Русская литература 5 класс Тема урока : Жертвенность героев сказок О. Уайльда.

Краткосрочный план урока   №40 Раздел 1:  Дата: Класс: 5   Тема урока  Школа:  ФИО учителя:  Количество присутствующих:  Жертвенность героев сказок О. Уайльда. отсутствующих: Цели   обучения,   которые достигаются   на   данном уроке (ссылка   на учебную программу)   5.1.6.1 Давать краткий и полный ответ на вопрос. 5.2.2.1 Определять основную мысль произведения при поддержке учителя. 5.2.4.1 Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя. Цели урока  познакомить учащихся с английским писателем О.Уайльдом; помочь  учащимся проникнуть в смысл сказки; выяснить, в чем красота Любви, её  жертвенность.  учить ребят понимать внутренний мир, чувства, поступки людей;  сформировать понятия о ценностях жизни; развивать умение вглядываться в  жизнь; отличать добро и зло. Критерии оценивания Учащийся составляет простой план стихотворенияхз. определяют основную мысль на основе содержания  в стихотворениях Привитие ценностей  Межпредметные связи Навыки использования              ИКТ  Предварительные знания Привитие ценностей осуществляется через формы организации деятельности на   уроке   (работа   в   парах,   группах):  сотрудничество,   уважение   к   мнениям других учащихся. Оценивание приобретаемых умений: обучение на протяжении всей жизни.   Русская литература: фольклор  Презентация к уроку Учащиеся знакомы с темой «Устное народное творчество. Сказки: волшебные, про животных, бытовые». Ход урока Запланированн ые этапы урока Начало урока                 3 мин.                                1 мин.               1 мин Запланированная деятельность на уроке    П   Разминка:  «Только одна минута»  Внимательно прочитайте текст   из   «Энциклопедии   для   детей»   и   ответьте   на   вопрос: «Литература    необыкновенно   прост   или   необыкновенно   сложен?» Докажите своё мнение. Каждый учащийся в паре доказывает один из аспектов вопроса в течение 1 минуты.     Дифференциация:        учитель   может   предложить   более   быстрым учащимся ответить на оба аспекта вопроса. Мозговой штурм. Работа по отрывку  из поэмы Фредерика Гарсиа Лорки о муравье,  Ресурсы Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5который мечтал о счастье.   ….тогда полумёртвый муравей сказал тихо и грустно: ­ Я, знаете, видел звёзды. ­Звёзды? Что это значит?­ кричат муравьи возмущённо… ­А это огни, что сияют над нашею головою. ­Но мы их совсем не видим! – сердясь, муравьи возражают… ­Тебя мы убьём. Ленив ты и развращён. Ты должен трудиться, не  глядя в небо. Как тогда можно жить, не глядя в небо…  Что же такого страшного совершил муравей?                                                     ­ Можно наказывать за желание быть счастливым?  ­ Какие чувства испытали вы, прочитав сказку  « Соловей и роза»? ­О чем пойдет речь на уроке? Практический материал к уроку: памятка   Практический материал уроку: для чтения к   текст     Середина урока 3 мин.             2 мин.             7 мин.              10 мин.               10 мин. Прием «Кластер»  работа в парах. 1.Составление кластера по биографии и творчеству О.Уайльда.  Приложение1. Каждая пара представляет  один факт из жизни писателя;  взаимопроверка. Работа по содержанию сказки. 1.    Мозговая атака.                                                                     Назовите главных персонажей сказки. (Студент, Профессорская дочь, Соловей, Розовый Куст) ­ Персонажи, которые стоят как бы в стороне? (Ящерица,  Маргаритка, Бабочка) ­Определите слова, которые передают их душевное состояние и  особенности поведения. ­ Ключевое слово для всех? (ЖИТЬ) 2. Соотнеси героя сказки и его цель жизни и запиши цифрами в  тетрадь 1.СТУДЕН Т 2.ПРОФЕ ССОРСКА Я ДОЧЬ 3.СОЛОВЕ Й – 4.РОЗОВ ЫЙ КУСТ 5.КРАСНА Я РОЗА Ключ.  3.«Толстые ­тонкие вопросы» 3.жить – любить –целесообразность(практичность) 1.жить – приспособленность (выгода) 2.жить – доставлять радость 1­3, 2­1, 3­4, 4­2, 5­5 4.самопожертвование 5.быть полезной 1. Почему это произведение называется сказкой?2. Почему Соловей решил помочь студенту? 3. Найдите в тексте песню Соловья о Любви. О каких этапах  Любви он пел? 4. Почему расцвела красная роза? 5. Найдите отрывок, где Соловей поёт о Жизни и Смерти. Что  для него дороже – Жизнь или Смерть? 6. Как оценивает девушка подарок студента?   К чему призывает автор? чему учит автор Работа в группах. У каждого героя сказки  свое отношение к  любви и счастью. Какое? Работа в группах.( постеры)  по тексту сказки. стр 194­197. 1группа. Представить отношение Студента к любви. 2группа­ Отношение девушки к любви 3группа­ Отнощение Соловья к любви 4группа – Составить синквейн  на темы «Соловей» и «Роза»     Защита   постеров. Знакомство с критериями оценивания. Давайте познакомимся с памяткой: Перед выполнением задания необходимо совместно с учащимися  составить критерии оценивания работы:   рассказ из жизни о помощи языка в определенной ситуации,  соблюдение последовательности текста,   использование выражений для связи частей текста,   отражение основной мысли текста с помощью пословицы о языке.  Учащиеся смогут оценить рассказы друг друга по критерям  «Как составить простой план текста?»    Выступление групп ФО Взаимооценивание  по критериям оценивания. Рефлексия: Чему вы научились на уроке? Над чем необходимо ещё поработать? Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни умение составлять план? Где вы можете применить своё умение? Конец урока               3 мин. Дифференциация. Каким   образом   вы   планируете оказать   больше   поддержки? Какие   задачи   вы   планируете поставить более способными учащимися? перед     Оценивание. Как   вы   планируете уровень проверить усвоения материала учащимися?     Здоровье   и   соблюдение   техники безопасностиОценивание   учителя задания   «Только   одна минута» Взаимооценивание: представление   группами своей работы.  Активные виды деятельности.   Дифференциация:    При выполнении   задания   «Только   одна минута» учитель может предложить более быстрым учащимся ответить на оба аспекта вопроса. Дифференциация:  учащимся, нуждающимся   в   поддержке, учитель может предложить текст с пропущенными в окончаниях. буквами     Используйте   данный   раздел   для   размышлений   об   уроке.   Ответьте   на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.     может   оказать Учитель поддержку индивидуальную некоторым     учащимся   во   время вазаимооценивания.   Рефлексия по уроку     ли учащиеся Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?  Все   достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно   ли   проведена дифференциация на уроке?  Выдержаны   ли   были временные этапы урока? Какие отступления были   от   плана   урока   и почему? Общая оценка     Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что  необходимо обратить внимание на последующих уроках? •