СМИ в поэтическом зеркале. С. Чёрный «Зеркало».

Раздел долгосрочного плана: Молодёжь и средства массовой информации

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

КЛАСС: 9

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

СМИ в поэтическом зеркале. С. Чёрный  «Зеркало».

Учебные цели для достижения на этом уроке  

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;

9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию  текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;

Цели урока

Все учащиеся смогут:найтиосновную мысль стихотворения, осмысленно читать текст, выделить ключевые слова, основные моменты,учитывая структуру.

Большинство учащихся смогут:передатьсодержание текста  подробно, пересказать в измененной форме, выразить свое видение проблемы, дать оценку с позиции автора.

Некоторые учащиеся смогут:составлять вопросы, перефразируя информацию стихотворения, давать  на них ответы, различая факт и мнение

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковая цель

Полиязычие:

Читатель-оқырман - reader

Глаза-көз -eye

Основные термины и словосочетания:автор,cовременные газеты, мысль, каждый день, обреченный на закланье, содержания.

Привитие ценностей

Проникновение вглубь,к авторскому чтению, любовь к чтению.

Межпредметная связь

Казахский язык,  английский язык (перевод слов), информатика (аудиозапись)

Предыдущее обучение. Учащиеся определяют стилистические особенности текстов публицистического стиля (послание),  принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков, составляют цитатный план.

План

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке 

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Середина урока

8 мин

10 мин

14 мин

Конец урока

5        мин

Организационный момент.

Актуализация знаний. (Г)Стратегия"Черный ящик"

По аналогии с передачей «Что? Где? Когда?» дети  предпологают, что находится в черном ящике и какое отношение этот предмет имеет к теме занятия.

(Задание направлено на определение темы)

I задание (Г). Работа с стихотворением.

Прочитать стихотворение, определить основную мысль, учитывая структуру,  выписать ключевые слова.

(Задание направлено на развитие навыков чтения, расширение словарного запаса, аналитического мышления)

II задание (Г). Работа с аудиозаписью. Стратегия   «Волонтер»

Ученики из одной группы представителям  другой группы  пересказывают содержание текста подробно и в измененной форме, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.

(Задание направлено на развитие навыков подробного и творческого пересказа, аналитического мышления)

III задание (Г)  Стратегия «Взаимоопрос».

Составить вопросы по просмотренному видеоролику,перефразируя информацию  текста, и ответить на них, различая факт и мнение.

1 группа составляет тонкие вопросы

2 группа составляет толстые вопросы

3 группа отвечает на вопросы, аргументируя свои ответы

(Задание направлено на развитие умении формулирования вопросов, аргументации).

ФО Стратегия "Мухобойка"

На доске изображены слова или определения, связанные с темой. К доске выходят по четыре добровольца: двое выступающих и двое проверяющих.

Учитель или класс задают вопросы, а ответ участники должны найти по доске и первыми ударить по слову мухабойка.

Рефлексия (И)«Рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

(Задание направлено на обобщение изученного материала)

Саша Чёрный

"Зеркало"

Аудиозапись

Саша Черный

"Зеркало"

Видеороллик

Саша Черный

"Зеркало"

Памятка

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация используются в начале планирования КСП.

Использовались   печатные и электронные  ресурсы. Учитывается темп работы детей.Оказывается  необходимая помощь в  индивидуальном работе.В зависимости от потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание ведется постоянно. К двум заданиям даются критерии оценивания и дескрипторы.  Учащиеся группируютсяпо схожим интересам и с целью сплочения.

Методы дифференциации в обучении реализуются через организацию индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности учащихся.

Все стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения.

Постановка вопросов перед учениками нацеливает их самих на определение и достижение целей на уроке, повышение интереса путем применения разных форм дифференциации.

Формативное  оценивание ведется по критериям и дескрипторам.  После каждого задания дается обратная связь.

Используются  активные методы обучения:

Актуализация знаний.

Стратегия "Черный ящик"

Работа с текстом.

Работа с аудиоматериалом.

Стратегия   «Волонтер»

Стратегия «Взаимоопрос».

Рефлексия«Рефлексивная мишень».               

Технологии охраны здоровья.

Используются  формы работы:

Ввод в тему(Г) 

1 задание (К)

2 задание (Г)

3 задание (Г)

Рефлексия(И)

Рефлексия по уроку

Цели урока были реалистичными и достижимыми. Учащиеся научились находитьосновную мысль стихотворения, осмысленно читать текст, выделять ключевые слова, основные моменты  учитывая структуру,  передавать содержание текста  подробно, пересказывать в измененной форме, выражать свое видение проблемы, давать оценку с позиции автора, составлять вопросы, перефразируя информацию стихотворения, давать  на них ответы, различая факт и мнение.Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы. Применялись активные методы обучения. Учащиеся активно и продуктивно работали в коллективе,  в паре и индивидуально над предложенными заданиями.При проведении урока придерживалась временного графика.Отступлений от плана не было. Урок прошел по плану.