Технологическая карта урока по окружающему миру "Размножение и развитие животных" (3 класс)

Технологическая карта  урока окружающего мира Программа, автор (ы) Класс Раздел (содержательная  линия) Тема урока Цели урока УМК «Школа России», А.А.Плешаков 3 Часть 1 ( 1 полугодие) «Эта удивительная природа»     млекопитающих; Размножение и развитие животных Создать   условия   для  ознакомления   обучающихся   с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц, знаний расширения   обучающихся о многообразии животного мира. Способствовать   развитию   навыка   сравнения, сопоставления;   формированию   умения   доказывать суждения, логически рассуждать, навыков наблюдения в процессе поисково­познавательной деятельности. Содействовать воспитанию любознательности, любви и бережного отношения к окружающему миру. Планируемый результат Предметные умения П1:  знает   различия   в   способах размножения  и этапах развития животных разных групп,  П2:   знает   стадии   развития разных животных. П3:   использует   тексты   и иллюстрации   учебника,   другие источники   информации   для поиска   ответов   на   вопросы, объяснений, подготовки собственных   сообщений   о природе; П4:  классифицирует   объекты живой   природы,   относя   их   к определённым   царствам   и другим изученным группам;     и Метапредметные умения  (познавательные, регулятивные,  коммуникативные) Регулятивные:  М1:  принимает учебную задачу и стремиться её выполнять;  М2:  отвечает   на   итоговые вопросы оценивает   достижения. Коммуникативные:  М3: включается в диалог и  коллективное обсуждение с  учителем и сверстниками  проблем и вопросов; М4: формулирует ответы на  вопросы; М5: слушает партнёра по  общению и деятельности, не  перебивает, не обрывает на  полуслове, вникает в смысл  того, о чём говорит собеседник; М6: договаривается и приходит к общему решению в  совместной деятельности; М7: работает в группе. Познавательные:  М8:  размножения животных;  М9:  находит   дополнительную информацию   из   различных   стадии различных моделирует   Личностные умения      есть Л1:обладает развитой   мотивацией учебной деятельности и личностного   смысла учения,   в заинтересован   и приобретении расширении знаний и способов действий;  Л2: рефлексивная самооценка,   умение анализировать   свои действия и управлять ими. Л3:осознание личностной ответственности   за свои поступки, в том числе по отношению  к   объектам   природы и культуры; Л4:   формирование начальных   навыков адаптации   в   мире через освоение основ безопасной источников. Организация образовательного пространства Межпредметные связи ИЗО, русский язык Ресурсы (информационный,  демонстрационный,  интерактивный материал)  «Окружающий мир»  3  класс   Классная доска  Персональный компьютер,  мультимедиапроектор. жизнедеятельности, правил   поведения   в природной и социальной среде;   Формы работы ­ фронтальная работа с классом; ­ работа  в парах; ­индивидуальная  работа ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА Название этапа: Организационный Педагогические задачи учителя: включить в деятельность, проверить эмоциональную  готовность к уроку Планируемый результат: М4, Л1 Содержание деятельности учителя Раз, два, три, четыре, пять – Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. ­ Какой у нас с вами сейчас урок? ­ Что вы ждёте от урока окружающего  мира? Содержание деятельности учащихся Улыбаются друг другу, садятся на места. Учащиеся конструируют предложения: Сегодня на уроке мне хотелось бы... Я хочу, чтобы сегодняшний урок был … Название этапа: Проверка домашнего задания Педагогические задачи учителя: проверить выполнение домашнего задания, готовность к изучению новой темы Планируемый результат: П4, М1, М2, М3, М4,  Организует проверку домашнего задания. 3 человека работают у доски по  карточкам, остальные – фронтальный  опрос: 3   человека   работают   у   доски   по карточкам. 1.  Какая   наука   изучает   животных? (Зоология.) 2. К какой группе животных относятся заяц, медведь, лиса? (Звери.) 3.   Как   называется   группа   животных, которая   питается   мухами,   гусеницами   и комарами? (Насекомоядные.) 4.   Какая   группа   животных   считается санитарами леса? (Хищные.) При проверке задается  в о п р о с : –   Почему   хищников   называют санитарами? 5.   Какое   звено   пропущено   в   цепи Задание 1. –   Составить   из   карточек   возможные   цепи питания. (В наборе карточек слова: берёза, лось, волк, ястреб, ива, белая куропатка.)  О т в е т : берёза → лось → волк; ива → белая куропатка → ястреб.) Задание 2.  –   Соединить   стрелкой   группу   животного   с соответствующим представителем­обитателем.  Лягушка     Пресмыкающиеся Страус        Насекомые Щука          Звери Черепаха    Земноводные Мышь         Рыбы Муравей     Птицы Бабочка  Крокодил  Жаба  Волк  Воробей  Карась  Задание 3. питания: желудь → … → сова? (Мышь.) Выполняется проверка работы учащихся у  доски (по рядам), ответ­ сигнальной  карточкой. –   Назвать   отличительные   черты   каждой группы:  звери; рыбы; птицы; насекомые; земноводные; пресмыкающиеся.  С п р а в о ч н о е   б ю р о :  перья;   четыре ноги; чешуя; голая кожа; два крыла; шесть ног; роговые чешуйки; плавники; шерсть; крылья.  Объединяют в пары, выявляют критерий, по которому объединили. Название этапа: Целеполагание Педагогические задачи учителя: организовать работу, направленную на постановку цели  урока. Планируемый результат: П4, М1, М5 Посмотрите   на   интерактивную   доску: Скажите,   кто   с   кем   и   каким   образом связан? (На   доске   даны   изображения:   бабочка, гусеница,   рыбка,   икра   рыбы,   кошка, котенок, лягушка и головастик). Как вы считаете, о чем мы узнаем на этом  уроке? Название этапа: Изучение нового материала. Исследовательская работа Педагогические задачи учителя: организовать работу в группах для изучения нового  материала. Планируемый результат: П1, П2, П3, М1, М3, М5, М6, М7, М8, М9, Л1 Ставят цель, задачи урока. Учащиеся распределяются по группам,  согласно карточкам: Бабочка, комар, жук, пчела (насекомые). Окунь, пескарь, щука, карась (рыбы). Петух, (птицы).   синица,   сорока,   поползень Лягушка,   жаба,   тритон,   квакша (земноводные). Уж,   ящерица, (пресмыкающиеся).   черепаха, Медведь,   лев,   кошка, (млекопитающие).     змея заяц Животных в природе очень много, все они   разные,   но   их   можно   разделить   на несколько   групп   по   общим   признакам   и среде обитания. С этими группами вы уже знакомы. У вас на парте карточка, переверните её   и   прочитайте   название   животного. Подумайте:   это   представитель   какой группы?  орнитологами. У   кого   карточка   с   названием насекомого,   садится   за   этот   стол.   Вы будете   изучать   насекомых.   Учёные, которые   изучают   насекомых,   называются энтомологами.   У   кого   карточка   с названием птицы, садится за второй стол.   которые   изучают   птиц, Учёные, называются   У   кого карточка   с   названием   рыбы,   садится   за третий   стол.   Учёные,   которые   изучают рыб,   называются  ихтиологами.   У   кого карточка   с   названием   пресмыкающегося, садится   за   четвёртый   стол.   Учёные, которые   изучают   пресмыкающихся, называются  герпетологами.   У   кого карточка   с   названием   земноводного, садится   за   пятый   стол.   Учёные,   которые Учащиеся выделяют признаки своей группы,  докладывают результаты работы Работают   с   учебником,   выискивают информацию, заполняют таблицу Учащиеся заполняют всю таблицу, слушая выступления других групп, задают вопросы    земноводных, изучают   называются батрахологами.   У   кого   карточка   с названием   млекопитающего,   садится   за шестой   стол.   Учёные,   которые   изучают млекопитающих, называются териологами.    В   каждой   группе   нужно   выбрать научного руководителя.  З а д а н и е   для   групп:  выделить признаки своей группы животных. Я вижу, что вы готовы открывать новые знания. Как вы думаете, всё ли мы знаем о группе животных и их представителях? Но прежде   чем   начать   исследовательскую работу,   давайте   представим,   какими хорошенькими   и   смешными   вы   были маленькими.   И   вообще,   какое   счастье, когда в семье появляется ребёнок. Итак, у людей – ребёнок, у кошки – котёнок… А   дальше   напишите,   как   называются У лисы – … у утки – …  у рыбы – …  у кузнечика – …  у бабочки – …  у змеи – …  детёныши у других животных. Почему получились разные ответы? Где можем получить информацию? Задание: в учебнике с.100­104 найти  материал по своей группе животных и  заполнить таблицу (приложение). Каждая группа выбирает выступающего и  представляет результат исследовательской работы, отвечает на вопросы. Название этапа: Включение знаний в систему Педагогические задачи учителя: проверить усвоение материала  Планируемый результат: П1, П2, М1, М2, М3, М4, М9, Л2, Л3, Л4 –  Когда   и   почему   охота   и   рыбная Учащиеся отвечают на вопросы ловля бывают запрещены? –   Сравните   размножение   и   развитие рыб и земноводных. –   Сравните   размножение   и   развитие земноводных и пресмыкающихся.  – Чем отличается размножение зверей от размножения других животных? – Кто три раза родится? – Кто два раза родится?  Индивидуальная работа. Тест Кто   выкармливает   детёнышей молоком?  з) Птицы;  и) звери;  к) рыбы.  Отвечают на вопросы теста, выбирая букву  правильного ответа. 2. Какое слово пропущено: икринка – … – рыба?  с) Личинка;  т) малёк;  у) головастик.  3.   Какое   животное   относится   к рыбам?  м) Дельфин;  н) бегемот;  о) карп.  4. Когда охота запрещена?  г) весной; в) Зимой;    д) Получилось слово ИТОГ осенью.  Какое слово получили из вариантов   ответа?  Название этапа: Рефлексия Педагогические задачи учителя: организовать деятельность учащихся по рефлексии Планируемый результат: М2, М3, М4, Л2, Л4 Давайте подведём итог урока. ­Какие цели мы с вами ставили в начале урока? Мы их достигли? ­ Что нового узнали на уроке? ­ Какова была тема урока? ­ Чему научились? ­ Какие трудности возникли? ­ Что понравилось на уроке? Заполните карту самооценки. Всем спасибо за урок! Вы – молодцы! Домашнее задание Отвечают на вопросы, заполняют карту  самооценки урока. З а д а н и е  на выбор:  1)   Подготовить   индивидуальное   сообщение   о   любом   животном   на   изученную   тему (доклад сопровождать показом иллюстраций). 2) Нарисовать животное и подписать этапы его размножения и развития или сделать фотографии о своем домашнем питомце и рассказать, как он заботится о своем потомстве. Для всех: Подготовить ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 104). Таблица для представления результатов Группы животных Размножение Насекомые Откладывают  яйца Развитие →  куколка  →   →  личинка  Либо: яйцо  взрослое насекомое (бабочка); либо: яйцо   личинка  насекомое (кузнечик) → →  взрослое  Рыбы Земноводные Откладывают  икру Откладывают  икру Икра  →  малёк  →  рыба Икра  →  головастик  →  лягушка Пресмыкающиес я Откладывают  яйца Птицы Откладывают  яйца Млекопитающие Рождают  детёнышей Яйцо  →  детёныш  →  взрослое животное Яйцо  →  птенец  →  взрослая птица Детёныш  →  взрослое животное Карта самооценки урока: 1.Знаю стадии развития  разных групп животных 2.Умею различать способы  размножения разных групп  животных Уровень Уровень 3. На уроке я работал  активно пассивно 4. Своей работой на уроке я доволен не доволен 5. За урок я устал не устал 6. Материал урока мне был понятен полезен интересен не понятен бесполезен скучен