Технологическая карта урока по литературному чтению на тему «В.Бианки. По следам»

Технологическая карта урока по литературному чтению на тему «В.Бианки. По следам» Тип  урока: урок открытия нового знания Цели урока: Обучающая:  научить работе над словом, понимать художественный текст с точки зрения содержания, художественных  средств выразительности. Обучить правильному чтению и пониманию творчества детских классиков; Развивающая: расширять творческий потенциал учащихся; Воспитывающая: воспитывать любовь к детской книге; развивать у учащихся стремление к чтению. УУД: Личностные: 1. Развитие умения выказывать своё отношение к произведению, выражать эмоции. 2. Оценивание  поступков в соответствии с определённой ситуацией.  3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3.Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: 1.Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Оборудование: ­Учебник « Литературное чтение»  ­презентация ­портреты, картинки Этапы Содержание этапа (деятельность учителя и учащихся) Задачи этапа Ход урока Настроить на  урок, на  решение  учебных задач.  Коррекция  внимания и  эмоционально­ волевой сферы. Актуализация  опорных  знаний по теме 1. Организа­ ционный  момент (1­2  мин) 2.  Актуализа­ ция опорных  знаний (10  мин) Итак.   Проверим,   все   ли   у   вас готово   к   уроку.   У   вас   на   столах должны лежать: учебник, дневник, тетрадка.   У   кого   все   готово, поставьте   руку   на   локоток   и поднимите на меня глаза.  Я   вижу,   что   все   готовы   к   уроку. Итак начнем.   Д.у.   прежде   чем приступить   к   теме   урока,   мы   с вами   повторим   то,   что   вы   уже изучали  ранее. 1) 2) 3)   Д.у. ­ .   –  Ребята, Д.о­нет…  В   Италии  Новый   год Д.у­ начинается   шестого   января. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценива­ ния учебных успехов) Преобразовывать  информацию из одной формы в другую Методы и формы Примечания Словесный метод, фронтальная  форма. Познавательные: 1. Преобразовывать  информацию из одной формы в другую:  подробно  пересказывать  небольшие тексты. Словесный,  наглядный  методы.  Индивидуальная  форма Согласно поверьям, в эту ночь на волшебной метле прилетает добрая Фея Бефана. Она открывает двери маленьким   золотым   ключиком   и, войдя   в   комнату,   где   спят   дети, наполняет   подарками   детские чулки,   специально   подвешенные   к камину.   Тому,   кто   плохо   учился или   шалил,   Бефана   оставляет щепотку золы или уголек. В Англии  принято   на   Новый   год разыгрывать   представления   для детей   на   сюжеты   старинных английских сказок. Перед сном дети ставят на стол  тарелку для подарков, которые им  принесет Санта Клаус, а в башмаки кладут сено ­ угощение для  ослика.О приходе Нового года  возвещает колокол. Японские  дети   встречают   Новый год в новой одежде. Считается, что это   приносит   здоровье   и   удачу   в Новом   году.   В   новогоднюю   ночь они прячут под подушку картинку с   изображением   парусника,   на котором   плывут   семь   сказочных волшебников  ­ семь покровителей счастья. В первые секунды Нового года   следует   засмеяться   ­   это должно принести удачу. Рождество Рождество­это христианский  праздник,который связан с  рождением Иисуса Христа В православии входит в  число важных праздников и перед  ним идет 40 дневный пост. Утром дети рождествуют,а  вечером колядуют.(Дети ходят по  домам,поздравляют с Рождеством  хозяев дома,желаюс счастья и  благополучия,взамен им дают  сладости и другие угощения).  Ребята,а вы коледовали?  Давайте   откроем   учебник   на странице     и   прочитаем Высказывать и  аргументирова ть свое  отношение к  прочитанному. 2. Делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя. 3. Ориентироваться  на развороте  учебника. Словесный,  наглядный,  практический.  Постановка  проблемы,  открытие нового.  Фронтальная и  индивидуальная  работа. 4. Находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях. 3. Развитие  умений (20  мин) стихотворение   под   названием “Рождественская”. Д.у.   ­   А   сегодня   мы   начинаем изучать   нового   автора   Виталия Валентиновича   Бианке.   Что   вы знаете о нём? Какие произведения ещё   знаете   им   написанные?   Кто герои его произведений? Д.о. ­( Как муравьишка  домойспешил»,Как муравьишка  домой спешил»,….) В.Бианке­ (30 января  (11      февраля) 1894, Санкт­ Петербург,­  10 июня 1959. русский писатель, автор многих  произведений для детей. В молодости играл в футбольных  командах Санкт­Петербурга в  играх чемпионата города[2].  Выступал за клубы «Петровский»  (1911 год), «Нева» (1912) В 1916 году Виталия призвали в Личностные  результаты: 1. Развивать умения  высказывать свое  отношение к героям,  выражать эмоции. 2. Оценивать  поступки в  соответствии с  определенной  ситуацией. 3. Формировать  мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. армию. Он окончил ускоренные  курсы Владимирского военного  училища и в чине прапорщика был  направлен в артиллерийскую  бригаду. Бианки написал более трёхсот  рассказов, сказок, повестей и  статей, выпустил 120 книг,  которые были напечатаны общим  тиражом в 40 миллионов  экземпляров. В советское время  книги Бианки широко  использовались в детских садах и в начальной школе. Д.у. ­Теперь когда мы с вами  немножко познакомились с  автором мы   начнём  наше  знакомство с его произведением  "По следам” кто­нибудь из вас  примерно знает, какой будет  рассказ? Грустное или веселое,  смешное или печальное? Д.о­ произведение будет  грустное,печальное…… Д.у.­ давайте проверим наши с вами предположения откроем  учебник на странице 66 и перейдем к чтению. Словарная работа. куропачей(стая  Стадо   куропаток)  Сапоги валенные(валенки)  Без   дела валандался(бездельничал)  Охота   пуще   неволи(очень желать чего­то)  Фузея,бердана(объяснения в тексте) Видео ролик. Первичное   применение   новых знаний. Ребята,мы   познакомились     с рассказом   “По   следам"давайте теперь по читаем по ролям) 4. Физкульт­ минутка (1 мин) 5. Развитие  умений  (закрепление ) (10 мин) Коррекция  эмоционально­ волевой сферы Развивающие,  воспитательны е (см. стр.1) Фронтальный Коммуникативные: 1.Учитывать разные  мнения и стремиться  к координации  различных позиций в  сотруднечестве. . . Регулятивные: Словесный,  наглядный,  практический,  метод  проблемного  обучения. Поиск  решения  проблемы.  Фронтальный. 1. Учитывать правило  в планировании и  контроля ,способа  решения. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке 3. Учиться  высказывать свое  предположение на  основе работы с  учебника. 4. Учиться работать  по предложенному  учителем плану. Словесный,  фронтальный 6. Итог.  Рефлексия.  Самооценка Д.у.   ­   Давайте   подведем   итоги нашего урока.  Зажмите руку в кулачок и...­  кому было интересно –  разожмите мизинец; ­ кто считает, что знания  пригодятся в жизни –  безымянный ­ кому работа в паре была  полезна – средний; ­ кто помогал работе в группе –  указательный; ­ кому урок понравился –  большой. Итак, сосчитайте количество  разжатых пальцев и узнайте  свою отметку за урок. Что   нового   вы   узнали?   Что   вам больше всего понравилось? Класс в целом работал неплохо. А как бы вы оценили свою работу? Д.у  ­Открываем дневники,  записываем домашнее задание. ­Спасибо за урок! Мне было очень приятно   с   вами   работать.   До свидания! 7. Домашнее  задание  Словесный,  наглядный,  индивидуальный