Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.
Тип учебного занятия: Усвоение новых знаний
Цель: Познакомить со свойствами и составом воздуха. Определить его значение.
Задачи урока:
1.Образовательные: познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха и его составом; формировать представление о том, что такое воздушная среда, и каково ее значение для жизни.
2.Развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.
3.Воспитательные: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к природе.
Технологическая карта урока: окружающий мир
Класс: 3
Тема учебного занятия: Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.
Тип учебного занятия: Усвоение новых знаний
Цель: Познакомить со свойствами и составом воздуха. Определить его значение.
Задачи урока:
1.Образовательные: познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха и его составом; формировать
представление о том, что такое воздушная среда, и каково ее значение для жизни.
2.Развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать
критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными
источниками.
3.Воспитательные: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),
воспитывать бережное отношение к природе.
Технологии:
Проблемный диалог
ИКТ
Здоровьесберегающие
Игровые
Методы обучения:
Проблемнопоисковые
Практические
Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная
Индивидуальная
ГрупповаяОборудование : мультимедиа проектор, ПК.
Дидактические материалы к учебному занятию:
карточки с текстами (для приема «Инсерт»);
презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор;
2 свечи и банка;
карточки для таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».
видеозаписи интервью учителей физики, химии и географии (что они могут сказать о воздухе с позиции своего
предмета);
карточки с кроссвордом;
карточки с таблицей «Тонких и толстых» вопросов.
баночки с водой;
соломинки;
воздушные шары;
учебник и тетрадь.
Деятельность учителя
Деятельность учся
УУД
Примечание
Мы начинаем урок окружающего мира.
Посмотрите на ребят своей группы, подарите
друг другу улыбки, подарите улыбки всему
классу. Какое у вас настроение? Выберите в
своих группах капитана и секретаря
1.Организационный этап
Дети выбирают в своих группах
капитана и секретаря
дети сидят в группах
по 4 человека
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определение степени
успешности
своей работы
Коммуникативные УУД:
умение отвечать напоставленный
вопрос, аргументировать
Познавательные УУД:
осознанное и произвольное
построение
речевого высказывания
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(стадия вызов)
Ребята, определить тему урока поможет
загадка, послушайте её.
Через нас проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
– Кто сможет назвать тему урока?
Какие цели поставите перед собой?
Я ставлю перед вами цель быть
внимательными и активными учениками,
слушать и слышать. О том, что все, что
кажется нам пустым, на самом деле
Коммуникативные УУД:
управление поведением
партнера, коррекция
действий партнера
Познавательные УУД:
логические: установление
причинноследственных
связей, выбор
оснований и критериев для
сравнения
Мы будем изучать воздух.
Быть внимательным,
быть
активным, хорошо работать,
слушать товарищей,
узнать
новое про воздух, …
Слайд 1заполнено воздухом, люди догадались очень
давно. Более 2000 лет назад знаменитый
греческий ученый Аристотель говорил своим
ученикам: «Природа не терпит пустоты».
Слайд 2
− Что вы знаете про воздух? Мы сегодня
будем работать с таблицей «ЗХУ».
3. Актуализация знаний
дети заполняют 1 столбик
Воздух газообразное вещество,
не имеет формы, прозрачный, без
запаха, бесцветный, нужен для
дыхания
Какой еще бывает воздух? Возьмите
карточку №1
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Метапредметные (УУД)
познавательные: ориентирова
ться в своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
регулятивные: высказывать
свое предположение;
коммуникативные: точно и
полно выражать свои мысли.
Личностные УУД:
устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные: определять и
формулировать цель
деятельности на уроке; под
руководством учителя
планировать свою
деятельность на
Работа с таблицей
«Знаю. Хочу узнать.
Узнал (ЗХУ)»
Слайд 3
Слайд 4 (заполняется
1 столбик)
З что мы знаем про воздух?
Работа со
стихотворением
«Воздух», составление
ассоциативного ряда.Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Какой воздух? Что пишет поэт о нём?
− Что вы хотите узнать про воздух?
уроке; определять
последовательность
действий на уроке.
Сколько человеку надо воздуха
для жизни?
− Где можно встретить
воздух?
− Можно ли воздух увидеть,
услышать, почувствовать?
− Из чего состоит воздух?
− Почему небо голубое?
− Какими свойствами обладает
воздух?
Заполнение второй
графы таблицы
Заполняется графа
«Хочу узнать»)
4. Первичное усвоение новых знаний (стадия осмысления)
– Рассмотрим ряд опытов.
Опыт №1 ( делает учитель)
Пустой стакан переворачивается вверх дном
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
других; формировать умения
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; учитывать
Практическая
работаи опускается в сосуд с водой. При наклоне
появляются пузырьки.
Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают
и обобщают увиденное: видим пузырьки, это
воздух
Что наблюдаем?
Что наблюдаем?
разные мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
Познавательные: развивать
умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель; строить
речевое высказывание в устной
форме; выдвигать гипотезу;
проводить сравнение и
классификацию слов;
устанавливать причинно
следственные связи; делать
обобщение; искать и выделять
необходимую информацию;
моделировать информацию;
Регулятивные: высказывать
свое предположение на основе
учебного материала; отличать
верно выполненное задание от
неверного; осуществлять
самоконтроль; совместно с
учителем и одноклассниками
давать оценку своей
деятельности на уроке.
Результат
фиксируется
таблицу,
«Узнал»
увидеть (по щелчку).
в
графа
можно
в таблицу
записывается «можно
услышать»
Опыт №2 (проводят ученики)
При помощи соломинки дуют в
сосуд с водой.
При помощи зрения в некоторых
случаях можно обнаружить
воздух.
Опыт №3 (проводят ученики)
Воздушные шары наполняются
воздухом,
затем воздух
выпускается из шарика.
а
При помощи слуха в некоторых
случаях можно обнаружить
воздух
Опыт №4 (проводят ученики)
Засечь, сколько времени можно
обойтись без воздуха.
Воздух необходим для жизни.Опыт №5 ( проводят ученики)
Дети машут друг на друга
тетрадями.
Воздух можно осязать, когда
он движется
(чтение вывода в учебнике с.47)
вывод записывается в
тетрадь, с. 18. №38
в таблицу записываем
«можно осязать»
Что наблюдаем?
Просмотр видео (интервью учителя физики)
Текст интервью учителя физики:
Атмосфера Земли состоит из воздуха.
Воздух обладает большей плотностью
вблизи Земли, потому что Земля сильнее
притягивает нижние слои атмосферы, а
верхние слои атмосферы – воздушные
массы давят на нижние.
Изза
перемещения воздушных масс в атмосфере
образуется ветер.
атмосфера
слайд 5 Какое новое слово услышали?
Воздушный океан разлился над Землей. Мы с
вами живем на дне этой воздушной оболочки.
Ее называют атмосфера. Атмосфера –
воздушная оболочка Земли. Она вместе с
Землей вращается вокруг своей
воображаемой оси.
Прочитайте текст и поставьте на полях знак
«v», если эта информация вам знакома и «+»,
если это для вас новое
Что нового узнали об атмосфере?
(работа с карточкой №
2 – прием «Инсерт»,
использование 2
знаков: v – уже знал;
+ новое
5. Первичная проверка понимания
Как называется воздушная оболочка Земли?
Какое значение для Земли имеет
атмосфера?
атмосфера
1. Защищает от метеоритов.
2. Предохраняет от перегрева и от
морозов.
3.
Защищает от губительных
Атмосфера словно
голубая рубашка, она не дает
Земле перегреваться. Ещё она,
будто бронежилет, защищает
нас от метеоритов. Атмосфера
защищает
от
губительных космических лучей и
космического холода,
словно
толстое одеяло.
Землю
Личностные УУД:
определять общие для всех
правила поведения;
определять правила работы в
парах;
оценивать
усваиваемое содержание
(исходя из личностных
ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные: работать по
предложенному
плану; выдвигать свои
гипотезы на основе учебного
материала;
Слайд 6
(ответы в графу
«Узнал»)солнечных лучей.
4. Следит за климатом на планете.
Чтение статьи учебника с. 4748.
Работа в тетради с. 19
отличать верно выполненное
задание от неверного;
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
ориентироваться в учебнике;
ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы
знания/незнания); уметь
находить и выделять
необходимую
информацию; уметь
сравнивать, называя критерий
для сравнения;
коммуникативные: слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
6.Первичное закреплениеДети решают кроссворд
(проверка по
компьютеру – слайд
11)
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня
усвоения
Личностные УУД:
самоопределение
: А чтобы вы сказали о человеке, который бы
решил измерить массу воздуха?
(разгадывание кроссворда в группах для
узнавания имени ученого карточка № 3)
1
2
3
4
5
6
7
1. Физическое тело, вещество способное
распространятся по всему доступному ему
пространству, равномерно заполняя его (газ).
2. Воздушная оболочка земли (атмосфера).
3. Губительные солнечные лучи невидимки
(ультрафиолет).
4. Болезнетворные организмы, находящиеся в
воздухе (микробы).
5. Газ, необходимый для дыхания (кислород)группы по очереди зачитывают
свои вопросы
6. Опахало (веер)
7. Восточная дыхательная гимнастика (йога).
Это был Галилео Галилей
300 лет назад он к всеобщему удивлению взял
и измерил массу воздуха. Конечно, положить
воздух на чашку весов ученый не мог, но он
придумал одну хитрость. Он взял медный шар
с отверстием и поставил на весы. А затем
откачал из воздуха шар, заткнул отверстие и
снова измерил массу шара. Он увидел, что
масса шара стала значительно меньше.
Масса 1м3 воздуха, т. е. 1000 литров 1кг 293
грамма, тогда масса 1 литр 1 г 293 мг.
Я предлагаю группам поработать с
«Тонкими» и «Толстыми» вопросами,
составить для других групп по 2 вопроса.
«Толстые»
вопросы
Объясните,
почему……..
?
«Тонкие» вопросы
Кто….?
Что….?
Почему вы
считаете,
….?
Когда…?
Может…..?Предположи
м, что будет,
если…..?
Как звать…?
Верно ли…?
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Домашнее задание: с.47 50, читать, с. 50,
ответить на вопросы (табличка.)
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить.
8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)Составление синквейна
(на листочках), зачитывание
представителями групп
воздух
прозрачный, бесцветный, без
запаха
защищает, следит и
предохраняет
Воздух должен быть чистым
жизнь
познавательные:
осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
Слайд 13
Воздух
Лёгкий, бесцветный,
невесомый,
Защищает и
предохраняет,
Воздух должен быть
чистым!
Воздух – это жизнь!
Что узнали о воздухе? Что осталось узнать?
Чьи ответы вам понравились больше?
Назовите тему урока одним словом (воздух);
Назовите 23 признака воздуха
Назовите 23 действия, которые производит
атмосфера
Выразите в одном предложении свое
впечатление о теме урока
Какое слово наиболее точно определяет
значение воздуха на Земле?
Тема: Грибы