Данная разработка (технологическая карта) по аргументации направлена на формирование у старшеклассников навыков аргументации в дискуссии. Представляет собой 6-часовой краткосрочный курс, который осваивается методом погружения. На занятии сначала старшеклассники работают с теорией, учатся видеть аргументы в выступлении и контраргументы, задавать вопросы. Затем - метапредметные испытания и выявление победителей и призеров.
Автор: Новосельцева Кристина Александровна, учитель обществознания МАОУ СОШ № 10
Технологическая карта краткосрочного курса «Аргументация»
Дата, время: 26.10.2017, 180 мин.
Место: Новый образовательный центр, кааб. 4
Аудитория: обучающиеся 10 классов, выбравшие «Аргументацию» в рамках Дня метапредметных занятий
Цель занятия: обучение способам аргументации в дискуссии.
Прогнозируемые результаты:
1. Обучающимися осуществлен поиск аргументов в чужом выступлении;
2. Обучающиеся понимают понятия аргумент, иллюстрация к аргументу, тезис, антитезис, прямой аргумент, «мнимый» аргумент,
сильный аргумент, слабый аргумент.
3. Обучающимися отработано умение переработки текста в тезаурус.
4. Обучающиеся могут соотносить и оценивать аргументы с позиций прямой – мнимый, сильный – слабый.
5. Обучающимися могут аргументировать заданную позицию, привлекая прямые, сильные аргументы.
Время
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Результат
Примечание
Мотивационный этап
3 мин
Приветствует обучающихся. Организует
обсуждение, что такое «метапредметное
занятие», «метапредметные умения».
Добрый день! Сегодня особенный день –
Что
Ответы
день метапредметных занятий.
означает «метапредметный»?
обучающихся.
«Мета» иноязычный элемент; означает
«над», «сверх». Есть такие знания, умения
и навыки, которые востребованы на всех
учебных предметах. Более того, они
Обучающиеся слушают,
реагируют на вопросы,
думают,
включаются в
деятельность на занятии.
Произошло понимание
того,
такое
«метапредметное занятие»,
«метапредметные умения».
что
Презентация
Microsoft PowerPoint
«Аргументация»востребованы жизнью за стенами школы.
Вспомните
Открытый университет
старшеклассников. Чем вы занимались на
факультетах и лабораториях? Ответы
обучающихся.
Испытания
аргументации,
публичному выступлению, смысловому
чтению, аннотации, схематизации. Это всё
– метапредметные умения.
по
5 мин
Озвучивает,
что данное занятие
посвящено Аргументации.
Предлагает
послушать анекдот о доказательствах и
ответить на вопрос: «В чем вы видите
основную мысль данного анекдота?»
Организует обсуждение по вопросам:
«Приходилось ли вам когдалибо
подбирать аргументы, доказательства?»,
«Где, при каких обстоятельствах?» «Как
часто это приходится делать?».
Фиксирует, что с подбором аргументов
мы сталкиваемся всю свою жизнь. От
качества подобранных аргументов зависит
успех спора.
Предлагает
Дня
метапредметных занятий поработать над
умением аргументировать.
рамках
в
Содержательный этап
15 мин
Озвучивает, что не сомневался в
понимании обучающимися важности
аргумента. И поэтому сразу предлагает
задание:
«Посмотрите видеофрагмент
передачи «Культурная революция»
«Прощать ничего нельзя». Во время
просмотра зафиксируйте аргументы,
анекдот.
Слушают
Высказывают
свои
предположения об основной
мысли анекдота – в любом
споре важны доказательства,
аргументы.
Обсуждают. Отвечают на
вопросы.
Просматривают
видеофрагмент.
Индивидуально
фиксируют
оппонентов в споре.
аргументы
Произошла мотивация к
дальнейшей деятельности.
цель
Поставлена
занятия.
Приложение
Анекдот
доказательствах.
1.
о
Произошла проба –
поиск аргументов в
видеотексте.
Приложение
Ссылка
видеофрагмент
2.
на5 мин
5 мин
15 мин
которые приводят в поддержку своей
позиции оппоненты».
Предлагает обучающимся в парах
обсудить зафиксированные аргументы.
В парах ответить на вопрос: «Кто из
оппонентов, на Ваш взгляд, выступил
более аргументированно?»
Обсуждают в парах,
договариваются, высказывают
своё мнение.
Предлагает желающим озвучить
услышанные из «Культурной революции»
аргументы, высказать свое мнение, кто был
более убедителен в споре?
Озвучивают в классе,
высказывают свое мнение.
Говорит о том, что нам совершенно
неслучайно в любом споре ктото кажется
более убедительным, ктото менее. Самую
важную роль здесь играет качество
приведенных доводов,
аргументов,
доказательств. Существует целая теория
ведения спора. По этому поводу написано
немало книг.
с
Предлагает
обучающимся
познакомиться
теоретическими
фрагментами текстов В. Р. Имакаева
«Мониторинг метапредметных результатов
в основной школе» и С. И. Поварнина
«Искусство спора», в ходе работы с
Р.
Знакомятся
с
теоретическими фрагментами
текстов В.
Имакаева
«Мониторинг
метапредметных результатов
в основной школе» и С. И.
Поварнина
«Искусство
спора».
В парах составляют
тезаурус.
Произошла
взаимопроверка
проделанной ранее работы
по поиску аргументов в
видеотексте.
Сформировано
личное
отношение к прозвучавшим
доказательствам.
В
результате
коллективного обсуждения
понятия
разведены
и
«аргумент»
«иллюстрация
к
аргументу». Обучающиеся
попробовали
сами
подбирать
аргументы,
кто был
высказываясь,
более убедительным.
Произошло знакомство с
теоретическими подходами
к грамотной аргументации,
понимание,
какие
аргументы можно считать
прямыми, какие мнимыми,
сильными – слабыми.
Фрагмент статьи В. Р.
Имакаева
«Мониторинг
метапредметных
результатов
в
основной школе» (ч.
2, 2014 г.)
Фрагмент публикации
С.
Поварнина
«Искусство спора»
http://www.vixri.ru/d/
Povarnin%20S.I.%20_
Iskusstvo
%20spora.pdf
И.текстами в парах составить тезаурус, куда
включить такие понятия как тезис,
антитезис, аргумент, прямой аргумент,
«мнимый» аргумент, сильный аргумент,
слабый аргумент.
Предлагает обсудить получившийся
тезаурус.
Высказываются
по
желанию, представляют свой
тезаурус.
5 мин
12 мин
15 мин
в
ходе
Предлагает вернуться к аргументации,
выделенной
просмотра
видеофрагмента «Прощать ничего нельзя»,
поработать с аргументами обоих
оппонентов и оценить их с позиции прямой
– мнимый, сильный – слабый аргумент.
Предлагает обсудить.
Предлагает поделиться на 2 группы и в
группах продумать, какие еще можно было
привести аргументы к обеим позициям.
1 группа – «За», 2 группа – «Против».
В ходе представления аргументов
командаоппонент оценивает аргументы с
позиции прямой – мнимый, сильный –
слабый.
Этап социализации
85 мин
в
Предлагает
обучающимся
поучаствовать
метапредметных
испытаниях,
объясняет порядок их
проведения,
жюри,
представляет критерии оценивания
участников.
определяет
Испытания проводятся в том же
что и муниципальная
порядке,
Произошло
согласование
достигнуто
понимание.
позиций,
общее
На примере чужой
аргументации произошло
переложение
теоретических знаний на
практическую
деятельность.
Оценивают
аргументы
обоих оппонентов с позиции
прямой – мнимый, сильный –
слабый аргумент. Составляют
таблицу.
Представляют полученную
поясняют свой
таблицу,
выбор.
В группах подбирают
Озвучивают.
аргументы
аргументы.
Оценивают
оппонентов.
Произошло понимание
«сильной аргументации» в
ходе
коллективного
обсуждения.
Участвуют
в
метапредметных испытаниях
в
номинации
«Аргументация».
Приложение
Ситуации
испытаний.
3.
для
Прожит
опыт
самостоятельного подбора
аргументов к позиции,
грамотного
текстопорождения,
публичного выступления,
опыт задавания и ответов
на вопросы оппонента иметапредметная
обучающихся основной школы.
олимпиада
для
В результате жеребьевки определяются
пары, у каждого участника – ситуация,
тезис или антитезис.
В течение 30 мин обучающиеся готовят
текст выступления, продумывают вопросы
оппоненту.
Далее по схеме: спич – вопросы –
опровержение.
В жюри – учитель,
муниципальных дебатов.
участники
Аналитический этап
5 мин
Представляет слово жюри.
Этап рефлексии
10 мин
Предлагает проанализировать то, что
произошло на занятии в технике
«Незаконченного предложения»
Я шел на занятие с целью …
Мое настроение в начале занятия было..
На занятии произошло…
Самым ярким на занятии для меня
стало… потому что…
Меня заставило задуматься…
По окончании занятия мои эмоции…
Цель, с которой я пришел, …
Обязательно унесу с собой…
Обучающиеся из состава
жюри
комментируют
выступления пар, поясняют
оценки, выделяют сильные и
слабые стороны выступлений.
Остальные реагируют.
Фиксируют ответы на
предложенные
вопросы
(незаконченные предложения)
на листах.
По желанию озвучивают
свои ответы сидя в кругу.
других
жюри,
опровержения.
обучающихся,
подготовки
Произошла
оценка
обучающихся.
внешняя
деятельности
Состоялась рефлексия
деятельности.Приложение 1. Анекдот о доказательствах.
Американец приходит к адвокату и просит совета. — Мой сосед должен мне пятьсот
долларов, и не отдаёт. Могу я какнибудь отсудить эти деньги у него? — Можете, но для
этого нужно письменное доказательство, что он вам должен. У вас есть такое
доказательство? — Боюсь, что нет. Он у меня просто так взял. — Тогда напишите ему
письмо, и потребуйте в этом письме, чтобы он немедленно вернул вам тысячу долларов. —
Но он мне должен только пятьсот долларов! — Именно так он и ответит. И это будет
письменное доказательство.
Адрес ресурса: Сайт Анекдоты.ру http://anekdoty.ru/pro%20dokazatelstvo/
Приложение 2. Видеофрагмент передачи «Культурная революция»
«Прощать ничего нельзя»
Адрес ресурса: Официальный сайт программы Михаила Швыдкого «Культурная
революция» https://tvkultura.ru/anons/show/episode_id/1333332/brand_id/20862/
Приложение 3. Ситуации для проведения метапредметных испытаний в номинации
«Аргументация»
Ситуации и критерии оценивания взяты из сборника В. Р. Имакаева «Мониторинг
метапредметных результатов в основной школе». Часть 1. Пермь, 2013.
1. Хэллоуин
Министерство образования Кубани подтвердило запрет Хэллоуина в школах, сообщает
прессслужба руководства Краснодарского края. «Минобразования края не только не
разрешает, но и, как было подчеркнуто министром Н.А. Наумовой на селекторном
совещании руководителей образовательных учреждений, напоминает о недопустимости в
учебных заведениях Кубани проведения мероприятий, посвященных Хэллоуину», —
говорится в сообщении прессслужбы.
Тезис. Нужно запретить празднование Хэллоуина в российских школах.
Антитезис. В школах можно праздновать Хэллоуин.
2. Тестирование на наркотики
Как заявил главный нарколог Минздравсоцразвития Евгений Брюн, с 7 декабря 2013 года
тестирование школьников на наркотики станет обязательным и будет проводиться
повсеместно. «Тестирование будет проходить не во время диспансеризации, а, скорее
всего, неожиданно. За ребенка в возрасте до 15 лет согласие на тесты будут подписывать
родители, а после 15 лет это решение станет принимать сам ребенок», — говорит Евгений
Брюн.
Тезис. Обязательное тестирование школьников на наркотики – необходимая и правильная
мера.Антитезис. Обязательное тестирование школьников на наркотики – неверное
законодательное решение. Его нужно заменить добровольным тестированием.
3. Ах, любовь!
Однажды прогуливаясь с другом, вы узнаете, что он влюбился! Он восторженно делится
своими чувствами и эмоциями: «Я влюбился в нее с первого взгляда!»
Тезис. Любовь с первого взгляда возможна.
Антитезис. Любви с первого взгляда быть не может.
4. Ответственность учителей
В ряде регионов Российской Федерации, в том числе в Пермском крае, учителям вводятся
доплаты за успехи их учеников (результаты ГИА и ЕГЭ).
Тезис. Учителя не несут ответственности за успеваемость учеников. Доплачивать за
высокие результаты учащихся не нужно.
Антитезис. Учителя должны отвечать за успеваемость учеников. Доплаты за результаты
ГИА и ЕГЭ нужно оставить.
5. Кто в доме хозяин?
Власть есть везде. И в доме тоже. Одни считают, что главой в семье всегда был и остается
мужчина, отец. Другие же, наоборот, говорят о том, что сегодня женщину можно считать
главой семьи.
Тезис. Главой семьи должен быть мужчина.
Антитезис. Главой семьи должна быть женщина.
6. Новые «луддиты»
Многие представители старшего поколения видят в бесконтрольном развитии технологий,
гаджетов, сотовой связи, интернета, компьютеров огромную опасность. Некоторые
призывают ограничить молодых людей в пользовании достижениями современной
цивилизации.
Тезис. Нужно ограничить молодых людей в использовании современных информационных
технологий.
Антитезис. Не следует ограничивать молодых людей в использовании современных
информационных технологий.
7. «Стопудово, Иванов!»
Многие взрослые, в том числе педагоги, общаясь с подростками, начинают использовать в
речи молодежный сленг, какието выражения и слова, не относящиеся к литературному
русскому языку.Тезис. Молодежный сленг – это способ для взрослого найти общий язык с подростком, его
можно и нужно использовать.
Антитезис. Педагоги должны показывать образец хорошей русской речи, а не перенимать
ненормативный язык молодежи.
8. М и Ж
Ваши знакомые Он и Она достаточно давно дружат. Вы, как человек любопытный,
теряетесь в догадках: это просто дружба или ктото из них надеется на чтото большее?
Тезис. Дружба между парнем и девушкой существует.
Антитезис. Просто дружбы между парнем и девушкой быть не может.
9. А и Б
Обычная практика в российских школах, где в параллели два и более классов – делить
детей по уровню. Обычно в класс «А» отбираются более сильные дети, в класс «Б» –
послабее и так далее.
Тезис. Отбор детей в классы различного уровня – правильная практика. Нужно создавать
гомогенные (примерно одинаковые по уровню развития) классы.
Антитезис. Нужно создавать гетерогенные классы, в которых учатся разные дети.
10. Дай списать!
Большинство российских учащихся списывают и дают списывать другим.
Тезис. Никогда не надо давать списывать другим.
Антитезис. Давать списывать другим можно и нужно.
11. Биоэтика
Новые технологии шагнули далеко вперед. И в вопросах преображения человека тоже.
Начиная от наращенных волос, ресниц, ногтей и заканчивая полным изменением внешности.
Ученые говорят о том, что совсем скоро будет совершенно реальной и доступной
процедура полного омоложения человека. Представьте, 70летний мужчина выглядит на
35…
Тезис. В погоне за красотой и молодостью все средства хороши. Нужно максимально
использовать все достижения науки.
Антитезис. Лучшая красота – естественная красота. В погоне за красотой вовсе не нужно
использовать современные технологии.