Технологическая карта урока внеклассного чтения по рассказу Н.С.Лескова "Кадетский монастырь". 8 класс

  1

Предмет

Литература

  2

Класс

8

  3

Тема урока

Люди праведные «глухой поры» по рассказу Н.С. Лескова «Кадетский монастырь»

  4

Тип урока

Урок открытия нового знания

  5

Цель и задачи урока

Цель: формирование духовно-нравственных основ личности через постижение идеала праведничества в повести Н.С. Лескова «Кадетский монастырь».

Задачи:

Образовательные: расширять представление учащихся об истории военного образования в России, о жизни и творчестве Н.С. Лескова.

Воспитательные: воспитание духовно-нравственных качеств личности на основе осознания общечеловеческих ценностей; воспитывать чувство собственного достоинства; пробуждать интерес к воинской службе.

Развивающиеся: развитие образного, критического мышления, внимания к слову, развитие анализа текста, личной рефлексии.

  6

Планируемые результаты

Предметные: развивать навыки работы с различными источниками информации; развивать исследовательские навыки познания.

Метапредметные: развивать навыки осмысленного чтения и анализа, умения структурировать знания и представлять их разными способами, совершенствовать диалогическую и монологическую речь, способствовать формированию основ коммуникативной рефлексии;

Личностные: создавать условия  для побуждения детей к самосовершенствованию, саморазвитию, желанию следовать достойным образцам для подражания; формировать положительную оценку таких нравственных качеств как благородство, честь, долг, верность, порядочность.

   7

Технологии

проблемно-диалогическая, технология развития критического мышления, здоровьесберегающая технология

   8

Формы работы

Коллективная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Включение в деловой режим

Целеполагание

Л: формирование эмоционального настроя на урок.

К: взаимодействие с учителем.

2.

Эмоциональный настрой

Всех выпускников кадетских школ, училищ объединяет готовность самоотверженно защищать Родину. Ребята, а вы знаете:

- Кто такие кадеты?

 (Кадет – до революции это воспитанник кадетского корпуса – закрытого среднего военно-учебного заведения для мальчиков, (дворянских и офицерских детей), готовящихся к офицерской службе.

Первый кадетский корпус был открыт в 1732 году. В конце XVIII века его директором был легендарный полководец Михаил Кутузов).

Просмотр видеоролика http://yandex.ru/clck/jsredir?bu

- Ребята, вы посмотрели ролик, увидели ли вы отличие кадетских классов от обычных общеобразовательных? (Ответы детей)

- Какие дополнительные занятия проводятся в таких школах? (Ответы детей)

- Ребята, как вы думаете легче или труднее обучаться в кадетском классе? (Ответы детей)

- Раньше в России не было кадетских классов, а были кадетские корпуса.

- Как вы думаете, у нас в крае есть такие? (Да, в г. Владивостоке (Владивостокское президентское военное училище) и в г. Уссурийске (Уссурийское суворовское училище).

- Как живут кадеты там? (ответы учеников)

- В чём отличие кадетского корпуса от кадетского класса? (строгая дисциплина, отрыв от семьи, подолгу не видят родителей, нет увольнений)

- С какого возраста ребята поступают в кадетский корпус? (с 11 лет)

смотрят ролик, предполагают о чем пойдет дальнейший разговор

отвечают на вопросы

Взаимодействуют с учителем

Целеполагание

Р: прогнозирование - предположение результата и уровня усвоения материала.

Л: формирование  эмоционального настроя на урок.

3.

Постановка целей и зада ч урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Сегодня у нас с вами урок внеклассного чтения.

- Давайте вспомним, какое домашнее задание было к сегодняшнему уроку? (Прочитать повесть Н.С. Лескова «Кадетский монастырь», выполнить поисковые задания).

- А с каким произведением этого автора мы знакомились раньше? (6 класс, сказ «Левша»)

- Ребята, мы поговорили о современных кадетах, а теперь поговорим о тех временах, когда появились первые кадетские корпуса, о тех нравственных нормах кадетской жизни, которые, может быть, будем применять в нашей жизни.

- Разобраться в этом нам поможет повесть известного русского писателя Николая Семеновича Лескова, который сам был кадетом Первого кадетского корпуса. Он поступил в Первый кадетский корпус в 1822 г. Тогда в нем было 1300 детей, среди которых 250 малолетних, начиная с 4-летнего возраста.

- Как Вы думаете, о чём и о ком пойдёт речь в повести Лескова «Кадетский монастырь»? (о кадетском корпусе и людях, которые тем находились)                                                                                           

делают прогнозы с учетом просмотренного ролика

Взаимодействуют с учителем

Исследуют условия учебной задачи

Р: прогнозирование

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.

Первичное усвоение новых знаний

1) Рассказ подготовленного ученика об авторе, самостоятельно сделать запись в

тетрадь.

2) Беседа:

Кадетский класс – кадетский корпус – Кадетский монастырь

-Слышали вы когда-нибудь такое словосочетание? (Ответы детей)

- Сегодня я предлагаю вам открыть для себя повесть Н. С. Лескова «Кадетский монастырь».

- Как вы думаете, почему именно, так автор назвал произведение? (Ответы детей)

- Что необычного в названии произведения?

(столкновение 2-х понятий: монастырь и кадеты)

- Что такое монастырь? (попытайтесь дать определение этому слову на карточках)

3) Вот какое значение слова монастырь я нашла в Православном словаре (чтение словарной статьи со Слайда).

Вопросы и задания:

- Дополните определение слова монастырь, которые вы дали ранее.

- Какие уточнения Вы внесли? (Ответы детей)

- Что общего между монастырём и кадетским корпусом? (закрытое заведение, есть Устав, распорядок, дисциплина, подчинение, служение Богу/Отечеству)

4)Рассказ учителя, запись в тетрадь.

Историческая эпоха, к которой относятся события рассказа (справка)

Судя по событиям, о которых повествует в рассказе Н. С. Лесков и начало которых относится к 1822 году, речь идёт о времени восстания декабристов в 1825 году и начале царствования императора Николая I, то есть о 30-х годах XIX века. Сам рассказ написан Н.С. Лесковым в 1880 году. Таким образом, 80-е годы противопоставляются 30-м годам, как время более передовое – времени «глухому». Тем не менее рассказчик отмечает, что и в ту «глухую» пору были люди «такого ума, сердца, честности и характеров, что лучших, кажется, и искать незачем».

5) Беседа:

– Как вы думаете, почему это время автор называет «глухим»? (Время было «глухое»: закрывались библиотеки, музеи; был постоянный надзор за всеми, кто подозревался в недовольстве царской властью, III отделение полиции следило за обычными людьми. Люди жили в страхе за свое собственное благополучие, однако, даже в ту «глухую пору» были люди «такого ума, сердца, честности, что лучших, кажется, и искать незачем»).

- Каким было царствование императора Павла I? (Павел I – российский император с 1796 года, сын императрицы Екатерины II и Петра III, был убит заговорщиками в 1801 году).

- Какое событие произошло 14 декабря 1825 года? (Восстание декабристов)

- Каким было царствование императора Николая I после восстания декабристов?

Слушают сообщение одноклассника, делают записи в тетрадь

Взаимопроверка

отвечают на вопросы учителя, уточняют имеющиеся знания

Выполняют работу в парах,

обсуждение

Слушают сообщение учителя, делают записи в тетрадь

отвечают на вопросы учителя, уточняют имеющиеся знания

Взаимодействуют с учителем и друг другом

Исследуют условия учебной задачи

Учатся работать в паре, уважать друг друга

П: умение извлекать необходимую информацию и систематизировать её

Р: планируют необходимые действия, операции.

5

Первичная проверка понимания

1) Беседа о прочитанном произведении:

- Каково ваше впечатление о прочитанном?

(Ответы детей)

Николай Семёнович начинает свою повесть вот такими словами:

У нас не переводились, да и не переведутся праведные. Их только не замечают, а если присматриваться - они есть. Я сейчас вспоминаю целую обитель праведных, да еще из таких времен, в которые святое и доброе больше чем когда-нибудь пряталось от света.

Я хочу вам рассказать нечто весьма простое, — сразу о четырех праведных людях так называемой «глухой поры», хотя я уверен, что тогда подобных было очень много. Верно, и теперь есть, только, разумеется, искать надо.

- Как Вы думаете, кто такие праведники?

(ответы учеников, знакомство с определением из разных словарей)

1)Праведник - человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности, морали. (Словарь Ожегова)

2)Праведник - человек, придерживающийся заповедей, предписаний какой-либо религии.  (Новый словарь русского языка под редакцией Ефремовой)

3)Праведник- человек, святой, который прославился подвигами и святостью жизни в обычных мирских условиях. (Православный словарь)

- Чем различаются эти определения?

- Какое определение вам ближе? Почему?

(Первое никак не связывает праведника с религией, то есть праведником в соответствии с ним может быть даже атеист, который не живет против правил нравственности и морали. В соответствии же со вторым определением праведником является все же религиозный человек, который выполняет все заповеди своей веры. Третье определение, которое взято из православного словаря, называет праведником того человека, который, веря в Бога, свято выполнял все Его заповеди в мирских условиях).

- Давайте познакомимся с праведниками «Кадетского монастыря» поближе!

- Предлагаю Вам разделиться на четыре группы (по желанию).

- Каждой группе будет предложено прочитать тексты об одном герое-праведнике «Кадетского монастыря» и, обсудив в группе, ответить на вопросы (можно выделить в тексте и записать на ватмане).

Делятся впечатлением от прочитанного

отвечают на вопросы учителя, уточняют имеющиеся знания

Словарная работа

Выполняют работу в парах,

обсуждение

проверяют работу

анализируют замысел автора

Взаимодействуют с учителем и друг другом

Учатся работать паре,

группе

П: систематизация материала, уяснение фактов

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества

Р: планируют необходимые действия, операции.

Л: нравственно-этическая ориентация 

6.

Физминутка

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Все ребята дружно встали (Выпрямиться)

И на месте зашагали. (Ходьба на месте)

На носочках потянулись. (Прогнуться назад, руки положить за голову)

Как пружинки мы присели (Присесть.)

И тихонько разом сели. (Выпрямиться и сесть.)

Смена видов деятельности

Взаимодействуют с дежурным, проводящим физминутку

Принимают и сохраняют цель и задачу.

Р: планируют необходимые действия, операции.

7.

Самостоятельная работа с самоконтролем

Выступление групп.

Сообщения учащихся (групп)

Взаимодействуют друг с другом, учатся уважать мнение других.

Учатся работать в группе.

Л: оценивают свою работу (самооценка) и работу одноклассников. К: уметь слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.

8.

Первичное закрепление

1) Комментирование чтение II главы учащимися по абзацам

Вопросы для беседы:

- Кто выступает в роли рассказчика в этом произведении? Что вы можете сказать о нём? (В роли рассказчика выступает человек, который принимал активную позицию по отношению к повествуемым событиям).

- Каким был Первый кадетский корпус до воцарения императора Павла I? Что в нем было хорошего? (Читают из текста.)

- Что стало после посещения корпуса Павлом I? (Читают из текста.)

- Почему автор говорит о людях, которые не в «фаворе»? (Люди в фаворе, это такие люди, которые являются нелюбимыми той властью, потому что они вели правильную, честную жизнь и боролись против несправедливости).

- Какие люди встречались среди военных? (Из текста: «Среди военных были люди высокие, люди такого ума, сердца, честности и характеров»).

- Каким должно быть воспитание, по мнению автора? (Воспитание должно быть на своем хорошем примере).

2) Давайте вспомним эпизод из повести о жизни кадетов. (Запись на диске)

Беседа:

-Вот такая картина из жизни первых кадетских корпусов. Удивительный дух товарищества, которому все подчинялись с каким-то священным восторгом. А ведь для этих детей конфеты были очень редким лакомством - и ни один не соблазнился, все бросили.                                                               - А что плохого сделал этот Демидов? Почему нельзя было есть его угощения? (Ответы детей.)

- Приказание не есть конфет исходило от старшеклассников.

- Как вы думаете, почему же все дети подчинились? (Ответы детей)

- Но ведь Демидов так и не узнал о том, что его угощение бросили в яму. Что же тогда продемонстрировали кадеты этим поступком? Кому и что доказали? (Они показали, что они одна семья, у них есть чувство товарищества и братства. Показали, что все за одного и один за всех).

- О каких еще примерах, на которых воспитывалось чувство товарищества, рассказывает Николай Лесков? (Это рассказ о том, как делали передачи для арестантов).

- Почему писатель назвал эти передачи «великим делом»? (Они воспитывали дух товарищества и взаимопомощи, учили состраданию, человечности, самоотверженности. Каждый кадет знал, что он не один, ему всегда помогут).

- Образцы товарищества, доблести, самоотверженности кадеты находили не только среди своих друзей, но и среди взрослых, которые работали в корпусе.

Выполняют работу

в коллективе

Находят ответы на вопросы

отвечают на вопросы учителя, уточняют имеющиеся знания

делают вывод о нравственной основе рассказа

Взаимодействуют друг с другом

Развитие регуляции учебной деятельности

П: систематизация материала, уяснение фактов

Р: планируют необходимые действия, операции.

К: владение монологической и диалогической речью

9.

Подведение итогов

Беседа.

Мы познакомились с четырьмя праведниками.

- Чем похожи все эти люди? (Ответы детей)

Кто оказывает влияние на судьбу человека? Тот, кто воспитывает?

(у ребят варианты ответов: родители, бабушки дедушки, другие родственники, наставники)

- Кем являлись наставники для кадетов? (Ответы детей)

- По каким основным законам жили эти праведники?

1.Любовь и уважение к кадетам.

2.Вера в подрастающее поколение.

3.Доброта и милосердие.

4.Честность и правдивость в отношениях с кадетами.

5.Отеческая забота о ребятах.

6.Бескорыстие и самопожертвование.

7.Воспитание личным примером.

8.Отказ от собственных семей и мирских радостей.

9.Жизнь по строгим правилам чести и совести.

10.Добросовестное отношение к службе, честное исполнение долга.

отвечают на вопросы учителя, уточняют имеющиеся знания

делают вывод о нравственной основе рассказа

Взаимодействуют друг с другом, учатся уважать мнение других.

Учатся работать в коллективе.

Л: ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

К: тренировать коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.

10.

Рефлексия

Составление синквейна:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Праведники

Добрые, честные

Любят, заботятся, воспитывают

Мир держится на праведниках.

Отцы

Составляют синквейн

Взаимодействуют с учителем и друг другом

Учатся работать в коллективе.

Л: Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

К: адекватно оценивать свою работу, аргументированно отвечать, строить речевое высказывание

11

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор)

- Составить кроссворд по повести Н.С. Лескова «Кадетский монастырь».

- Написать сочинение «Каким я вижу праведника XXI века».

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике

Взаимодействуют с учителем

Развитие регуляции учебной деятельности

Р: планирование

Л: самоопределение.