Технологическая карта

Технологическая карта №7 Дата : 17.10.2015 год Ф.И.О. учителя: Арзамасова Валентина Петровна Класс: 5  Предмет: Музыка  Тема урока: Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально­инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Многообразие интонационно­образных построений. Жанры вокальной и инструментальной  музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Цель: Познакомить учащихся  с  понятием  жанр  в  инструментальной и вокальной  музыке. Воспитание эстетических чувств, обогащение  нравственного опыта, нравственных чувств. Задачи:   Образовательные:  ­ формирование системы знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной выразительности; ­ формирование умений сравнивать образы музыкальных произведений с литературным текстом побудить детей к самостоятельному  поиску звуковых образов; составить целостную картину всех видов искусств и определить место музыки и литературы в ней.  Развивающие: развивать интерес к музыке через творческое самовыражение; развивать чувственные ощущения от прослушанных музыкальных произведений;  развивать наглядно­образное мышление; развивать познавательную активность в процессе сравнивания музыки и живописи. уметь интонационно верно исполнять вокальные произведения Воспитательные: Воспитывать любовь к Родине, к её традициям и народной культуре. Способствовать развитию творческой и  познавательной активности. Планируемые результаты (УУД): Познавательные УУД:  1. преобразовывать познавательную задачу в практическую. ­. стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: 1. строить рассуждения, обобщать.; 2. использовать средства информационных технологий для решения различных учебно­творческих задачРегулятивные УУД: 1. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.;  2.составление плана и последовательности действий;    Личностные УУД: 1. развитие эмоционального восприятия произведения. Тип урока: комбинированный Технология, методы обучения:  игровая, по рядам , фронтальная, групповая, индивидуальная. Образовательные ресурсы.   Оборудование: Компьютер, экран, видео и аудио­файлы, презентация ,словесный рассказ, слушание музыки,  проблемная ситуация,  пение связь с литературой, изобразительным искусством. Базовый учебник:.  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб.– М.: Просвещение, 2015 г.  5 класс». Этапы урока Формируемые умения Цели этапа 1.Организационный (этап мотивации). Личностные УУД: Метапредметные  УУД:  регулятивные: ­осуществлять самоконтроль Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на  личностно­значимом  уровне внутренней  готовности  выполнения  нормативных  требований Деятельность  обучающегося Выполняют требования  учителя Деятельность  учителя 1.Добрый день ребята! Я прошу вас проверить  как организованно ваше  рабочее место. Музыкальное  приветствие 2. Актуализация  опорных знаний и  умений. Метапредметные  УУД:  регулятивные: ­осуществлять самоконтроль; Активизация  мыслительных  операций(ана­ Сегодня мы продолжим  знакомство с жанрами  вокальной и  Отвечают, высказывают  свое мнение.3.Постановка учебной  проблемы. ­ овладевать умением  прогнозировать; коммуникативные: ­обсуждать задание ­выражать в творческой работе  своё отношение  ­ находить ответы на  заданные  вопросы лиз,обобщение,класси фикация) и   познавательных  процессов(внимание,  память).   Обеспечение  мотивации для  принятия цели  учебно­позна­ вательной  деятельности  творческого  характера учащимися Метапредметные УУД регулятивные: ­ отличать различные виды  объектов выполняемого  задания; ­осуществлять самоконтроль; предметные: ­ правильно владеть  музыкальными  терминами; ­ сравнивать образы; ­находить общее и разное; коммуникативные: ­ слушать и понимать речь  других; ­умение грамотно ( точно ,  понятно и развёрнуто)выражать  свои мысли   с помощью  разговорной речи ,во время  инструментальной  музыки, где  музыкальные средства  могут и без слов  сказать  очень многое.  И я уверена, что каждый  из вас, слушая музыку, разделит те же  настроения, мысли,  чувства, которые  испытывал композитор и  возьмет от музыки то,  что ему нужно и близко Что такое  жанр?   Жанр (от фр. genre — род) —  общее понятие,  отражающее наиболее  существенные свойства и связи явлений мира  искусства, совокупность  формальных и  содержательных  особенностей  произведения. Какие    жанры   вокальной  музыки вы  знаете? А что стало бы с песней без стихотворного  Осталась бы  одна  мелодия. Песня , романс,  ария,  опера.4.Формулирование   учебной проблемы,  планирование действий. ответов. Познавательные УУД       ­  действия по исследованию,  поиску и отбору необходимой  информации, моделированию изучаемого  материала; ­ самостоятельное создание  способов решения проблем  творческого характера. Личностные УУД Устанавливать связь между  целью и мотивом(зачем?)  учебной деятельности,  обсуждать задание; ­создание творческого и  реалистичного  объекта.  Задания; ­ уметь выражать в своей работе отношение к создаваемому  объекту. регулятивные: ­ определять и формулировать  цель деятельности на уроке; ­ сравнивать  предлагаемые  образы, находить в них  общее и Создание  условий  для формулировки  цели урока и  постановки учебных  задач текста? Верно ли  утверждение,  что  музыкальные  средства выражают  мысли композитора Правильно, мелодия –  это мысль, выраженная  звуком. Композитор звуками  словно говорит,  рассказывает, выражает  свои мысли. А средства   музыкальной   выразительности   помогают ему  создать  образ  произведения. Давайте вспомним:  СЛАЙД №1 .Верно ли  утверждение  1. в основе произведения  вокального жанра всегда  заложен литературный  текст. А что стало бы с песней без стихотворного  текста? Верно ли 2.Музыкальные  средства выражают  мысли композитора Правильно, мелодия –  это мысль, выраженная  Думают, высказывают  мнения, обсуждают. Осталась бы одна  мелодия.различное(  характер формы,   цветовое решение); ­под руководством учителя  планировать свою деятельность  на уроке . Балет, концерт.  симфония, пьесы. звуком. 3. Вокализ – концертное  произведение для пения  с инструментальным  сопровождением. СЛАЙД №2 (тема,  эпиграф) прослушивание  мелодию «Вокализа»  С.Рахманинова. 1.Узнали произведение? рассказывает, выражает  свои мысли. Исполнение  мелодии   «Вокализа»   С.Рахманинова  Добиться  плавности  исполнения  мелодии.   Правильного  дыхания. А теперь вспомним   жанры   инструментальной   музыки. Есть в   инструментальной   музыке  произведения,  которые называются   «Песни  без  слов». Факты из биографии  Мендельсона. Среди этих «Песен безБархатное,  мягкое   звучание Жанр романса. слов» есть  «Песни  венецианских  гондольеров» Ф  Мендельсона Слайд №7  Кто такие гондольеры? Эти песни написаны в  жанре баркаролы –  песни на воде. В  переводе с итальянского  баркарола можно  перевести как  качающаяся лодка. Послушаем одну из  «Песен венецианских  гондольеров» Феликса  Мендельсона. 1.Определите на каких  инструментах  исполнялась музыка? 2.Какие образы в ней  нарисованы?  Слушание. Инструменты? 3.Какое звучание у  солирующего  деревянно­духового  инструмента – кларнета? Образы?Водная зыбь,  или легкое волнение.  Лодочник гребет веслом,,Дети  слушают  музыку  смотрят  слайды,  обсуждают. Установление  правильности  и  осознанности  усвоения учебного  материала,  выявление пробелов и неверных  представлений , их коррекция. мечтает о любви, поет. 5.К какому жанру   относится эта  баркарола? Цель урока: Расширение  представлений учащихся  о жанрах вокальной и  инструментальной  музыки. План урока: Знакомство  с  произведением С.В.  Рахманинова    «Вокализ», Ф.  Мендельсон    «Песня   без  слов». Творческая  работа ­самостоятельная  работа Подведение  итогов  4 слайд  средства   музыкальной  выразительности  произведения . 5.Открытие нового  знания Метапредметные УУД: познавательные: ­ ориентироваться в своей  системе знаний( определение  границ знания­незнания); коммуникативные: ­слушать и понимать речь  других; ­ ориентироваться в учебнике и  тетради; ­находить ответы на вопросы  с  помощью своего жизненного  опыта,  имеющихся в наличии  иллюстраций и презентации; ­ уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать  получаемую информацию; ­владеть опытом обобщения по  теме урока; регулятивные: ­уметь планировать свою  деятельность на уроке под  руководством учителя и  определять её  последовательность; ­анализировать свою  творческую деятельность;6. Первичная проверка  понимания 7.Применение новых  знаний. ­ определять критерии   сравнения изучаемого и  усвоенного   в правильном  восприятии материала( знаний)  на уроке и проводить его. Метапредметные УУД: регулятивные: ­ определять и формулировать  деятельность на уроке; ­ под руководством учителя,  планировать свою деятельность  на уроке и определять  последовательность своих  действий; ­проводить анализ творческой  деятельности ; ­ определять критерии   сравнения изучаемого и  усвоенного   в правильном  восприятии материала( знаний)  на уроке и проводить его. Предметные: ­ уметь определять черты  русской национальной музыки, ­умение слушать музыку,  анализировать и  давать  собственную оценку.  Метапредметные УУД регулятивные: ­ анализировать правильность  выполнения задания; Стали бы эти   музыкальные  сочинения  более  понятными   слушателям, если бы  были написаны на   поэтические  тексты? Установление  правильности  и  осознанности  усвоения учебного  материала,  выявление пробелов и неверных  представлений , их коррекция. Обеспечение усвоение новые знаний и  способов действий на  уровне применения в  изменённой ситуации. Умение  определять  жанры   инструментальной  и  вокальной  музыки.8.Рефлексия учебной  деятельности ­осуществлять самоконтроль; ­   последовательность своих  действий на уроке; познавательные: ­ проводить анализ своей  творческой деятельности; ­проводить сравнение объясняя  его критерии; коммуникативные: слушать и понимать речь  других; ­ умение развёрнуто и точно  (понятно и доступно) выражать  свои мысли во время ответов Личностные УУД ­ установление связи между  целью  деятельности и её  результатом; ­ обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; ­ уметь критически оценивать  творческие работы  ( свои и  одноклассников), определять  лучшие и  разделять их по  уровню качества; Метапредметные УУД регулятивные : ­ осуществлять самоконтроль; ­давать оценку деятельности на  уроке( совместно с учителем и  Анализ и оценка  успешности  достижения цели.  Выявление качества и  уровня овладения  знаниями. Как ты   понимаешь   смысл  выражения   :  «Музыкальный  язык  не   требует  перевода,  он   понятен  всем.» Ответы и рассуждения  детей. Дети записывают в  дневник Подводит итог урока. Задает дом. задание.  Сравнить   мелодии   лирических  песен  с   мелодиями  «Песен  безодноклассниками); коммуникативные: ­уметь точно, развёрнуто и  грамотно выражать свои мысли. слов», найти  сходные  и  различные  черты.