Страна воспитанных людей
Оценка 5

Страна воспитанных людей

Оценка 5
Образовательные программы
docx
воспитание +2
7 кл—11 кл
14.05.2020
Страна воспитанных людей
В современном мире одно из первых мест по степени значимости занимает нравственно-этическое воспитание. Этика и нравственность - неразрывно связанные между собой понятия. Нравственности в словаре Ожегова даётся толкование как «внутренним, духовным качествам, которыми руководствуется человек». Этика в этом же словаре определяется не только как «философское учение о морали и её развитии, принципах, нормах и роли в обществе», но и как «совокупность норм поведения». Именно эти понятия и лежат в основе нравственно-этического воспитания. Этическому воспитанию следует уделять особое внимание в работе с младшими школьниками. В период от 7 до 11 лет ребёнок всё впитывает как губка, и для него авторитет взрослого значит многое. Младшему школьнику обязательно нужно помочь адаптироваться в социуме - принять его и быть в нём принятым, в том числе и позитивно с ним взаимодействовать. Эти задачи могут быть решены в процессе проведения занятий по этическому воспитанию, посредством реализации программ внеурочной деятельности и дополнительных общеобразовательных программ. В данном методическом пособии представлены сценарии занятий, посвящённые разным видам этикета. Сборник включает 16 занятий для учащихся младшего школьного возраста. Первая часть «Уроки доброты» отражает вопросы культуры человеческих взаимоотношений. Вторая часть «Общественные места» затрагивает темы, связанные с культурой поведения в разных общественных местах. Учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования могут использовать сценарии занятий, которые представлены в этом сборнике, в процессе организации внеурочной работы с учащимися в целях нравственно-этического воспитания. Данный сборник может быть интересен и полезен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, а также преподавателям психолого-педагогических дисциплин и студентам педагогических специальностей.
Сборник Страна воспитанных людей.docx

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества «Сигнал»

 

 

 

 

 

 

СБОРНИК ЗАНЯТИЙ ПО ЭТИКЕТУ

«СТРАНА ВОСПИТАННЫХ ЛЮДЕЙ»

 

 

 

 

Составители:
Копыльцов Андрей Валерьевич
Мельникова Любовь Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

Пермь 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ        

 

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................... 3

Часть I. Уроки доброты............................................................................... 4

Занятие 1.2. «Добрые люди»........................................................................ 13

Занятие 1.3. «Здравствуй, этикет!»............................................................. 20

Занятие 1.4 «Культурный человек»............................................................. 25

Занятие 1.5. «Лучшие друзья»..................................................................... 33

Занятие 1.6. «На другом конце провода».................................................... 39

Занятие 1.7. «Такие же, как и все».............................................................. 44

Занятие 1.8. «Я дарю тебе подарок»........................................................... 48

Часть II. Общественные места................................................................ 54

Занятие 2.1. «За дверьми музея»................................................................. 55

Занятие 2.2. «За кассой в магазине»........................................................... 59

Занятие 2.3. «За кулисами театра».............................................................. 66

Занятие 2.4. «На автобусной остановке».................................................... 73

Занятие 2.5. «На полках в библиотеке»...................................................... 80

Занятие 2.6. «На пороге дома».................................................................... 85

Занятие 2.7. «На школьной скамье»  (часть 1)........................................... 93

Занятие 2.8. «На школьной скамье»  (часть 2)........................................... 97

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................... 104

 


 

ВВЕДЕНИЕ

 

В современном мире одно из первых мест по степени значимости занимает нравственно-этическое воспитание. Этика и нравственность - неразрывно связанные между собой понятия. Нравственности в словаре Ожегова даётся толкование как «внутренним, духовным качествам, которыми руководствуется человек». Этика в этом же словаре определяется не только как «философское учение о морали и её развитии, принципах, нормах и роли в обществе», но и  как «совокупность норм поведения». Именно эти понятия и лежат в основе нравственно-этического воспитания.

Этическому воспитанию следует уделять особое внимание в работе с младшими школьниками. В период от 7 до 11 лет ребёнок всё впитывает как губка, и для него авторитет взрослого значит многое. Младшему школьнику обязательно нужно помочь адаптироваться в социуме - принять его и быть в нём принятым, в том числе и позитивно с ним взаимодействовать.

Эти задачи могут быть решены в процессе проведения занятий по этическому воспитанию, посредством реализации программ внеурочной деятельности и дополнительных общеобразовательных программ.

В данном методическом пособии представлены сценарии занятий, посвящённые разным видам этикета. Сборник включает 16 занятий для учащихся  младшего школьного возраста. Первая часть  «Уроки доброты» отражает вопросы культуры человеческих взаимоотношений. Вторая часть «Общественные места» затрагивает темы, связанные с культурой поведения в разных общественных местах.

Учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования могут использовать сценарии занятий, которые представлены в этом сборнике, в процессе организации внеурочной работы с учащимися в целях нравственно-этического воспитания.

Данный сборник может быть интересен и полезен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, а также преподавателям психолого-педагогических дисциплин и студентам педагогических специальностей.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть I. Уроки доброты


Занятие 1.1. «В общении со взрослыми»

 

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: закрепление знаний о правилах речевого этикета.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

-     Формировать уважительное отношение детей друг к другу.

-     Воспитывать культуру общения.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать навыки связной диалогической речи детей.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «В общении со взрослыми».
Инструменты и материалы: карандаши, фломастеры, альбомные листы.


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Приветствую вас, ребята!

-      На доске у меня записано определение одного понятия.

-      Это понятие и будет темой нашего занятия.

-      Определение же звучит следующим образом: «Система правил речевого поведения и устойчивых формул вежливого общения».

-      Что это? О чём идёт речь? Как вы думаете?

-      Правильно! Мы с вами поговорим о речевом этикете.

-      Мы должны понять, что же он из себя представляет.

-      Давайте послушаем стихотворение Григория Остера «Вредные советы» – мы однажды уже читали его.

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Григорий Остер «Вредные советы

-      Вы согласны с этим советом?

-      Где умышленно автор сделал ошибки?

-      Вы правы.

-      Давайте теперь обсудим, что же такое «речевой этикет».

 

Слушают.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

II. Основная часть

2.1 Беседа «Речевой этикет»

7

Предлагает детям поучаствовать в беседе

Слайд в электронной презентации

-      Посмотрите на слайд. Для вас – ещё одно понятие.

-      Оно звучит так: «Установленный порядок поведения, форм обхождения».

-      Что это такое?

-      Да. Это этикет.

-      Знания конкретно речевого этикета помогут вам стать культурными людьми, научит вас умению общаться.

-      Конечно, если с вами будет приятно общаться, у вас появится много друзей!

-      Конечно, можно изменить причёску, полностью обновить гардероб или сменить место жительства...

-      ...однако наша собственная речь и её индивидуальные особенности останутся с нами.

-      Именно речь «выдаёт» нас. Вы согласны?

 

Раздаёт детям альбомные листы,
фломастеры и карандаши

-      Небольшое задание для вас сейчас.

-      Как вы представляете себе «культурного» человека?

-      Человека, который умеет хорошо общаться с людьми?

-      Человека, который воспитан и вежлив?

-      Нарисуйте, пожалуйста, и расскажите, почему именно таким вы его представляете.

-      Прекрасные люди у вас получились!

-      Давайте расположим их на доске.

 

-      Действительно. Именно по речи судят о культуре и образованности человека, о его характере и темпераменте.

-      Очень важным аспектом речи является ежедневное поведение каждого из нас в общении с другими людьми.

-      На одно из первых мест встаёт способность соблюдать правила речевого этикета – иными словами разговаривать учтиво и вежливо.

Слушают.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Рисуют.

Демонстрируют работы.

Устно описывают их.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.2 История появления речевых этикетных формул

5

-      Ребята, пожалуйста, теперь поднимите руки те, кто подготовили к нашему занятию небольшие сообщения.

-      Они придутся как раз кстати.

-      Давайте послушаем внимательно своих одноклассников.

 

История появления речевых этикетных формул

-      Речевые этикетные формулы имеют очень интересную историю: например, слово «зравствуйте» в качестве приветствия сформировалось в конце XVII [17]  века из описательного оборота «желаю тебе здравствовати».

-      Примерно в это же время в русском языке стали появляться такие формулы, как «добрый день» и «добрый вечер». Они возникли по образцу речевых формул из европейских языков: «good afternoon» (из английского), «guten tag» (из немецкого) и др.

-      Слово «прощай» означало отпусти меня с миром. Позже появилось выражение «до свидания».

-      Слово «спасибо» первоначально обозначало спаси тебя Бог. Слово благодарю произошло от «благодарствую» (то есть приношу благодарение).

-      Возникновение речевых этикетных формул – очень интересный процесс.

-      Что интересно: английская пословица гласит, что «если кошку не гладить, то у неё высохнет спинной мозг».

-      Мы с вами должны помнить, что и весь речевой этикет – это своеобразные словесные «поглаживания», которые создают хорошие отношения.

-      Вовремя поздравить или пожелать добра, одобрить поступок, что-то посоветовать – в этих случаях нам, конечно же, не обойтись без формул речевого общения.

Выступают перед классом с небольшими сообщениями.

Слушают. Анализируют сообщения.

Отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать на трудности и не бояться

сделать ошибку, воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного сообщения, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.3 «Уроки хороших манер». Приветствие

10

Предлагает детям посмотреть видеоролик

сериал «Уроки хороших манер» (1-я серия)

-      Ребята, посмотрите, пожалуйста, видеоролик.

-      О чём в нём идёт речь?

-      Да. Верно.

-      Мы увидели формулы речевого этикета – это слова, применяемые для трёх стадий разговора: приветствие, основная и заключительная части.

-      Давайте отметим их в своих тетрадях и подумаем, что же включают в себя эти три стадии.

Предполагаемые ответы:

-      приветствие включает пожелание здоровья (здравствуйте), указание на время встречи (доброе утро/добрый день и др.), эмоциональные пожелания (очень рад), уважительные формы (моё почтение);

-      основная часть включает в себя обмен новостями;

-      в завершение разговора используются формулы в виде пожеланий: всего хорошего, всего доброго, до встречи, до свидания и др.

-      Вы молодцы! Всё правильно. Теперь давайте отдохнём.

Смотрят видеоролик.

 

Анализируют.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать на
трудности и не бояться

сделать ошибку.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видеоряда, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.4 Физкультминутка

3

Будто машем мы флажками.

Разминаем наши плечи:

Руки движутся навстречу. Рывки руками: одна вверх, другая – вниз.

Руки в боки. Улыбнись.

Вправо-влево наклонись. Наклоны в стороны.

Приседанья начинай. Приседают.

Не спеши, не отставай.

А в конце – ходьба на месте. Ходят на месте.

Это всем давно известно.

 

 

2.5 «Я была в стране Суоми...»

6

-      Сейчас детская писательница Агния Барто и вы покажете возможности контакта людей.

-      Вы обязательно подумайте: «С помощью чего он возможен?».

 

Я была в стране Суоми…

Вспоминаю часто

Снежный лес и низкий домик.

И девчонка – Аста.

Она была глазаста,

Ходила в белой блузке

И только слово: «Здрасте»

Могла сказать по-русски.

Всего одно словечко,

А как нас выручало!

 

Слушают стихи.

 

Анализируют.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

1-й ученик

Потрескивала печка,

Девчонка не молчала.

Пирог со свежей рыбой

Разрезала на части

И на мое: «Спасибо»,

Смеясь, сказала: «Здрасте!»

Я улыбнулась Асте,

Она мне снова: «Здрасте!»

Всего одно словечко,

А как нас выручало!

 

2-й ученик

Мы вышли на крылечко,

Девчонка не молчала.

И на прощанье снова,

Как пожеланье счастья,

Звучало слово...

 

 

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Итак. Мы сказали друг другу: «Здравствуйте!».

-      Много это или мало?

-      Действительно: с одной стороны – как будто мало (что нового мы сообщили?).

-      С другой стороны – как вы себя чувствуете и что переживаете, если знакомый человек прошёл мимо, не поздоровавшись?

Предполагаемые ответы: обидно, досадно, неловко.

-      Что же мы подтверждаем, когда приветствуем другого?

-      Вы правы. Мы подтверждаем наше знакомство и готовность продлить его.

-      Что же мы выражаем, здороваясь с незнакомым человеком?

-      Да. Мы показываем ему свое доброжелательное отношение и наше намерение вступить с ним в контакт.

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

2.6 Приветствия. Пожелания

5

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Известно, что приветствия в разных странах и у разных народов отличаются.

-      Вы знаете подобные примеры? Покажите нам.

-      Молодцы.

-      Здороваетесь ли вы с незнакомцами в лифте? Принято ли это у вас?

-      У европейских народов это обязательное правило этикета.

-      Если на улице у прохожего вам нужно спросить время, что вы скажете?

-      Да. При обращении людей друг к другу с вопросом на улице у нас обычно извиняются: «Простите, скажите, пожалуйста...».

-      В Таллине же сначала здороваются, а потом спрашивают.

-      Знали ли вы, что во всех деревнях мира с незнакомыми на улице здороваются все селяне, показывая своё гостеприимное отношение к прохожему.

-      В прошлом в русском языке было много приветствий, которые употребляли в зависимости от того, чем был занят человек.

-      Например, если девушка несла воду, ей говорили: «Свеженькой воды!».

-      Если крестьяне молотили зерно, им желали: «По сто пудов на день! По тысяче на неделю!».

-      Если женщина доила корову: «Моря под коровой!».

-      Всё это пожелания. На них отвечали: «Спасибо!».

-      Некоторые из таких ситуативных пожеланий сохранились и сегодня.

-      Сейчас я назову ученика и ситуацию. Что вы ему скажете?

Ваня работает. Копает грядку.  

Предполагаемый ответ:

-      Бог в помощь!

Коля идёт из бани.  

Предполагаемый ответ:

-      С лёгким паром!

Настя обедает в столовой.  

Предполагаемый ответ:

-      Приятного аппетита!

Семья вашего друга уже собралась за столом, а вы только вошли.  

Предполагаемые ответы:

-      Хлеб да соль!

-      Чай и сахар!

Ваш друг уезжает.  

Предполагаемый ответ:

-      Счастливого пути!

Ваш друг вернулся из поездки.  

Предполагаемый ответ:

-      С приездом!

Приводят примеры приветствий в других странах. (показывают их)

 

Участвуют в беседе.

 

Слушают.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

3

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Ребята, наше занятие подходит к концу.

-      Вы все молодцы.

-      Пожалуйста, расскажите, что нового вы узнали сегодня?

-      Что вы знали до этого?

-      Да. Все мы сегодня в который раз убедились: все мы должны следовать правилу высокой культуры.

-      Оно звучит так: «Пожелайте себе того, чего желаете другим!».

-      Если хотите, чтобы с вами были вежливы – будьте вежливы сами.

-      Учитесь словесно выражать уважительное отношение к людям. Введите это в обычай своего повседневного речевого поведения.

-      Напоследок я хочу задать вам маленькое домашнее задание: напишите, пожалуйста, сочинение-миниатюру «Волшебные слова».

-      У вас всё получится. Успехов и до новых встреч!

Слушают.

Анализируют свою деятельность на занятии.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 1.2. «Добрые люди»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: расширение представлений детей о доброте и её роли в жизни каждого человека.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

-     Развивать инициативность.

 

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Способствовать расширению кругозора детей.

-     Развивать речь, память, мышление.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор; музыкальный центр.

Наглядные пособия: электронная презентация «Добрые люди»; плакаты с пословицами; рисунки (4 «волшебных» дерева); рисунок облачка.
Инструменты и материалы: конверты с пословицами; фломастеры; ватман; клей; чашечные весы; мелкие игрушки;
детали аппликации из цветной бумаги: дом, деревья, облака, солнце, фигурки детей, птиц и зверей, цветы.

 

Музыкальный репертуар:

«Дорогою добра» (муз. М. Минков, слова Ю. Энтин);  «Если добрый ты...» (муз. Б. Савельев, слова М. Пляцковский).

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям прослушать песню 

-      Нам сегодня понадобятся: прекрасное настроение, внимание, память, смелость.

-      Вы готовы? Тогда начнём.

-      Прослушайте песню и подумайте, чему будет посвящено наше занятие.

Звучит композиция 1 из репертуара

-      Вы послушали песню. О чём она?

-      Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

-      Верно. Сегодня мы поговорим  доброте.

 

Прикоснись ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдёт стороной,

Озарится душа красотой…

 

-      Мы отправимся с вами в путешествие по саду «Доброты».

-      Как вы думаете, кого берут с собой в путешествие?

-      Правильно – друзей.

-      Ребята, а как вы думаете, что же такое доброта?

-      Правильно.

-      Доброта – это отзывчивость.

-      Стремление делать добро другим.

-      Хорошее отношение ко всему и всем вокруг.

-      Скажите, а где же живёт доброта?

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час.

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты?

Л. Николаенко «Доброта»

-      Доброта в первую очередь должна жить в наших сердцах...

Слушают песню.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде музыкального произведения, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

II. Основная часть

2.1 Дерево «Пословицы»

5

Предлагает детям выплнить задание «Сложи пословицу» в парах

-      Итак. Ребята, мы отправляемся в наше путешествие по саду «Доброты».

-      Посмотрите: в нашем саду – «Волшебное дерево».

-      Что на нём написано?

-      Правильно – пословицы.

 

Слайд в электронной презентации

-      Прочитайте, пожалуйста, пословицу на экране.

-      «Доброе слово человеку как дождь в засуху».

-      В чём её смысл?

-      Да. От добрых слов нам всегда становится легче и поднимается настроение – именно об этом здесь идёт речь.

 

Раздаёт конверты с пословицами

-      Теперь я предлагаю вам выполнить задание «Сложи пословицу».

-      Работа в парах.

-      В конвертах – разрезанные на кусочки пословицы.

 

Слайд в электронной презентации

-      Проверьте себя – взгляните на экран. Всё у вас получилось?

-      Как вы понимаете эти пословицы?

Добро помни, а зло – забывай.

Что посеешь, то и пожнёшь.

За добро добром плати.

Худо тому, что добра не делал никому.

Отвечают на вопросы педагога.

Выполняют задание «Сложи пословицу» в парах.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Дерево «Рисунки»

5

-      Да, вы умнички, все большие молодцы.

-      Дальше у нас на подходе следующее дерево.

-      Как оно называется?

-      Верно. «Рисунки».

-      Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение.

Отвечают на вопросы педагога.

Слушают и анализируют стихотворение.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.

– Ну, что ж сказала мама, – пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...

Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом.
Сказала мама снова:

– Ну, что ж, – она сказала, – пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
– Ну, что ж, – сказала мама, – пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...

М. Садовский «Доброе сердце»

-      Подумайте, что же можно сказать об его героях.

-      Что мы можем сказать о мальчике? О маме?

-      Как бы вы поступили на их месте?

 

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей

Но зло творится без труда

Добро творить трудней.

                                    Г. Низами

2.2.1 Весы добра и зла

5

Предлагает детям узнать, чего больше в мире – добра или зла

-      К чему стремится человек от рождения?

-      Правильно: к доброту и к красоте.

 

Раздаёт детям таблички и мелкие игрушки

-      Чего же больше в жизни: добра или зла?

-      Может быть, в этом нам помогут старинные чащечные весы?

-      На одну чашу весов мы будем класть «зло» – это таблички (зависть, жадность, грубость, злость, ненависть, предательство, война, ложь и др.).

-      Чтобы победить «зло», нам нужно постараться, чтобы чаша весов с «добром» перевесила.

-      Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с «добром». 

-      Вот видите, ребята: так можно победить зло.

-      Также и в нашей жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк – в реку, а реки – в море добра.

-      Прекрасно, когда человек оставляет после себя добрый след.

-      Один мудрец заметил: «Человек прожил жизнь не зря, если построил дм, вырастил сад и воспитал ребёнка».

-      Давайте и мы сейчас сделаем одно общее доброе дело.

Отвечают на вопросы педагога.

 

Называют добрый поступок и кладут  мелкую игрушку на чашу весов.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

2.2.2 Коллективная работа - составление аппликации

5

Предлагает детям коллективно составить аппликацию

Звучит композиция 1 из репертуара

 

На чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, облака, солнце, фигурки детей, птиц и зверей, цветы.

 

-      Как назовём нашу картину?

-      Какие чувства вы испытали, делая добро?

Выполняют коллективную работу.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.3 Физкультминутка

3

Друзья, за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся.
Мы собрались в этот круг –
Рядом доброта вокруг.
Разлилась волна добра –
В каждом пусть живет она.
По крупинке соберём –
 Доброту к груди прижмем,
Вверх подбросим к облакам –

И с небес польется к нам,

Мягкой струйкой доброта.
Игра эта так проста.
С добром в мире всем тепло –
В стужу греет нас оно.
Жить с добром намного легче
От невзгод оно нас лечит.
Подари друзьям добро
И вернется к вам оно.

Встают в круг.

 

Повторяют движения в соответствии со стихотворением.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

2.4 Дерево «Вежливые слова»

3

-      Нам на пути встречается третье дерево – «Вежливые слова».

-      Как вы думаете, о чём мы здесь будем говорить?

-      Правильно – о вежливых словах.

-      Доброта, милосердие, радость создают основу человеческого счастья.

-      Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта.

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

2.4.1 Игра «Закончи предложение»

3

Предлагает детям сыграть в игру «Закончи предложение»

-      Я предлагаю вам поиграть и вспомнить вежливые слова.

-      Закончите данные предложения.

-      Растает даже ледяная глыба от слова доброго... спасибо

-      Зазеленеет даже пень, когда услышит... добрый день

-      Если больше есть не в силах, скажем маме мы... спасибо

-      Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече... здравствуйте

-      Когда нас бранят за шалости, говорим мы... простите, пожалуйста

-      И во Франции, и в Дании на прощание говорят... до свидания

-      Молодцы!

-      А какие ещё вежливые слова вы знаете?

Играют в игру «Закончи предложение».

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.5 Дерево «Добрые поступки»

5

-      Ребята, впереди четвёртое дерево.

-      Как оно называется?

-      Правильно: «Добрые поступки». Сегодня мы с вами уже немножко говорили об этом.

-      Делаете ли вы добрые поступки?

-      А какие?

-      Хорошо. Значит, вы отлично справитесь с этим заданием.

 

Предлагает детям встать

-      Ребята, сейчас я вам буду зачитывать стихотворения.

-      Если это добрый поступок – вы хлопаете в ладоши.

Если нет – вы топаете.

Отвечают на вопросы педагога.

 

Встают.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

 

Если с другом разделил

Ты свои конфеты —

Хорошо ты поступил,

Каждый скажет это.

 

Ты узнал чужой секрет

И разнёс сейчас же,

Это плохо, хуже нет,

Это подло даже!

 

Если подал ты при всех

Девочке пальтишко,

Ты — культурный человек,

Мировой мальчишка!

Если ты, как дикий зверь,

Сразу лезешь драться,

Не достоин ты, поверь,

Человеком зваться!

 

Если ты пригрел кота,

Кормишь птичек в стужу,

Это — просто красота,

Только так и нужно!

 

 

-      Молодцы!

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям встать в круг

-      Ребята, вот мы и обошли весь наш сад «Доброты» и вернулись обратно в класс.

-      Скажите, пожалуйста, понравилось вам наше занятие?

-      Напоследок я хочу предложить вам сделать ещё одно доброе дело.

-      Давайте все вместе обнимем друг друга и споём песню Кота Леопольда «Если добрый ты...»

Звучит композиция 2 из репертуара

Анализируют свою деятельность на занятии.

 

Поют песню в кругу.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 1.3. «Здравствуй, этикет!»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: формирование представлений об этикете как науке о поведении человека в обществе.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

Воспитывать уважительное отношение как к себе, так и к другим.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Совершенствовать умения и культуру поведения в разных ситуациях.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «Здравствуй, этикет!».

Дидактические пособия: кроссворд.


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

7

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Здравствуйте, ребята!

-      Ни для кого из вас не секрет, что человек воспитанный – это более приятный собеседник, нежели тот, который не знаком с элементарными этическими нормами. Согласитесь, что правила этикета нужны каждому человеку не только в каких-либо исключительных или в самых ответственных моментах, но и в обычной повседневной жизни. В общении с одноклассниками, со своими близкими, в гостях, в общественных местах...

Сегодня на нашем первом занятии вы познакомитесь с основами этикета во время воспроизведения хорошо знакомых вам обстоятельств. Правила хорошего тона, которые вы впоследствии будете постигать, научат вас давать оценку сложившейся ситуации. Вы будете уметь находить правильные выходы из сложных обстоятельств. Например, хорошо воспитанный и знакомый с нормами поведения школьник понимает, что опаздывать, сбегать с уроков, грубить не просто плохо, а вообще недопустимо. С самого детства человеку необходимо прививать правила хорошего поведения, а также навыки социальной культуры в различных жизненных ситуациях. В определенный момент каждому человеку нужно поздороваться, поблагодарить, попрощаться, в чем-то помочь, что-то спросить или что-то вежливо ответить. Как видите, буквально всё в жизни связано с правилами хорошего тона. Мы начинаем наше занятие, на котором вы познакомитесь с правилами поведения в обществе и овладеете приемами, необходимыми для развития гармоничной личности.

Слушают.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.


 

II. Основная часть

2.1 Понятие «этикет»

7

Предлагает детям дать определение понятию «этикет»

-      Слово «этикет» французского происхождения.

-      Именно на приемах при дворе у Людовика XIV (с 1638 по 1715) гостям впервые вручались карточки с изложением того, как они должны держаться в обществе.

-      От названия карточки – «этикетка» – и пошло слово этикет.

-      Давайте вместе сформулируем, а затем запишем определение слову «этикет».

Записывает определение на доске

-      Этикет – это установленный, принятый порядок поведения и форм обхождения; совокупность норм и правил поведения людей в обществе.

 

Слушают.

Дают определение.

Записывают.

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Общие правила этикета

7

Предлагает детям составить общие правила этикета

-      Бесспорно, вы все умеете пользоваться вилкой или ложкой, салфеткой...

-      Однако бывают моменты, когда вам всё же приходится выслушивать замечания.

-      Такое бывает, ребята? Какие замечания вам приходилось слышать в свой адрес?

Предполагаемые ответы: «Уберите локти со стола!». «Употребляйте волшебные слова!». «Соблюдайте культуру поведения в общественном месте!». «Не чавкайте за столом!». «Не разговаривайте с набитым ртом!» и др.

 

-      Да, это безусловно неприятно было услышать. Однако вы ни в коем случае не должны думать, что к вам придираются от нечего делать – это неправда! Вам просто очень искренне хотят помочь. Правила хорошего тона важно и нужно соблюдать. Вы и сами прекрасно знаете это. Давайте сейчас сами составим общие правила этикета.

Предполагаемые ответы: приходить вовремя; сдерживать обещания; громко не смеяться; сдерживать негативные эмоции; использовать вежливые слова и др.

-      Подумайте: всегда ли мы выполняем все эти правила, хотя и знаем их?

 

Участвуют в беседе

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.


 

2.3 Физкультминутка

5

Предлагает детям отдохнуть

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.

И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

-      У вас отлично получилось! Теперь можно продолжить занятие.

2.4 Правила поведения за столом

7

Предлагает детям обсудить ситуации

-      Сейчас мы с вами разберём ситуации, которые могут возникнуть во время приёма пищи.

 

Ситуация 1

Прозведенел звонок, и мы пошли в столовую. На столе уже стояли тарелки с манной кашей.

-      Фу! – вдруг громко сказал один мальчик. – Какая противная каша! Сами ешьте эту гадость, а я – не буду!

-      Почему мальчик в этой ситуации поступил неправильно?

В чём он ошибся?

Предполагаемые ответы: За общим столом запрещено плохо говорить о еде: критиковать блюдо и говорить, что, по-твоему, оно невкусное. Не надо портить другим аппетит.

 

Ситуация 2

Гости сидели за столом и пили чаи с вареньем. Среди них был мальчик, который пришёл в этот дом в первый раз и чувствовал себя очень неудобно. Ему казалось, что все смотрят только на него, и он не знал, куда деть руки. Краснея под взглядами других гостей, он машинально играл стеклянной ложечкой для варенья – и тут случилось непоправимое! Нечаянно он сильно ударил ложечкой о край вазы, и хрустальная ложечка сломалась пополам.

-      Что другим гостям нужно сделать в этой ситуации?

Предполагаемый ответ: Если гость совершил какую-то неловкость, не подавайте виду, что вы это заметили.

-      Молодцы. Англичане на этот счёт говорят: «Подлинное воспитание не в том, чтобы самому не делать ошибок, а в том, чтобы не замечать, когда их делают другие».

 

Слушают.

 

Анализируют ситуации

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

2.5 Сервировка стола. Кроссворд

6

-      Ещё великий русский учёный И. П. Павлов говорил: «Нормальная еда – это еда с аппетитом, еда с удовольствием». Достигается это вкусной и разнообразной пищей. Не последнюю роль играет и обстановка, создающая хорошее настроение.  И, что важно, сервировка стола.

-      Что же такое «сервировка стола»?

-      Сервировать стол, значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки – это создание определённого порядка на столе.

 

Предлагает детям разгадать кроссворд

Кроссворд

По горизонтали:

1. В настоящее время еда бывает различной формы и расцветки. Для того, чтобы подать её на стол, есть ряд вещей, которыми обычно пользуются: их выполняют из фарфора, стекла, металла и др. материалов. (Посуда)

3. Они, несомненно, украсят любой стол, но принципиально важно, чтобы они не мешали общаться гостям. (Цветы)

4. Как одним словом можно назвать ложку, нож и вилку? (Прибор)

5. Накрывая на стол, её кладут на закусочную тарелку или справа от неё. Бумажные ставят в специальный стакан. (Салфетка)

 

По вертикали:

2. Она – основа всей композиции стола. Ложки, салфетки и цветы должны с ней гармонировать. Классический материал для неё – лён. (Скатерть)

Слушают.

 

Дают определение.

 

Записывают.

 

Разгадывают кроссворд

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Наше занятие подходит к концу. Сегодня мы поговорили об общих правилах этикета и коснулись этикета за столом. Впереди нас ждёт ещё очень много нового.

-      Скажите, чего вы ожидаете от наших занятий?

-      Какие разделы этикета хотите изучить?

-      Какие задания хотите выполнять?

-      Спасибо большое за ваши пожелания – я их учту. До новых встреч!

Отвечают на вопросы педагога.

 

Анализируют свою деятельность на занятии.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 1.4 «Культурный человек»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: формирование навыков культурного поведения.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать потребности в доброжелательном общении с окружающими.

-     Учить осознанно относиться к поступкам людей.

-     Воспитывать вежливость, честность, уважение к старшим, ответственность за свои поступки.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор, музыкальный центр, колонки.
Инструменты и материалы: шкатулка, стикеры (в форме солнца).

 

Список литературы для учащихся:

– Осеева В. А. «Волшебное слово»;

– Осеева В. А. «Просто старушка».

 

Музыкальный репертуар:  «Улыбка» (муз. В. Шаинского, слова М. Пляцковского; м/ф «Крошка Енот»)


Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям прослушать стихотворение

 

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

– Доброе утро солнцу и птицам!

– Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть каждое утро длится до вечера.

 

-      Ребята! Давайте мы сейчас поприветствуем друг друга: для этого встаньте, пожалуйста, в круг, по очереди подадите друг другу свои ладони и скажите: «Доброе утро!».

 

Звучит композиция 1 из репертуара

-      Добрый день, дорогие телезрители! В эфире программа «Культурная страна»!

-      Тема нашей программы: «Культура вокруг нас».

-      Наверняка вы не раз слышали, как кто-то говорил: «Это культурный человек!» или сожалел: «Как жаль, что этот человек некультурный».

-      Таким образом, перед нами встаёт вопрос: «Кто такой культурный человек?»

-      Нужен ли он нашему обществу?

-      Наша программа будет состоять из трёх частей (блоков):

1) «Культура поведения в общественном месте»;

2) «Культура поведения человека»;

3) «Культура добрых поступков».

Слушают.

 

Участвуют в беседе.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования и музыкального произведения, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.


 

II. Основная часть

2.1 Блок «Культура поведения в общественном месте»

7

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Ребята, вам всем наверняка прекрасно известно, что большую часть времени человек проводит «на людях» – в школе, на улице, в театре...

-      Все названные мною места называются «общественными».

-      Как вы думаете, существуют ли правила поведения в общественных местах?

-      Да, совершенно верно. Чтобы более наглядно продемонстрировать эти правила, я предлагаю вам послушать историю. Она произошла в общественном транспорте.

 

Вошли в автобус мама и мальчик лет шести. Мама усадила мальчика на свободное сиденье, а сама встала рядом. На следующей остановке в автобус с трудом вошла старушка с палочкой и тоже встала рядом с мальчиком. Ей было тяжело стоять: она то и дело переминалась с ноги на ногу. Мальчик тем временем спокойно смотрел в окно и слушал музыку.

 

-      Ребята, как повёл себя мальчик в этой ситуации?

-      Скажите, пожалуйста, как поступили бы вы в данной ситуации на его месте?

-      Как бы вы поступили, если бы оказались в одном автобусе с этим мальчиком?

-      Давайте поможем этому мальчику стать заботливым и думать о других.

-      На его месте может оказаться каждый.

-      Итак. Назовите правила поведения в общественном транспорте.

Предполагаемые ответы:

·         при выходе из транспортного средства помогаем пожилым, детям, женщинам;

·         уступаем место инвалидам, беременным женщинам, детям;

·         обсуждение чего-либо ведём вполголоса;

·         не наступаем на ноги другим;

·         не ставим ноги на сиденье;

·         троллейбус и автобус обходим сзади, а трамвай – спереди и др.

 

-      Вы молодцы! Всё правильно.

-      Ребята, а как вы думаете, почему нельзя громко разговаривать и отвлекать водителя автобуса?

-      Почему нельзя высовываться из окна?

-      Почему нельзя сорить в транспорте?

-      Почему нельзя залезать на сиденье?

Отвечают на вопросы педагога.

 

Слушают.

 

Анализируют ситуацию.

 

Участвуют в коллективном обсуждении.

 

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Правила поведения на улице

3

Звонок в студию

-      Назовите, пожалуйста, правила поведения на улице.

Предполагаемые ответы:

·         выходим на улицу опрятно одетыми;

·         двигаемся по правой стороне дороги;

·         не ходим по улице шеренгой;

·         переходим дорогу на зелёный сигнал светофора;

·         не кричим на улице;

·         не мусорим на улице – для мусора есть урны;

·         не бегаем по тротуару и др.

-      Ребята, спасибо!

-      Теперь представьте ситуацию: прохожему на улице стало плохо.

-      Как бы вы повели себя?

-      Вам навстречу идёт компания ребят. Они кричат, толкаются, разбрасывают обёртки от конфет.

-      Как вы думаете, культурно это или нет?

-      Как вы бы поступили, если бы вам встретились эти ребята?

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Блок «Культура поведения человека»

15

-      Переходим ко второму блоку нашей программы.

 

Детям предлагается послушать отрывок из произведения В. Осеевой – «Вежливое слово».

 

«...Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

-      Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.

Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

-      С тобой что-то случилось?

-      Ну и ладно! А вам-то что? – покосился на него Павлик.

-      Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то...

-      Ещё бы! – сердито буркнул мальчик. – Я скоро совсем убегу из дому.

-      Убежишь?

-      Убегу! Из-за одной Ленки убегу. – Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт. А у самой столько!

-      Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

-      Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала... прямо тряпкой, тряпкой...

Павлик засопел от обиды.

-      Пустяки! – сказал старик. – Один поругает, другой пожалеет.

-      Никто меня не жалеет! – крикнул Павлик. – Брат на лодке едет кататься; а меня не берёт. Я ему говорю: «Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!».

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

-      Что же, не берёт тебя брат?

-      А почему вы всё спрашиваете?

Старик разгладил длинную бороду:

-      Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово...

Павлик раскрыл рот.

-      Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза...

-      А какое слово?

Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки.  Он прошептал что-то и громко добавил:

-      Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

-      Я попробую, – усмехнулся Павлик, – я сейчас же попробую.

Он вскочил и побежал домой.

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

«Обманул старик! – с досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово!..»

Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:

-      Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...

Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

-      Ка-кую тебе?

-      Мне синюю, – робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.

«Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?».

Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.

Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

-      Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.

Бабушка выпрямилась.

Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

-      Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший румяный пирожок.

Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щёки.

«Волшебник! Волшебник!» – повторял он про себя, вспоминая старика.

За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

-      Возьми меня, пожалуйста.

За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

-      Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!

-      Ну, от чего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.

-      Пожалуйста, – повторил Павлик.

Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

-      Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

«Помогло! Опять помогло!»

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки...»

 

Вопросы к обсуждению рассказа

-      Ребята, как называется рассказ?

-      О ком этот рассказ?

-      Что случилось с мальчиком?

-      Какие черты характера проявил Павлик?

-      Кто решил помочь Павлику?

-      Что же это было за слово?

-      Помогло ли оно Павлику?

-      Расскажите о том, как Павлик обратился с просьбой к бабушке.

-      Чему, по-вашему, учит нас этот рассказ?

-      А в вашем классе бывают такие ситуации?

-      Как вы решаете такие проблемы?

-      Ребята, как вы думаете, какой человек пользуется вежливыми словами?

-      Чудеса очень просты в исполнении.

-      Одно доброе слово может изменить всё.

-      Я надеюсь, вы это поняли.

-      Теперь давайте проведём физкультминутку и отдохнём.

Читают рассказ.

 

Слушают.

 

Анализируют.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.3 Физкультминутка

3

Раз, два, три, четыре – топаем ногами!

Раз, два, три, четыре – хлопаем руками!

Раз, два, три, четыре – руки в стороны пошире!

Раз, два, три, четыре, пять – не забудь себя обнять!

«Раз!» – подняться, подтянуться.

«Два!» – согнуться, разогнуться.

«Три!» – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

И на место тихо встать.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

2.4 Блок «Культура добрых поступков»

8

Предлагает детям поучаствовать в инсценировке

Произведение В. А. Осеевой «Просто старушка»

Роли: девочка, мальчик, старушка.

 

«По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

-      Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

-      Это твоя бабушка?

-      Нет, – ответил мальчик.

-      Мама? – удивилась подружка.

-      Нет!

-      Ну, тётя? Знакомая?

-      Да нет же, нет! – ответил ей мальчик. – Это просто старушка!

 

Вопросы для обсуждения

-      Молодцы, ребята!

-      Теперь – обсудим.

-      Что случилось со старушкой?

-      Какой поступок совершил мальчик?

-      Как повели бы себя вы в этой ситуации?

-      Что для вас важнее: услышать благодарность, похвалу или просто помочь?

Участвуют в инсценировке.

 

Остальные – смотрят.

 

Анализируют.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

3

-      Ребята, как вам занятие?

-      Всё удалось?

-      Всё получилось?

-      Что понравилось? Не понравилось?

-      Почему?

-      Напоследок, друзья, я хочу сказать, что принесла вам вот такую удивительную шкатулку. Вы знаете, чем она удивительна? Это копилка добрых дел, и я предлагаю вам с сегодняшнего дня начать наполнять копилку своими добрыми делами. Каждое солнышко, опущенное вами, будет означать ваше доброе дело. Наполняйте эту копилку и будьте добры к себе, к другим.

-      До новых встреч! Спасибо вам!

Отвечают на вопросы педагога.

 

Подводят итоги занятия.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 1.5. «Лучшие друзья»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: формирование понимания значения дружбы в жизни каждого человека.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в коллективе.

-     Воспитывать нравственные ценности, уважение друг к другу, ко взрослым, стремление к взаимовыручке, к поддержке в трудной ситуации.

-     Формировать умение оценивать поступки сверстников, объяснять свою точку зрения.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор, магнитофон, аудиокассеты, диск.

Наглядные пособия: электронная презентация «Лучшие друзья».

Дидактические пособия: карточки с ситуациями.

Инструменты и материалы: карточки с пословицами; разноцветные стикеры (жёлтый, синий, красный). 

Музыкальный репертуар:

– «Один за всех и все за одного» (муз. М. Дунаевского, слова Ю. Ряшенцева; к/ф «Д Артаньян и три мушкетёра»);

– «Песня о дружбе» (к/ф «Гардемарины, вперёд!»);

– «Настоящий друг» (муз. Б. Савельева, слова М. Пляцковского; м/ф «Тимка и Димка»); «Песня о друге» (исп. В. Высоцкий);

– «Песня о дружбе» (муз. Н. Богословского, слова М. Танича);

– «Ничего на свете лучше нету» (муз. Г. Гладкова, слова Ю. Энтина; м/ф «Бременские музыканты»);

– «Улыбка» (муз. В. Шаинского, слова М. Пляцковского; м/ф «Крошка Енот»).

 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

10

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Добрый день, дорогие друзья!

-      Сегодня мы снова собрались здесь – о чём пойдёт речь на нашем занятии?

-      Вы узнаете чуть позже: сначала сыграйте со мной в игру.

-      Внимание! Сначала я задам вопрос, а вы над ним всерьёз подумайте.

         Одно из двух – «да» или «нет» – ответьте вслух.

         Коль вы находчивы, сполна

         Поможет рифма, но она

         Настолько хитрая у нас,

         Что сможет с толку сбить подчас.

-      Скажи: приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый? Нет.

-      А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? Нет.

-      А если солнцем свет согрет, он станет льдом холодным? Нет.

-      Ответь, а может ель цвести в саду зимою? Нет.

-      А крокодил собрать букет из белых лилий может? Нет.

-      Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи? Нет.

-      Тех, кто трудится всегда, в народе уважают? Да

-      В конце спросить пришла пора: понравилась вам всем игра? Да.

-      Играли очень дружно, а помогла нам в этом... Дружба.

Слушают педагога.

 

Отвечают на его вопросы.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.


 


II. Основная часть

2.1 Беседа «Понятие дружбы»

3

Предлагает детям поучаствовать в беседе

Звучит композиция 1 из репертуара

-      Итак. Тема нашего занятия – «дружба».

-      Вы знаете, что означает данное понятие?

-      Правильно.

-      Каким же (как вы считаете) должен быть настоящий друг?

-      Что главное в дружбе?

-      Как вы понимаете поговорку: «Рука друга не только гладит, но и карает»?

-      Теперь объясните слова Л. Н. Толстого: «Трусливый друг опаснее врага».

Отвечают на вопросы педагога.

Ученик зачитывает значение слова по словарю С. И. Ожегова.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.


2.2 Задание «Собери пословицу»

7

Предлагает детям выполнить задание «Собери пословицу»

Звучит композиция 2 из репертуара

 

Раздаёт детям стикеры (три цвета)

-      Давайте разделимся на три группы.

-      На уроках вы знакомились со многими пословицами – сейчас я предлагаю вам собрать некоторые из них и объснить их смысл. 

 

Пословицы:

Дружба – как стекло: разобьётся – не сложишь.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Старый друг лучше новых двух.

 

Задание усложняется тем, что детям раздаются кусочки четвёртой пословицы, которые в итоге должны оказаться лишними – её составят дети совместными усилиями.

 

-      Совершенно верно, ребята! Вы большие молодцы!

Выполняют задание «Собери пословицу».

 Объясняют смысл пословиц.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.3 Физкультминутка

5

Звучит композиция 3 из репертуара

 

По дороге мы идём. Шагают.

Пусть далёк, далёк наш дом.

Жаркий день – сядем в тень.

Мы под дубом посидим, Садятся.

Мы под дубом полежим.

Полежим, отдохнём. Руки кладут на парту  и опускают голову.

Потом дальше пойдём.

На лужайке по утру  Встают в круг.

Мы затеяли игру.

Раз, два, три, четыре –

Раздвигайте круг пошире.  Расходятся.

А теперь мы ручейки –

Побежим вперегонки. Бегают.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Становись в круг опять – Становятся в круг.

Будем в солнышко играть.

Мы – весёлые лучи.

Мы резвы и горячи. Расходятся и садятся на свои места.

Повторяют движения за педагогом.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

2.4 Загадки

 

 

4

Предлагает детям отгадать загадки

Звучит композиция 4 из репертуара

 

Отгадывают загадки.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

Мы теперь уж не друзья,

Ты ушел, в обиде я.

Не на шутку разругались,

Друг на друга обозвались,

Ну а я теперь грущу.

Приходи, тебя прощу.

Согласись, ведь из-за вздора

Выросла вот эта... Ссора.

 

На контрольной даст списать,

С ним всегда легко болтать.

Если надо, даст совет,

Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный...  Друг.

Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы... Подружки.

 

Что, подружка, предлагаю

Нашу ссору позабыть.

Шаг навстречу совершаю,

Я хочу с тобой дружить.

Перестань, подружка, злиться,

Предлагаю... Помириться.

2.5 Обсуждение ситуаций

10

Раздаёт детям карточки с ситуациями и предлагает их обсудить (по группам)

Звучит композиция 5 из репертуара

-      У каждой группы будет своя ситуация.

-      Обсудите их между собой вполголоса, чтобы не мешать другим.

 

Первая группа:

-      Твоему другу родители купили новый велосипед. А у тебя такого нет. Как ты отнесёшься к его подарку?

 

Педагог зачитывает стихотворение после обсуждения

 

Не завидуй другу, если друг богаче,

Если он красивей, если он умней.

Пусть его достатки, пусть его удачи

У твоих сандалий не сотрут ремней…

Двигайся бодрее по своей дороге,

Улыбайся шире от его удач:

Может быть,

Блаженство – на твоём пороге,

А его, быть может, ждут нужда и плач.

Плачь его слезою!

Смейся шумным смехом!

Чувствуй полным сердцем вдоль и поперёк!

Не препятствуй другу ликовать успехом:

Это – преступленье!

Это – сверхпорок!

И. Северянин «Не завидуй другу, если друг богаче...»

 

Вторая группа:

-      Твой друг принес в класс альбом с марками и стал на перемене показывать соседу по парте. Ты это заметил. Как ты себя поведёшь?

 

Педагог зачитывает стихотворение после обсуждения

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену

И судом поспешным не греши.

Гнев на друга может быть мгновенный,

Изливать пока что не спеши.

Р. Гамзатов «Берегите друзей»

Третья группа:

-      Ты узнал, что твой друг пробовал сигарету, он предложил и тебе, так как боится, что ты расскажешь его родителям. Что ты ответишь другу? Как ты будешь вести себя в данной ситуации?

Участвуют в групповом обсуждении.

 

Каждая группа представляет свою ситуацию и объясняет её.

 

Последующее коллективное обсуждение.

 

Слушают и анализируют стихотворение.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям составить синквейн по теме занятия

Звучит композиция 6 из репертуара

-      Сегодня, ребята, вы прекрасно поработали!

-      Давайте теперь подведём итоги: сделаем мы это в виде синквейна.

-      Кто знает, что такое синквейн?

·         1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна (занятия).

·         2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

·         3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

·         4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

·         5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

 

Синквейн (пример):

Дружба.

Крепкая, настоящая.

Помогает, удовлетворяет, заряжает.

Берегите дружбу смолоду.

Поддержка.

 

-      Какие интересные синквейны у вас получились!

-      Спасибо большое за наше занятие!

-      Я надеюсь, оно оказалось полезным!

-      До новых встреч!

Отвечают на вопросы педагога.

Составляют синквейн к занятию.

 

Зачитывают по желанию.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.


 

Занятие 1.6. «На другом конце провода»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: ознакомление учащихся с правилами ведения телефонного разговора.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Формировать коммуникабельность, социальный опыт детей.

-     Воспитывать эмоциональную отзывчивость, уважение к другим людям.

-     Закреплять знания детей о вежливых словах.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «На другом конце провода».
Инструменты и материалы: изображение телефона, стикеры (красного и жёлтого цвета).

 

Список литературы для учащихся:

– Чуковский К. «Телефон».

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает встать в круг

-      Ребята, приветствую вас!

-      Давайте, прежде чем начать, встанем в круг и представим, что мы с вами – это одно большое сердце.

-      Послушайте, как оно стучит: тук-тук, тук-тук.

-      Когда мы слышим грубые слова, наше сердце сжимается от боли.

-      Однако стоит нам услышать слова ободрения, добрые и вежливые, наше сердце наполняется радостью и становится больше.

-      Мы дышим легко и свободно!

-      Давайте в таком случае скажем добрые пожелания друг другу на сегодняшнее занятие.

-      Я желаю вам интересной и плодотворной работы.

 

Предлагает детям посмотреть отрывок сказки

-      Внимание на экран. Посмотрите отрывок сказки К. Чуковского «Телефон».

-      Сформулируйте тему нашего занятия.

Предполагаемый ответ: тема - «этикет телефонного разговора»

-      Какую цель мы перед собой поставим?

Предполагаемый ответ: цель - научиться культурно и вежливо разговаривать по телефону.

-      Для чего нам это нужно?

-      нам это нужно, чтобы вырасти культурными людьми и быть приятными в общении другим

-      Сейчас нам необходимо составить алгоритм (план) этикета телефонного разговора. Как вы думаете, из каких частей состоит телефонный разговор? Предполагаемый ответ: он состоит из приветствия, благодарности, извинения и прощания.

Встают в круг.

 

Имитируют биение и состояние сердца.

 

Говорят добрые пожелания друг другу.

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы, формулируют тему и цель занятия

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видеоряда, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

II. Основная часть

2.1 Алгоритм телефонного разговора

7

Предлагает детям разделиться на группы

-      Сейчас разделитесь, пожалуйста, на группы.

-      Как вы это сделаете? Очень просто.

-      У меня есть жетоны разных цветов. Каждый с закрытыми глазами вытяните один.

-      Рассаживайтесь за столы в соответствии с цветом выбранного жетона.

-      С чего нужно начинать разговор на каждом из этапов нашего плана? Пожалуйста, в группах приведите примеры.

-      А что делать, если трубку взяли родители?

Если к телефону подошли родственники, нужно представиться, извиниться, попросить пригласить вашего друга, поблагодарить за помощь и попрощаться.

-      Теперь я предлагаю вам выполнить практическое задание. 

Делятся на группы и приводят примеры.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Анализ ситуаций

5

Предлагает детям оценить ситуации

-      Сейчас я предлагаю вам найти ошибки в речевых ситуациях телефонного разговора.

 

Ситуация 1. Телефонный звонок – я беру трубку.

-      Алло.

-      А позовите Никиту.

Предполагаемые ответы: не поздоровался, не представился.

 

Ситуация 2. В учительской раздался телефонный звонок. Я беру трубку.

-      А позовите мою маму.

Предполагаемые ответы: не поздоровался; не представился; не назвал ФИО мамы.

 

Ситуация 3. Это квартира Поповых?

-      Нет, вы ошиблись.

Предполагаемые ответы: не поздоровались; не извинились; нервно бросили трубку.

 

Ситуация 4. А это кто?

Предполагаемые ответы: не поздоровался; не представился; задал невежливый вопрос.

 

Ситуация 5. Это Витя, Петя, Коля...

Предполагаемые ответы: не поздоровался, не представился

Слушают.

Анализируют ситуации.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.3 Разыгрывание ситуаций

10

Предлагает детям разыграть ситуации телефонного разговора

 

1. Вы хотите пригласить подругу в гости. Трубку берёт мама подруги.

2. Вы звоните маме на работу сообщить, что срочно уезжаете на соревнования. Трубку берёт директор.

3. Вы ошиблись номером.

4. Вы набираете номер друга, отвечает незнакомый голос.

5. Вы звоните бабушке поздравить её с Днём рождения. Трубку берёт дедушка.

 

Предлагает детям проанализировать свою работу

-      Какую ситуацию вы разыгрывали?

-      Какие правила этикета учли при разыгрывании?

-      С какими трудностями столкнулись?

-      Какие выводы сделали?

 

-      Вы молодцы, отлично справились с заданием! Теперь можно немного отдохнуть.

Разыгрывают ситуации.

Анализируют свою работу.

Отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.4 Физкультминутка

8

Предлагает детям поиграть

-      Наверняка все вы знаете игру «Глухой телефон». Давайте сыграем.

 

-      Вторая игра называется «Пожалуйста».

-      Я прошу вас выполнять действия только после того, как я скажу слово «пожалуйста».

-       Встаньте на носочки.

-      Попрыгайте, пожалуйста.

-      Топните правой ногой, пожалуйста.

-      Топните левой ногой.

-      Разведите руки в стороны, пожалуйста.

-      Похлопайте, пожалуйста, в ладоши.

-      Садитесь, пожалуйста, на свои места.

Играют в игру «Глухой телефон».

 

Играют в игру «Пожалуйста».

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.


 

2.5 Беседа «В случае экстренных ситуаций...»

4

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Ещё один интересный вопрос. Он очень важен, и нам жизненно необходимо его обсудить.

-      Знаете ли вы, ребята, куда нужно звонить в случае экстренных ситуаций?

Отвечают на вопросы педагога.

 

Слушают.

 

Запоминают.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

-      Как вызвать по телефону «пожарных»?

 

Если в доме вспыхнет пламя,

Вряд ли справитесь вы сами.

Перед тем, как спорить с ним,

Наберите... (01)

 

-      Как вызвать по телефону «милицию»?

Если видишь преступленье

Иль к нему приготовленье,

Граждан защити права –

Набери скорей... (02)

-      Как вызвать по телефону «скорую помощь»?

Если человеку плохо,

Толку нет вздыхать и охать,

Срочно номер набери

Скорой помощи... (03)

 

-      Как вызвать по телефону «газовую службу»?

Если сильно пахнет газом,

Форточки откройте сразу,

Не включайте свет в квартире

И звоните... (04)

-      Ребята, по этим номерам можно позвонить с домашнего телефона, а чтобы позвонить с мобильного, мы используем номера: «101», «102», «103» и «104».

-      Важно помнить, что все эти службы собраны в единый номер службы спасения: «112».

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Какую задачу мы ставили перед собой?

-      Мы её добились?

Раздаёт детям стикеры красного и жёлтого цвета, на доску крепит изображение телефона

-      Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Если вы хорошо усвоили этикет разговора по телефону, приклейте на изображение телефона стикеры красного цвета. Если ещё не совсем – выберите жёлтый цвет.

-      Что вы можете сказать о нашем занятии? Что вам понравилось, зпомнилось?

-      Спасибо вам большое! До новых встреч!

Отвечают на вопросы педагога.

 

Анализируют свою деятельность.

Приклеивают стикеры.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Занятие 1.7. «Такие же, как и все»

 

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: воспитание уважительного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Познакомить с понятием «инвалидность».

-     Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другим людям независимо от их способностей или особенностей развития.

-     Воспитывать гуманистические качества личности.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «Равные возможности», видеоролики «Равные права», «Дорога в школу», фрагменты прямой трансляции Департамента образования.

 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

8

Предлагает детям посмотреть видеоролик «Равные права»

-      У каждого человека есть права.

-      Какие права вы знаете?

-      Да, совершенно правильно: право на жизнь, право на имя, право на образование, право на труд, право на отдых...

-      Эти права принадлежат всем людям в равной степени, и не имеет значения, есть у человека инвалидность или нет.

-      Вы знаете, что такое «инвалидность»?

-      Объясните, что означает равенство прав для всех людей независимо от их учебных способностей или особенностей развития.

-      О чём пойдёт речь на нашем занятии?

Смотрят видеоролик.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

II. Основная часть

2.1 Обсуждение иллюстрации

3

Предлагает детям рассмотреть иллюстрацию

(Слайд в электронной презентации)

-      Пожалуйста, рассмотрите иллюстрацию.

-      Предположите, о чём могут нас информировать представленные знаки.

 

Смотрят иллюстрацию.

Отвечают на вопросы педагога. 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации.

2.2 Безбарьерная среда

9

Предлагает детям посмотреть видеоролик «Дорога в школу» и иллюстрации

(Слайд в электронной презентации)

-      Посмотрите видеорлик «Дорога в школу» и рассмотрите иллюстрации. Как можно было бы назвать этот слайд?

-      Используя свой опыт, предложите варианты расширения безбарьерной среды.

-      В качестве примера давайте ознакомимся с фрагментами трансляции родительского собрания

Отвечают на вопросы

педагога.

 

Смотрят трансляцию.

 

Предлагают варианты

расширения

безрабьерной среды.

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.3 «Если не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней»

5

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      «Если не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней» писал Станислав Ежи Лец, польский философ и писатель.

-      Как вы понимаете это выражение?

-      Как поступаете вы, когда не можете изменить какую-либо ситуацию?

-      Чем полезно в жизни это умение?

-      Как оно связано с темой нашего занятия?

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

2.4 Физкультминутка

3

-      Теперь давайте немного отдохнём – время для физкультминутки!

 

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

 

-      Молодцы! Продолжим наше занятие. Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

2.5 Фотосессия «Из жизни Кирилла»

3

Предлагает детям ознакомиться с фотосессией «Из жизни Кирилла»

(Слайды в электронной презентации)

-      Что помогает Кириллу жить полной жизнью?

Отвечают на вопрос педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.6 Международный день людей с инвалидностью – особенные письма

 

10

-      Теперь, ребята, ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: вы знаете, когда отмечается международный день людей с инвалидностью?

-      3 декабря – Международный день людей с инвалидностью, главной задачей которого является привлечь внимание общества к необходимости оказывать помощь и поддержку людям с ограниченными возможностями здоровья. 

 

Предлагает детям написать письма,

обращённые к детям-инвалидам

-      Давайте сделаем доброе дело – напишем письма этим деткам, вложим все свои чувства и поддержку. Может быть, у вас даже найдутся идеи, как им помочь?

-      Они их обязательно получат. Им будет приятно. Ведь всем приятно получать письма? Добрые и искренние слова.

-      Прежде чем писать, тщательно подумайте: было бы лично вам приятно получить такое письмо?

Отвечают на вопрос педагога.

 

Пишут письма.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

3

Предлагает выполнить домашнее задание

-      Вернёмся в безбарьерную среду: когда вы пойдёте сегодня домой, обратите внимание, как организована безбарьерная среда в вашем районе. Что бы вы изменили или улучшили?

-      Я надеюсь, вы много нового узнали и поняли: все мы равны и все мы прекрасны.

-      Спасибо за занятие! До новых встреч!

Слушают педагога.

 

Анализируют результаты своей деятельности на занятии.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

 


 

Занятие 1.8. «Я дарю тебе подарок»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: воспитание у учащихся культуры дарения подарков.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Формировать умение правильно общаться с окружающими.

-     Способствовать усвоению норм нравственного поведения.

-     Воспитывать культуру взаимоотношений.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «Я дарю тебе подарок», видеоролик «Притча о доброте».

Инструменты и материалы: коробочка с вопросами, стикеры (красного, синего, жёлтого, розового и зелёного цвета), бланки (альбомные листы).
Дидактические пособия: тексты (приложение 1),

 

Список литературы для учащихся: Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

-      Добрый день, дорогие ребята! Мне очень приятно видеть вас такими красивыми и бодрыми.

-      Возьмитесь за руки и почувствуйте теплоту рук друг друга.

-      Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошей работы.

Присаживайтесь.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность,

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям поиграть

-      Смотрите. В моих руках коробка, а в ней – вопросы.

-      Есть у вас в классе смельчаки, которые не боятся вытянуть вопрос и ответить на него?

-      Поднимите, пожалуйста, руки.

 

Вопросы из коробки:

-      Какой подарок вы бы хотели получить на свой День рождения?

-      Какой подарок, который вам подарили, был самым оригинальным?

-      Вы расстроитесь, если вам подарят не тот подарок, который вы хотели бы получить?

-      Вы дарили когда-либо подарки, сделанные своими руками?

-      Вы спрашивали когда-либо у именинника, что он хочет получить в качестве подарка?

-      Вы больше любите получать подарки или дарить их?

-      Вы признаёте открытки за подарок?

-      Какой подарок вы считаете наиболее ценным?

-      Отвечая на эти вопросы, я думаю, вам было просто догадаться, о чём сегодня мы с вами поговорим!

-      Какова же тема нашего занятия?

-      Да, всё верно: подарки!

-      Что же такое подарок?

Вытягивают вопросы и отвечают на них.

 

Формулируют тему занятия.

 

Дают свои определения понятию «подарок».

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

II. Основная часть

2.1 Притча о доброте

6

Предлагает детям посмотреть видеоролик

Слайд в электронной презентации

-      Подарок – это предмет (вещь), которую по собственному желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-либо с целью доставить удовольствие (пользу). В русском языке у этого слова есть ещё и брат-близнец – гостинец. Он происходит от слова «гость». Дело в том, что по обычаю человек входил в дом с подарком, и его готовы были в этом доме одарить. В наше время приходить в гости с подарком – это часть этикета и хорошего тона, а идти «с пустыми руками» – просто некрасиво.

-      Сейчас я предлагаю вам посмотреть ролик. Будьте внимательны – после просмотра мы обсудим его.

-      Какова главная мысль этого ролика?

-      Что вы поняли? О чём задумались?

Слушают.

Смотрят видеоролик.

Анализируют и отвечают на вопросы педагога.

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видеоролика и электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Работа в группах. Тексты

7

Предлагает детям поработать в группах

-      Сейчас я предлагаю вам поработать в группах и вывести правила, как необходимо выбирать, преподносить и принимать подарок. Сначала нам нужно разделиться на группы. На ваших спинках стульев найдите цветной стикер. Отклейте его и займите место за столом, который соответствует вашему цвету. Ваша главная задача: в группах поработать с данным вам текстом (приложение 1) и вывести правила. Их необходимо будет оформить на бланках (альбомных листах) и презентовать классу.

 

Тексты по группам:

-      1 группа – «Как нужно выбирать подарки?»;

-      2 группа – «Что дарить нельзя?»;

-      3 группа – «Если ваш подарок самый скромный»;

-      4 группа – «Дарим правильно»;

-      5 группа – «Дареному коню в зубы не смотрят».

Представители от каждой группы презентуют правила, которые они сформулировали, опираясь на тексты.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умения слушать партнёра и адекватно реагировать

на трудности, не бояться

сделать ошибку.

2.3 Физкультминутка

3

-      Вы все молодцы! Отлично справились с заданием.

-      А теперь давайте немного отдохнём.

-      Повторяем движения за словами.

Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

2.4 Работа в группах. Подарки

10

Предлагает по группам составить памятки дарителя

-      Сейчас я раздам вам памятки дарителя. Однако вам нужно знать, что не все правила в них соответствуют хорошему тону. Работая в группах, выберите те правила, которые соответствуют тем, о которых мы говорили ранее.

Памятка дарителя

·         Не надо долго думать о подарке: подари то, что тебе не нужно.

·         Подарок выбирай заранее.

·         Прежде чем выбрать подарок какому-либо человеку, подумай, что он любит и чем интересуется.

·         Положи подарок прямо в карман и иди в гости.

·         При выборе подарка учитывай возраст и пол (мальчик или девочка, мужчина или женщина) человека, которому собираешься сделать подарок.

·         Подарок готовь по секрету – он должен быть неожиданным.

·         Посоветуйся со взрослыми по поводу подарка.

·         Попроси взрослых помочь выбрать подарок.

·         Расскажи всем, какой подарок ты готовишь.

·         Подарок не должен быть очень дорогим.

·         Вручая подарок, расскажи, скольких трудов тебе стоило его подготовить.

·         Подарок красиво упакуй.

·         Подарив, не требуй ничего взамен и не напоминай о подарке.

·         Вручая подарок, не скрывай своего огорчения по поводу утраты такой замечательной вещи.

·         Всем знакомым, друзьям и гостям обязательно покажи подарок и объяви: «Это я подарил!» – вдруг подумают, что ты пришёл с пустыми руками.

 

Все «правильные» правила обсуждаются с детьми и записываются на доске (приложение 2)

-      Совершенно верно! Основные правила вы теперь точно усвоили.

-      Сейчас давайте поиграем.

Составляют памятки в группах.

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умения слушать партнёра, адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.5 Игра «Весёлые подарки»

5

Предлагает детям сыграть в игру

-      На карточках – глаголы и существительные (подарок + название).

-      Вы вытягиваете  по две карточки.

-      Если они совпадают – молодцы!


1. Платье –  выглажу утюгом.
2. Брошь – прикреплю на платье.
3. Кот – возьму на руки и поглажу.
4. Карманный платок – положу в карман.
5. Мыло – захвачу с собой в баню.
6. Машина – сяду и поеду.
7. Орехи – разгрызу и съем.
8. Скрипка – буду на ней играть.
9. Шляпа – надену на голову.
10. Колбаса – поджарю и съем.
11. Зеленый лук – положу в салат.
12. Ваза – поставлю на стол и буду любоваться.
13. Носовой платок – вытру нос.
14. Зонтик – прикроюсь от дождя.
15. Цветы – буду нюхать.
16. Пироженое – полакомлюсь.
17. Горчица – намажу на хлеб.
18. Кукла – голыш – вымою и положу спать.

 

-      Молодцы! Теперь пришло время подвести итоги!

Играют в игру.

 

Вытягивают  по две карточки. Если они совпадают – это правильно.

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умения слушать партнёра, адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.6 Подведение итогов

3

-      У меня есть для вас подарок – он в упакованной коробке. Подарок маленький, но предназначен абсолютно для всех вас. Как вы думаете, что это за подарок?

-      Это книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Это произведение заставляет нас по-иному посмотреть на окружающий мир и людей. Оно учит искать и видеть сердцем.

-      Я предлагаю читать книгу по очереди, передавая из рук в руки. Мы обсудим её, когда прочитают все из нашего класса, и книга вернётся ко мне в руки.

Отвечают на вопросы педагога.

 

Слушают.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает подвести итоги занятия

-      Я благодарю вас за работу. Пусть новые знания помогут вам при выборе подарка.

-      В завершении я попрошу вас из ладошек сделать сердечко, выбрать взглядом того, кому бы вы хотели подарить своё хорошее настроение, и поставить «лайк» (имитация стука сердца из ладошек) своему однокласснику.

-      Спасибо вам за занятие! До новых встреч!

 

 

Анализируют свою деятельность.

 

 

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность

 


 

 

 

 

 

Часть II. Общественные места


 

Занятие 2.1. «За дверьми музея»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: закрепление правил поведения в музеях, на выставках.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Обогащать словарный запас детей.

-     Развивать воображение и творческую активность.

-     Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «За дверьми музея», сериал «Уроки хороших манер» (79-серия).  

 


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

15

Предлагает детям посмотреть видеоролик

Сериал «Уроки хороших манер» (79-я серия, с 7:20)

-      Доброго времени, ребята! Я предлагаю вам посмотреть видеоролик. Будьте внимательны и поймёте, на какую тему мы сегодня с вами поговорим.

-      Какова тема нашего занятия?

Предполагаемый ответ: правила поведения в музее.

-      Да, правильно.

-      Сегодня мы обсудим правила поведения в музее. Давайте поговорим об этом подробнее.

Смотрят видеоролик.

 

Анализируют.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видео фрагмента, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

II. Основная часть

2.1 О музеях

8

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Ребята, скажите, как часто вы ходите в музеи?

-      К сожалению, в музеи школьники ходят редко – чаще всего организовывают походы всем классом.

-      На какие выставки, тем не менее, вы уже успели сходить?

-      Вы должны знать, что в музеях нашего города есть очень много выставок, которые работают постоянно, и на них вы могли бы сходить со своими родителями.

-      Посещали ли вы какие-либо специальные выставки, посвящённые определённой теме?

-      Они, как правило, приезжают только на один день, а потом переезжают в другой город.

-      Ребята, а кто такой экскурсовод?

-      Экскурсовод – это человек, который расскажет вам о целях той или иной выставки и об её экспонатах. Он же ответит на все вопросы.  

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

2.2 Правила поведения в музее

7

Предлагает детям обсудить просмотренный видеоролик

-      Теперь скажите, пожалуйста, какие правила поведения в музее вы запомнили.

Правила поведения в музее

-      В гардеробе оставляйте не только вещи и головные уборы, но и сумки.

-      В музее старайтесь не отставать от остальных членов группы.

-      Если с вами будет экскурсовод, слушайте его молча: без посторонних замечаний и разговоров.

-      Не дополняйте рассказ экскурсовода собственными комментариями – это дурной тон.

-      Когда вы рассматриваете картины или другие экспонаты, не загораживайте их собою, подходя слишком близко.

-      Не наклоняйтесь слишком низко над витринами.

-      Не трогайте экспонаты руками.

-      Если экспонат огорожен, не пролезайте под лентой и не подходите ближе.

-      Не фотографируйте (в т. ч. со вспышкой) – это запрещено.

-      Во время экскурсии ведите себя тихо и сдержанно, не привлекая внимания окружающих громкими высказываниями, обуждениями и смехом.

-      Вы можете оставить отзыв после экскурсии в книге «отзывов и предложений»: только пишите разборчиво, а подписывайтесь полным именем и фамилией.

Называют правила поведения в музее, которые запомнили.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.3 Физкультминутка

3

Предлагает детям отдохнуть и провести физкультминутку

 

Мы зарядку начинаем – наши руки разминаем, Рывки руками.

Разминаем спину, плечи, чтоб сидеть нам было легче. Руки перед грудью.

Дружно прыгаем. Прыг-скок! Кто достанет потолок? Прыгают на месте.

А теперь ходьба на месте. Ходят на месте.

Громко топаем все вместе.

 

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций.

 

 

2.4 Загадки

3

Предлагает детям отгадать загадки

-      Продолжим. Отгадайте, пожалуйста, загадки.

 

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного сообщения, понимать других, выражать свои мысли.

Угадать совсем не сложно,

Что изобразил художник:

Если видим ананасы,

Фрукты, овощи, колбасы,

Разные предметы быта,

Самовары и корыта,

Вещи, что вокруг лежат,

И игрушки для ребят,

Чайник, чашки, вкусный торт...

Это будет... натюрморт.

Если нарисован дядя,

Мама, папа, друг, сосед –

Каждый, на рисунок глядя,

Назовёт его... портрет.

 

Коль природа на картине:

Роща, лес иль дворик наш,

Море, горы иль равнина –

Значит, видим мы... пейзаж.

2.5 Стихотворения

3

Предлагает детям послушать стихотворение

-      Ребята, давайте вспомним стихотворения про музей. Таким образом, мы запомним правила поведения в нём.

 

Слушают стихотворение.

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного сообщения, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Ты в музее не шали,

Громко ты не говори!

Слушай всё внимательно,

Запомни обязательно!

Но руками ты не трожь

Экспонат музейный.

Он очень ценен для людей,

Ведь он очень старинный.

Если ты в музей пришёл,

Не бери с собой домой

Ни картину, ни портрет,

Ни красивейший букет.

Люди придут –

И ничего здесь не найдут!

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Наше занятие подходит к концу. Я думаю, вы заметили, что правила поведения в музее очень просты, и соблюдать их не составит никакого труда. Зато польза будет неимоверная: и экспонаты будут в целости и сохранности, и вы будете довольны. Главное помнить, что в музее нужно вести себя достойно и тихо. В него вы приходите, чтобы получить новую информацию и повысить свой культурный уровень, а не для того, чтобы поболтать с друзьями. Куда бы вы ни пришли, вы должны уважать других посетителей.

-      Напоследок я хочу дать вам домашнее задание: нарисуйте, пожалуйста, свой собственный музей: Каким вы его представляете? Какие экспонаты или картины там будут находиться? Какие правила поведения будут там прописаны?

-      Спасибо вам за занятие! До новых встреч!

Слушают.

 

Анализируют свою деятельность на занятии.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Занятие 2.2. «За кассой в магазине»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: обобщение знаний учащихся о правилах поведения в магазине.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать наблюдательность, память, речь детей.

-     Воспитывать культуру поведения в общественных местах.

-     Расширять кругозор.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «За кассой в магазине», видеоролик «Уроки хороших манер» (81-я серия).

Инструменты и материалы: витрины магазинов, вывески с названиями отделов (4 шт.), изображения одежды, продуктов, цветов, рабочих инструментов, мебели, обуви; товары бытовой химии, игрушки (медведи), обувь, фрукты, овощи, конфеты; покрывала/накидки для витрин

 


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

3

Предлагает детям отгадать загадку

 

Нужно хлеба нам купить,

Иль подарок подарить –

Сумку мы скорей берём

И на улицу идём.

Там прохдим вдоль витрин

-      И заходим в... магазин.

 

-      Ребята, верно! Я предлагаю вам отправиться в магазин за конфетами. Хотите?

-      Отлично. Давайте так и сделаем.

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

 

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в стихотворной форме, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

II. Основная часть

 2.1 О магазинах

1

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Ребята, что можно купить в магазинах?

Предполагаемые ответы: хлеб, мыло, сметану, шапку, торт, мяч, рис, бананы, диван и др.

-      Правильно. В магазинах мы можем купить всё, что угодно. Магазины бывают разных видов – в зависимости от того, что в них продаётся.

 Отвечают на вопросы педагога.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.2 Игра «Назови одним словом»

6

Предлагает детям сыграть в игру

-      Хлеб, бананы, молоко, макароны, печенье – каким одним словом это всё можно назвать? Предполагаемый ответ: продукты.

-       Как тогда называется магазин, в котором продаются продукты питания?  Предполагаемый ответ: продуктовый.

 

-      Куртка, носки, платье – что это? Предполагаемый ответ: одежда.

-      Как называется магазин, в котором продаётся одежда? Предполагаемый ответ: магазин одежды.

-      Какая ещё одежда в нём может продаваться?

 

-      Сапоги, ботинки, туфли...  Предполагаемый ответ: обувь.

-      Как называется магазин, в котором продаётся обувь? Предполагаемый ответ: обувной.

-      Какая ещё обувь может в нём продаваться?

 

-      Диван, кровать, стол – одним словом это... Предполагаемый ответ: мебель.

-      В каком магазине продаются мебель? Предполагаемый ответ: мебельный.

-      Какую ещё мебель можно там приобрести?

 

-      Как обобщить одним словом молоток, топор, плоскозубцы? Предполагаемый ответ: рабочие инструменты.

-      Как называется такой магазин? Предполагаемый ответ: магазин рабочих инструментов, строительный магазин.

 

-      Орхидея, роза, декабрист... Что это? Предполагаемый ответ: цветы.

-      Как называется магазин, где мы все можем купить цветы на любой случай? Предполагаемый ответ: цветочный.

-      Какие цветы вы покупали или ваши родители, или друзья?

-      Спасибо за ваши ответы!

Отвечают на вопросы педагога.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

2.3 «Уроки хороших манер». Поведение в магазине

11

Предлагает детям посмотреть видеоролик

сериал «Уроки хороших манер» (81-я серия)

-      Мы каждый день ходим в магазины за покупками. Соблюдение здесь обоюдной вежливости – это залог порядка и добрых отношений продавцов и покупателей.

-      Какие правила поведения нам необходимо соблюдать, находясь в магазине?

-      Вы назвали множество правил. Теперь давайте посмотрим видеоролик и убедимся, все ли правила были названы.

-      Что вы запомнили?

-      Какие правила хорошего тона вы не упомянули, но услышали о них в видеоролике?

Отвечают на вопросы педагога.

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видеоролика, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.4 Список покупок Игра «Загаданный предмет»

3

Предлагает детям выполнить задание

-      Ребята, кстати, я совсем забыла вам сказать – мне нужна ваша помощь. Сегодня утром моя пожилая соседка попросила меня купить ей в магазине гостинцев для внучки – и ещё что по мелочи, – самой идти тяжело: болят ноги.

-      Вы поможете мне?

-      Отлично! Давайте заглянем в пакет за списком товаров, которые нужно купить.

 

Предлагает детям сыграть в игру

Педагог читает записку от бабушки

-      «Купите мне то, что должно быть в пустой клеточке».

-      Здесь ещё написано: «...они должны быть 10-го размера». сандалии

-      «...Оно туалетное, детское». мыло

-      «...Он меховый, бурый». мягкий мишка

-      «...Они зелёные, три штуки». яблоки

-      Как вы думаете, о чём идёт речь?

-      Да. Молодцы!

 

-      Нам с вами ещё нужно купить конфет – напоминаю. Вот бы сразу всё это купить в одном месте. Как называют крупный магазин, в котором продаются и игрушки, и продукты, и моющие средства? супермаркет.

-      Правильно. Он как раз перед нами, а в нём разные отделы. Этот супермаркет необычный: в нём покупают не за деньги, а за загадки. Иными словами нам нужно придумать загадку про ту вещь, которая нам нужна, и мы её получим. Давайте подойдём поближе. Конечно, ребята, помните о правилах поведения, которые мы с вами сегодня повторяли.

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.5 Отдел «Чистюля»

1

Вместе с детьми подходит к первому отделу

-      Читаю вывеску: отдел «Чистюля».

Как вы думаете, ребята, что продаётся в этом отделе?

Предполагаемые ответы: бытовая химия, моющие средства.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

2.5.1 Игра «Что лишнее»

2

Открывает витрину

-      Как вы думаете, что не должно продаваться в этом отделе?

Находят два лишних предмета: банан, сланцы.

 

-      Правильно! Наверное, продавец тут что-то перепутал. Что нам здесь нужно взять?

-      Давайте придумаем загадку про мыло.

-      «Гладкое да не стекло, пенится да не шампунь».

Берут с витрины мыло и подходят к следующему отделу

Находят лишние предметы

Придумывают загадку.

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

2.6 Отдел «Каблучок»

1

Читает вывеску

-      Читаем вывеску: отдел «Каблучок». Что мы можем купить в этом отделе?

-      Скажем одним словом... обувь.

 

Незаметно меняет некоторые пары обуви местами

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

2.6.1 Игра «Что изменилось?»

2

Предалагает детям сыграть в игру

-      Ребята, вы помните, правильно ли стоит обувь? В магазине всё обязательно должно стоять на своих местах.

Напомните, пожалуйста, что нам нужно здесь купить?

Предполагаемый ответ: сандалии 10-го размера

-      Придумаем загадку про сандалии.

-      «Носят на ногах да не туфли, в них ходят в помещении, но не тапочки».

Берут сандалии и идут к следующему отделу

Ставят обувь на свои места.

 

Придумывают загадку.

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.7 Физкультминутка

3

Предлагает отдохнуть

-      Часть покупок мы с вами уже сделали – немного отвлечёмся.

 

Мы пойдём с тобой

В магазин обувной.

Купим чешки для зарядки,

Сапоги – копать чтоб грядки.

Валенки – не замерзать.

Туфли, чтобы танцевать.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

2.8 Отдел «Лакомка»

1

Предлагает идти за покупками дальше

-      Читаю вывеску: отдел «Лакомка».

-      Что здесь можно купить, ребята? Что нам нужно?

-      Предполагаемые ответы: продукты; зелёные яблоки (3 шт.);

конфеты (по 10 шт. каждого сорта).

-      Совершенно правильно. Только вот здесь почему-то всё перепутано – наверное, это сделал какой-то рассеянный покупатель.

-      Давайте разложим всё по своим местам.

Отвечают на вопросы педагога, раскладывают продукты по местам.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

2.8.1 Игра «Овощи, фрукты и конфеты»

2

Предлагает детям сыграть в игру

-      Давайте поиграем. Девочки раскладывают овощи и фрукты. Мальчики – конфеты (шоколадные и карамельки) по отдельным контейнерам.

-      Теперь давайте придумаем загадки.

 

Девочки и мальчики раскладывают.

 

Придумывают загадки.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Бывают они мягкие,

И твердые бывают.

Бывают шоколадные.

Обертки так сверкают.

Их очень-очень много,

И разные на вкус.

Их любят точно взрослые,

И любит карапуз. Конфеты

 

 

Краснокожие бока.
Желтые, зеленые!
Сладки. Кислые, слегка,
Только не соленые!
Ароматны и вкусны.
С хвостиком срывают!
Витаминны и нужны –
Силы прибавляют!
Часто, птички их клюют –
Воробьи и зяблики...
Отгадали, кто они?
Детки, это... Яблоки

Берут яблоки и конфеты, идут к последнему отделу

2.9 Отдел «Слонёнок»

1

Открывает последний отдел

-      Читаем название отдела: «Слонёнок».

Что здесь продаётся?  Предполагаемый ответ: игрушки.

-      Кого нам нужно купить? Предполагаемый ответ: мягкую игрушку – мишку.

-      Сколько здесь медведей? Предполагаемый ответ: три.

-      Они все одинаковые или разные? Предполагаемый ответ: разные.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.9.1 Игра «Сравни медведей»

2

Предлагает детям сравнить медведей

-      Чем медведи похожи?

-      А чем они отличаются?

Предполагаемые ответы: цветом, размером, материалом (резиновый и меховые).

 

Выбирают одного медведя и кладут в пакет.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.


 

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Вот и всё, ребята: мы с вами сделали все покупки. Вечером я передам их своей соседке, а конфеты мы с вами попробуем сейчас на перемене.

-      Давайте повторим. Куда же мы с вами сегодня ходили?

-      Что покупали? По чьей просьбе?

-      В каких отделах магазина побывали?

-      За что мы покупали вещи в этом необычном супермаркете?

-      Вам понравилось делать покупки?

-      Какие правила поведения в магазине вы запомнили?

-      В конце я хочу дать вам интересное задание: нарисуйте, пожалуйста, магазин, который находится рядом с вашим домом, и расскажите немного о нём.

·         Какого он типа?

·         Какие отделы в нём есть?

·         Что вы обычно в нём покупаете?

 

-      Спасибо вам за занятие! Ваши сообщения мы послушаем в следующий раз. До встречи!

Анализируют свою деятельность на занятии.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 2.3. «За кулисами театра»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: обобщение знаний учащихся о правилах поведения в театре.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

– Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

– Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

– Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

– Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

– Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

– Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

– Знакомить учащихся с театральным искусством.

– Развивать кругозор, воображение, внимание, память, эстетическое чувство.

– Воспитывать толерантность, ответственность, инициативность.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: презентация «За кулисами театра».

Дидактический материал: карочки-задания для инсценировок (сценки 1, 2 и 3).

 

Литература для учащихся:

Агния Барто «В театре».

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

3

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Какие у нас в Перми есть театры?

-      В каких вы уже бывали?

-      Какие представления вы смотрели?

-      Какие у вас остались впечатления?

Читает детям стихотворение и подводит их к формулировке темы занятия

Театры всякие бывают,
И чего в них только нет!
Здесь спектакли вам сыграют:
Драму, оперу, балет.
Здесь на сцене можно встретить
Разных кукол и зверей.
Театр очень любят дети,
Так пойдем туда скорей!

Отвечают на вопросы педагога.

Формулируют тему занятия.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

II. Основная часть

2.1 Обсуждение стихотворения

5

Предлагает детям прочитать стихотворение и поучастввать в его обсуждении

 

Читают и слушают.

Отвечают на вопросы педагога.

Познавательные:

умение понимать других.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

Когда мне было восемь лет,
Я пошла смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли тёплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконец-то я в балете!
Я забыла всё на свете!
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в театре!
Как же этого ждала!
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и винке,
Я сижу, двигать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы!
Мы с моей подругой Любой
Даже дрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету номерка.

 

 

 

Фея крутится на сцене –
Я на сцену не гляжу.
Обыскала все колени –
Номерка не нахожу.
Может, он под стулом где-то?
Мне теперь не до балета!

Всё сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то...
Я в девятый раз ползу.
Удивляются ребята:
– Кто там ползает внизу?
По сцене бабочка порхает –
Я не видала ничего:
Я номерок везде искала
И наконец нашла его.

Но тут как раз зажёгся свет,
И все ушли из зала.
– Мне очень нравится балет! –
Ребятам я сказала.

 

«В театре» А. Барто

 

-      Ребята, увидела девочка спектакль?

-      Правильно она поступила?

-      Как ей надо было вести себя в данной ситуации?

2.2 Виды театра

 

5

Предлагает детям определить виды театра, вставив в стихотворение слово, в нём пропущенное

(Слайды в электронной презентации)

Отвечают на вопросы

Познавательные:

умение выражать свои мысли, формулировать высказывания.

Мы первый раз сюда пришли,
Когда мы были малыши.
На сцене почти нет людей
В театре КУКОЛ для детей.

 

На стене появилось пятно.
То в зайца, то в волка превращалось оно.
Фонарь вдруг погас – и нету зверей,
Это был театр ТЕНЕЙ.

 

Сей жанр родился в США.
Сейчас популярен, как никогда.
Послом назначен был Notre Dame,
Я представляю МЮЗИКЛ вам.

 

От латинского слова «танцевать»
Этот театр стали все называть.
Куда купила я билет?
Вечером вместе идем на БАЛЕТ.

Все девять муз объединились,
В эстрадных сценках воплотились.
В подвале ночного кафе
Приветствует вас театр – КАБАРЕ.

 

Жест – главнее, чем слова,
Пластика актера очень важна.
Без звука сюжет разыграли
В театре ПАНТОМИМЫ мы побывали.

 

Здесь не актеры, а певцы
Для нас играют, и все мы
Услышим арию от них,
ОПЕРУ однажды посетив.

Он был основан в 20-м году.
К нему по ступенькам я долго иду.
Совершались гастроли в разные страны
Липецким театром ДРАМЫ.

 

-      Вполне логично, ребята, перейти к правилам поведения в театре после того, как мы с вами обсудили, какими они бывают.

2.3 Перевёртыши

 

5

Зачитывает детям утверждения, предлагая  найти в них ошибки

(Слайды в электронной презентации)

-      Подавая свои вещи гардеробщику, ни в коем случае не перебрасывайте пальто за барьер. Пусть он сам поработает. Если так сделает каждый из нескольких сотен зрителей, у гардеробщика на руках разовьются прекрасные мускулы.

-      Номерок лучше всего повесить на палец, так удобно вращать его в фойе и во время концерта. Именно для этого на номерках сделана дырка или привязана веревочка.

-      Если ваши места в середине ряда, не торопитесь занимать их. Пусть сначала сядут все остальные. Зато потом, когда вы будете проходить, им придется встать. Это, как зарядка, полезно для здоровья.

-      Как только вы устроились на месте, начинайте хлопать. Ведь просто несправедливо, что вы уже готовы, а представление или фильм не начинают. Есть предположение, что, если бы некоторые зрители не хлопали так настойчиво, спектакли и фильмы вообще никогда не начинались бы.

-      Не забудьте: вам с товарищем не так уж часто приходится просидеть рядом полтора-два часа. Используйте эту возможность, что бы рассказать все новости и обсудить сложные вопросы. Одно плохо: приходится иногда напрягать голосовые связки, так как мешают музыка или реплики актеров.

-      Купите в буфете шоколад, но сразу не ешьте. Идите в зал и, звонко шурша фольгой, разверните только тогда, когда певец или скрипач выйдет на сцену. Знаете, как приятно есть шоколад и конфеты под музыку!

-      Помните, что долго сохранять неподвижность очень вредно для организма. Поэтому побольше двигайтесь: поворачивайтесь, наклоняйтесь, упирайтесь ногами в спинку переднего стула и спихивайте руки соседей с подлокотников.

-      Не будьте эгоистом. Если вам известно содержание фильма или спектакля, быстренько расскажите самое главное соседям.

Находят ошибки в утверждениях.

   

 

Личностные:

умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Познавательные:

умение извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, умение понимать других.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении.

2.4 Физкультминутка

3

С тобой гуляем весело,

В театр мы идем!

Шагаем мы на месте.

И песенку поем.

Ля-ля-ля-ля, (4 хлопка)

В театр мы идем. (Шаги на месте)

Ля-ля-ля-ля, (4 хлопка)

Мы песенку поем. (Шаги на месте)

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельностиэ

2.5 Инсценировки

18

Предлагает детям разделиться на три группы

-      Сейчас мы познакомимся с правилами организации нашей работы. Вам предлагается разыграть ситуации (их я выдаю вам в форме сценария). Сначала нужно внимательно их прочитать, перечитать и распределить для каждого свою роль. Кто-то из вас будет отвечать за слова автора, а кто-то – играть роль персонажа. В группах у вас пройдёт своеобразная «репетиция». Потом вы выступите перед нами. Просто читать текст не нужно – нужно именно разыграть сценку, чтобы остальные могли понять её.

 

-      У зрителей, будет своё задание – мы будем учиться аплодировать.

-      Аплодировали ли вы сами когда-нибудь?

-      Какие бывают аплодисменты?

-      Как вы это делали? Что вы чувствовали?

-      Если спектакль понравился – восторг можно выразить долгими аплодисментами и вызовом артистов на сцену.

-      Знаете ли вы, что значит «Браво»? «На бис»?

-      Если исполнение особенно понравилось, можно попросить артиста исполнить «на бис» то или иное произведение. Делается это  же при помощи длительных аплодисментов, выкриков: «Браво!», «Бис!». «Бис!» кричат только после тех спектаклей, где можно повторить арию или танец. В драматическом театре вряд ли уместно просить актера сыграть понравившийся вам отрывок из пьесы.

 

-      Когда же принято аплодировать?

-      Мы будем аплодировать при выходе на сцену и после окончания.

-      Актёры, стремитесь, чтобы вас просили исполнить «на бис».

-      Зрители, аплодируйте искреннее и от души.

-      Вы всё поняли? Тогда давайте начнём.

 

Сценка 1.

«Друзья в театре»

Маша, Коля и Снежана ждут своей очереди в раздевалку.

Снежана, подавая вещи гардеробщице, не перебрасывает их за барьер, говоря:

-      Зачем? Тогда у этой женщины быстро появятся мускулы! Она будет мне благодарна.

Маша отвечает:

-      Нет, ты поступаешь неправильно.

Вопрос к зрителям:

-      Как должна поступить Снежана?

-       

Сценка 2.

«Подруга»

Алексей и Кирилл заняли свои места и готовятся к просмотру спектакля.

На свободное место рядом садится Катя.

Перед ними сидит её подруга Настя.

-      Привет, Настя! Как дела?

Настя поворачивается к ней и весело отвечает:

-      Здорово! Давно не виделись!

Кирилл говорит:

-      Не шумите, девочки. Вы успеете поговорить потом.

-      Почему? - спрашивает Катя.

Вопрос к зрителям:

-      Почему Катя поступила неправильно?

 

Сценка 3.

«Наши места»

Оля и Женя сидят на своих местах.

Приходят Витя и Агата.

-      Извините, это наши места, – они показывают свои билеты.

Агата спрашивает:

-      Как нам поступить?

Женя говорит:

-      Садитесь, пожалуйста.

Позже Оля спрашивает у Жени:

-      Почему мы уступили им место?

Вопросы к зрителям:

-      Действительно ли без разницы, где сесть в театре?

-      Кто поступил правильно, а кто – нет?

-      Почему?

Делятся на группы.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Разыгрывают сценки.

 

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

умение осуществлять самоконтроль своих действий и эмоций.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении, умение работать в группе и договариваться друг с другом.

 

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

-      Наше занятие подходит к концу, дорогие друзья. Напоследок давайте ответим друг другу на несколько вопросов.

-      Что вы уже знали до занятия и закрепили сегодня?

-      Чего вы не знали?

-      Что же произвело на вас наибольшее впечатление?

-       Спасибо вам большое! До новых встреч!

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

 


 

Занятие 2.4. «На автобусной остановке»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: закрепление правил поведения в общественном транспорте.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Расширять знания детей о видах транспорта.

-     Формировать навыки вежливого обращения.

-     Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, монитор, экран, мульмимедиа проектор.

Наглядные пособия: презентация «На автобусной остановке».

Инструменты и материалы: карточки «Виды транспорта»; билеты на автобус (бумажные); кукла, кепка, трость; мяч; зелёные, жёлтые и красные карточки.

 

Музыкальный репертуар:

– «Весёлые путешественники» (композитор Старокадомский М. Л.)

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

3

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано

И приветствуем тебя!

 

-      Я рада приветствовать вас, ребята!

-      Сегодня у нас снова с вами занятие; чтобы узнать, о чём мы будем говорить, вам нужно отгадать загадку:

 

Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей!

(транспорт)

 

-      Правильно: мы поговорим о транспорте, а если быть точнее – о правилах поведения в общественном транспорте.

Отгадывают загадку.

 

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

II. Основная часть

2.1 Загадки

5

-      Какой транспорт вы знаете?

 

Предлагает детям отгадать загадки

 

Отвечают на вопросы педагога.

Отгадывают загадки.

-       

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умение понимать других, умение выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Что за птица?

Песен не поёт, гнёзда не вьёт,

А груз и людей везёт. (самолёт)

 

Железные избушки

прицеплены друг к другу.

Одна из них с трубой –

везёт всех за собой. (поезд)

 

Надеваем обувь резиновую,

Кормим водой и бензином. (автомобиль)

 

Паровоз без колёс,

Вот так чудо – паровоз!

Не с ума ли он сошёл?

Прямо по морю пошёл! (пароход)

Два колёсика подряд –

Их хозяин вертит.

А поверх торчком,

Сам хозяин – крючком. (велосипед)

 

Спозаранку за окошком

Стук и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома. (трамвай)

 Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нём.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (автобус)

 

-      Молодцы! Вы правильно отгадали все загадки!

2.2 Виды транспорта

5

Предлагает детям распределить транспорт по видам (раздаёт карточки)

-      На доску я специально повесила картинки с изображением различных видов транспорта. Ваше задание: разложить свои карточки по видам (воздушный, водный, сухопутный).

 

-      Знаете ли вы, что такое транспорт специального назначения? Покажите его и расскажите о нём.

-      Транспорт специального назначения создается исключительно по индивидуальному заказу, с учетом всех требований и задач, возложенных на автомобиль. Сфера возможностей выполнения задач специальным транспортом просто бесконечна, так как это могут быть практически любые задачи.

-      Например, при создании транспортного средства для оказания первой медицинской помощи основное внимание уделяется балансу комфортной и быстрой перевозки врачебного состава и пациентов. В то же время, для пожарной техники основным критерием является скорость и функциональность.

 

-      Как называется транспорт, который перевозит пассажиров?

-      Как ещё его можно назвать по-другому?

 

Предлагает выполнить задание

-      Выберите, пожалуйста, карточки, на которых изображён общественный транспорт.

-      Молодцы! Идём – то есть едем – дальше.

Раскладывают свои карточки по видам.

Отвечают на вопросы педагога, участвуют в беседе.

 

Регулятивные:

умение осуществлять самоконтроль своих действий.

2.3 «В путь!»

 

1

-      Ребята, скажите, вы любите путешествовать? Сегодня такой замечательный день – я хочу вас взять с собой в путешествие на автобусе.

-      Только перед путешествием нужно немного отдохнуть.  

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

2.3.1 Физкультминутка

3

Мы в автобус дружно сели 

приседают на корточки.

И в окошко посмотрели.

делают повороты головой вправо-влево

Наш шофёр педаль нажал,

одной ногой нажимают на воображаемую педаль.

И автобус побежал. 

бегут по кругу; в руках «руль».

Выполняют упражнения

Регулятивные:

умения осуществлять

самоконтроль своих действий,

эмоций, способность

оценивать результаты своей и

чужой деятельности.

2.3.2 «Кто наш водитель?»

8

-      Мы не будем терять ни минуты. Выбираем водителя с помощью считалки. Вставайте в круг.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы решили поиграть,

Но не знаем, как нам быть:

Не хотел никто водить!

На тебя укажем мы:

Это точно будешь ты!

Предлагает «купить» билеты на автобус

-      Сейчас я раздам вам «билеты». У каждого будет свой номер. Выбирайте, но главное не подглядывайте. Занимайте свои места согласно купленным билетам!

-      У каждого автобуса есть свой маршрут. Вы знаете, что такое маршрут? Маршрут – это путь, по которому едет автобус.

-      Ребята, а вы вообще часто ездите на автобусах? В таком случае, наверное, вы знаете, как называется то место, где автобус останавливается, высаживает тех пассажиров, которые уже приехали, и принимает новых?

-      Как называется это место?

-      Да. Остановка. Автобус останавливается на остановке. Каждая из них имеет своё название – таким образом, пассажирам будет легче различать остановки и не путать их.  

-      С песней ехать веселее, как думаете?

 

Выбирают водителя с помощью считалки.

 

Выбирают себе билеты и занимают места согласно им.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Поют песню «Мы едем, едем, едем...».

Регулятивные:

умения осуществлять

самоконтроль своих действий.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Личностные:

умение слушать партнёра, умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

 

 

Предлагает детям спеть песню «Мы едем, едем, едем...»

Играет композиция 1 из репертуара

 

 

Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живётся,
Мы песенку поём,
И в песенке поётся,
О том, как мы живём.

Красота! Красота!
Этикет как доброта:

Вежливости учит,

Нет предмета лучше.

Быть воспитанным так важно –

Это знает каждый.

 

2.3.3 Остановка «Парк культуры»

5

-      На этой остановке мы с вами будем говорить о правилах поведения в общественном транспорте. В этом нам помогут стихи – выходите к нам, пожалуйста, те, кто их подготовил. Остальные, пожалуйста, слушайте внимательно.

Зачитывают стихи наизусть.

 

Слушают и анализируют.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении, умение участвовать в диалоге.

1. Уступай место старшим!

Лев в автобусе сидел

И в окошко всё глядел.

Рядом бабушка стояла,

Сумку полную держала.

Лев, и сильный, и большой,

Место бабушке больной

Уступить не захотел.

Она стояла, он сидел.

Это грустно и обидно,

И за Льва, конечно, стыдно!

Старших надо уважать

И места им уступать.

 

2. Не мусори в транспорте!

Возмущается народ:

Белка семечки грызёт,

 

Шелухой засыпан пол.

К Белке Заяц подошёл:

– Белка, так не поступают,

Мусор на пол не кидают.

А сумела набросать –

Так сумей его убрать.

 

 

3. He толкай других пассажиров!

Битком набит автобус был.

Медведь пробраться вглубь решил:

Всех пассажиров растолкал

И гордо в середине встал.

Ему Кондуктор говорит:

– Хоть ты имеешь гордый вид,

Запомни: ты тут не один,

Не самый главный господин!

Ты помогай себе словами,

А не тычками и пинками.

 

-      О чём идёт речь?

-      Какие ещё правила поведения в общественном транспорте вы знаете?

Игра «Пассажиры в автобусе»

8

Предлагает детям сыграть в игру «Пассажиры в автобусе»

Атрибуты для игры: кукла, кепка, трость.

-      Теперь я хочу предложить вам сыграть в одну игру. Ваша задача: смоделировать ситуации.

-      Как будет садиться в автобус (и вести себя там) старик с палочкой?

-      Как будет вести себя маленькая девочка с куклой?

-      Как поведёт парень в кепке?

-      Как каждый из них поведёт себя, если часть сидений занята, и мест хватит не всем?

Вопросы для обсуждения

-      Что вы поняли по итогам игры?

-      С какими трудностями столкнулись?

-      Как их избежать в реальной жизни?

-      Молодцы! Наша следующая остановка – «Автошкола».

Моделируют ситуации.

 

Анализируют игру – отвечают на вопросы педагога.

Познавательные:

умения понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.3.4 Остановка «Автошкола». Игра «Регулировщик»

 

 

5

Предлагает детям сыграть в игру «Регулировщик» 

-      Выстройтесь, пожалуйста, в шеренгу. Я буду регулировщиком. Попеременно я буду показывать вам один из трёх цветов: красный (вы делаете два шага назад); жёлтый (вы стоите); зелёный (вы делаете один шаг вперёд).

-      Всё понятно? Тот, кто ошибается – выбывает. Будьте внимательны!

Вопросы для обсуждения

-      Про какие три цвета шла речь -  вы догадались?

-      Что они означают?

-      О чём нам всем нужно помнить, переходя дорогу?

Играют в игру «Регулировщик».

 

Анализируют игру – отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий.

2.3.5 Остановка «Дом творчества»

5

Предлагает детям выполнить коллективную работу

-      Ребята, выберите, пожалуйста, из предложенных картинок только те, где отражены правила поведения в транспорте. Разложите их таким образом, чтобы был видно, как нужно вести себя в транспорте и как – нельзя.

Выполняют коллективную работу.

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

Мы ехали, мы пели
И с песенкой смешной
Все вместе, как сумели,
Приехали домой.
Нам солнышко светило,
Нас ветер обвевал,
В пути не скучно было,

И каждый напевал:

Красота! Красота!
Этикет как доброта:

Вежливости учит,

Нет предмета лучше.

Быть воспитанным так важно –

Это знает каждый.

-      Мы все благополучно вернулись домой!

2.4 Игра «Дорога и транспорт»

8

Предлагает сыграть в игру «Дорога и транспорт»  

Атрибуты для игры: мяч

-      Напоследок сыграем с вами в игру. Становитесь в круг. Я буду регулировщиком дорожного движения. Я бросаю мяч кому-то из играющих, при этом произнося одно из слов (дорога или транспорт). Если я скажу: «Дорога!» – тот, кто поймает мяч, должен будет назвать слово, связанное с дорогой (улица, тротуар, обочина и др.). На слово: «Транспорт!» играющий отвечает каким-либо видом транспорта. Затем мяч возвращается обратно ко мне. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

-       Хочет ли кто-то заменить меня и стать регулировщиком?

Вопросы для обсуждения

-      Вам понравилась игра?

-      Что было сложного?

-      Молодцы!

Играют в игру «Дорога и транспорт».

 

Анализируют игру – отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные:

умения осуществлять

самоконтроль своих действий,

осуществлять самоконтроль

своих эмоций.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

3

Предлагает подвести итоги занятия

-      Теперь пришло время подвести итоги нашего путешествия.

-      Какие задания для вас были лёгкими, а какие – трудными? Почему?

-      Как же нам узнать, насколько понравилось вам занятие? Очень просто!

-      Поднимите красную карточку, если вам не понравилось (почему?).

-      Поднимите жёлтую – значит вам понравилось.

-      Если вы подняли зелёную, значит вам очень понравилось.

-      Спасибо за занятие! Вы прекрасно поработали! До новых встреч!

Подводят итоги занятия.

 

Анализируют свою деятельность.

Регулятивные:

способность оценивать

результаты своей и чужой

деятельности, самоконтроль.

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 


 

Занятие 2.5. «На полках в библиотеке»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: формирование у учащихся умений поведения в библиотеке.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать кругозор и воображение.

-     Познакомить детей с понятиями «библиотека», «книга», «информация» и др.

-     Воспитывать толерантность, ответственность за свои действия.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «На полках в библиотеке».

Инструменты и материалы: фломастеры, карандаши, альбомные листы.  


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Ребята, приветствую вас! Давайте начнём наше занятие.

-      Скажите, что такое «информация»?

-      Как мы получаем и передаём информацию?

-      Что мы используем для передачи рисунков и письменной речи?

-      Как мы в таком случае можем назвать бумагу?

-      Какие ещё носители информации вы знаете?

-      Какими носителями информации вы каждый день пользуетесь?

-      Книга – это один из главных носителей информации, в котором люди записали и сохранили свои знания об окружающем мире.

-      Какие книги, к примеру, вы прочитали последними?

-      Много или нет вы читаете?

-       Ребята, теперь разгадайте загадку:

 

Снаружи смотришь: дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон, и добрый дед Мозай.

Как называют этот дом? Попробуй угадай!

(библиотека)

 

-      Что означает слово «библиотека»?

-      Слово «библиотека» – греческого происхождения. Оно состоит из двух частей: «библио» в переводе означает «книга», «тека» переводится как «хранилище».  Значит библиотека – это хранилище книг или дом, где хранятся книги. Это место, в котором читатели погружаются в увлекательный мир книг.

-      Тем не менее в какой обстановке лучше всего погружаться в книгу?

-      Какая атмосфера царит в библиотеке?

-      Да, атмосфера спокойствия и сосредоточенности.

-      Как нам сохранить её?

-      Кто-то уже догадался, какой будет  тема нашего занятия?

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

II. Основная часть

2.1 «Уроки хороших манер». Поведение в библиотеке

10

-      Да. Тема нашего занятия – правила поведения в библиотеке.

-      Давайте переведём наше внимание на экран.

Предлагает детям посмотреть видеоролик

Сериал «Уроки хороших манер» (15-я серия)

 

-      Ребята, вам понравилось, как вели себя мальчики?

-      Почему?

-      Почему мальчики так вели себя?

-      Не соблюдая или забывая про элементарные правила поведения, мы можем нанести вред окружающим нас людям.

-      Вам было бы приятно оказаться в такой ситуации, когда из-за незнания вы вредите другим людям?

-      Тогда я предлагаю вам вспомнить правила поведения в библиотеке.

Предполагаемые ответы:

·         заходя в библиотеку, нужно здороваться;

·         нужно чётко и ясно называть библиотекарю свой класс, фамилию и имя;

·         нужно вести себя тихо в библиотеке, так как шум мешает другим читателям;

·         книги нужно возвращаться вовремя;

·         с книгами из библиотеки нужно обращаться бережно;

·         нельзя терять книги из библиотеки;

·         нужно ставить книги на то же место, откуда они были взяты и др.

-      Молодцы!

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видео фрагмента, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении и умение участвовать в диалоге.

2.2 Инсценирование ситуаций

9

Предлагает детям поработать в парах

-      Мы вспомнили правила поведения в библиотеке. Теперь я предлагаю вам их закрепить.  В этом нам поможет игра.  Однако принять в ней участие можно, работая в паре.

-      Что мы помним, работая в паре?

-      Я буду предлагать вам несколько ситуаций, а вы в свою очередь внимательно послушаете и подумаете: как бы вы повели себя в той или иной ситуации. Затем между собой, в паре, распределите роли и попробуйте обыграть ситуацию с товарищем. Когда будете готовы, молча соедините с соседом руки в замок и поднимите вверх. Этого будет достаточно, чтобы я увидела, что вы готовы продемонстрировать ситуацию для всего класса.

-      Ребята, которые останутся на своих местах, будут выступать в роли экспертов.

-      Что важно для экспертов?

 

Ситуация 1.

Представьте, что вы пришли в библиотеку за книгой, а библиотекарь занят.

 

Ситуация 2.

Вы пришли в библиотеку за книгой. Какова последовательность ваших действий, если в библиотеке очередь, а вы торопитесь на автобус.

 

Предлагает детям проанализировать свою работу

-      О чём вы задумались после обыгрывания ситуаций?

-      О чём важно помнить?

Предполагаемые ответы:

·         обязательно нужно извиняться, если кого-то отвлекаете от дела;

·         с помощью вежливости можно решить многие проблемные ситуации;

·         нужно уметь слушать других и находить общее решение и др.

-      Молодцы.

Делятся на пары.

 

Слушают задание.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Разыгрывают ситуации.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.3 Физкультминутка

3

Упражненье повтори.

Мы руками бодро машем,

Разминаем плечи наши.

Раз-два, раз-два, раз-два-три.

Упражненье повтори. Рывки руками.

Корпус влево мы вращаем,

Упражненье повторяем.

Вправо плечи, голова. Вращения корпусом вправо и влево.

Три-четыре, раз и два.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

2.4 Рисунки «Моя любимая книга»

9

Раздаёт детям альбомные листы, карандаши и фломастеры

-      Теперь давайте выполним творческое задание. Наверняка у каждого из вас есть любимая книга. Пожалуйста, нарисуйте её.  После мы представим друг другу наши работы.

Выполняют творческое задание.

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

8

Предлагает детям показать и рассказать о том, что у них получилось

-      Ребята, расскажите нам о вашей любимой книге.

·         Как она называется?

·         Кто её автор?

·         О чём она?

·         Какие моменты ваши любимые?

·         Как вы поняли, что эта книга – ваша, та самая?

·         Чему она вас научила?

·         Кому бы вы ее посоветовали прочесть?

 

-      Чудесные рисунки и рассказы!

-      Книга – это действительно волшебство. Это кладезь знаний, опыта и эмоций. Спасибо вам всем за наше занятие, за участие. Читайте больше книг и ходите в библиотеки.

-      До новых встреч! В любое время и в любом месте оставайтесь культурным и воспитанным человеком.

Демонстрируют и рассказывают о своих любимых книгах.

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

Анализируют свою деятельность.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

 


 

Занятие 2.6. «На пороге дома»

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: Обобщение знаний учащихся о правилах поведения за столом.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Развивать умение красиво и правильно сервировать стол.

-     Вызывать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: электронная презентация «На пороге дома», запись видеообращения.
Инструменты и материалы: карточки (красного и белого цветов), изображения двух мальчиков (некультурного и опрятного), одежда и атрибуты героя, импровизированный стол, скатерть, посуда, столовые принадлежности.

 


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает прослушать видеообращение

-      Приветствую вас, ребята!

-      Как ваше настроение?

-      Я хотела вам сказать: к нам в класс сегодня пришло странное видеообращение. Внимание, пожалуйста, на экран.

 

Кукла-мальчик Митя говорит:

-      Дорогие ребята! Помогите мне, пожалуйста.

-      Раньше я думал, что я мальчик, а оказалось, что я поросёнок.

-      Что мне теперь делать? Как снова стать мальчиком?

-      Скоро буду. Ждите.

 

-      Здесь даже нет подписи! Нам лишь остаётся ждать.

 

Кто-то стучится в дверь

-      Кто-то за дверью: не решается войти.

-      Друзья, давайте дружно позовём гостя!

-      Все вместе громко скажем: «Пожалуйста, проходи!».

-      Здравствуйте. Мы тебя очень ждём. Кто ты? Здравствуйте. Меня зовут Митя. Расскажи скорее, что с тобой произошло?

Отвечают на вопросы педагога.

 

Слушают и смотрят видеообращение.

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде видео-материала, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

II. Основная часть

2.1 Проблема Мити

3

-      Меня пригласили на День рождения – я так обрадовался: обожаю праздники с вкусным угощением. Я всё время беспокоился, когда  же принесут угощение...

-      Что произошло дальше? Нам с ребятами это нужно знать... иначе как мы сможем помочь тебе?

-      Всех, наконец, пригласили к столу. Я туда прибежал самый первый – всех растолкал и со всех тарелок себе угощенье сгрёб......быстро всё съел, а потом отвалился от стола да ноги на стол положил! Однако ребята вокруг меня стали смеяться... Кто-то один и сказал: «Разве это мальчик? Это же самый настоящий поросёнок!».

-      Что ты сделал в этом случае?

-      Я тогда вскочил, испугался и убежал... сам до сих пор думаю: почему же я поросёнок? У меня нет пяточка – вот нос. Копыт нет тоже – вот мои ноги. Хвостика (который крючком) у меня не было никогда и в помине.

 

-      Ребята, может быть, вы догадались, почему все увидели в Мите поросёнка, а не мальчика?

-      Существует даже такая русская народная поговорка: «Посади свинью за стол, она и ноги на стол». Именно по этим признакам, Митя, тебя и вычислили все гости.

-      По-другому я не умею.

-      Вы поможете мне изменить ситуацию, ребята?

Слушают.

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

2.2 Правила поведения за столом. Сервировка стола

3

Предлагает детям продемонстрировать правила поведения за столом 
Подходят к импровизированному столу

-      Митя, слушай и запоминай. Существуют  специальные правила этикета – это правила поведения дома или в школе, на улице или в театре, в гостях...

-      Ребята, давайте повторим для Мити: что такое этикет?

-      Молодцы. Пришло время нам рассказать нашему гостю, какими должны быт правила поведения за столом.

-      Митя, вспомни, пожалуйста, каким был стол в гостях?

-      Он был очень красивым: хозяева постелили на него лучшую скатерть в честь праздника; ещё там были салфетки, столовые приборы и посуда.

-      Верно. Я предлагаю вам, ребята, накрыть на стол и показать Мите, как всё устроено.

-      О чём надо помнить, когда ставим на стол приборы?

Предполагаемые ответы:

-      сколько гостей – столько приборов и ставить на стол;

-      для сладостей и фруктов подаётся мелкая десертная тарелка;

-      чашка и блюдце дружат: они очень скучают друг без друга;

-      их всегда нужно ставить на стол вместе: чашку на блюдце.

-      Зачем?

Предполагаемый ответ:

-      Таким образом, капельки чая не попадут на скатерть.

 

Митя задаёт последний вопрос

-      Для чего на столе сахарница, масленка, сырница и молочник?

-      Сахарница – для сахара, маслёнка – для масла, сырница – для сыра и молочник – для молока.

-      Итак, ребята, теперь мы видим, что стол сервирован, как надо.

-      Молодцы!

-      Митя, тебе всё понятно?

-      Да, спасибо.

Отвечают на вопросы педагога.

Накрывают на стол.

Объясняют правила поведения по очереди.

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра и адекватно реагировать

на трудности, не бояться

сделать ошибку.

2.3 Игра «Правила наоборот»

5

Предлагает детям сыграть в игру

-      Ребята, сейчас я вам прочту стихотворение.

-      Кто заметит неверное поведение героя – пожалуйста, покажите руками знак «запрещено».

-      Я сделаю паузу, и мы все вместе разберём, в чём герой допустил ошибку.

Показывают знак «запрещено».

 

Объясняют ошибки героя.

 

 

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра и адекватно реагировать

на трудности, не бояться

сделать ошибку.

 

Если приглашен ты в гости,

То явись туда ты первым,

Чтобы посмотреть квартиру,

Чтоб в игрушки поиграть.

А за стол садиться надо

На тот стул, что радом с тортом,

 

 

А вокруг своей салфетки

Наложи вокруг конфет.

Не забудь набрать с собою

Ты побольше угощенья.

И тогда ты этот вечер

Будешь долго вспоминать.

 

 

-      Отлично. С неправильным поведением мы разобрались.

-      Я думаю, никто из вас и Митя так больше не сделаете.

Приглашает сесть за накрытый стол детей и Митю

-      Митя, слушай внимательно.

-      О чём мы должны помнить, садясь за стол?

Предполагаемые ответы:

·         локти не лежат на столе – только кисти рук;

·         спина прямая, касается спинки стула;

·         ноги – под столом: они никому не мешают.

-      Да. Верно.

-      А сейчас давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку.

-      Митя, присоединяйся к нам!

2.4 Физкультминутка

3

Это лёгкая забава –

Повороты влево-вправо.

Нам известно всем давно –

Там стена, а там – окно.

Повороты туловища вправо и влево.

Приседаем быстро, ловко,

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать,

Надо много приседать.

Приседают.

А теперь ходьба на месте –

Это тоже интересно.

Ходят на месте.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

2.5 Игра «Задачка на десерт»

9

-      Молодцы! Садитесь, пожалуйста, обратно за стол – мы продолжаем.

 

Раздаёт детям карточки красного и белого цветов и предлагает сыграть в игру

-      Сейчас я буду называть правила этикета. Если вы согласны – поднимите карточку белого цвета. Если не согласны – красного. Будьте, пожалуйста, внимательны.

-      Есть и пить надо аккуратно.

-      Когда кушаете, не забудьте поболтать с соседом.

-      Не склоняйтесь низко над тарелкой.

-      На столе должны лежать локти.

-      На столе лежат только кисти рук.

-      Если пользуетесь ножами, то держите их в правой руке, а вилку – в левой.

-      Суп ешьте ложкой и держите её в левой руке.

-      Руки вытирайте об скатерть.

-      Не качайтесь на стуле во время еды.

 

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

 

2.6 Работа с электронной презентацией

7

Предлагает детям посмотреть на экран

 

Слайд 1 в электронной презентации

-      Что за посуда изображена на слайде?

Предполагаемый ответ: чайная. Чашка, блюдце, тарелка и чайная ложка. Чашечку ставим так, чтобы её ручка смотрела вправо.

 

Слайд 2 в электронной презентации

-      Правильно. Справа от чашки можно положить нож для масла, повёрнутый остриём к чашке.

 

Слайд 3 в электронной презентации

-      А почему на столе стоят два чайника?

Предполагаемый ответ: Большой – для кипятка. Маленький – для заварки.

 

Слайд 4 в электронной презентации

-      Важно учесть, что чайник, в котором на плите кипятят воду, на стол не ставится.

-      На его месте может красоваться самовар, из которого хозяйка разливает гостям горячий чай.

Слайд 5 в электронной презентации

-      Что нужно сделать, чтобы наши костюмы не запачкались?

Предполагаемый ответ: На колени каждому из нас надо положить салфетку. Она лежит возле чашки. 

-      Смотри, Митя. Мы берём салфетку и разворачиваем её и кладём на колени. Обращали ли вы внимание на то, что в первую очередь вытирать салфетной бумажкой: губы или руки?

Предполагаемый ответ: Губы, а затем – руки.

 

Слайд 6 в электронной презентации

-      Как ты думаешь, Митя, для чего нужны тарелочки возле чашечек?

-      Складывать на неё грязные салфетки?

-      Вы, ребята, что скажете?

Предполагаемый ответ: Это десертные тарелки. Они предназначены для сладких блюд. Например, для кусочка торта

 

Слайды 7-8 электронной презентации

-      Торт нужно есть ложечкой.

-      Не нужно отламывать слишком большие кусочки пирога.

-      Нельзя есть его руками и торопиться.

 

Слайд 9 в электронной презентации

-      Почему же? Я так люблю, когда весь кусок пирога помещается во рту...

Предполагаемый ответ: Желудку легче перемолоть и переварить пищу.

На человека, пытающегося прожевать большие куски, смотреть неприятно.

-      Если чай слишком горячий, как поступить?

Предполагаемый ответ: Торопиться его пить не нужно, иначе можно обжечь губы и язык.

Лучше налить его в блюдце или немного подождать.

-      Знаю, догадался. Стараться громко не хлюпать чаем и не чавкать.

-      Правильно, друзья!

 

Предлагает детям присесть за столы

-      Наверное, наш Митя исправляется.

-      Конечно. Спасибо всем вам! Теперь я хочу поиграть с вами. Можно я загадаю ребятам загадки?

Смотрят презентацию, слушают.

 

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

 

Личностные:

воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра и адекватно реагировать

на трудности, не бояться

сделать ошибку.

2.7 Загадки от Мити

4

Слайды 10-13 в электронной презентации

-      Чего во рту не удержишь? Кипяток.

-      Бел – как снег. В чести у всех. Сахар.

-      В носу решето, одна рука, да и та на спине. Чайник.

-      Сама не ем, а людей кормлю. Ложка.

-      Повару слава, который испек такой замечательный вкусный... Пирог.

Отгадывают загадки

Познавательные:

умения извлекать информацию, выражать свои мысли и формулировать высказывания.

 

Личностные:

доброжелательность, умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

5

Предлагает детям подвести итоги занятия

-      Ребята, у вас в классе так хорошо! Вас всему учат. Мне одному такую науку, как этикет, никогда не одолеть. Теперь я понял, почему на меня сказали поросёнок. И здесь совсем не причём ни пятачок, ни копыта, ни хвостик. Спасибо. Мне пора с вами прощаться. До свидания.

 

-      Ребята, у меня на столе лежат картинки. Выберите картинку, на какого мальчика похож теперь наш Митя. Если вы считаете, что Митя изменился, выберите картинку с опрятным мальчиком и раскрасьте её. Если думаете, что он не изменился, раскрасьте картинку с некультурным мальчиком.

 

-      Спасибо вам за занятие! До скорой встречи!

Выполняют задание.

 

Анализируют свою деятельность на занятии.

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 2.7. «На школьной скамье»  (часть 1)

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: расширение знаний учащихся о правилах поведения в школе.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Формировать у учащихся понимание правил поведения в школе, как гармонию своего внутреннего мира, а также гармонию взаимодействия в социальной среде;

-     Развивать кругозор, воображение, внимание, память, эстетическое чувство.

-     Воспитывать толерантность, ответственность, инициативность.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор.

Наглядные пособия: презентация «На школьной скамье».

Инструменты и материалы: листы формата А3.

Дидактический материал: памятки «В раздевалке» и «В классе».


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям решить проблемную ситуацию

-      Сейчас мне нужны два добровольца. Вас я попрошу выйти со мной из класса. (Учащимся предлагается разыграть ситуацию)

-      Ребята, сегодня я хочу начать занятие вот с такой ситуации.

Разыгрывают ситуацию. Имена детей вымышлены.

Утро. В класс входит Вася. Он подходит к раздевалке, хочет повесить свою куртку и нечаянно роняет куртку Пети. Петя кидается на Васю.

-      Может быть, кто-то себя узнает? Как правильно поступить?

Предполагаемые ответы:

Вася должен был извиниться и сразу поднять куртку товарища.

Пете не нужно было набрасываться с кулаками.

-      Вы правы. Как вы думаете, почему это недоразумение произошло?

Предполагаемый ответ:

Мальчики не знали или забыли, как надо себя вести.

-      Кто догадался, о чём мы сегодня поговорим?

Предполагаемый ответ:

О правилах поведения в школе

Отвечают на вопросы педагога.

 

Формулируют тему занятия.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Регулятивные:

умение осуществлять самоконтроль своих действий и эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

II. Основная часть

2.1 Правила поведения в раздевалке

5

-      Спасибо за ваши ответы! Действительно: мы поговорим о правилах поведения в школе и начнём с нашей раздевалки. 

 

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Всегда вам приятно раздеваться в нашей раздевалке?

-      Почему?

-      Как надо поступить, чтобы этого не было?

-      Давайте вместе подумаем, что нужно сделать, чтобы избежать неприятностей.

 

Формулирует вместе с детьми правила поведения в раздевалке (примерный перечень)

(Слайды в электронной презентации)

1. вешайте свою одежду на определённое (своё) место;

2. варежки, перчатки кладите в карман, головной убор – в рукав;

3. одежду вешайте аккуратно;

4. в раздевалке не разговаривайте, раздевайтесь быстро, не мешайте другим;

5. видите упавшую одежду – поднимите её;

6. в карманах ничего не оставляйте;

7. будьте вежливы со своими товарищами,
помогайте другим и др.

Отвечают на вопросы педагога.

Формулируют правила поведения в раздевалке.

 

 

 

Познавательные:

умение понимать других, умение выражать свои мысли, формулировать высказывания..

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

2.2 Правила поведения на уроке

 

6

Предлагает детям прослушать стихотворение и поучаствовать в беседе

-      Итак... теперь звенит звонок на урок. О своём первом уроке расскажет героиня стихотворения Агнии Львовны Барто «Первый урок»

 

Читает ученица

Я на уроке в первый раз.

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс –

Вставать или садиться?..

Мне говорят: «Иди к доске», –

Я руку поднимаю.

А как перо держать в руке

Совсем не понимаю.

 

-      Ребята, давайте расскажем героине стихотворения, как же нужно вести себя на уроке.

-      А какие правила советует запомнить первоклассникам Самуил Маршак?

 

Отвечают ученики

-      Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс.

-      Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать.

-      Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

-      Учитель спросит – надо встать, когда он сесть позволит – сядь.

-      На уроках не болтай, как говорящий попугай.

-      Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Слушают и отвечают на вопросы педагога

Познавательные:

умение выражать свои мысли, формулировать высказывания, умение извлекать информацию, умение понимать других.

2.3 Физкультминутка

3

Молодцы! Сейчас настало время немного отдохнуть – проведём физкультминутку!

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Участвуют в физкультминутке и занимают свои места за партами.

Регулятивные:

умения осуществлять

самоконтроль своих действий,

осуществлять самоконтроль

своих эмоций.

2.4 Творческая работа «Следим за порядком»

15

Предлагает ребятам разделиться на три группы и выполнить творческое задание

-      Я хочу предложить вам нарисовать плакат «следим за порядком» (лучший можно будет повесить или в раздевалке, или в классе, смотря какую тему вы возьмёте).

 

Раздаёт детям листы формата А3

-      Ваша задача отразить на бумаге все те правила, которые мы сегодня с вами повторяли. Подумайте, как можно это сделать.

-      Например... в виде комикса или школьной газеты – это лишь несколько вариантов из множества.

Выполняют творческое задание.

Коммуникативные:

умения работать в группе,

договариваться друг с другом,

составлять план действий.

 

Личностные:

умение адекватно реагировать

на трудности и не бояться

сделать ошибку.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

10

Предлагает выйти каждой группе по очереди к доске и рассказать о своём плакате

 

-      Как вы оцениваете свою работу сегодня?

-      Что вы можете сказать о плакатах других ребят?

-      Что вы запомнили из нашего занятия?

 

Раздаёт памятки детям

-      Я хочу напоследок раздать вам вот такие памятки, чтобы они всегда были при вас. Помните о том, о чём мы с вами говорили.

-      Спасибо вам за работу и до скорых встреч!

Представляют свои творческие работы

 

Участвуют в анализе работы

Коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении.

 

Регулятивные:

способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 


 

Занятие 2.8. «На школьной скамье»  (часть 2)

Возраст учащихся: 7-11 лет

 

Время: 45 минут

 

Цель: расширение знаний учащихся о правилах поведения в школе.

 

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-     Воспитывать доброжелательность, умение слушать партнёра.

-     Развивать умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные:

-     Развивать умения извлекать информацию, представленную в виде электронной презентации, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Регулятивные:

-     Развивать умения осуществлять самоконтроль своих действий, осуществлять самоконтроль своих эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

Коммуникативные:

-     Развивать умения участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться друг с другом, составлять план действий.

-     Формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

-     Формировать у учащихся понимание правил поведения в школе, как гармонию своего внутреннего мира, а также гармонию взаимодействия в социальной среде;

-     Развивать кругозор, воображение, внимание, память, эстетическое чувство.

-     Воспитывать толерантность, ответственность, инициативность.

 

Оснащение:

Технические средства: компьютер, принтер, мультимедиа проектор, игрушечная посуда.

Наглядные пособия: презентация «На школьной скамье».

Инструменты и материалы: учебный знак.

Дидактический материал: кроссворд.


 

Технологическая карта занятия

 

Этапы занятия

t (мин.)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вводная часть

1.1. Организационный момент

1

Взаимное приветствие педагога и учащихся, учащиеся рассаживаются по местам.

 

1.2 Целеполагание

5

Предлагает детям поучаствовать в беседе

-      Сегодня мы с вами отправимся в самое «вкусное» место в нашей школе.

-      У вас есть предположения, что это за место?

-      Правильно. Наша столовая.

-      Мы поговорим о том, как правильно нужно вести себя за столом и какие правила этикета соблюдать. Правила поведения во время еды (как и другие правила) не выдуманы из головы: каждое из них имеет свой смысл... К примеру: одни правила основаны на уважении к соседям по столу, а другие – к хозяевам.

-      Вы знаете эти правила? Приведите, пожалуйста, примеры.

-      Совершенно верно!

-      Может быть, кто-то из вас скажет: «В далёкие времена всё было проще и удобнее». Отчасти да: из большого общего котла люди брали куски баранины и зубами отдирали мясо от костей, так что жир стекал с локтей! Рядом валялись куски и объедки – примерно так и выглядел обед. Однако сейчас, спустя несколько десятков веков, которые отделяют нас от первобытного человека, многое изменилось, вы согласны? Люди отошли от подобных обычаев.

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

II. Основная часть

2.1 Анализ сказки

7

Предлагает детям прослушать и проанализировать сказку

Жила-была девочка Даша. Пошла она однажды в лес, заблудилась и успела очень проголодаться. Вдруг видит: стоит избушка, а из её открытых окон пахнет так вкусно! Девочка постучалась в дверь и спрашивает:

-      Кто здесь живёт? Можно войти?

-      Входи! – ответила старушка, выглянувшая в окно. – Я здесь живу с моими внуками.

Девочка вошла и не успела сделать и двух шагов, как упала, подскользнувшись на валявшихся на полу макаронах. Когда она наконец встала, то увидела мальчиков, сидевших за столом: один из них дул на горячий суп так сильно, что брызги летели во все стороны, а другой – устроил настоящую охоту за котлетой: громко стуча вилкой, он старался пронзить её насквозь. Наконец, наколов на вилку котлету, он стал её откусывать, измазав при этом нос и щёки, которые потом вытер рукавом.

-       Фу, как противно! – чуть не вырвалось у Даши, но она вовремя успела закрыть себе рот рукой. – Лучше сесть с девочкой, которая пьёт компот... – прошептала она и тут же вскрикнула, потому что та самая девочка стала выплёвывать вишнёвые косточки так далеко, что попала ей прямо в лоб...

-       Как вам не стыдно так некрасиво есть! – в слезах крикнула Даша.

Все разом начали ей что-то отвечать, но понять ничего было нельзя, потому что говорили они с набитыми ртами.

-       Извините, – вздохнула Даша, – но за столом с вами сидеть очень непритяно. Уж лучше я останусь голодной.

Девочка ушла.

 

Предлагает детям поучаствовать в обсуждении сказки

-      Как вы думаете, какой конец у сказки?

-      Что могла бы сделать Даша, чтобы это изменить?

-      Что бы вы сказали героям этой сказки? Что посоветовали?

-      Всё правильно. Вы молодцы!

 

Слушают сказку и анализируют её.

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

2.2 Правила поведения за столом

7

Предлагает детям обсудить стихотворения

-      Ребята, вы знаете, как правильно вести себя за столом?

-      Пожалуйста, давайте внимательно послушаем стихотворения, которые для нас подготовили ваши товарищи.

 

Стихотворения читают ученики

Слушают и обсуждают стихотворения.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

1-й ученик

Не говори ты с полным ртом,

Еду жуй очень тщательно

И не забудь сказать потом

«Спасибо» обязательно!

 

2-й ученик

Ешь спокойно всегда, не крутись,

Не толкай того, кто рядом, локтями.

Хочешь что-то достать, не тянись,

Попроси, чтоб тебе передали.

3-й ученик

Не упирайся в стол локтями

И спину ровно ты держи,

Еду не надо брать руками –

Есть ложки, вилки и ножи!

 

4-й ученик

Ешь аккуратно, не спеши,

Не брызгай, на пол не кроши.

Рот едой не набивай

И кусочки не роняй!

-      Зачем же нам нужны правила поведения за столом? 

2.3 Кроссворд

8

Предлагает детям разгадать кроссворд (раздаёт листы с заданиями)

-      Ребята, теперь отгадайте, о чём идёт речь в следующих предложениях:

-      «Мы не стучим ложечкой, когда размешиваем в нём сахар».

-      «Есть с закрытым ртом, значит не...».

-      «Лежит слева от тарелки».

-      «Когда я ем, я глух и...».

-      «Чем вытирают рот?».

-      «Чем едят суп?».

-      «Что нельзя использовать, когда ешь рыбу?».

Разгадывают кроссворд.

Регулятивные:

умение осуществлять

самоконтроль своих действий.

2.4 Физкультминутка

3

Теперь давайте мы превратимся в посуду: я буду показывать движения, а вы – повторять.

Вот большой стеклянный чайник:

Надувают живот.

Очень важный, как начальник!

Ставят одну руку на пояс, другую – изгибают, как носик.

Вот фарфоровые чашки:

Очень хрупкие бедняжки!

Приседают. Одна рука на поясе.

Вот фарфоровые блюдца:

Только стукни – разобьются!

Кружатся, рисуя руками круг.

Вот серебряные ложки:

Голова на тонкой ножке.

Стоят то на левой, то на правой ноге по очереди.

Повторяют движения за педагогом.

Регулятивные:

умения осуществлять самоконтроль своих действий, эмоций, способность оценивать результаты своей и чужой деятельности.

2.5 «Учебный чай»

3

Приглашает детей на «учебный чай»

-      Садитесь за стол.

-      Стоп! Как вы думаете, что обозначает этот знак?

-      Что нужно сделать перед тем, как зайти в столовую?

-      Совершенно верно – помыть руки.

-      Теперь присаживайтесь. Будьте очень внимательны и слушайте, о чём пойдёт речь дальше во время нашего «учебного чая».

Подходят к импровизированному столу.

 

Отвечают на вопросы педагога.

Коммуникативные:

формировать опыт участия в коллективном обсуждении.

2.6 «Вредные» советы Григория Остера

3

Предлагает детям прослушать стихотворение и найти в нём ошибки

-      На свете бывают непослушные дети, которые стремятся делать всё наоборот. Таким детям нужно давать не полезный, а «вредный» совет. Именно такие – «вредные» – советы дал Григорий Остер в своём произведении. Пожалуйста, прослушайте его. Тот, кто заметит неправильное поведение героя, поднимет руку – я сделаю паузу, и мы вместе разберём, что конкретно было неверно.

 

Слушают стихотворение.

 

Находят в нём ошибки.

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

 

Познавательные:

умения извлекать информацию, представленную в виде устного повествования, понимать других, выражать свои мысли и чувства, формулировать высказывания.

Коли друг на день рождения
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома,
Пригодиться самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет,
Выбирай куски поменьше,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнешь.
Коли вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье –
Трудно будет вынимать.
Если руки за обедом

Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно

Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
Если вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
Если все-таки достанут
И за стол посадят вас,
Опрокидывайте чашку,
Выливайте на пол суп,
Зажимайте рот руками,
Падайте со стула вниз.
А котлеты вверх бросайте –
Пусть прилипнут к потолку.

 

2.7 Викторина «Как красиво есть?».

5

Предлагает детям ответить на вопросы викторины

 

1. Почему не следует крошить котлету или сырник?

Предполагаемые ответы: раскрошенная пища быстро остывает; пища становится невкусной; на такую тарелку неприятно смотреть.

 

2. Почему не следует выплёвывать косточки от вишни или черешни на блюдце (вспоминаем сказку)?

Предполагаемые ответы: косточки нужно сначала аккуратно выплюнуть в ложечку, а потом положить на блюдце; если ложечки нет, нужно незаметно наклониться к столу и выплюнуть прямо в блюдце.

 

3. Почему нельзя разговаривать с полным ртом?

Предполагаемый ответ: такое зрелище никак не поднимет аппетит у соседей по столу.

 

4. Почему нельзя есть с ножа?

Предполагаемый ответ: можно поранить рот.

 

5. Как нужно держать вилку и нож (для того, чтобы разрезать пищу)?

Предполагаемый ответ: вилку нужно держать в левой руке, а нож – в правой (это касается и левшей).

 

6. Как поступить, если вам нужно достать что-то с другого края стола?

Предполагаемый ответ: вежливо попросить соседа передать.

 

7. Почему ложку или вилку, которыми вы едите, нельзя класть на стол?

Предполагаемый ответ: можно запачкать скатерть.

 

8. Как пользоваться салфеткой?

Предполагаемый ответ: после еды вытереть сначала губы, а потом – руки.

 Отвечают на вопросы

 

Коммуникативные:

умение участвовать в диалоге.

III. Заключительная часть

3.1 Рефлексия

 

3

-      Какие правила поведения в столовой и за столом вы запомнили?

-      Мне бы очень хотелось, чтобы эти правила стали вашими спутниками.

-      Чтобы вы помнили правила поведения в школьной столовой, давайте вывесим их в классный уголок:

 

 

Правила поведения в столовой.

 

1. Обязательно мой руки перед едой. Береги своё здоровье.

2. Ешь и не торопись, тщательно пережёвывая пищу.

3. «Когда я ем, я глух и нем». Помни, что разговоры и игры во время еды могут стать очень опасными для здоровья и жизни.

4. Не дожёвывай на ходу, съедай всё за столом. Выносить еду из столовой не разрешается.

5. Обязательно убери после еды за собой посуду.

Не забудь поблагодарить тех, кто тебя накормил.

Отвечают на вопросы педагога.

 

Проводят анализ своей работы на занятии.

Регулятивные:

умение оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль.

 

 

 


 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.     Копыльцов А. В. Уроки доброты: Учебно-методическое издание / А. В. Копыльцов // РИЦ «Здравствуй». — 2010. — 152 с.

2.     Курочкина И. Н. Развитие коммуникативной компетентности педагога посредством овладения современным этикетом / И. Н. Курочкина // Мир науки, культуры, образования. — 2014. — 2 (45). — С. 108-111.

3.     Курочкина И. Н. Уроки этикета в начальной школе: Учебно-методическое пособие / И. Н. Курочкина // М.: Экон-информ. – 2014. – 240 с

4.     Курочкина И. Н. Этикет как социальное явление и его значение в педагогической деятельности / И. Н. Курочкина // М.: Экон-информ. — 2012. — 147 с.

5.     Усачев А. Этикет для детей различных лет / А. Усачев // М.: Оникс. — 2014. — 128 с.


 

6.     Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Сигнал»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Сигнал»

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ В современном мире одно из первых мест по степени значимости занимает нравственно-этическое воспитание

ВВЕДЕНИЕ В современном мире одно из первых мест по степени значимости занимает нравственно-этическое воспитание

Часть I . Уроки доброты

Часть I . Уроки доброты

Занятие 1.1. «В общении со взрослыми»

Занятие 1.1. «В общении со взрослыми»

Технологическая карта занятия

Технологическая карта занятия

Давайте теперь обсудим, что же такое «речевой этикет»

Давайте теперь обсудим, что же такое «речевой этикет»

Действительно. Именно по речи судят о культуре и образованности человека, о его характере и темпераменте