Стихотворные размеры

Тема: Стихотворные размеры стиха. Цель: познакомиться со стихотворными размерами; Задачи. 1. Предметные: -Дать знания о двусложных и трехсложных размерах стиха. -Научить самостоятельно формулировать термины по образцу. -Показать на примере метрический анализ стихотворения. 2. Метапредметные: ­совершенствовать коммуникативные навыки учащихся при работе в паре; ­ развивать речь, внимание, память, творческие способности учащихся. 3. Личностные: ­ прививать интерес учащихся к поэтическому творчеству; Формирование УУД. 1.Личностные: ­формирование желания выполнять учебные действия; ­формирование интереса к себе и окружающему миру; 1.Познавательные УУД. Общеучебные универсальные действия: ­умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; ­поиск и выделение необходимой информации; ­структурирование знаний; ­выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Универсальные логические действия. ­способность и умение учащихся производить простые логические действия(анализ, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: ­планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –определение цели, функций участников, способов  взаимодействия; ­ умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями  коммуникации;  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; ­формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; ­ формирование вербальных способов коммуникации (вижу,  слышу, слушаю, отвечаю. спрашиваю; ­формирование умения работать в паре. В сфере коммуникативных УУД ученики смогут учитывать позицию собеседника (партнера), организовать и осуществить  сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно передавать информацию. Регулятивные УУД: ­развитие умения ставить цель, планировать работу, прогнозировать результат, контролировать способ действия  и  сравнивать его с заданным эталоном.  Тип урока. Изучение нового материала.  Урок изучения теории литературы. Вид урока. Урок формирования теоретико­литературных понятий. Жанр. Комбинированный. Словарь урока. Стих   Стопа Ритм  Размер    Метр  Хорей Ямб Дактиль       Амфибрахий    Анапест  Двусложные размеры стиха Трехсложные размеры стиха    1. Мотивация к  учебной  деятельности Ребята, мне сегодня требуется ваша помощь. Мой конспект урока исчез.  Помогите мне его отыскать.  Создание условий для  возникновения у учащихся  внутренней потребности  включения в учебную  деятельность 2. Актуализация Давайте для начала вспомним, о чем мы говорили на уроках литературы  до сегодняшнего дня.   Какие стихотворения вы изучали? Если сравнить внешне все стихотворения, они чем­нибудь отличаются?  Полистайте учебник. А если сравнить стихи у этих стихотворений? Как и у вас, у стихов тоже есть размер. А хотите узнать, почему размер у  стихотворений разный?   Актуализация изученного,  достаточного для построения  нового знания, обобщение 3. Целеполагание. Сформулируйте тему урока. Что вы хотите узнать на уроке? Чему в хотите научиться? Составьте план урока Формулировка темы урока, целей  и задач, построение проекта  будущих учебных действий 1. Узнать, что такое стихотворный размер 2. Составить алгоритм определения стихотворного размера 3. Научиться определять стихотворный размер 4. 5. Изучение теории Скажите, а если мы не знаем какие­то теоретические сведения, где мы  можем найти эту информацию? Реализация учебного проекта,  изучение теоретических сведений Давайте обратимся к нетбуку.                                                 См. Приложение 1.Словарь. 6. Пробное учебное  действие Люблю дорожкою лесною ­ Из какого стихотворения этот стих?(Пейзаж») ­ Кто автор?(Майков Аполлон Николаевич) 1. Поставь логическое ударение.                             Следующее задание найдешь на столике у            компьютера 2.Пронумеруй гласные буквы.                              В шкафу у двери ты найдешь третье задание 3.Выпиши номера ударных слогов.                            Задание4 возьми на учительском столе. Создание алгоритма определения  стихотворного размера. Для наглядности использую  разрезные задания( они  пронумерованы). Учащиеся,  находя задания в указанном месте, наклеивают на чистый лист;  впоследствии получится готовый  алгоритм. 4.Составь схему стиха                             Пятое задание найдешь на подоконнике у учительского стола 5. Посмотри на выписанные номера ударных слогов (п.3).  Если все цифры четные или нечетные ­ делим на 2.  Если смешанные – делим на 3.                                    Задание шестое ты найдешь на доске. 6.Выдели стопу.                                     А теперь обратись к нетбуку. Приложение1.  Размер стиха. 7. Самостоятельная  работа 7.Определи размер стиха                                      _Что же у нас получилось?  (алгоритм) Приложение3. Вариант 1. Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора –  Весь день стоит как бы хрустальный Самостоятельная групповая  работа по определению размеров  стиха И лучезарны вечера…  (Ямб) Ф.И. Тютчев. Вариант 2. Мой сад с каждым днем увядает; Помят он, поломан и пуст, Хоть пышно еще доцветает Настурций в нем огненный куст… А. Майков. (Амфибрахий) Вариант 3. Неизбежно с неведомым дети роднятся: Звёзды! Бури морские! Над бездной мосты! Станет поступь другой. Сны другие приснятся. Вдруг исчезнут игрушки. Нахлынут мечты.                                                  В Берестов.  (Анапест) Вариант 4. И деревья в сентябре На заре стоят попарно, И закат на их коре Оставляет свет янтарный. ( хорей) Б. Пастернак. 8. Рефлексия 1. Закончи предложение: Сегодня я узнал, что… Теперь я умею… 2. Выбери смайлик: (см. Приложение 2.) Все понятно, все получилось Рефлексия и самооценка  учениками собственной учебной  деятельности на уроке. Не все понял, не все получилось Ничего не понял  Учитель: Теперь моя очередь! (появляется. Солнышко, обнимающее все смайлики) 9. Домашнее задание См. Приложение 4