Технологическая карта урока музыки "Прелюдия. Исповедь души" (4 класс)

Технологическая карта урока музыки  Составитель: Евдокимова Галина Витальевна Класс: 4            УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс Тема: « Прелюдия. Исповедь души» Тип урока: получение новых знаний Форма урока: урок­игра Методы обучения: словесные, наглядные, поисковые Цель: Знакомство учащихя с творчеством композитора Ф.Шопена Задачи:   образовательные:   познакомить детей  с жанром «прелюдия», «этюд», с понятием «трехчастная форма».  показать интонационные возможности  мелодии как главного выразительного средства в музыке;  развивающие:          воспитательные:  коррекционные:  развивать навыки музыкального восприятия путём анализа;  расширять музыкальный кругозор учащихся;  формировать исполнительские навыки.  воспитывать музыкальный вкус;  формировать позитивное отношение к классической музыке.  развивать интеллектуальные и эмоциональные возможности детей   развивать в детях чувство прекрасного; Планируемые результаты:  Предметные   Метапредметные: ­познавательные: 1  Умение анализировать, сравнивать музыку;  Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом. ­регулятивные:  Умение определять цели учебной деятельности;  Умение планировать;  Собирать и выделять информацию,  музыки;  Высказывать свою  точку зрения по инициативе учителя;  Умение слушать и понимать  других;  Участвовать в коллективном обсуждении.  Умение работать в группе. Личностные:  Умение чувствовать  красоту  выражая,  свои  чувства.  Умение оценивать свои возможности. Оборудование: компьютер, презентация, портреты: композитор С.В. Рахманинов, Ф.Шопен. Музыкальный материал: Ф.Шопен «Прелюдия до­диез минор» С.В. Рахманинов, «Прелюдия№7»  Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока. Информационные источники:   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М­во образования и  науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010 – 78с. – (Стандарты второго поколения).  Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений / Л. Л. Алексеева, Е. Д. Критская; под редакцией Г. с. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 96с. – (Работаем по новым стандартам)  Г.П.Сергеева, Е.Д Критская: «Музыка 4 класс» ­ М. :Просвещение, 2012.  Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс–М.: Просвещение, 2006.  Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, поурочные разработки 4 класс. М. :Просвещение, 2014.  Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М. : Просвещение, 2010. – 48с. (Стандарты  второго поколения). 2  Рабочая учебная программа по музыке 4 класс  вре мя 2 Этапы Организа ционный   момент Содержание Деятельность  учителя Деятельность ученика Формирование УУД Ход урока Входят в класс. Демонстрируют  готовность к учебной  деятельности. Делятся на группы­ команды. Коммуникативные: умение включаться в работу на  уроке. Личностные: учиться  принятию и освоению  социальной роли. Музыкальный  материал Приветствие  ребят.  Сегодня у нас необычный урок,урок­ игра  к нам пришли гости, это учителя  нашей школы.  Поэтому вы на уроке  постарайтесь   показать свои знания и  умения , настраивайтесь на  сотрудничество и успех в предстоящей работе. Команды у нас сформированы  их 4, .работаем в группах слаженно,  четко, быстро, дружно,  все задания  выполняете вместе , ответы на  поставленные вопросы разрешаете   самостоятельно в группе, назначаете  капитана . Каждая  команда  внимательно слушает ответы ребят из  других групп, если ребята из других  команд  отвечают на поставленный  вопрос   неправильно,    можете  ответить,  за это  получить  дополнительный балл.  3 1.  Повторен ие  10  Работа с  учебником  Откройте учебник на странице110­111 она раскрывает новый раздел: «Чтоб  музыкантом быть, так надобно  умение…»  Открывают учебники,  рассматривают   иллюстрацию. Что изобразил художник на  иллюстрации к этой теме? Я бы сказала «обрывки мелодий» из  разбросанных нот, т.е. творческий  процесс, когда рождается музыка,  когда она звучит. Эти  атрибуты  принадлежат профессиональным  музыкантам­композиторам,  исполнителям. Только некоторые из  вас смогут стать ими, а вот полюбить  музыку и черпать в ней жизненные  силы, вдохновение может каждый.  Изучая этот  раздел,  вы  узнаете  о  творчестве уже известных  вам   композиторов, оцените значение  музыки в жизни человека.  Задания командам, прочитав которые,  вы должны  будете решить, о каком  композиторе идет речь.  Прошу  капитановг прочитать текст и  обсудить решение с командой. Затем  прочитать текст  всему классу и  объявить вашу версию.  Работа с  карточками Команды отвечают   (Скрипка, ноты, нотные  листы, пупитер.) Работа в группах, ответы   капитанов. 4 Правильный ответ 1 балл. Портреты  композиторов  С.В.  Рохманинова,  Ф.Шопена  Слайд№2,3 В заданиях вы прочитали  о жизни и  творчестве русского композитора С.В.  Рохманинова и польского    композитора Фридерика Шопена  Встреча с двумя этими   замечательными композиторами на  одном уроке не случайна. Какое сходство  вы заметили в жизни  этих людей? Выслушивает ответы детей. Личностное:уважитель  ­ное отношение к  истории культуры России и  народов мира Работа в группах, ответ  ученика по решению  капитана. Дети: =оба композитора были  известными пианистами­ исполнителями;  =их творчество пронизано народными и близкими  народным мелодиям;  =их жизнь омрачена  вынужденной разлукой с  Родиной, что находит  отражение в их  творчестве    Обобщает: каждый композитор любил  Родину.  Он не мог забыть красоту своей  природы, её леса ,поля ,реки, её  5 народные  традиции, культуру.  Поэтому душа каждого  композитора  страдала, тосковала, рвалась на  Родину. И только в  музыке  композитор мог  раскрыть  сою душу.   Поэтому тема нашего урока ?….  Откройте тетрадь,  запишите число и  тему урока. «Исповедь души»  с  Отсюда и цель урока:…… (значение  музыки в жизни человека) Задачи урока: Запись на  доске  «Исповедь  души». Слайд№4 15 Изучение  нового  материала Работа с  учебником Слайд№5 Сегодня мы  будем слушать прелюдии  С.В. Рахманинова и Фридерика  Шопена. Что такое прелюдия?  Когда звучит  прелюдия ? Каждая команда работает  над названием темы   урока.  Называют тему………    ­ Научиться понимать  музыку, рассуждать о ней; ­Научиться чувствовать   стиль композитора. Предположение детей…..  Это музыкальный жанр Коммуникативные:  развитие умений находить  в учебнике  необходимую  информацию. 6 Об этом мы  узнаем из учебника на стр 113.   Работа с  учебником В чем видел предназначение в своей   прелюдии С.В. Рахманинов? Найдите    в учебнике на стр.113 это  предназначение.  Читаем от слова  «Слушатель был взволнован…»    Как вы это понимаете? Объясните  о   виде назначения прелюдии С.В.  Рахманинова?  Работают с учебником   на стр.113  Прелюдия предназначена  для исполнения перед  более значительной  музыкальной пьесой или  введения в какое­либо  действие. Читают.   Предметные:   образное  мышление, фантазия и  творческое воображение,  эмоционально­ценностное  отношение к  явлениям  жизни на основе  восприятия и анализа  музыкальных образов. 2.мотивационная  направленность на  продуктивную  деятельность (слушание  музыки) Сейчас вы услышите   прелюдию С.В.  Рахманинова   «Прелюдия до­диез  минор». При прослушивании, постарайтесь  ответить на вопросы: 1) О чем тебе  говорит этот музыкальный  мотив?    Музыкальный  материал  «Прелюдия  до­диез  минор» С.В.  Рахманинов  Слайд№6 Для ответа используйте раздаточный  материал. Дети слушают музыку 7 Раздаточный  материал   Музыкальный  материал  «Прелюдия№ 7»  Ф.Шопен  Слайд№7 Музыкальный  материал  «Прелюдия№ 7»  Ф.Шопен +прочитать  строчки из  письма  Ф.Шопена Слайд№8­12 1) О чем тебе говорит этот  музыкальный  мотив? 2)Ему противостоит другой мотив. Что слышится в ней? Ответы детей: об  отчаяние, угрозе, боли,  гневе. Ответы детей: радость,  надежда, порыв. Ответы детей:  светло,  скорбно, легко, нежно Предметные:   музыкальный  вкус,  интерес к музыке своего  народа и других народов  мира, классическому  музыкальному наследию. Продолжаем знакомиться с жанром  прелюдии.  Послушаем прелюдию Фридерика  Шопена. «Прелюдия№7» Какие чувства вызывает эта музыка? «Милая моя, далекая, единственная!  Почему наша жизнь так устроена, что я должен находится вдали от тебя, быть  в разлуке с тобой?...» Как вы думаете , к кому могут быть  обращены слова композитора?. Ответы детей:  к Родине. Прочитайте письмо  до конца стр.115    Читают на стр.115  Совпадают ли  ваши высказывания о  чувствах, вызванных этой музыкой с  теми чувствами, о которых вы узнали  из письма Шопена?  Ответы детей: 8 Что представляет собой музыкальное  произведение Ф.Шопена? Каждое произведение Ф.Шопена­это  исповедь души, откровение, страница  музыкального дневника. Откройте учебник  на стр.114 и  прикоснитесь  бережно к этим  музыкальным записям. Две короткие  пьесы, две прелюдии… Работа с  учебником  стр. 114 Ответы детей: ­это  исповедь души,  откровение, страница  музыкального дневника. 9 15 Подведен ие итогов  урока Вопросы   учителя  ,направлены  на фиксацию  нового  содержания  Слайд№13,14 Самооценка,  взаимопроверка.  Выбери один верный ответ: 1.Какой страны композитор  С.В.  Рахманинов:  а) Американской;  б) Русской;  в) Польской. 2.Прелюдия­это…  а) форма музыки;  б) музыкальный жанр; 3. «Прелюдия№7» написал  композитор: а)  Ф.Шопен;  б)  С.В. Рахманинов;  в) Л.Бетховен. 4. Кому из  композиторов принадлежат строки из письма?  «Милая моя, далекая, единственная!  Почему наша жизнь так устроена, что я должен находится вдали от тебя, быть  в разлуке с тобой?...» а)  Ф.Шопена;  б)  С.В. Рахманинова;  в) Л.Бетховена. 5. «Прелюдия до­ди­ез минор» написал композитор: а)  Ф.Шопен;  б)  С.В. Рахманинов;  в) Л.Бетховен. 10 Домашнее задание 2 Слайд№15 1) на стр.114 учебника выполнить  Низкий уровень. задание под знаком  музицырование. 2) Нарисовать рисунок к музыке  «Прелюдия№7»  Ф.Шопена или  «Прелюдия до­диез минор» С.В.  Рахманинова. Средний уровень 3) Составить  викторину по теме  Высокий уровень «Исповедь души .Прелюдия» (7­ 8 вопросов)   Понравился ,не понравился урок  оцените выбором смайлика: ­мне   урок понравился.    Смайлик улыбается.  ­мне   урок  не понравился. Смайлик грустный.   Выбирают смайлики . Рефлекси я 1 Вопросы  учителя,напра вленные на  рефлексию  учебной  деятельности.  Соотнесение  поставленных  задач с  конечным  результатом.О ценивание  работы на  уроке.  Слайд№18 Личностные: повышение  мотивации к учебно­ творческому процессу   умение оценить себя на  основе критерия  успешности. Регулятивные: осваивает  начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии. 11 Задание для 1 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь. Его творчество почти целиком является пианистическим. Хотя редкий композиторский дар мог бы  сделать его замечательным симфонистом, его деликатная, замкнутая натура довольствовалась рамками  камерного жанра — если не считать, конечно, двух его замечательных фортепианных концертов. В полонезах, балладах композитор рассказывает о своей стране, о красотах её пейзажей. Вместе с тем он  исключительно самобытен. Судьба распорядилась так, что долгие годы композитор провёл на чужбине. Задание для 2 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь. Уже в детские годы мальчик проявил необыкновенные музыкальные способности. Он был окружён особым вниманием и заботой. Подобно Моцарту, он поражал окружающих музыкальной «одержимостью»,  неиссякаемой фантазией в импровизациях, прирождённым пианизмом. Его восприимчивость и  музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку,  вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.                               12 «Душа фортепиано» ­так называли   гения. Исполняющий самые трудные фортепианные пьесы и  сочиняющий танцы и вариации, которые вызывают восторг у знатоков и ценителей. Задание для 3 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь. Вскоре после революции 1917 года композитор воспользовался неожиданно пришедшим из Швеции  предложением выступить в концерте в Стокгольме и в конце 1917 года вместе с женой Натальей  Александровной и дочерьми в расцвете творческих сил он навсегда  покинул Россию. В середине января  1918 года он отправился через Мальмё в Копенгаген. В 1918 году вместе с семьёй отплыл из Норвегии в  Нью­Йорк. Вплоть до 1926 года не писал значительных произведений; творческий кризис, таким образом,  продолжался около 10 лет. Лишь в 1926—1927 гг. появляются новые произведения: Четвёртый концерт и  Три русские песни. В течение жизни за рубежом (1918—1943 гг.) создал всего 6 произведений, которые  принадлежат к вершинам русской и мировой музыки. Композитор, пианист, дирижёр, он любил свою  землю и всегда тосковал в разлуке с ней.  Задание для 4 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь. Местом постоянного жительства избрал США, много гастролировал в Америке и в Европе и вскоре был  признан одним из величайших пианистов своей эпохи и крупнейшим дирижёром. Где бы  он не выступал,  ему всегда дарили букет белой сирени. В 1941 году закончил своё последнее произведение, многими  признанное как величайшее его создание, — Симфонические танцы. В годы Великой Отечественной войны  13 дал в США несколько концертов, весь денежный сбор от которых направил в фонд Красной армии.  Денежный сбор от одного из своих концертов передал в Фонд обороны СССР со словами: «От одного из  русских посильная помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу».  4кл4чет 3ур.Текст песни: «Ласточка моя». Слова И. Шаферана Музыка Е. Крылатова 1.Не прошла зима,  Снег еще лежит,  Но уже домой  Ласточка спешит Припев: На ее пути —  Горы и моря.  Ты лети, лети,  Ласточка моя! 2.Нет порою сил,  Труден перелет,  Только как весна  Без нее придет? Припев: 3.Будь ее гнездо  Трижды золотым – Тот далекий край  Не назвать родным.  14 Припев: 4.Не прошла зима,  И земля бела, Но уже вдали машут два крыла. Припев: 15