СИСТЕМА РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Шарандак Инна Борисовна

Н.И.Политова, Т.А.Ладыжинская, О.А.Нечаева для успешного речевого развития детей недостаточно простого внимания языковых упражнений, упражнений в пересказе, составлении предложений. Такой подход не учит школьника сознательному отношению к речи, не вооружает детей пониманием речевых закономерностей, знанием критериев оценки текста и т.п.

Н.А.Пленкин, В.И.Капинос необходимо вооружить детей знаниями о речи. Эти знания, безусловно, по мнению авторов, не самоцель. Они нужны ребенку, чтобы научиться сознательно относится к речи и её совершенствованию.

«Сравнительный анализ содержания программ по развитию речи детей» Рамзаева Ладыженская  Занков 1 класс 2 класс ­ тема текста ­понятие об изложении 3 класс ­ план текста основная мысль текста ­строение текста (композиция) 4 класс ­сочинение повествовательного  характера ЗНАНИЕ О ПРИЗНАКАХ ТЕКСТА ­ тема текста ­заглавие текста ­опорные слова типы  ­ основная мысль текста ­ структура текста ­связь между предложениями текста ­ понятие об изложении ­ план текста ­  текстов:  описание, сравнение ­ понятие о невыдуманном рассказе ­ понятие о широкой и узкой теме ­ границы темы ­ понятие о выборочном изложении ­ рассуждение­доказательство ­ художественное описание рассуждение,  ­ микротемы текста ­ основная мысль  в заголовке текста языковые особенности текста художественное и учебное описание ­  в  художественной речи сравнительное  описание  ­ текст ­ тема текста ­ название ­ структура текста ­  популярный, деловой стиль ­ план аннотации художественный,  научно­ ­ конспект, отзыв ­ различные виды объявлений ­ «композиция» текста работа над всеми видами текстов, разных жанров

РАЗВИТИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ 1 класс 2 класс ­  выделение  в  тексте  непонятных  (неясных по значению) слов ­  от  предложений на одну тему отличать  текст  набора  ­ вычленение опорных слов в учебном  тексте умение  озаглавливать  выделять  части  ­  умения  текста ­  небольшой текст и его части ­ составление и запись  предложений (по вопросам, по  сюжетной картинке) 3 класс 4 класс части,  ­  различие  художественной  и  учебно­деловоой речи ­  деление  текста  на  логически  законченные  их  озаглавливание ­ умение определять основную  мысль  в  текстах,  где  она  прямо не сформулирована ­ составление плана к  изложению и сочинению  (коллективное и  самостоятельное) ­  определить  основную  мысль  в  текстах,  где  она  прямо  автором  не  сформулирована работа над имеющими знаниями и умениями ­ определение темы ­  правильное  расположение  данных  к  тексту  пунктов плана ­ расширение или изменение текста ­  наблюдение  за  соответствием  цели  высказывания  виду,  жанру,  стилю  письменной речи ­  сравнение  различных    по  стилю  текстов ­ выделение главного ­ формулировка вопросов ­ ответы на вопросы ­ составление плана аннотации ­ формирование умений пользоваться  оглавлением,  аннотацией,  предисловием, послесловием ­  собственного  сочинения в соответствии с его темой ­  составление  содержательного  и  стилистического  точного  продолжения к тексту ­ изменение жанра текста ­ выявление жанровых особенностей ­ анализ детьми написанных работ ­ редактирование сочинений работа над имеющими знаниями и умениями выбирать  стиль

РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ТЕКСТОВ 1класс 2 класс 3 класс 4 класс коллективное  ­  составление  небольшого  рассказа  (сочинения)  о  труде, играх, учебе, увлечениях. ­  писать  изложение  текста  в  30­45  слов по вопросам ­ составлять и записывать 2­3  предложения на заданную тему ­ изложения и сочинения в 60­75  слов по коллективно  составленному плану ­ изложение (подробное, сжатое) по  самостоятельно  составленному  плану ­ небольшой рассказ о случае из  жизни, об экскурсиях и  наблюдениях ­  составление  сказки  по  опорным  словам составлять  ­  элементарное  рассуждение­объяснение, описание,  сравнительное  описание,  невыдуманный рассказ составлять  элементарное  ­  рассуждение–доказательство,  сравнительное описание, состоящее  из двух частей ­ выборочное и сжатое изложение ­  описание, сравнительное описание развёрнутое  рассуждение,  собственные  ­  (репродуктивные и творческие) сочинения  собственные  ­  (репродуктивные и творческие) сочинения  составлять  элементарное  ­  рассуждение–доказательство,  сравнительное описание, состоящее  из двух частей - все виды работ

Приоритеты в учебной деятельности вести работу так, чтобы будить мысль ученика, давать простор самостоятельным наблюдениям, суждениям и умозаключениям детей; не сообщать в готовом виде то, к чему ученики могут прийти путем собственных умственных усилий; не заниматься в течение длительного времени одним и тем же материалом и однообразными формами работы – чередовать их на протяжении недели и в течение урока.

Направления по развитию речи: расширение объема речеведческих сведений и углубление работы над типами речи понятий; (повествованием, описанием, рассуждением) за счет изучения их разновидностей; введение сведений по стилистике и работа над текстом различных стилей; уточнение комплекса речевых умений, выделение частных умений в структуре обобщенных речевых действий; упражнений в связной речи; системе обучения текстов; жанров. использование нетрадиционных видов увеличение объема и сложности используемых в использование готовых текстов разных видов и

Цель - обогащение словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работа с текстом - обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями - развитие письменной речи.

Задачи: усвоение литературной языковой нормы усвоение навыков чтения и письма совершенствование культуры речи учащихся

Виды упражнений 1. Упражнения аналитического характера по готовому тексту. 2. Упражнения аналитико-речевого характера по готовому тексту. 3. Упражнения на переработку готового текста. 4. Упражнения, требующие создания нового текста на основе данного (готового). 5. Упражнения, тренирующие учащихся в создании своего текста

Требования к работе по развитию речи хорошая языковая среда создание речевых ситуаций активизация словарного запаса ведение постоянной специальной работы по развитию речи, риторике создание в классе борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований хорошей речи

Интеграция всех направлений по развитию речи Русский язык Литературное чтение Детская риторика