Технологическая карта урока "Военные походы фараонов" 5 класс

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Опознают понятия «пехота», «боевая колесница», «возница», «колесничий» , адекватно используют их в собственной речи. Имеют представление о  военных походах

1 уровень – понимание, узнавание

2 уровень — воспроизведение

Регулятивные

Самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи.

Планируют пути достижения целей.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.

2 уровень — воспроизведение

2 уровень — воспроизведение

2 уровень — воспроизведение

Познавательные

Выдвигают гипотезы о связях событий.

Осуществляют поисковое чтение, структурируют текст, выделяют главное и второстепенное.

Осуществляют обобщение понятий.

2 уровень — воспроизведение

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия, преобразование информации

2 уровень — воспроизведение

Коммуникативные

Умеют работать в группе.

Формируют собственное мнение и позицию, аргументируют его.

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия

Личностные

Выражают устойчивый познавательный интерес.

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Основные виды деятельности

Формируемые УУД

1.

Организационный этап

(1 мин)

Приветствие. Создание положительного настроя на продуктивную работу, визуальная проверка готовности учащихся к уроку.

Эмоциональный настрой учащихся на урок. 

 Начинается урок,

 И пойдет он  всем нам впрок,

 Постарайся все понять,

 Учись тайны открывать,

 Ответы полные давать,

 Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Приветствие, подготовка рабочего места, подготовка к самостоятельной работе

Регулятивные: Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения

2.

Проверка домашнего задания

(2 минуты)

Слово учителя:

1.Посмотрите на экран и скажите, к какой теме относятся данная иллюстрация? (слайд2)

2. Покажите на карте это государство?

 Игра «верно-неверно» (используются смайлики: веселый смайлик – верно, грустный смайлик – неверно)

Вопросы:

1.Древний Египет расположен на полуострове Малая Азия

2.Древний Египет называли «даром Нила»

3.Фараон был главным человеком в Египте

4.Столицей Древнего Египта был город Мемфис

5.Египетские вельможи занимались земледелием

6.Простые египтяне жили в больших и красивых домах, окруженных цветами и фруктовыми деревьями

7. В Египте протекает река Нил.

8.Заниматься земледелием в Египте было легко

Показывают государство на карте.

При ответе на вопрос учителя поднимают соответствующий смайлик, корректируют свой ответ в случае ошибки.

Регулятивные:  определяют, что усвоено, осознают качество и уровень усвоения

3.

Мотивационный этап

(2 минуты)

Слово учителя:

(слайд 3)

- Внимательно посмотрите на иллюстрацию на слайде.

-Кто изображен на экране?

-Сформулируйте тему нашего урока, обсудив ее в группе.

-Совершенно верно, тема нашего урока «Военные походы фараонов». Запишите ее в тетрадь. (слайд 3)

актуализируют свои знания о Древнем Египте и его жителях, участвуют в коллективном обсуждении,   отвечают на поставленные вопросы, формулируют тему урока, записывают тему в тетрадь

Личностные:  выражать устойчивый познавательный интерес

Регулятивные:   самостоятельно ставить новые учебные цели

Познавательные: выдвигать гипотезы о связях событий,   

уметь строить речевое высказывание

Коммуникативные: 

 участвовать в коллективном обсуждении,

интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное 

4

Целепологание

( 2 минуты)

Создает учебную ситуацию целеполагания

 - Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы узнать о походах фараона? На экране вопросительные слова, с которых вы можете начать вопрос? (слайд 4)

-  Таким образом, какова цель нашего урока?

Цель: Рассмотреть в каких направлениях и с какой целью совершались военные походы?

Слово учителя:

В повести писателя ХХ века Ивана Ефремова «На краю Ойкумены» рассказывается о путешествии древних египтян во главе со знатным вельможей Баурджедом вокруг Африки. После долгих лет странствий путники вернулись на родину. Давайте прочитаем  о встрече вельможи с  правителем Египта (слайд 5)

-О чем были помыслы  правителя Египта?

Какую проблему сформулируем  на уроке?

Проблема: Почему правители Египта стремились к захвату новых земель?

формулируют цель урока

Чтение по ролям

Высказывают предположение

участвуют в формулировании проблемы урока

Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

5

Актуализация знаний

(2 минуты)

Слово учителя:

- Каким образом можно расширить территорию государства?

-Какой процесс расширения Египта уже проходил?

отвечают на поставленные вопросы

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Личностные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Владение устной речью, монологической контекстной речью

6

Физминутка

(1 минута)

7

«Открытие» нового знания

(25 минут)

Слово учителя:

1.Египетская армия

Для того,  чтобы вести завоевания, фараонам нужно было постоянное войско – большое и хорошо обученное. Писцы вели учет населения, и каждого десятого юношу забирали в армию на многие годы.

Армия – это обученные, организованные вооружённые силы государства (слайд 8).

 Египетская армия состояла из пехоты и  боевых колесниц (слайд 8).

Организует работу в группах (текст учебника, иллюстрации)

Учитель передает слово представителям групп для выступления

- Итак, кто входит в состав войска фараона?

Прицепляет на доске карточки:  лучники, копьеносцы, боевые колесницы

- Какой сделаем вывод о египетской армии?

2.Цели  и направления военных походов фараонов

-Предположите, с какой целью правители Древнего Египта совершали военные походы?

Организует работу  в парах  с текстом учебника.

Организует работу с картой.

Слово учителя:

-В Египте один из фараонов совершил крупные военные походы, его имя сохранилось в исторических источниках. Ко мне в руки попал папирус с именем этого фараона, помогите расшифровать.

Слово учителя:

3.Военные походы фараона Тутмоса III

Самые крупные военные походы совершил около 1500 года до н.э. фараон Тутмос  III. (слайд 9)

Летопись царствования Тутмоса III высечена на стенах святилища в Фивах. В этой летописи рассказывается о взятии крепости Мегиддо в 1482 г. до н.э.

Рассмотрите слайд и ответьте на вопрос

- Как люди в Египте становились рабами?

5. Рядовому воину доставались лишь тяготы походной жизни.

Итак, мы с вами выяснили, что военную добычу фараон делил между командирами и колесничими.

Откройте стр. 50-51, прочитайте и ответьте на вопрос

 -Что же доставалось  обычному рядовому войну от военных походов?

Записывают термин в тетрадь

Работают в группах.

Первая группа характеризует пешее войско (работает с текстом параграфа стр. 46-47 и иллюстрациями).

Вторая группа  характеризует боевые колесницы (работает с текстом параграфа стр. 47-48 и иллюстрациями).

Представители групп характеризуют египетскую армию

Учащиеся делают выводы

Высказывают предположение

Читают учебник (стр.48). Выполняют в парах задание 1 в рабочем листе

Проверяют  правильность выполнения задания, сверяют со своими ответами. Находят на карте направления походов фараонов.

Свиток папируса. Отгадывают имя фараона.

Работают по карте, определяя границы

Работают с иллюстрацией, читают текст стр 49.

Читают, отвечают на вопрос

Личностные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Владение устной речью, монологической контекстной речью

Познавательные : Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

8

Закрепление нового знания
(2 минуты)

Организует работу учащихся  с рабочими листами (задание  2)

Организует  проверку  задания (слайд 10)

выполняют задание, проверяют ошибки, самостоятельно выставляют отметки

Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Личностные УУД: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

9

Рефлексия и оценивание

(2 минуты)

1.Задает вопросы:

Какую проблему мы ставили в начале урока?

Удалось ли решить поставленную проблему?

Все ли запланированное удалось выполнить?

Если не удалось – почему?

2. Организует рефлексию

 Молодцы. Все узнали. А сейчас попробуем оценить свою работу на уроке. Одним из Семи чудес света являются пирамиды Египта. У меня три разных пирамиды - большая, поменьше и маленькая. Слайд 20. Если вы все усвоили с урока, работать вам было легко - выбирайте большую пирамиду; если вам было интересно, но возникли трудности - среднюю, ну и если вам на уроке было скучно и трудно - маленькую.

Отвечают на вопросы,  сравнивают цели урока и результаты урока, делают выводы

Оценивают свою работу на уроке

Личностные УУД: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

10

Домашнее задание

(1 минута)

Параграф 9, прочитать ответить на опросы. Нарисовать египетское войско (пехотинца лучника, колесницу)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу