Технологическая карта урока литературы в 7 классе на тему : "Стихотворения в прозе"

Предмет Класс Тема урока Тип урока Цель урока Задачи урока Теория литературы Необходимое  оборудование Дидактическое  обеспечение Предметные Метапредметные Технологическая карта урока по литературе Литература 7 И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» Открытие новых знаний Дать понятие о стихотворении в прозе, познакомить с идейно­художественными особенностями  «Стихотворений в прозе». 1. Учить анализировать произведения малого жанра. 2. Воспитывать чувство прекрасного. 3. Развивать навыки самостоятельного поиска. Стихотворение в прозе, рефрен, антитеза Карточки с таблицами, компьютер, колонки, мультимедийная презентация, тексты стихотворений в прозе. Учебник. Планируемые результаты урока Знания: ­ знать отличительные признаки стихотворения в прозе; Умения: ­ применять знания о жанровых особенностях стихотворений в прозе; ­ читать правильно осознанно, выразительно; ­ размышлять о поступках героев; ­ делать выводы об идее (главной мысли) произведения; ­ определять жанр произведения; ­ группировать книги на выставке в соответствии с заданным условием. Познавательные (в т.ч. логические) УУД: ­ использовать учебник и словарь в качестве источников информации,  ­с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее в таблице, анализировать,  сравнивать, обобщать информацию. Регулятивные УУД: ­ принимать и сохранять учебную задачу ­ определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности, ­ контролировать выполнение плана,  ­ оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию. Коммуникативные УУД: ­ отвечать на вопросы учителя,  ­ осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на  вопрос, учитывая мнение одноклассников; ­ допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ. ­ становление мотивационной основы учебной деятельности; ­ ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев стихотворений в прозе и оценка событий  и поступков героев с точки зрения выполнения морально­нравственных норм; ­ способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ­ формирование интереса к чтению, читательской компетенции. Метод неоконченного предложения, тренинг «Облако готовности». Личностные Формы контроля и  диагностики оценки  достижения результатов  обучения Основная Дополнительная Интернет­ресурсы Учебник Толковый словарь В.И. Даля School­collection.edu.ru; fsoo.infourok.ru; stihi­poeti.ru; www.cliparthut.com Литература Этапы урока 1. Мотивационный Деятельность учителя Формируемые УУД Самоопределение к  учебной  деятельности Рефлексия  настроения и  эмоционального  состояния Актуализация  знаний Создание положительного настроя. ­Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то  недолгое время, которые мы проведем вместе, доставит вам радость, будет  интересным и полезным. Тренинг «Облако готовности» ­ Давайте определим, с каким настроением вы пришли на урок.   Перед вами на парте три облачка:  Красное­ «Я готов активно работать на уроке» Белое­ «Я не готов к активной работе, нет настроения», Зеленое – «Средняя степень готовности, обычное настроение.  ­ Покажите пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению  сейчас Викторина «Творчество И. С. Тургенева» ­Где и когда родился И. С. Тургенев? (28 октября/9 ноября 1818 года в г.  Орле.) ­Какое образование получил И.С. Тургенев (1833­1834­ Московский  университет (филологическое отделение), 1838­1841­ Берлинский  университет.) ­За что в 1852 году Тургенев был арестован и был сослан на жительство в  село Спасское? (За публикацию в Москве статьи о Гоголе.) ­Как назывался первый напечатанный рассказ Тургенева из серии рассказов,  вошедших в книгу «Записки охотника»? («Хорь и Калиныч», 1847 г. в  журнале «Современник».) ­Где находится могила Тургенева? (В Санкт­Петербурге на Волком  кладбище.) ­Кто автор бронзового бюста на могиле Тургенева? (Скульптор Полонская.) ­ С какой надписью в 1884 г. на могиле Тургенева была установлена черная  мраморная плита? («Вечная память славному поборнику просвещения народа русского».) Коммуникативные УУД:  формулировать устное  монологическое высказывание,  отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: оценивать правильность своих  действий на уровне адекватной  ретроспективной оценки, Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы,  составлять устное монологическое  высказывание. Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого   высказывания   в   устной   и письменной форме. . ­Назовите места, связанные с жизнью писателя? (Орел, Москва, Париж, Спасское­Лутовиново.) ­Узнайте произведение по его началу: а) «Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются  только тогда, когда погода установилась надолго» («Бежин Луг».) б) «В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами,  антресолью и покривившемся балконом, жила некогда барыня, вдова,  окруженная многочисленной дворней…» («Муму».) в) «Я ехал вечером один, на беговых дорожках. До дому еще было верст  восемь; моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге  изредка похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась…» («Бирюк».) Фронтальная беседа  ­Итак, кто же он Бирюк? ­Как вы думаете, почему крестьяне прозвали лесника Бирюком? ­Как в начале ведет себя мужик?  ­А Бирюк? («…Суровый, непреклонный, загадочный», Бирюк появляется в рассказе в  блеске молнии, в шуме грозы, на фоне мрачного леса. В округе говорят о  леснике как о грозе мужиков. Он действительно не дает спуску порубщикам,  но не потому, что по­холопски предан барским интересам и чужд своему  брату­мужику. Бирюк человек долга и считает себя обязанным беречь  доверенное ему добро.) ­ А как вы считаете, правильно ли поступил Бирюк в данном случаи? ­Как бы вы поступили на его месте, но в сегодняшнее время? (Да, сама жизненная практика предсказывает, что экология природы без  экологии души немыслима. Природа предстает перед нами во всей своей  красе и величии. Мы любуемся ею, она бескорыстно нам дарит радость,  Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы,  составлять устное монологическое  высказывание. Умение полно и точно выражать  свои мысли. душевное спокойствие, здоровье, поднимает настроение, рождает добрые  чувства. Прекрасен мир живой природы, а люди­часть его. Нам надо вместе  беречь мир! Без него не было бы ни поэзии, ни живописи, а значит, и  человека.) Чтение в лицах и анализ эпизода рассказа «Бирюк» с. 221­222. ­Что же происходит с мужиком? (Он перестал бояться и высказывает  Бирюку все.) ­Что же происходит с Бирюком? (Отпустил.) ­ А как этот поступок раскрыл характер Бирюка?  ­ И как вы, ребята, относитесь к его поступку? (В нем есть способность  понимать другого человека! А это и есть ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ! Мы верим, что  самое главное для рассказчика­ видеть победу человеческого в человеке. И  теперь мы с вами можем ответить на вопрос, что сказал писатель о  современной его жизни и зачем он написал этот рассказ.) Формулировка вывода. ­   Какой   вывод   вы   можете   сделать?   (Это   высокохудожественный   текст непревзойденного   мастера   русского   слова   ­   Ивана   Сергеевича   Тургенева­ нашего с вами земляка. Только такой мастер мог так живо и эмоционально рассказать о событии, зримо представить нам портрет героев).     Рассказ «Бирюк» не принадлежит только прошлому, как и все творчество Тургенева   и   сегодня   нужен   нам.   Он   заставляет   нас   ненавидеть   всякое угнетение человека человеком. Он учит нас вмешиваться в жизнь, помогать добрым   делам   и   мешать   торжеству   зла.   Он   учит   нас   думать   о   жизни,   ее сложности, внимательно изучать человека, не торопиться с его оценкой. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой  информации.   Познавательные УУД: Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов   по   признакам;   выделение существенных   и   несущественных признаков;   поиск   и   синтез необходимой информации. Коммуникативные УУД Использование речевых средств для решения   коммуникативных   задач, построения высказывания; инициативное   сотрудничество   в поиске и сборе информации.     Составление рассказа о писателе на основе воспоминаний  литературоведов и демонстрационного материала.  Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого   высказывания   в   устной   и ­ Послушайте некоторые воспоминания о Тургеневе (чтение учащимися по  карточкам. Вслушайтесь в эти воспоминания: 1.  Л. Афонин, А. Мищенко    «В памятной книжке, куда Варвара Петровна Тургенева собственноручно  заносила наиважнейшие события о жизни, есть запись: 1818 г. 28 октября в  понедельник родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своем доме, в  12 часов утра. Крестили 4­го числа ноября…» 2.С.М.Петров      «И. С. Тургенев принадлежит к тем великим писателям, чьи творения сыграли   громадную   роль   в   духовном   развитии   русского   общества. Полувековой писательский труд Тургенева начался еще при жизни Пушкина, которого   он   считал   своим   учителем   в   искусстве.   Появление   Тургенева   в литературе   приветствовали   Белинский   и   Гоголь.   Чернышевский   и Добролюбов   высоко   ценили   его   произведения,   их   общественное   и художественное значение». 3. С. Малахов «Тургенев – художник чрезвычайно разносторонний. Он пробовал свои силы  почти во всех видах художественного слова, использовал самые различные  роды и жанры художественной литературы: лирику, прозу, очерк, новеллу,  повесть, роман, комедию и др.» ­А теперь рассмотрите портрет и фотографию дома, кабинет писателя в  Спасском­Лутовиново. ­Расскажите о жизни и творчестве И.С. Тургенева ­Как лучше начать рассказ о писателе? Чтение и анализ статьи с. 225­226 ­ У нас есть возможность еще раз заглянуть в творческую лабораторию И. С.  Тургенева. ­Что главное для писателя, по мнению Тургенева («Уметь все видеть,  чувствовать. Уметь увиденное записать».) письменной форме.  Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать других. Сотрудничество,   партнёром, осуществление   взаимного   контроля, взаимопомощь,   планирование   общих способов   работы,   выстраивание продуктивного взаимодействия. с     Познавательные УУД: Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов   по   признакам;   выделение существенных   и   несущественных признаков;   поиск   и   синтез необходимой информации. Коммуникативные УУД Использование речевых средств для решения   коммуникативных   задач, построения высказывания; инициативное   сотрудничество   в поиске и сборе информации.      Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого   высказывания   в   устной   и письменной форме. Фиксация  индивидуального  затруднения в  пробном действии. 2. Поисковый Выявление места и  причины  затруднения ­ А если какое­то горе? («Горе пройдет, а страница останется».) ­Посмотрим, какие же страницы остались. Иногда такая страница может  сделаться ядром большого творения. И сегодня вы в этом убедитесь. ­Мы с вами познакомились с произведениями Тургенева, которые обрамляют  его творческую жизнь. Цикл рассказов «Записки охотника» был создан в  начале творческого пути Тургенева. Он рано начал писать и обращался к  разным жанрам эпоса: лирики, драматургии. Начинал свой творческий путь  как поэт. Стихотворение «В дороге», посвященное воспоминаниям о  прошедшей жизни, созданное молодым человеком, Тургеневу тогда было 25  лет.  Прослушивание романса «Утро туманное…» на стихи Тургенева Создание проблемной ситуации. Фрагмент игры «Поле чудес» СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ ­ Как звучит тема урока? ­ Какие цели перед собой поставим? Я считаю, что… Я думаю… Мне необходимо… Я могу…    ­ Вот оно­ большое творение. Тургенев написал их в конце жизненного пути в 1882 г., как своеобразный итог размышлений о жизни, о себе, о творчестве. Сборник   насчитывал   51   стихотворение.   Много   лет   спустя   в   1927   году   в парижском архиве французским профессором А. Мазоном было найдено еще 31 стихотворение. Теперь все 83 стихотворения  в прозе включены во все издания сочинений писателя.    ­Давайте еще раз посмотрим на тему нашего урока.    ­ Скажите, что вам известно по данной теме? А что вы не знаете? Регулятивные УУД:  Постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено учащимися, и  того, что ещё неизвестно в сотрудничестве с учителем,  ставить новые учебные задачи, искать способ разрешения  проблемы, составлять план  действий в соответствии с  поставленной задачей (Речь идет о произведениях Тургенева; знаем, что есть стихотворения, но не знаем, что такое стихотворение в прозе.) ­Какова же основная цель нашего урока? Что предстоит узнать? (Что такое стихотворения в прозе, о чем они, их особенности.) Чтение и анализ эпиграфа урока ­Предлагаю наше знакомство со стихотворениями в прозе начать с эпиграфа              Добрый мой читатель, не пробегай                 этих стихов сподряд: тебе, вероятно,                       скучно станет…  но читай их в раздробь:                       сегодня одно завтра другое; и                        которое­нибудь из них, может                      быть, заронит что­нибудь тебе в душу…                                                                                                                                  И.С. Тургенев ­   Это   обращение   «К   читателю»   М.С.   Тургенева,   и   оно   было   написано   в качестве предисловия к «Стихотворениям в прозе» в 1880 году.  Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном  обсуждении, отвечать на вопросы,  слушать мнение своих  одноклассников, принимать  коллективное решение. Работа в группах. Толковый словарь. ­ Скажите, значение каких слов вам непонятно, вызывает затруднения? ­ Где можно получить помощь? Сподряд­ подряд­то есть одно за другим, без пропусков; В раздробь­ раздробленно, по частям, порознь. ­ Какой же совет И.С. Тургенев дает своим читателям? ­ Почему? ­ Да, каждое стихотворение­ это отдельный этюд, миниатюра; у каждого своя тема, а объединены они в один цикл.  ­Вспомните, что мы называет стихотворением? Познавательные УУД:  осуществлять поиск информации в  словаре.  выдвигать предположения Регулятивные УУД: искать  способ разрешения проблемы,  составлять план действий в  соответствии с поставленной  задачей 3. Практический Построение проекта выхода из  затруднения (Небольшое лирическое произведение, написанное стихами.) ­ К какому роду литературы вы отнесете стихотворение? (К лирике.)   Наблюдение   над   особенностями Исследовательское   чтение. стихотворений в прозе. ­ Предлагаю вам познакомиться со стихотворениями в прозе и понаблюдать за их особенностями, а начнем знакомство со стихотворения «Русский язык». (Прослушивание стихотворения) Регулятивные УУД: искать  способ разрешения проблемы,  составлять план действий в  соответствии с поставленной  задачей   «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ­ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя­ как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» ­   Чем   это   стихотворение   отличается   от   привычных   нам?   (Содержание поэтично, а графическое расположение на листе, как в прозе: ни строф, ни заглавных букв в начале строк, ни рифм.) ­ Как вы думаете, ребята, в какой период жизни написано это стихотворение? (Написано это стихотворение было в дни русско­турецкой войны 1877­1878 годы).   ­Что говорит Тургенев о русском языке?    ­Почему такие большие надежды возлагает на русский язык? (Русский язык великий, могучий. Автор возлагал большие надежды, потому что он родной язык и способен творить чудеса.)   ­ Какая мысль заключена в этом отрывке? (Мысль о том, что родной язык помогает автору пережить какие­то неприятные события.) Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном  обсуждении, отвечать на вопросы,  слушать мнение своих  одноклассников, принимать  коллективное решение. Познавательные УУД: Осознанно читать тексты с целью  удовлетворения интереса,  приобретения читательского опыта,  анализировать, сравнивать,  выделять сходства и отличия,  устанавливать причинно­ следственные связи, обобщать и  формулировать выводы. Осуществлять поиск информации в  словаре. Выдвигать предположения   ­ Какое чувство стремится передать автор? Какая интонация главенствует? (С помощью торжественной интонации автор выражает надежду на то, что  русский народ­ великий народ.)   ­Какое это, по­вашему, стихотворение, лирическое или эпическое?  (Лирическое ­ это произведение, в котором передаются мысли и чувства,  эпическое­события.) ­ Несмотря на то, что нет рифмы, это произведение лирическое, потому что  выражает чувство.    ­ В стихотворении три предложения. Какие они?  (Два восклицательные, одно вопросительное.)  ­ О чем это говорит? (Об искренней взволнованности автора.) ­ Какие художественные приемы используются автором? (Эпитеты, их – 4, и  один из них звучит дважды: Великий язык­Великий народ.) ­ Эти четыре определения сразу вошли в культурный обиход страны и стали  звучать в критических работах, публицистических выступлениях. Ведь в этих словах не только высокая оценка, но и характеристика конкретных качеств. Работа в парах. Толковый словарь  Тягостный ­ трудный, неприятный; Сомненья­ неуверенность.   ­Какова основная мысль этого стихотворения? (Вера   в   русский   народ,   любовь   к   русскому   народу,   его   языку.   Какие   бы испытания не выпали на его долю, он справится и выстоит. Вера в великое будущее русского народа.) ­ А вот послушайте, что сказал К. Бальмонт: «Тургенев спел такой гимн русскому языку, что он будет жить до тех пор, пока будет жить русский народ, значит­всегда.» Он назвал это стихотворение «Благоговейной молитвой». Познавательные УУД:  осуществлять поиск информации в  словаре, выдвигать предположения ­ Хотелось бы, чтобы эту «молитву» вы не просто выучили, а следовали ей всю жизнь. Помните: у человека один родной язык. У вас ­ это русский. Берегите его и не засоряйте.  ­ Итак, мы проанализировали стихотворения в прозе «Русский язык».  ­ Почему же Тургенев дает своим произведениям такое название?  Чтение и анализ текста учебника с. 224. Работа в группах. ­ Предлагаю вам выделить характерные признаки стихотворения в прозе. (Небольшое по объему, членение на мелкие абзацы, повышенная интонация, здесь нет сюжета, это раздумье писателя.)      ­Можно ли назвать это произведение стихотворением? (Да, есть мысли и переживания лирического героя.)   ­Чем это стихотворение отличается от привычных нам? (Здесь нет рифмы.)    ­Какова особенность этого произведения? (То, что стихотворение в прозе.) Формулировка вывода.  ­Что такое стихотворение в прозе?  (Это лирическое произведение в прозаической форме.)   ­ Что характерно для стихотворения в прозе? (Все признаки лирического стихотворения, кроме рифмы, ритма; краткость, передает чувство.) Чтение и анализ стихотворения «Два богача» по плану.    ­Предлагаю обратить внимание ещё на одно стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Два богача» по следующему плану: 1.Название. 2.Тема. 3.Основная мысль. 4.Авторское отношение. 5.Художественные средства. Коммуникативные УУД: допускать возможность  существования разных точек зрения, строить понятные для партнера  высказывания, использовать  речевые средства для решения  разного рода задач Регулятивные УУД: выполнять  действия в соответствии с  составленным планом,  осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана. Познавательные УУД: Осознанно читать тексты с целью  удовлетворения интереса,  приобретения читательского опыта,  анализировать, сравнивать,  выделять сходства и отличия,  Реализация  построенного  проекта Первичное закрепление и  проговаривание во  внешней речи Включение в  систему знаний Словарная работа. Умиляюсь­  (умилять­трогать   нравственно,   возбуждать   нежные   чувства: любовь, жалость; удовлетворение собой.)     ­О   чём   говорится   в   стихотворении?   (Восхваляется   богач   Ротшильд,   который   из   своих   «громадных   доходов»   выделяет   целые   тысячи   на милосердные   дела.   Но   богатому   Ротшильду   далеко   до   бедного   мужика, который отдаёт свои последние гроши.) ­ Можно ли сказать, что в стихотворении показано два богача? (Да, один имеет   деньги,   а   другой­   доброту   и   бескорыстие).   Значит,   они противопоставлены друг другу, т.е., тема социального неравенства.) ­ Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме? ­ Скажите, а кто же важней, кто больше пользы принесёт для людей? (И одни, и другие, потому что деньги нужны и для детских домов, и для домов престарелых. Очень важно, чтобы не было обездоленных детей, чтобы они нашли свой новый дом, новых родителей.) Выборочное чтение. ­ А кто больше по душе автору?  ­ В каких словах это заключено (Автору больше по душе «бедный богач». В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту души.) Выделение художественных средств: ­ Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу? («Хвалю и умиляюсь».) ­ Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Родшильдом? («Далеко Ротшильду до этого мужика».) Формулировка вывода устанавливать причинно­ следственные связи, обобщать и  формулировать выводы. Осуществлять поиск информации в  словаре. Выдвигать предположения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать  собеседника, соглашаются с  мнением одноклассников,  аргументируют ответ. Коммуникативные УУД: допускать возможность  существования разных точек зрения, строить понятные для партнера  высказывания, использовать  речевые средства для решения  разного рода задач. ­  О   какой   любви   говорится   в   этом   стихотворении?   (В   нём   раскрывается любовь ­ милосердие, любовь к обездоленным). ­ Какие темы затронуты в этих стихотворениях? («Два богача»: размышление о судьбе русского крестьянина. Противопоставляя господ и народ, писатель утверждает   моральную   силу   и   нравственное   превосходство   простого человека. «Русский язык»: вера в великое будущее русского народа.) ­ Какое стихотворение понравилось больше и почему? Регулятивные УУД: выполнять  действия в соответствии с  составленным планом,  осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана. 4. Рефлексивно­оценочный Рефлексия  результатов  учебной  деятельности Фронтальная беседа ­Как  вы   думаете,   а  интересны   ли  стихотворения  в  прозе  для   нас,   людей, живущих в 21­м веке и чем? ­ В чём актуальность стихотворений в прозе? ­ Что же такое стихотворение в прозе и чем оно отличается от обычного стихотворения?  ­ «Стихотворения в прозе» начинают читать в среднем школьном возрасте, перечитывают   в   зрелые   годы   и   по­старости   лет.   Всякий   раз,   при   новом чтении, тургеневские миниатюры, сотканные из «…солнца, радуги, алмазов, женских   слёз   и   благородной   мужской   мысли»,   предстают   по­новому. «Стихотворения в прозе растут вместе с нами, мы растём вместе с ними. Так, Иван   Сергеевич   Тургенев   становится   нашим   другом   и   спутником   на   всю жизнь. Метод неоконченного предложения ­  Так что же усвоил каждый из вас, познакомившись со стихотворением в прозе?  Я думаю, что каждый, кто читал стихотворение «…», выяснил и усвоил… Меня поразило… Я стал задумываться … Коммуникативные УУД: допускать возможность  существования разных точек зрения, строить понятные для партнера  высказывания, использовать  речевые средства для решения  разного рода задач Регулятивные УУД: оценивать правильность своих  действий на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  осуществлять итоговый контроль,  различать способ и результат  действий Рефлексия  настроения и  эмоционального  состояния Методика «Три облачка»  ­ Давайте определим, с каким настроением вы подошли к концу урока.   Перед вами на парте три облачка:  Красное­ «Я активно работал(а) на уроке» Белое­ «Я не был(а) готов(а) к активной работе, нет настроения», Зеленое – «Я был(а) достаточно активен, но могу и лучше, обычное  настроение.  ­ Покажите пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению  сейчас       Домашнее задание (индивидуальное): 1. 2. Выучить стихотворение «Русский язык»; Сочинить стихотворение в прозе о том, что вас волнует. ­ Большое спасибо за работу!