Технологическая карта урока Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Предмет, класс

Русский язык     3 класс

УМК, автор программы

УМК «Школа России»

Учитель

 Щетинина Т.Н.

Тема урока, № урока в рабочей программе

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

Цель урока

Сформировать умения применять правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Расширить знания детей о функциях Ь в русском языке.

Сформировать умения применять  правило на письме

Сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

применять правила правописания   "Ь" после шипящих на конце имен существительных женского рода

Применять и сохранять учебную задачу

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Основные понятия, изучаемые на уроке

Имя существительное, род

Оборудование урока:

Пословицы, карточки  трех цветов, смайлики

ИОС урока

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, проектор;

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Орг момент

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку

Приветствие учителя. Подготовка к уроку

Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания:

“Не ошибается только тот, кто ничего не делает”.

Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями, открывателями. Успехов вам и удач!

Включение в учебную деятельность

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

На доске записаны слова: школа, шкаф, жираф, чайник, щука, жаба.

- Прочитайте слова.

-Что общего у данных слов?

- Что вы знаете о существительном, как части речи?

 - Какие согласные называются шипящими?

 Почему?

 Назовите их.

- Молодцы, эти знания понадобятся нам на уроке.

Ответы на вопросы по изученному ранее материалу

Постановка учебной задачи

На доске:

- Прочитайте, написанные на доске слова: луч, ночь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж, рожь.

- Что общего у данных слов?

- Чем различаются слова?

- А когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет?

 Так какая задача нашего урока?

Формулирование цели и (или уточнение) темы урока

Освоение нового учебного материала

- Ну а теперь будем разбираться, почему разные написания у имен существительных с шипящей на конце: луч, ночь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж, рожь.

- Я хочу предложить вам поработать в группах.

- О каких правилах надо помнить, работая в группе?

Правила работы в группе:

1.  Будьте доброжелательны по отношению друг к другу;

2.  До конца выслушивайте мнение каждого члена группы;

3. Помогайте друг другу в работе;

4. Отстаивайте свою точку зрения.

- А теперь приступаем к работе. Выполните задание, используя алгоритм исследования. Обобщите полученные результаты, сделайте вывод.

Алгоритм исследования:

Прочитайте слова.

1.                 Определите род имен существительных.

2.                 Запишите слова, распределив их в группы по родам.

3.                 Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?

4.                 Сделайте вывод. Изобразите правило в виде схемы, для удобного запоминания.

5.                 Составьте алгоритм написания мягкого знака на конце имен существительных с шипящими на конце.

Каждая группа представляет результаты своей работы, доказывает свою точку зрения. Все слушают и подводят итог: кому удалось более точно изобразить правило в виде схемы, составить алгоритм.

- Какова же работа мягкого знака в эти словах?

- Когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет? 

-Какой вывод сделали?

- А теперь откройте учебник

. Сравните наш вывод с правилом в учебнике.

- Верный ли вывод мы сделали?

- Расскажите алгоритм написания мягкого знака после шипящего.

Есть шипящий на конце слова?

Определяю часть речи.

Если имя существительное, то определяю род.

Если женский род – пишу мягкий знак, если мужской род – мягкий знак не пищу.

Работа в группе.

Дети читают правило в учебнике.

Закрепление учебного материала

- Теперь я предлагаю вам применить полученные знания на практике.

Физминутка.

- Я буду называть имена существительные с шипящим звуком на конце. Если в этом слове нужно писать “ь”, то вы делаете хлопок над головой, если нет – приседаете.

Ёж, печь, вещь, нож, тишь, скрипач, рожь, молодёжь, багаж, брошь.

- Запишите словосочетания, объясните орфограмму. Чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных пользуйтесь алгоритмом.

Запись на доске:

Огромный лещ, любимая доч?, полный неуч?, мелкая дрож?, разная чуш?

- А теперь давайте проверим себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.

Я вам подготовила карточки трех цветов:

Синяя карточка предлагает вам написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить род.

Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.

Желтая карточка - подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.

Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.

Зелёная карточка - образовать от данных слов имена существительные в ед.ч., выделить орфограмму и указать род.

Врачевать, товарищеский, ночной, сторожит, сильный.

- Подумайте и возьмите ту карточку, задание которой вам понравилось больше.

Выполнение и самопроверка по эталону .

- Хотя вы выполняли разные задания, ответы должны получиться одинаковые.

Самопроверка проводится по образцу:

Врач – м.р., товарищ – м.р., ночь – ж.р., сторож – м.р., силач – м.р.

- У кого возникли затруднения при выполнении задания?

- Какие слова у вас вызвали затруднение?

- Каким правилом мы должны были воспользоваться?

- Исправьте ошибки.

- Сделайте вывод.

- У кого задание не вызвало затруднений?

- Сделайте вывод.

Включение в систему знаний и повторений.

- Предлагаю вам потренироваться.

Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки. 
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит. 
на, веселилась, площадке, молодёж(?). 
плащ(?), от, защитил, дождя, меня. 
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

Выполнение типовых заданий

с проговариванием алгоритма выполнения действий

Выполнение заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений

Дети объясняют, применяя алгоритм.

Учащиеся составляют предложения и доказывают написание слов с шипящим на конце.

Рефлексия учебной деятельности

- Ваше трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогли вам сделать на уроке открытие.

- Какое открытие сделали сегодня на уроке?

- Достигли мы цели? Докажите.

- Оцените свою деятельность на уроке.

- Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь – смайлик помощник.

- Что будете делать дома для того, чтобы закрепить знания?

Осуществление самооценки

Информация о домашнем задании

-Кто выбрал первый смайлик – ваша карточка зеленого цвета.

-Кто выбрал второй смайлик – ваша карточка желтого цвета.

-Кто выбрал третий смайлик – ваша карточка синего цвета.

- Спасибо всем за работу! Желаю удачи!

Осуществление выбора задания для самоподготовки