Русский язык 5 класс Тема урока : "Счастье"

Краткосрочный план урока  №­38 Раздел 3: Жизненные ценности  Школа:   Дата:   КЛАСС: 5 Ф.И.О. учителя:   Количество присутствующих: Количество  отсутствующих: Тема урока  Цели обучения,  которые необходимо  достичь на данном  уроке Цели урока Счастье 5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,  омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально ­  окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения Все учащиеся смогут: знать и понимать определение  слова «счастье»; распознавать и использовать в своей речи эпитеты, метафоры, сравнения,  синонимы, многозначные слова, слова с прямым и переносным значением  Языковая цель для  развития четырех  речевых навыков:  слушания,  говорения, чтения,  письма Большинство учащихся смогут:  находить связи между понятиями  «счастье» ­ «человек» ­ «Родина» ­ «семья» ­  «дружба» ­ «доброта» ­ «труд»; использовать  сравнения, метафоры, эпитеты, слова с прямым и переносным  значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова при  составлении собственных текстов разных типов и стилей речи Некоторые учащиеся смогут: соотносить между собой понятия «счастье» ­  «человек» ­ «Родина» ­ «семья» ­ «дружба» ­ «доброта» ­ «труд»; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации,  подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности Учащиеся могут: использовать слова с прямым и переносным значением,  синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова,  эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения для развития   навыков слушания, говорения, чтения и письма Ключевые слова и фразы: счастье, доброта, дружная семья, труд, здоровье,  друзья, уверенность в себе, красивая внешность, ум, уважение, хорошее  образование, хорошая работа, уважение людей, бескорыстный, идеальный,  оптимист, пессимист, смайлик, социальный проект, конкурс, утешение,   невезенье Полезные фразы для диалога/письма: «Счастливый – тот, кто…», «Однажды  я увидел необыкновенный магазин под названием «Все для счастья…» Вопросы для обсуждения: Как поэты описывают счастливых людей? Как ты  думаешь, почему люди видят мир по­разному? К какому типу людей ты  относишь себя: к оптимистам или пессимистам? Если ты относишь себя к  пессимистам, что мешает тебе стать другим? Можете ли вы сказать, почему употребление доброго слова подобно тому, что  «дать напиться»?Почему люди невольно улыбаются при виде хорошей погоды,  детей или смешных животных? Письменные подсказки: «Я считаю себя оптимистом (пессимистом), потомучто...», «Счастливый – тот, кто...» Критерии  оценивания Привитие ценностей Межпредметные  связи Предыдущее  обучение  Используют слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,  омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально  окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения Развитие творческого и критического мышления; коммуникативных  способностей; приобщение к ценностям: здоровье, дружба, забота о близких         Естествознание, литература, самопознание, искусство Учащиеся умеют составлять вопросы по тексту, участвовать в различных  ситуациях общения с соблюдением речевых норм; высказывают оценочные  суждения на технические, естественные и гуманитарные темы в рамках знаний  начальных классов  План Планируемое  время Начало 1 мин. 2 мин. 4 мин. 2 мин. Запланированные задания  Ресурсы  З.К. Сабитова  «Русский язык»:  методическое  руководство к учебнику для 5  классов  общеобразовательных  школ, издательство  «Мектеп»,2017г. Раздаточный материал Слайд   с вопросами,  интерактивная доска  Психологический настрой Прием «Цветик­многоцветик».Учащимся предлагается  выбрать из предложенных цветных лепестков (красный,  желтый, синий, розовый, фиолетовый)  тот, который  наиболее подходит к цвету настроения, соответствующего  теме «Счастье»  Деление на группы осуществляется на основе  формирования их по  цифрам на обратной стороне   лепестков (1,2,3,4,5)   Актуализация ранее полученных  знаний. Работа по    вопросам с использованием стратегии  «Я, ты, мы»  ­ ученики сами отвечают на вопросы,  обсуждают их в паре и в группе: ­Что приносит тебе счастье?  ­Что ты испытываешь, когда ты чувствуешь  себя  счастливым? ­Что нужно тебе для счастья? Выступление учащихся Формативное оценивание учителем «Словесное  оценивание»Середина  20 мин. 4 мин. 2 мин. 5 мин. 1 мин. 2 мин. 2 мин. 3 мин. Определение темы урока  ­Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о  счастье,  составьте свою «формулу счастья»,  используя стратегию «Постер» Выступление спикеров групп с защитой постеров Формативное оценивание «Большой палец»  (большой палец вертикально ­ «справился», палец  горизонтально ­ «затруднялся», палец вниз – «не  справился» Учитель делает вывод по работе групп Открытие нового Учитель: ­Ребята, а вам знакомы понятия «оптимист» и «пессимист»? Люди делятся на оптимистов, которые видят во всем  хорошее и пессимистов, которые даже в самом светлом  видят плохое Работа с учебником: Упражнение 263  Дифференцированное задание (индивидуальная работа  учащихся с учетом уровней их мыслительной подготовки) 1.А.Упражнение 263А: ответь письменно  вопросы:  К  какому типу людей ты относишь себя? Если ты относишь  себя к пессимистам, что мешает тебе стать другим? (менее  способные  ученики) 2. Б.Упражнение 263Б: прочитай стихотворение Омара  Хайама, дай письменно аргументированный ответ на  вопрос:  Почему люди видят мир по­разному? (способные  ученики) 2.В.Упражнение 263В С опорой на стихотворение Омара  Хайяма  охарактеризуй счастливого человека, продолжи  фразу: «Счастливый – тот, кто…», употребляя  эпитеты,  метафоры, слова с переносным значением (более способные ученики) Формативное оценивание  учителем «Смайлики» Разминка «Цыплятки» Учитель: ­Какого человека изображают приведенные в учебнике  смайлики? Индивидуальная работа учащихся: опиши ситуации, в  которых уместно их использование, нарисуй в тетради  смайлики, которые изображают счастливого человека Учитель: Как мы определяем счастливого человека?  Работа с видео­информацией Просмотр отрывка из мультфильма «Крошка Енот»: О чем  мультфильм? Кто главный герой? Прослушивание песни «От улыбки хмурый день светлей» из этого мультфильма (слова М.Пляцковского, музыка  В.Шаинского) Работа по учебнику в парах  Прочитай отрывок из песни. Найди в нем метафоры. Какую  улыбку, радугу они описывают? Приведи примеры, когда  дружба начинается с улыбки?   Раздаточный  материал: плакаты,  маркеры  З.К. Сабитова  «Русский язык»:  учебник для 5 класса  общеобразовательных  школ, издательство  «Мектеп»,2017г.,  тетрадь. Раздаточный  материал: смайлики Видео­материал,  интерактивная доска З.К. Сабитова  «Русский язык»:  учебник для 5 класса  общеобразовательных  школ, издательство  «Мектеп»,2017тг.,  тетрадь2 мин.  Конец 12 мин. Выпишите  из текста метафоры и эпитеты  Формативное оценивание  учениками друг друга  «Взаимооценивание»                                                                            Видео­материал,  интерактивная доска З.К. Сабитова  «Русский язык»:  учебник для 5 класса  общеобразовательных  школ, издательство  «Мектеп»,2017г.,  тетрадь Формативное оценивание по критериям  СРН2: использовать слова с прямым и переносным  значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные  слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные  слова, гиперболы, эпитеты, сравнения  Уровни мышления Критерии оценивания Понимание и  применение Синтез Понимают и  применяют в речи   метафоры, эпитеты,  слова с прямым и  переносным  значением, синонимы,  антонимы, омонимы и многозначные слова  при составлении  собственных текстов  разных типов и стилей речи  Используют  полученные знания  для анализа,  описания,  аргументации,  подведения итогов в  разных сферах  жизнедеятельности  Работа с текстом притчи в соответствии с разработанными  дескрипторами  Притча «Счастье, попавшее в яму» Счастье бродило по свету и всем, кто ему встречался на  пути, Счастье исполняло желания. Однажды Счастье  по неосторожности провалилось в яму и не смогло  выбраться. К яме подходили люди и загадывалижелания, а Счастье, естественно, выполняло их. И люди уходили, оставив Счастье сидеть в яме дальше.  Однажды к яме подошел молодой парень. Он посмотрел на Счастье, но не стал ничего требовать, а спросил: — Тебе­то, Счастье, чего хочется? — Выбраться отсюда, — ответило Счастье. Парень помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А  Счастье... побежало за ним. Взаимооценивание методом «Семафор» Дифференцированное домашнее задание: Упражнение 270.Напиши сказку по данному началу:  «Однажды я увидел необыкновенный магазин под названием «Все для счастья…»  Упражнение 271.Подберите синонимы к словам  благородный, бескорыстный, невезенье, смайлик Рефлексия «Одна звезда, одно пожелание». На стикерах записать то, что понравилось на уроке и что осталось  непонятным, стикеры прикрепляются на доску под цветком, образуя вазочку для цветика­многоцветика. http://pritchi.ru/id_820 Раздаточный  материал: текст  притчи «Счастье,  попавшее в яму» З.К. Сабитова  «Русский язык»:  учебник для 5 класса  общеобразовательных  школ, издательство  «Мектеп»,2017 г. Раздаточный  материал: стикеры 1 мин. 1 мин. 1 мин.   Дополнительная информация Интернет ресурсы Дифференциация Оценивание Для поддержки менее способных  учащихся используется  дифференцированная  индивидуальная работа по учебнику  и дифференцированное домашнее задание  При формативном оценивании  используются стратегии:  «Словесное оценивание»,  «Большой палец»,  «Смайлики»,  «Взаимооценивание»,  наблюдение учителя, формативное оценивание по  критериям Здоровье и безопасность  Поддержка ИКТ   Соблюдение техники  безопасности и санитарных  норм  Презентация, видео­материал:  мультфильм, песня из  мультфильма