технологическая карта урока русского языка "Корень слова"

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе                                                                                                                          Части слова. Корень                                                                                                                                                                           Тема:  Части слова. Корень. Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов. Задачи:   Развить умение находить однокоренные слова;  Развивать уменние выделять в однокоренных словах корень;  Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них. Планируемые результаты урока: Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме; Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к  иной точке зрения ; Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений; Сформируются начальные формы рефлексии; Сформируется базовый уровень умений:   – Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. – Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. – Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Универсальные учебные действия (УУД) Познавательные: Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.  Представлять информацию в виде схемы.  Выявлять сущность, особенности объектов.  На основе анализа объектов делать выводы.  Обобщать и классифицировать по признакам.  Ориентироваться на развороте учебника.  Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.  Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.  Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные:  Развиваем умение слушать и понимать других.  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои мысли в устной форме.  Умение работать в паре. Личностные:  Выполнять правила этикета.  Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.Этап урока Ход урока І Организационны й момент ­ Здравствуйте, ребята,  посмотрите все ли у вас  готово к уроку? Если чего­ то нет, приготовьте. Деятельность учителя Организует  обучающихся,  контролирует их  готовность к уроку. II Актуализация знаний.   слова – Откройте тетрадь.  –   Что   надо   записать? (Дату) Комментированная запись числа. –   Какую   запись   должны сделать дальше? –   Напишите «Классная работа». Рассмотрим   новый   кадр на   киноплёнке   в   учебнике перед  упр. 116. –  Чему   удивился   Петя Зайцев? – (Подземная растения.) – Какое ещё значение слова  Что   такое   корень? часть   Деятельность ученика Формируемые УУД Приветствуют учителя  стоя. Самостоятельно  организуют рабочее  место, осуществляют  самоконтроль. Открывают тетради. Отвечают на вопросы  учителя. Самостоятельно  выполняют запись в  тетради, опираясь на  запись на доске. Личностные  Регулятивные Регулятивные Коммуникативные  Организует  самостоятельную  работу детей в  тетрадях, побуждает к высказыванию  собственного мнения. Выясняет, что дети  знают по теме урока.   Отвечают на вопросы  учителя. Высказывают собственное мнение.  Познавательныеногтя  корень  вам   известно? (Часть   слова,   есть   и   ещё значение   слова  корень,  корень   зуба, например, волоса, – внутренняя, находящаяся в теле часть чего­либо.) –  Оказывается,   у   слова корень  несколько значений. Вспомните, как называются такие слова. (Многозначными.) –  Как   вы   думаете,   какое значение   слова  корень  нам больше   всего   интересно   на уроке   русского   языка? (Корень слова.) –  Сформулируйте   тему урока   и   укажите,   какие вопросы можно рассмотреть   в   этой   теме. Составим план работы.     После   ответов   учеников на доске появляется план: 1. Что такое корень слова? 2. Однокоренные слова. Делают вывод, опираясь  на уже имеющиеся  знания.  Личностные  Активизирует  деятельность  обучающихся через  наводящие вопросы. Актуализирует  учебное содержание,  необходимое и  достаточное для  восприятия нового  материала. Формулируют тему  урока, составляют общий  план работы. Выслушивают иное  мнение, делают выводы,  высказывают свое мнение. Коммуникативные Регулятивные  Познавательные  III Формулирование проблемы, планирование деятельности3. Значение корня. – Что мы сейчас делали?  (Планировали свою  деятельность.)  1. Наблюдение над  однокоренными словами,  значением корня Работа на доске. Жил­был   корень  (сад). Один   догадливый   человек решил   его   посадить. Выросло   необыкновенное словесное   дерево.   Вместо ветвей росли на нём слова. У   всех   была   общая   часть, та,   что   человек   посадил сначала. IV Развитие умений – применение знаний Побуждает  обучающихся к общей работе на доске, к  наблюдению и  самостоятельной  записи однокоренных  слов в тетрадь. Познавательные Наблюдают за работой на  доске. Регулятивные      на На   доске   появляется «дерево», нём однокоренные   слова:  сад, садик,   посадить,  посадка, садовник, садовый. Как­то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым –Был он только словом.                                                  (Е. Измайлов)   –  Запишите эти слова. Как они называются? (Однокоренными.) –  Что   такое   однокоренные слова?   (Слова,   у   которых общий   корень,   значение которого   присутствует   во всех словах.) – Выделите корень значком. – Хотите сами стать такими садовниками?   Посадим корень стол. Это слово, слово­корень Разрастаться вскоре. И плоды нам принесло – Стало много новых слов. –  Каких?   (Стол,   столик, настольный,   столовый, застолье.) –  Как   называются   такие «расплодившиеся»   слова? (Однокоренные.) –  Проведём   маленький   стало Самостоятельно  записывают полученную  информацию в тетрадь. Выявляет имеющиеся  знания. Коммуникативные Выслушивают иное  мнение. Побуждает к  самостоятельным  действиям. Тактично высказывают  собственное мнение. Личностные  Побуждает к  многократному  проговариванию  филологических  терминов. Проводят  исследовательскую  работу, в ходе которой  делают выводы, сиспользованием  филологических  терминов. Тренирует детей в  выделении корня  слова. эксперимент (опыт). –  Назовите   в   этих   словах только   корень.  Вы   поняли, что означает это слово? –  Покажите,   как   значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные   слова   через корень    стол. (Столик  – маленький стол, настольный  –   стоящий (находящийся)   на   столе, столовый  –   нужный   для стола,  застолье  –   еда   на столе.) (слово)   Побуждает к  высказыванию  собственного мнения. –  А   попробуйте   закрыть корень   и   прочитать оставшиеся  части. Ясен  ли смысл слова? –  Без   какой   же   части   не бывает слова? (Без корня.) –  Почему?   (В   корне заключён   главный   смысл слова,   без   корня   слово   не имеет смысла.)–  Что   выражает   корень   в словах? однокоренных (Общий смысл однокоренных слов.) –  Посмотрите   на   план   на доске и сделайте вывод: что такое корень? (Это главная часть слова.) – У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень. –  В корне заключён общий смысл однокоренных слов. –  От   него   образуются («растут») другие слова. Учитель добавить: – словесные «деревья»   однокоренных слов   называются  гнёздами (словообразовательными гнёздами.) –  Сравните   свои   выводы   с текстом   в   рамке   учебника после упр. 117. – Что для вас было новым? Непонятным? может  Такие   Побуждает к  самоконтролю.  Самостоятельно  сравнивают свой вывод с  источником информации  (учебником). Находят в тексте  информацию, понятие Самостоятельно работают Формирует  способность к  выявлению места и  причины затруднений  в собственной  деятельности. Побуждает к  выполнению  самостоятельной  работы.2. Работа по учебнику Упр. 116  – Какая общая часть есть у этих слов? –  Что   общего   у   них   в значении? –  С каким словом они все связаны? Докажите это. – Какой корень «посадили» здесь? Упр. 117  3. Работа в Рабочей  тетради Задание № 2, тема 9. –  Назовите   проверочное слово к слову л…пить. –  Какую   букву   нужно написать в этом слове? –  Какие   слова   являются проверочными для слова? –  Какие   из   предложенных вариантов   слов   будут однокоренными? (Лепка, лепится.) 4. Работа в группах –  Докажите,   что   корень   – главная часть слова. В этом Развивает умение  находить общую часть однокоренных слов.   Развивает умение находить   корень   и обозначать его в Словах, специальным  знаком. Организует работу в  микрогруппах. Побуждает  обучающихся к  выдвижению гипотез,  в тетрадях на печатной  основе. Подбирают проверочные  слова, опираясь на ранее  полученные знания. Проводят  исследовательскую  работу, подбирают  однокоренные слова к  указанным. Опираясь на полученный  список слов, в ходе  наблюдения над  которыми, проводят  обмен мнениями. Объясняют свой выбор,  опираясь на найденную  информацию,  высказывают общее  мнение группы.поможет I группе – слово лес; II группе – слово дом. Подбирают   однокоренные слова,   закрывают   корень, остаются   части,   смысл которых непонятен. 5. – Докажите, что корень – общая   часть   однокоренных слов.   В   этом   вам   поможет «подсказка» после текста в рамке,   вопрос   2.   Найдите эту и приведите   доказательства, опираясь   на   слова  город, пригород, городок. информацию     Вопросы   к   отвечающему ученику: –   Что   тебе   нужно   было сделать? –   Удалось   тебе   выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? Проводят самоанализ,  выслушивают иное  мнение. Делают общий вывод. высказываний, к  анализу и синтезу  однокоренных слов. Формирует  способность поиска  нужной информации  для доказательства  мнения в  микрогруппе. Побуждает  обучающегося к  проведению  самоанализа. Побуждает к  высказыванию  собственного мнения. Закрепляет умение–   Сейчас   мы   вместе   с   … (имя   ученика)   учились оценивать свою работу. делать вывод. V Итог урока     умения (Умение  Найдите   правильное – Что мы сейчас делали?  –   Какие формировали? работать с информацией.) – определение корня. Белоснежка: «Корень – это общая часть всех слов». Буратино:   «Корень   –   это главная   часть предложения». Золушка:   «Корень   –   это общая часть однокоренных слов».     – Что у вас получалось  сегодня лучше всего? – В чём испытали  затруднения? – Кто сегодня получил  отметку в дневник?  – За что? 1.   Задание   №   2,   тема   9   в Организует  самостоятельную  работу по  нахождению нужной  информации. Побуждает к  умозаключениям по  теме урока. Побуждает к анализу  урока, к самоанализу. Высказывают собственное мнение Познавательные Регулятивные Проводят самоанализ  собственной деятельности на уроке ЛичностныеVІ Домашнее задание   100  Упр. Рабочей тетради. 2. («Дидактический материал»). П.  Придумайте   сказку   про корень. (По желанию.) Организует и  контролирует запись  Д/З Самостоятельно  записывают Д/З в дневник Регулятивные