Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

  Этапы урока

                                                  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

II. Формулирование темы.

III. Развитие умений по теме.

IV. Открытие нового умения.

V. Итог урока.

VI. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

2   4

1. - Сегодня мы начнём урок с математического диктанта. Н

– Уменьшаемое 10, вычли сначала 7, потом 2. Чему равна разность?

Сколько всего вычли?

– Из 12 вычли сначала 2, потом 3. Сколько всего вычли?

– К 5 добавили сначала 4 и потом 3. Чему равна сумма? Сколько

всего добавили?

– Из разности 9 и 5 надо вычесть ещё две единицы. Чему равна разность?

– Сложите 2, 2 и ещё 4. Чему равна сумма?

– Вычитаемое 4, а разность 5. Чему равно уменьшаемое?

( Проверка либо фронтальная, либо с записью двумя учениками на обратных крыльях доски).

    Проверка индивидуальных ответов математического диктанта.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3  4

2. Фронтальная устная работа. П

– Найдите лишнее выражение.

5 + у;     х + 2;    8 + 4;     х – 6

Существует несколько вариантов ответов:

1) 8 + 4 – в этом выражении нет переменной;

2) х – 6 – это разность, а все остальные выражения – суммы;

3) 5 + у – переменная обозначена буквой у.

– Как называются выражения 5 + у;    х+ 2;     х – 6?

( Это выражения с переменной).

3  1

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( Будем учиться правильно читать такие выражения и находить их значения ).

1  6  5  1  4

1.Возможна фронтальная работа либо работа в парах. П

а) Задание № 1, с. 22.

 (Таблица выводится на доску, либо двумя колонками заполняется в тетради.)

Самостоятельно читаем задание и задачу.

Далее идёт работа поочерёдно с каждым заданием по серым точкам.

Результаты работы представлены парами на крыльях доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2  2  4

2. Индивидуальная самостоятельная работа по рядам или вариантам с последующей проверкой.

Задание № 2, с. 22. П

(При проверке этой работы большое внимание следует уделить проговариванию алгоритма решения уравнений рассматриваемых типов всеми возможными способами: через обратное действие, опираясь на понятие целого и частей, через связь компонентов и результатов действий)

1  2  3  4

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 4, с. 22. Н

– Прочитайте условие задачи самостоятельно.

– Рассмотрите схему задачи.

– Что известно в задаче? Как это обозначено на схеме?

– Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

– Можно ли узнать, сколько положительных героев? Как?

– Сколько в задаче действий?

– Запишите решение самостоятельно.

– Зачитайте ответ.

б) Физкультминутка.

4  1  1  3     М

Задание № 6, с. 23: первая статистическая задача (чтение линейной диаграммы).

План работы.

а) Читаем задание.

б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине.

в) Читаем текст задачи.

г) С помощью отрезков расшифровываем название зданий на рисунке:

– Как узнать, как какое здание называется? (Сравнить здания по высоте, а отрезки – по длине.)

– С какого здания начнём? (Можно либо с самого высокого, либо с самого низкого.)

1  4

Работа на жёлтой части странички.

– Что сегодня научился делать Вова? (Сравнивать высоту башен с помощью отрезков.)

– Какое задание было сложным?

– Что вспомнили на уроке?

– Какие математические термины употребляли?

– Какое задание понравилось?

Задания № 3, 5, с. 22–23.

– Просмотрите задания, задайте вопросы по выполнению заданий  друг другу.

– Какое действие является обратным для сложения? вычитания?

– Сколько клеточек будет внутри той фигуры, которую вы выберите?

– Что вам известно про квадрат?

( Детям, у которых были допущены ошибки в математическом диктанте, можно предложить задания дидактического материала: с.9  № 6).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

ТОУУ

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

ТОУУ

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

  Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Этапы урока

                                               Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

II. Формулирование нового (учимся решать уравнения)

III.Формулирование темы и цели урока.

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

V. Самостоятельная работа.

VI. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

VII. Итог урока.

VIII. Предполагаемая дом. Работа (инвариант и вариант).

2   4   Н

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальная работа.

Вычисления у доски с комментированием (два–четыре ученика).

  6 + 5       8 + 3        2 + 9      7 + 8

 11 – 4      13 – 6     18 – 9    16 – 8

( Индивидуальные задания на отметку:

 «Дидактический материал» №7 с. 6, №12 с. 7)

3. Фронтальная устная работа.

Игра «Кто быстрее»:

– Посмотрите внимательно на ряды чисел и как можно быстрее выберите по две в каждом ряду, дающие в сумме число в скобках:

2 5 8 9 8 (16)

6 4 5 4 7 (13)

10 8 4 5 9 (18)

4 3 1 7 2 9 (12)

3 2 6 8 4 1 (14)

Учащиеся называют числа, учитель выполняет запись на доске. Затем вычисления проверяются.

2  3   6   8

1. Самостоятельная работа в парах. П

Задание № 1, с. 24 (можно уравнение вынести на доску и предложить решить его, обсуждая парой).

 2-3 пары объясняют решение (чаще через целое-части)..  При этом объяснения проверки могут быть разными. На этом и строится проблема урока.

- Кто из отвечающих прав? Как проверить? (В учебнике).

2. Работа с текстом учебника со знаком в оранжевой рамке.

-  Сравните свой ответ с тем, что дали сами авторы.

Дети про себя читают текст со знаком в рамке. Сначала обсуждается та часть текста, которая относится к поиску решения, и сверяется с его формулировкой, найденной самостоятельно.

Затем читается и обсуждается вторая часть текста (проверка).

- Чем будем заниматься на уроке? (Будем учиться проговаривать свои действия при решении уравнений)

П

Задание № 2, 3, с. 24 (любые два уравнения). Работа с последующей

проверкой и объяснением.

6.

Задание № 2, с. 24 (одно уравнение). П

Взаимопроверка (в том числе и объяснения решения и проверки).

6   1  4.         Н

1. Задание № 3а, с. 24 – в парах.

2. Задание № 3б – индивидуально с взаимопроверкой.

- Какие выражения требуют общей проверки? (1-2 зачитываются).

3. Физкультминутка.

3   4   3   3     П

4. Задание № 5а – по алгоритму работы с текстовой задачей.

План работы.

– В парах читаем и подчёркиваем основные единицы информации.

– Фронтальное обсуждение: какие единицы информации нашли?

(Выписываем  их на доску). Получаем краткую запись:

После обсуждения краткой записи изображаем число мальчиков в

каждом классе с помощью отрезков. (Это должны сделать сами дети.)

Анализ задачи «от вопроса».

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Как найти значение наибольшей величины? (через соотношение между числом мальчиков 2 «А» и 2 «В» классов).

- Какие ещё данные нужны для ответа на вопрос задачи? Давайте покажем их схематически.

Составляем план решения задачи на доске. Решение самостоятельное

по плану с последующей проверкой.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

5.  Задание №6, с. 25  П

План работы.

а) Читаем задание.

б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине.

в) С помощью отрезков расшифровываем название рек на рисунке.

г). Какая река самая длинная? А самая короткая?

Чем сегодня занимались на уроке? (Итоговая рефлексия по рисунку на жёлтом поле).

Задания № 4, 5б, 7, с. 24-25. Н

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

ТОУУ

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

  Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

ТОУУ

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Этапы урока

                                                      Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

2   2   3    1

1. Проверка домашнего задания.
2. Фронтальная работа. Математическая разминка.

Задание № 8, с. 25 (первый ребус).  П

Выполняется в результате обсуждения:

– читаем запись;

– обсуждаем, какие числа изображены одним знаком-звёздочкой (однозначные), а какие – двумя знаками;

– снова читаем: от двузначного числа вычли единицу, получили однозначное число. Отгадываем числа и записываем равенство (10 – 1 = 9).

Если отгадать не получается, идём перебором вариантов: 20 – 1, 19 – 1...    пока дети не догадаются.

     3.  Работа в парах.  П

Задание № 8, с. 25 (второй ребус). Обсуждение вариантов выполнения.

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

ТОУУ

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

  Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

ТОУУ

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

лученного результата;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

ТОУУ

II. Формулирование нового (учимся решать уравнения)

2   1   3      П

    1. Самостоятельная работа в парах. 

Для решения и проверки предлагается уравнение № 1, с. 26. Объяснение построить, используя названия компонентов действий. (Комментирование проверки вызывает затруднения).

- В чём затруднение? (Пробуем сами сформулировать правило решения и проверки).

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. Сравнение своего вывода с авторским.

III. Формулирование темы и целей урока.

Чем будем заниматься на уроке? (Будем учиться решать уравнения с объяснением и проверкой).

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

V. Самостоятельная работа.

1   2   6   2     П

1. Задание №2, с. 26 Работа в парах.   

Совместное обсуждение и фронтальная проверка решения и проверки.

П

 Дидактический материал с. 10 №4 Взаимопроверка в парах.

(двое учеников решают уравнения на крыльях доски с последующей проверкой).

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

VI. Систематизация и повторение (выбираем задание и тренируемся).

VII. Итог урока.

VIII. Предполагаемая домашняя работа. (инвариант и вариант)

1   2   6   2  Н

1. Работа в парах.

Задание № 3, с. 26. Обсуждение по вопросам с зелёными точками.

2. Устная самостоятельная работа по вариантам или по рядам с

последующей проверкой.

Задание № 4, с. 26. Это задание логически связано с предыдущим, и

на это следует обратить внимание детей перед началом работы.

План работы.

– Даётся время на обдумывание ответа.

– Ответ в каждом варианте даётся одним учеником, аргументируется на основании только что рассмотренной зависимости.

– Каждый ответ оценивается самим отвечающим и другими детьми.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что  нужно было сделать?

– Удалось ли  правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

- Смог ли полностью объяснить решение и проверку?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Физкультминутка.

1   2   3   4   1

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 5а, с.27.

План работы:

– в парах читаем текст, выделяем основные единицы информации.

– фронтальное обсуждение и запись информации на доске.

Просим детей предлагать свои варианты.

Получаем запись:

2 кг – масса пустой корзины

14 кг – масса корзины с яблоками

5 кг – масса взятых яблок

Чему равна масса оставшихся яблок?

Возможный вариант вспомогательной графической модели.

Также возможен и другой вариант.

Обсуждение схемы, составление плана решения.

Самостоятельная запись решения и проверка.

б). Задание№5б, с.27. Разбор составления краткой записи или схемы для решения дома.

В). Задание №8, с. 27. Разбор комбинаторной задачи на перестановку трёх объектов без повторения.  П

Итоговая рефлексия по рисунку на жёлтом поле.

Задача  №5б, с.27, № 6, 7.( либо задания из дидактического материала).

Этапы урока

                                              Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

   2  3    Н

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальные задания.

Три–шесть учеников работают у доски или по индивидуальным карточкам.

4 + х =12; у – 6 = 9; х + 10 = 17; у – 2 = 10; 8 + х = 11; у – 5 = 7.

3. Фронтальная работа.

а) Дайте названия выражениям.

                            11 – x;    d – 3;      c + 7.

Подберите несколько значений каждой переменной.

б) Сравните:

          11 – x * 12 – x;       d – 3 * d – 6;           c + 7 * c + 9.

(Проверка или индивидуальная, или самооценка)

в) После проверки индивидуальной работы:

4 + х = 12; у – 6 = 9; х + 10 = 17; у – 2 = 10; 8 + х = 11; у – 5 = 7.

– На какие группы можно разбить эти уравнения?

 (По неизвестному: уравнения, в которых неизвестно слагаемое, и уравнения, где неизвестно уменьшаемое;

по числам, с которыми делаем вычисления:

разрядные слагаемые и не разрядные.)

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

ТОУУ

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

II. Формулирование нового

(учимся решать уравнения)

1  3   2     П

(Аналогично урокам 14, 15).

1. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 1, с. 28.

При разных ответах 2-3 пар возникает затруднение (проблема): как оценить ответы?

Самостоятельно выводим правило решения и проверки.

3.   Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

 -  Сравните свой ответ с тем, что дали сами авторы. (Дети

читают текст в рамке.)

(Сначала обсуждается та часть текста, которая относится к поиску решения, и сверяется с его формулировкой, найденной самостоятельно. Затем читается и обсуждается вторая часть текста (проверка).

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему будем учиться на уроке? (находить неизвестное вычитаемое).

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

6   2   3   4   П

Задание № 2, с. 28 (два уравнения). Желательна работа в парах.

(презентация 1-2 пар). (возможна самооценка)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что  нужно было сделать?

– Удалось ли  правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

- Смог ли полностью объяснить решение и проверку?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

ТОУУ

V. Самостоятельная работа.

7  8   9   П

Задание № 2 (одно уравнение) с последующей взаимопроверкой.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

VI. Систематизация и повторение.

7   2   1    П

1. Фронтальная письменная работа с комментированием.

Задание № 3, с. 28 (1-й столбик)

2. Индивидуальная самостоятельная работа.

Задание № 3, с. 28 (2-й столбик)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что  нужно было сделать?

– Удалось ли  правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

- Смог ли полностью объяснить решение и проверку?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2   3   9   П

3. Фронтальная устная работа.

Задание № 4, с. 28.

Ученики по одному читают и сравнивают значения выражений с именованными числами.

Нельзя сравнить значения выражений в первой строке второго столбца.

  3  4.     4    П

4. Фронтальная работа.

а) Задание № 5а, с. 28.

План работы.

– Читаем текст, выделяем единицы информации.

После обсуждения выносим информацию на доску в виде краткой записи:

5 п. – вышли

3 п. – вошли

4 п. – осталось

Сколько пассажиров было вначале?

Возможная модель:

После обсуждения модели на доске фиксируется план решения.

Самостоятельное решение, представление решения, самооценка.

Задания с зелёными точками выполняем в парах самостоятель- но с последующей проверкой и оцениванием в диалоге с классом.

б) Задание № 5б, с. 28.

После обсуждения и изображения модели в черновике (краткая

запись, схема условный рисунок) задача даётся на дом.

5. Устная работа в парах.

Задание № 6 (с. 29), второй столбик.

15 – 6 – 7 = 2 – истинное высказывание;

х – 2 + 3 = 6 – не высказывание;

14 – 3 = 9 – ложное высказывание;

Сначала по определению высказывания устанавливаем, где здесь высказывания, а где нет, а потом путём вычислений определяем истинность – ложность высказываний.

1   2   3   П

6. Фронтальная работа.

Задание № 7, с. 29. (таблица работы с ним есть в дидактических материалах №9 с. 86)

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

ТОУУ

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

  Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

ТОУУ

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

VII.Итог урока.

Итоговая рефлексия по рисунку на жёлтом поле.

VIII. Предполагаемая домашняя работа (инвариант и вариант)

Задания № 3 (3_й столбик), 5б (составить ещё несколько выражений к задаче и вычислить), 6 (1_й столбик), 8, с. 28–29.

Разбираем инструкции к заданиям № 6, 7.

Можно предложить детям задания в дидактических материалах.