году в Харькове. 6.Однако наибольшую известность  писателю принесла повесть «Кара­Бугаз». 7.Повесть была написана на  основе реальных событий и сразу же выдвинула автора в первые ряды  советских писателей. 8.В 1946 году был написан Рассказ  «Телеграмма», 70 лет назад. А создаётся впечатление, что он создан в  наши дни, так актуальна тема, о которой говорит Паустовский.  Основная тема рассказа – отношение родителей и детей. Какое бы  время мы не взяли, всегда у всех народов мать – святыня. Рассказ  оставляет «зарубки на сердце» и заставляет нас задуматься о матери, о том, как мы, дети, порой относимся к матерям и как должны  относиться.9.Умер К. Г. Паустовский 14 июля 1968 года в Москве. «Словарная работа по текстам писателя» Словарная работа: «Теплый хлеб» Притча  Сжатый, короткий поучительный рассказ  – назидание. Баталия ­ сражение    Камердинер­домашний слуга Осокорь­дерево, разновидность тополя Яр­глубокий заросший овраг.Нравственный – относящийся к нормам поведения человека в  обществе; относящийся к внутренней, духовной жизни человека. Зарубка – отметка рубящим орудием на каком­либо предмете (на  дереве и т.д.). Пустельга – хищная птица из семейства соколиных;  легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.). Эпиграф – краткая цитата, предпосланная произведению или его  части и характеризующая их основную идею. «Видеофрагмент»                                   Р У          Работа в малых группах.    Задача просмотреть видеофрагменты (интер доска)  теплый хлеб и продолжить рассказ сюжета. Передать краткое содержание сказки.  «Интервью»                  СР Работа в паре, тройке метод «Интервью» Работа с текстом сказки. Чтение с комментарием. Беседа по  вопросам по содержанию сказки. 1) Прочитать начало сказки до слов: “…К тому же конь ­ раненый,  пострадал от врага”. Как можно композиционно определить эту часть сказки? Правильно,  введение, которое знакомит нас с ситуацией, вводит в обстоятельства,  которые предшествовали основному событию. 2) Что мы узнали о коне и о Панкрате? 3) Прочитать о мальчике Фильке. А) Что мы узнали о Фильке? Б) Понравился ли вам мальчик? В) Почему он такой и почему его зовут Филькой, а не Филей или  Филиппком? Г) Почему он живет не с бабушкой­бабулечкой, а с бабкой? Д) Где его родители? Е) Как обходятся старый и малый без помощи? Ж) Какие чувства вызывает у вас Филька?   Работа с пейзажем. Какую картину зимы рисует автор? Строки  какого стихотворения напоминает? (А.Пушкин “Октябрь уж  наступил…”)   Что однажды случилось в Бережках? Прочитать эпизод со слов: “В один из таких теплых серых дней…” до слов “На вас не напасешься  христарадников…”.   Анализ прочитанного эпизода. Что совершил Филька в этом  эпизоде? Грех. Злое, жестокое дело. Он обидел раненого коня,  который жил благодаря милосердию людей. Он совершил мерзкий  поступок. От этих слов веет такой злобой, что она неминуемо  приведет к беде.   1)Какая беда приключилась в Бережках? (Пересказать эпизод:  удивительные дела в Бережках).  2). Почему за злой поступок одного мальчишки расплачивается вся  деревня?  3) Какой урок жизни поведала Фильке бабушка? 4)Зачем бабушка  рассказала внуку историю с мужиком и солдатом? Догадалась ли она,что Филька сотворил зло? 5) Как можно назвать эту историю, происшедшую сто лет назад?  Правильно, притча. Именно в форме притчи вслед за Иисусом  Христом передают люди из поколения в поколении свой жизненный  опыт, преподают детям уроки жизни. 6)  Воспринял ли Филька бабкин урок? Понял ли, что совершил очень  дурной поступок и надо содеянное как­то исправлять? Что, по­ вашему, в бабкиной притче произвело на него наибольшее  впечатление? СР    Работа в тройке    «Реальное и сказочное в сказке» 1группа найдет реальные моменты в сказке Ребята, вы должны были дома найти доказательства, что в этом  произведении есть реальные и сказочные моменты. Реальные явления: война, раненый конь, голод, озлобление людей,  равнодушный мальчик, инвалид, просящий подаяние, унижение  инвалида, решение Фильки идти за помощью к людям, совместный  труд, возвращение к жизни мельницы и всей деревни, радость  прощения и примирения, чуткость коня. 2группа Сказочные – волшебные явления: мельник­ колдун; свист,  вызывающий лютый холод и наказывающий злого человека; рассказ  бабки о происшествии, которое случилось сто лет назад; сорока,  летающая за помощью к ветру. «Совместный поиск»  1 пара нам сообщит, как изменился Филька к концу рассказа и  расскажет, понравился им этот мальчик или нет. Если понравился, то  чем, какие черты характера хотели бы перенять. Ребята работают в  группах, тихо звучит мелодия песни «Соловьи». 2пара объяснит, почему произведение названо «Теплый хлеб»   Ответ Теплый хлеб» – это не только содержащий и дающий тепло, но и сделанный с любовью, лаской, заботой, дающий тепло сердец и рук,  какими хлеб сделан. Вывод, делают дети: значит «Теплый хлеб» – произведение, где  переплетаются реальность и сказка. Ребята, назовите, пожалуйста, основную мысль, народную    мудрость этого произведения. – Это произведение о труде и взаимовыручке, « ...что один не  сделает, сделаем вместе...». – Если сделал злое дело, то надо быстрее его исправить, Но лучше не  делать злых дел никогда и никому. Закрепление.И.  Учащиеся   самостоятельно   выполняют   задание   по   стратегии «Пирамида» (приложение 6).  Взаимопроверка   заданий   2   и   6,   направленных   на   реализацию   цели СРН3,   осуществляется   по   ключу   (приложение   10).   Задание   4 проверяют ученики, успешно справившиеся с заданием 6.  КО Оценивание формативное по дескрипторам.  Конец  , Работа в группах .    В каком из предложений содержится главная мысль сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»? (Обведите кружком номер правильного ответа, объясните, почему вы так считаете?) 1.Добрый человек – это тот, кто не умеет делать зла.      2.Человек становится добрым  только среди добрых людей.      3.Злое дело обязательно нужно исправить ­ совершить  добрый поступок.     4.Злой человек вредит прежде всего самому себе. потому что… Рефлексия «Незаконченные вопросы»: Я понял, что… Я постараюсь… Я задумался о … Мне захотелось…   Рефлексия «Незаконченные вопросы»  Свой урок я хочу закончить замечательными словами поэта  Н.Рыленкова: На доброе слово Не надо скупиться. Сказать это слово­ Что дать напиться. Со словом обидным  Нельзя торопиться, Чтоб завтра Себя самого не стыдиться. Выставление оценок активно работавшим учащимся Плакат с  изображением  разделенной на 3 части пирамиды  (приложение 7),  стикеры  красного,  желтого и  зеленого цветов Крточки с  вопросами  (приложение 8),  чистые листы  А4. Стикеры трех  цветов (красные, желтые,  зеленые),  магнитная доска, магниты. Дополнительная информация Дифференци­ ация По уровням  мыслительной  деятельности в соответствии с  таксономией  Блума  (стратегия  «Пирамида»). В   течение   всего   урока используется формативное оценивание учителем   в   форме похвалы, взаимооценивание   по стратегии   «Светофор». Задание для индивидуальной   работы предусматривает критериальное Оценивание   Межпредметные связи, проверка безопасности здоровья,  ИКТ, ценности Межпредметные связи с математикой (числовые данные  диаграмм), казахским языком (деление на группы при  помощи приветствий на казахском языке), историей  (видеоролик об ассамблее народа Казахстана). ИКТ используются при демонстрации видеороликов. Основная ценность – формирование казахстанского  патриотизма, толерантности, уважительного отношения к  культуре и языку других народов. Здоровьесбережение обеспечивается благодаря двигательной активности учащихся во время урока (подходят к отрывным  объявлениям, к доске, делятся сначала на 4, затем на 3по группы).   оценивание дескрипторам (самооценивание учащихся).