Технологическая карта урока математики 1 класс

Тема урока: Вычитание однозначных чисел из 13. Класс:1 Цель: создать условия для формирования умений вычитать однозначные чиста из 13. Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов У обучающихся будут сформированы: - учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения Обучающиеся получат возможность для формирования: Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Направленные на достижение предметных результатов обучения У обучающихся будут сформированы умения: - выполнять вычитание однозначных чисел с переходом через десяток на уровне автоматического навыка; - закрепить вычислительные навыки.муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением математики, информатики и иностранных языков города Зернограда Технологическая карта урока математики 1 класс Подготовила: Фидорцова Елена Степановна Учитель начальных классов Зерноград 2017 г ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Вычитание однозначных чисел из 13. Класс:1 Цель: создать условия для формирования умений вычитать однозначные чиста из 13. Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов У обучающихся будут сформированы: - учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения Обучающиеся получат возможность для формирования: Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Направленные на достижение предметных результатов обучения У обучающихся будут сформированы умения: - выполнять вычитание однозначных чисел с переходом через десяток на уровне автоматического навыка; - закрепить вычислительные навыки. Оснащение урока: Материалы для учащихся: наглядный дидактический материал; индивидуальные карточки для рефлексии; учебник Материалы для учителя: технологическая карта; учебник Технологическая карта урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД (формируемые на данном этапе) 1. Этап мотивации (самоопределения) к деятельности Приветствует учащихся. - Здравствуйте. - Сегодня за окном хорошая погода. Скажите, как ваше настроение? Приветствуют учителя. - Хорошее. Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы 2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Актуализирует знания учащихся с помощью устного счета. - Ребята, к нам прилетел мудрый воробей. Посмотрите, у него в клюве странный свиток. Очень интересно, что там. Посмотрим? - Воробушка принес нам загадку. Послушайте её и попробуйте отгадать. -Люди издавна селились по берегам рек, озёр, морей. Вода – поит, кормит и объединяет людей. А этот город вырос в степи за десятки километров от водоёма. Хлеб породил его и дал ему красивое звучное имя. Город имени зерна. Как называется такой город? - Верно. Это наш родной город - Зерноград. Как вы считаете, а почему именно воробей принёс нам эту загадку? - Правильно. А каких еще птиц мы можем встретить в нашем городе? - Хорошо. А ещё мы можем встретить и скворцов, и синичек, и голубей, и ворон и других птиц. Вы знаете много птиц, а сможете ли их посчитать? - Семь ворон пустились в путь. Два решили отдохнуть. Сколько их под облаками? Сосчитайте, дети, сами. - Спасибо, ребята. Послушайте ещё одну задачу: - Кормушку для птиц Мы смастерили, Ягоды, зерна в нее положили. Гости себя не заставили ждать – Стали мы птиц на кормушке считать: Пять голубей, четыре синицы, Три скворца да один воробей. Сколько всех птиц? Отвечайте скорей! - Почему воробей принёс нам свиток с загадкой, стало понятно? А кто знает, почему Зерноград называется именно так? - Город Зерноград был основан в 1924 году, как маленький посёлок Зерновой, в котором было организовано предприятие по выращиванию и переработке зерновых культур. Сейчас 2017 год, получается, что нашему городу всего 93 года. Но за этот период строительства города построили 7 школ и 8 детских садов. Сколько всего образовательных организаций построили в Зернограде? - На сколько школ меньше, чем детских садов? - Ребята, сейчас замечательное время года –весна. Всё оживает. Какие растения вы часто встречаете, проходя по улицам города? Вспоминают ранее изученный материал в ходе устного счета. - Да. - Зерноград. - Потому, что воробьи водятся в нашем городе. - Синица, ворона, сорока, голубь. - Попробуем. - 5 ворон. - 13 птиц. - Потому, что он являлся городом зерна. - 7+8=15 - На 1. - Деревья, цветы (например тюльпаны, одуванчики и т.д) Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи 3. Этап выявления места и причины затруднения Создаёт проблемную ситуацию. - Какие вы внимательные. Ребята, вчера, проходя одну из клумб, я заметила, что на ней росло 13 тюльпанов. А сегодня утром, когда шла к вам увидела, что на той клумбе стало на 4 тюльпана меньше. Сколько же тюльпанов стало на клумбе? Как это можем узнать? - А как нам это сделать? Испытывают затруднение при решении проблемной ситуации. - Мы можем из 13 вычесть 4. Предлагают варианты. Л.: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях 4. Этап построения проекта выхода из затруднения Вместе с учащимися строят план выхода из сложной ситуации, используя наглядное пособие. - Посмотрите на доску. Здесь, на клумбе 13 тюльпанов. Нам нужно уменьшить это количество на 4 тюльпана. Для этого, мы можем сначала вычесть 3. Сколько останется тюльпанов? - Сколько нам ещё необходимо вычесть? - Сколько же тюльпанов останется на клумбе? Анализируют способ действия вычитания. - 10 тюльпанов. - 1 тюльпан. - 9 тюльпанов. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане 5. Этап реализации построенного проекта Предлагает задания по теме урока. - Получилось математическое равенство 13-4=9. Назовите компоненты при вычитании. - Откройте, пожалуйста, свои рабочие тетради, отступите 3 клетки вниз и на 4 запишите число. Сегодня 25 апреля. Отступите 1 клетку вниз и слева запишите равенство 13-4=9 - Представим, что на клумбе было 13 тюльпанов, а сорвали 5. Сколько тюльпанов осталось? - Отступите 3 клетки вправо и запишите равенство 13-5=8. - Сколько останется тюльпанов, если их было 13, а стало на 6 меньше? - Отступите ещё 3 клетки вправо и запишите: 13-6=7. - Сколько останется тюльпанов, если их было 13 и 7 из них сорвали? - Отступите одну клетку вниз и запишите равенство под 1 записанным равенством. - Сколько тюльпанов будет на клумбе, если их было 13, а сорвали 8? - Отступите 3 клетки вправо и запишите. - А теперь представим, что сорвали 9 тюльпанов. Сколько осталось на клумбе? - Отступите ещё 3 клетки вправо и запишите. В ходе выполнения заданий знакомятся с новой темой. -Уменьшаемое 13, вычитаемое 4, значение разности 9. - 13-5=8 Делают запись в тетрадь. -13-6=7 Делают запись в тетрадь. - 13-7=6 Делают запись в тетрадь. -13-8=5 Делают запись в тетрадь -13-9=4 Л.: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической форм 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Проговаривание материала, который нужно запомнить хором вслух. Предлагает прочесть записанные равенства вслух и запомнить. Проговаривают записанные равенства. Читают записанные равенства. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, Физкультминутка Побуждает к выполнению физкультминутки для предупреждения переутомляемости. - Поднимитесь, потянитесь, Поморгайте, улыбнитесь, Покачайтесь, распрямитесь, Помашите, покружитесь. Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка в присядку, Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните.. Всё в порядок приведите И работать же начните. Выполняют движения физкультминутки. Выполняют действия, предложенные учителем. 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Даёт задание для самостоятельной работы. - Ребята, если вы замечали, то на клумбе растут не только тюльпаны, но и другие растения. Особенно часто в такую пору встретишь одуванчики. - На одной из клумб выросло 17 тюльпанов, а на другой клумбе 10 тюльпанов и 7 одуванчиков. На какой клумбе больше цветов. Напоминает значение математических знаков «больше», «меньше», «равно». Делает запись на доске. Предлагает выполнить самостоятельно в тетради. - Ребята, а каких насекомых мы чаще всего можем встретить на цветах? - На несколько из 13 одуванчиков сели божьи коровки. Всего село 7 божьих коровок. Сколько цветков осталось без насекомого? Делает запись на доске: 13 - • = 7 Самостоятельно выполняют задание. - 17 • 10+7 - Мы можем встретить божью коровку, пчелу, осу, муху и т.д - 13-7=6. Это значит, что на 6 цветков не сели насекомые. Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях 8. Этап включения в систему знаний и повторения Даёт задачу на закрепление вычислительных навыков и логического мышления. - Ребята, мы говорили, что Зерноград назван так в честь маленького посёлка Зернового. Почему же посёлку было дано такое название? - Верно. Вы, наверное, слышали о таком предприятии, которое называется ООО ПКФ «Маяк». На этом предприятии производят и реализуют крупяную продукцию. Например: горох, чечевицу, просо, овёс, гречневую крупу. - Я предлагаю вам дополнить задачу сведениями и решить её. - В понедельник на предприятии «Маяк» было реализовано 10 упаковок… Во вторник на 4 … меньше. Всего…? - Кто составил задачу? - Для того, чтобы приступить к решению задачи нам необходимо что сделать? - Кто может начертить схему на доске? - Ребята, отступите 2 клетки вниз и начертите такую схему у себя в тетради. - Что нам известно в задаче? - Что нам необходимо найти? - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Как вы думаете, во сколько действий эта задача? Почему? - Правильно. А можем ли мы узнать сколько … продали … во вторник? - Отступите 1 клетку вниз от вашей схемы и запишите 1 действие. - Как нам узнать, сколько же всего … было реализовано предприятием за 2 дня? - Отступите ещё 1 клетку вниз и запишите 2 действие. Оформление ответа. Решают задачу в сотрудничестве с учителем. - Посёлку было дано такое название, потому что там было организовано предприятие по переработке зерна. Слушают учителя. Придумывают и проговаривают условия задачи. - Нам необходимо составить схему. По желанию один учащийся чертит на доске схему. Чертят схему. - Нам известно, что в понедельник на предприятии «Маяк» было реализовано 10… А во вторник на 4 … меньше. - Сколько всего … реализует предприятие за 2 дня. - Нет. - В два, потому что нам неизвестны 2 данных, а это значит, что задача решается в 2 действия. - 10-4=6 (…) – реализовано во вторник. - 10+6 =16 Делают запись в тетрадь. Оформление ответа. Л.: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической форм 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Предлагает оценить свои достижения с помощью рефлексии «дерево». - Ребята, сегодня мы говорили с вами о нашем городе Зернограде. О том, каких птиц мы можем встретить, о цветах и т.д. Скажите, пожалуйста, а какие деревья мы можем встретить на улицах города? - Спасибо. С приходом весны деревья одевают на себя красивые зелёные наряды. Вот только дерево на нашей доске ещё не проснулось после зимы, на нём нет листьев. Давайте поможем яблоне подготовиться к весне. У меня на столе лежат листья разных цветов: зелёные и жёлтые. Я предлагаю вам взять зелёный лист и прикрепить его ствол, если на уроке вы справились со всеми заданиями и вам понравилось работать. Или же, прикрепить жёлтый лист, если вам было сложно и непонятно на уроке. Оценивают свои достижения. - Ель, берёзу, тополь и т.д. Выбирают листья на столе учителя и прикрепляют его к стволу. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане