Технологическая карта краткосрочного курса (6 часов) "Аргументация" (10 класс)

Автор: Новосельцева Кристина Александровна, учитель обществознания МАОУ СОШ № 10 Технологическая карта краткосрочного курса «Аргументация» Дата, время: 26.10.2017, 180 мин. Место: Новый образовательный центр, кааб. 4 Аудитория: обучающиеся 10 классов, выбравшие «Аргументацию» в рамках Дня метапредметных занятий Цель занятия: обучение способам аргументации в дискуссии. Прогнозируемые результаты: 1. Обучающимися осуществлен поиск аргументов в чужом выступлении; 2. Обучающиеся   понимают   понятия   аргумент,   иллюстрация   к   аргументу,   тезис,   антитезис,   прямой   аргумент,   «мнимый»   аргумент, сильный аргумент, слабый аргумент. 3. Обучающимися отработано умение переработки текста в тезаурус. 4. Обучающиеся могут соотносить и оценивать аргументы с позиций прямой – мнимый, сильный – слабый. 5. Обучающимися могут аргументировать заданную позицию, привлекая прямые, сильные аргументы.   Время Деятельность учителя Деятельность обучающихся Результат Примечание Мотивационный этап 3 мин Приветствует обучающихся. Организует обсуждение,   что   такое   «метапредметное занятие», «метапредметные умения». Добрый день! Сегодня особенный день –   Что  Ответы день   метапредметных   занятий. означает   «метапредметный»? обучающихся. «Мета» ­ иноязычный элемент; означает «над», «сверх». Есть такие знания, умения и  навыки,  которые   востребованы  на  всех учебных   предметах.   Более   того,   они Обучающиеся   слушают, реагируют   на   вопросы, думают,   включаются   в деятельность на занятии.     Произошло   понимание того, такое «метапредметное занятие», «метапредметные умения». что Презентация Microsoft   PowerPoint «Аргументация» востребованы   жизнью   за   стенами   школы. Вспомните   Открытый   университет старшеклассников. Чем вы занимались на факультетах   и   лабораториях?  Ответы обучающихся. Испытания аргументации, публичному   выступлению,   смысловому чтению, аннотации, схематизации. Это всё – метапредметные умения. по     5 мин Озвучивает,   что   данное   занятие посвящено   Аргументации.   Предлагает послушать   анекдот   о   доказательствах   и ответить   на   вопрос:   «В   чем   вы   видите основную мысль данного анекдота?» Организует   обсуждение   по   вопросам: «Приходилось   ли   вам   когда­либо подбирать   аргументы,   доказательства?», «Где,   при   каких   обстоятельствах?»   «Как часто это приходится делать?». Фиксирует, что с подбором аргументов мы   сталкиваемся   всю   свою   жизнь.   От качества подобранных аргументов зависит успех спора.   Предлагает   Дня метапредметных   занятий   поработать   над умением аргументировать. рамках в   Содержательный этап 15 мин Озвучивает,   что   не   сомневался   в понимании   обучающимися   важности аргумента.   И   поэтому   сразу   предлагает задание:   «Посмотрите   видеофрагмент передачи   «Культурная   революция» «Прощать   ничего   нельзя».   Во   время просмотра   зафиксируйте   аргументы,     анекдот. Слушают Высказывают свои предположения   об   основной мысли   анекдота   –   в   любом споре   важны   доказательства, аргументы. Обсуждают.   Отвечают   на вопросы. Просматривают видеофрагмент.  Индивидуально фиксируют оппонентов в споре.   аргументы Произошла мотивация к дальнейшей деятельности. цель Поставлена   занятия.   Приложение Анекдот доказательствах.   1. о Произошла   проба   – поиск   аргументов   в видеотексте.   Приложение Ссылка   видеофрагмент 2. на 5 мин 5 мин 15 мин которые   приводят   в   поддержку   своей позиции оппоненты». Предлагает   обучающимся   в   парах обсудить зафиксированные аргументы. В   парах   ответить   на   вопрос:   «Кто   из оппонентов,   на   Ваш   взгляд,   выступил более аргументированно?» Обсуждают   в   парах, договариваются, высказывают своё мнение. Предлагает   желающим   озвучить услышанные   из   «Культурной   революции» аргументы, высказать свое мнение, кто был более убедителен в споре? Озвучивают   в   классе, высказывают свое мнение. Говорит   о   том,   что   нам   совершенно неслучайно в любом споре кто­то кажется более убедительным, кто­то менее. Самую важную   роль   здесь   играет   качество приведенных   доводов, аргументов, доказательств.   Существует   целая   теория ведения спора. По этому поводу написано немало книг.     с Предлагает обучающимся познакомиться теоретическими фрагментами   текстов   В.   Р.   Имакаева «Мониторинг метапредметных результатов в   основной   школе»   и   С.   И.   Поварнина «Искусство   спора»,   в   ходе   работы   с         Р. Знакомятся с теоретическими фрагментами текстов   В.   Имакаева «Мониторинг метапредметных   результатов в   основной   школе»   и   С.   И. Поварнина «Искусство спора».   В   парах   составляют тезаурус. Произошла взаимопроверка проделанной  ранее работы по   поиску   аргументов   в видеотексте. Сформировано личное отношение к прозвучавшим доказательствам.         В результате коллективного обсуждения понятия разведены и «аргумент» «иллюстрация к аргументу».   Обучающиеся   попробовали сами подбирать   аргументы,   кто   был высказываясь, более убедительным.   Произошло знакомство с теоретическими подходами к грамотной аргументации, понимание, какие аргументы   можно   считать прямыми, какие мнимыми, сильными – слабыми.   Фрагмент статьи В. Р. Имакаева «Мониторинг метапредметных результатов в   основной   школе»   (ч. 2, 2014 г.) Фрагмент публикации С.   Поварнина «Искусство   спора» http://www.vixri.ru/d/ Povarnin%20S.I.%20_ Iskusstvo %20spora.pdf    И. текстами в парах составить тезаурус, куда включить   такие   понятия   как   тезис, антитезис,   аргумент,   прямой   аргумент, «мнимый»   аргумент,   сильный   аргумент, слабый аргумент. Предлагает   обсудить   получившийся тезаурус. Высказываются по желанию,   представляют   свой тезаурус.   5 мин 12 мин 15 мин в   ходе Предлагает   вернуться   к   аргументации, выделенной     просмотра видеофрагмента «Прощать ничего нельзя», поработать   с   аргументами   обоих оппонентов и оценить их с позиции прямой – мнимый, сильный – слабый аргумент. Предлагает обсудить. Предлагает поделиться на 2 группы и в группах продумать, какие еще можно было привести аргументы к обеим позициям. 1 группа – «За», 2 группа – «Против». В   ходе   представления   аргументов команда­оппонент оценивает аргументы с позиции   прямой   –   мнимый,   сильный   – слабый. Этап социализации 85 мин   в Предлагает обучающимся поучаствовать   метапредметных испытаниях,   объясняет   порядок   их проведения, жюри, представляет   критерии   оценивания участников. определяет         Испытания   проводятся   в   том   же   что   и   муниципальная порядке, Произошло согласование достигнуто понимание.     позиций, общее На   примере   чужой аргументации   произошло переложение теоретических   знаний   на практическую деятельность.   Оценивают аргументы обоих   оппонентов   с   позиции прямой – мнимый, сильный – слабый аргумент. Составляют таблицу. Представляют полученную   поясняют   свой таблицу, выбор. В   группах   подбирают   Озвучивают. аргументы   аргументы. Оценивают оппонентов. Произошло   понимание «сильной   аргументации»   в ходе коллективного обсуждения.     Участвуют в метапредметных   испытаниях в номинации «Аргументация».   Приложение Ситуации испытаний.   3. для     Прожит опыт самостоятельного   подбора аргументов   к   позиции, грамотного текстопорождения, публичного   выступления, опыт   задавания   и   ответов на   вопросы   оппонента   и метапредметная обучающихся основной школы. олимпиада     для В результате жеребьевки определяются пары,   у   каждого   участника   –   ситуация, тезис или антитезис. В течение 30 мин обучающиеся готовят текст выступления, продумывают вопросы оппоненту. Далее   по   схеме:   спич   –   вопросы   – опровержение. В   жюри   –   учитель, муниципальных дебатов.   участники Аналитический этап 5 мин Представляет слово жюри. Этап рефлексии 10 мин Предлагает   проанализировать   то,   что произошло   на   занятии   в   технике «Незаконченного предложения» Я шел на занятие с целью … Мое настроение в начале занятия было.. На занятии произошло… Самым   ярким   на   занятии   для   меня стало… потому что… Меня заставило задуматься… По окончании занятия мои эмоции… Цель, с которой я пришел, … Обязательно унесу с собой…   Обучающиеся   из   состава жюри комментируют выступления   пар,   поясняют оценки,   выделяют   сильные   и слабые стороны выступлений. Остальные реагируют. Фиксируют   ответы   на предложенные вопросы (незаконченные предложения) на листах.   По   желанию   озвучивают свои ответы сидя в кругу.   других жюри, опровержения.   обучающихся, подготовки Произошла оценка обучающихся.      внешняя деятельности Состоялась   рефлексия деятельности. Приложение 1. Анекдот о доказательствах. Американец  приходит к  адвокату  и просит  совета. — Мой  сосед  должен мне пятьсот долларов, и не отдаёт. Могу я как­нибудь отсудить эти деньги у него? — Можете, но для этого   нужно   письменное   доказательство,   что   он   вам   должен.   У   вас   есть   такое доказательство? — Боюсь, что нет. Он у меня просто так взял. — Тогда напишите ему письмо, и потребуйте в этом письме, чтобы он немедленно вернул вам тысячу долларов. — Но он мне должен только пятьсот долларов! — Именно так он и ответит. И это будет письменное доказательство. Адрес ресурса: Сайт Анекдоты.ру http://anekdoty.ru/pro%20dokazatelstvo/  Приложение 2. Видеофрагмент передачи «Культурная революция»  «Прощать ничего нельзя» Адрес   ресурса:   Официальный   сайт   программы   Михаила   Швыдкого   «Культурная революция» https://tvkultura.ru/anons/show/episode_id/1333332/brand_id/20862/  Приложение 3. Ситуации для проведения метапредметных испытаний в номинации «Аргументация» Ситуации   и   критерии   оценивания   взяты   из   сборника   В.   Р.   Имакаева   «Мониторинг метапредметных результатов в основной школе». Часть 1. Пермь, 2013. 1. Хэллоуин Министерство  образования  Кубани  подтвердило  запрет  Хэллоуина  в школах,  сообщает пресс­служба   руководства   Краснодарского   края.   «Минобразования   края   не   только   не разрешает,   но   и,   как   было   подчеркнуто   министром   Н.А.   Наумовой   на   селекторном совещании руководителей образовательных учреждений, напоминает о недопустимости в учебных   заведениях   Кубани   проведения   мероприятий,   посвященных   Хэллоуину»,   — говорится в сообщении пресс­службы.  Тезис. Нужно запретить празднование Хэллоуина в российских школах.  Антитезис. В школах можно праздновать Хэллоуин. 2. Тестирование на наркотики Как заявил главный нарколог Минздравсоцразвития Евгений Брюн, с 7 декабря 2013 года тестирование   школьников   на   наркотики   станет   обязательным   и   будет   проводиться повсеместно.   «Тестирование   будет   проходить   не   во   время   диспансеризации,   а,   скорее всего, неожиданно. За ребенка в возрасте до 15 лет согласие на тесты будут подписывать родители, а после 15 лет это решение станет принимать сам ребенок», — говорит Евгений Брюн.  Тезис. Обязательное тестирование школьников на наркотики – необходимая и правильная мера. Антитезис.   Обязательное   тестирование   школьников   на   наркотики   –   неверное законодательное решение. Его нужно заменить добровольным тестированием. 3. Ах, любовь! Однажды прогуливаясь с другом, вы узнаете, что он влюбился! Он восторженно делится своими чувствами и эмоциями: «Я влюбился в нее с первого взгляда!» Тезис. Любовь с первого взгляда возможна. Антитезис. Любви с первого взгляда быть не может. 4. Ответственность учителей В ряде регионов Российской Федерации, в том числе в Пермском крае, учителям вводятся доплаты за успехи их учеников (результаты ГИА и ЕГЭ).  Тезис.   Учителя   не   несут   ответственности   за   успеваемость   учеников.   Доплачивать   за высокие результаты учащихся не нужно.  Антитезис. Учителя должны отвечать за успеваемость учеников. Доплаты за результаты ГИА и ЕГЭ нужно оставить. 5. Кто в доме хозяин? Власть есть везде. И в доме тоже. Одни считают, что главой в семье всегда был и остается мужчина, отец. Другие же, наоборот, говорят о том, что сегодня женщину можно считать главой семьи. Тезис. Главой семьи должен быть мужчина. Антитезис. Главой семьи должна быть женщина. 6. Новые «луддиты» Многие представители старшего поколения видят в бесконтрольном развитии технологий, гаджетов,   сотовой   связи,   интернета,   компьютеров   огромную   опасность.   Некоторые призывают   ограничить   молодых   людей   в   пользовании   достижениями   современной цивилизации.  Тезис. Нужно ограничить молодых людей в использовании современных информационных технологий.  Антитезис.   Не   следует   ограничивать   молодых   людей   в   использовании   современных информационных технологий. 7. «Стопудово, Иванов!»  Многие взрослые, в том числе педагоги, общаясь с подростками, начинают использовать в речи молодежный сленг, какие­то выражения и слова, не относящиеся к литературному русскому языку. Тезис. Молодежный сленг – это способ для взрослого найти общий язык с подростком, его можно и нужно использовать.  Антитезис. Педагоги должны показывать образец хорошей русской речи, а не перенимать ненормативный язык молодежи. 8. М и Ж Ваши   знакомые   Он   и   Она   достаточно   давно   дружат.   Вы,   как   человек   любопытный, теряетесь в догадках: это просто дружба или кто­то из них надеется на что­то большее? Тезис. Дружба между парнем и девушкой существует. Антитезис. Просто дружбы между парнем и девушкой быть не может. 9. А и Б  Обычная практика в российских школах, где в параллели два и более классов – делить детей по уровню. Обычно в класс «А» отбираются более сильные дети, в класс «Б» – послабее и так далее.  Тезис. Отбор детей в классы различного уровня – правильная практика. Нужно создавать гомогенные (примерно одинаковые по уровню развития) классы.  Антитезис. Нужно создавать гетерогенные классы, в которых учатся разные дети. 10. Дай списать! Большинство российских учащихся списывают и дают списывать другим. Тезис. Никогда не надо давать списывать другим. Антитезис. Давать списывать другим можно и нужно. 11. Биоэтика Новые технологии шагнули далеко вперед. И в вопросах преображения человека тоже. Начиная от наращенных волос, ресниц, ногтей и заканчивая полным изменением внешности. Ученые   говорят   о   том,   что   совсем   скоро   будет   совершенно   реальной   и   доступной процедура полного омоложения человека. Представьте, 70­летний мужчина выглядит на 35… Тезис.   В   погоне   за   красотой   и   молодостью   все   средства   хороши.   Нужно   максимально использовать все достижения науки. Антитезис. Лучшая красота – естественная красота. В погоне за красотой вовсе не нужно использовать современные технологии.