ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Создание текстового документа"

Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС. Предмет: Информатика и ИКТ Класс: 7 класс Тема урока: «Создание текстового документа». Тип урока: Урок формирования новых знаний. Цель: создать условия для создания представлений о создания текстовых документов. Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями ввода и редактирования  текстового документа. Задачи урока для учителя:  1) расширить представления о сущности понятия «набор (ввод) текста», «редактирование (правка) текста»; 2) сформировать представления о поиске и замене объектов текста; 3) систематизировать  сведения  об  операциях  на  этапе  редактирования  текстовых документов  на  компьютере  (вставка,  удаление  и   замена  символов,  работа  с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Задачи урока для учащихся:  1. актуализировать основные правила ввода текстовой информации; 2. сформировать умения вводить и редактировать текст. Планируемые образовательные результаты предметные – представления  о  вводе  и  редактировании  текстов  как  этапах создания текстовых документов; метапредметные  –  широкий  спектр  умений  и  навыков  использования средств  информационных  и  коммуникационных  технологий  для создания текстовых  документов;  навыки  рационального  использования  имеющихся инструментов; личностные  –  понимание  социальной,  общекультурной  роли  в  жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма. Основные понятия, изучаемые на уроке:   набор (ввод) текста; редактирование (правка) текста; режим вставки/замены; проверка правописания; поиск и замена;     фрагмент;  буфер обмена.  Оформление и оборудование: магнитно­маркерная доска, практическое задание, лист оценивания,  Л.Л. Босова Информатика: учебник для 7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г. , Л.Л. Босова Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г.  Электронное приложение к учебнику: презентация  «Создание  текстовых  документов  на  компьютере»  из электронного приложения к учебнику. Основные этапы и время организации учебной деятельности Создание учебно ­познавательных мотивов 6 мин Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Учебная ситуация, которая приведёт к достижению запланированных результатов Актуализирова ть личностный  опыт учащихся (личностные  смыслы,  опорные  знания и  способы  деятельности). Вывести на  проблемы и  затруднения Мотивация учеников.  Постановка целей  урока. Обсуждение достоинств компьютерной  технологии и  недостатков бумажной  технологии хранения,  создания и  тиражирования  документов. Прежде чем перейти к  изучению нового  Деятельность учителя Ценностная На формирование нагрузка этапа урока Творчество и  созидание или развитие каких УУД направлено учебное действие Регулятивные:  целеполагание и  нацеливание на  успешную  деятельность. Личностные УУД: ­  формирование  навыков  самоорганизации ­ формирование  навыков письма ­  умение слушать и  выделять главное,  запоминать Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов деятельности по данной теме. Прогностическое  оценивание: Задание на  соответствие  Деятельность учащихся Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся Смотивированы  на решение проблемы (нахождение  способов познания  окружающего мира), выхода из затруднения. ­ формирование  умения  формулировать мысль ­ развитие речи ­ формирование  способностей анализа  высказываний. Познавательные  УУД: ­ понимание смысла  терминов:  поиск  документов Что такое  Какие действия  материала, давайте  вспомним:   информация? (Это  сведения об  окружающем нас  мире. Знания, сведения получаемые в школе из книг, телепередач;  новости, которые мы  слышим по радио и от  людей).  человек совершает с  информацией?  (Хранение, прием,  передача и обработка  информации.)  хранит информацию?  ( Человек хранит  информацию в  собственной памяти  (внутренняя  оперативная  информация) и на  внешних носителях:  бумаге, магнитной  ленте, дисках и т.д.)  современные носители  информации вам  известны? (Магнитные  и лазерные диски,  флеш – карты,  Как человек  Какие Что понимается  жёсткий диск)  под кодированием  информации? (Это  представление  информации с  помощью некоторого  кода) Пример: В школе Код знаний  (5­ отлично), Нотные  знаки Вспомним еще одно  определение: Это  переход от одной  формы представления  информации к другой,  более удобной для  хранения, передачи или  обработки.  информации по форме  представления  вы  знаете? (числовая,  текстовая,  графическая, звуковая)  форма представления  информации от  носителя информации  (бумага, камень,  электронный носитель  информации)?  (Зависит)  (Фронтальная работа в  режиме учитель­ученик, Какие виды  Зависит ли  Действие целеполагания Обеспечить  включение  Целеустремле нность и  Регулятивные  УУД: Учащиеся формулируют  вопрос урока: Как создать текстовый документ? Учащиеся формулируют  тему урока: «Создание  текстовых документов» Учащиеся формулируют  цель: рассмотреть  особенности  создания  текстовых документов. настойчивость .  Каждый  учащийся для  себя  определяет  значимость  поиска ответа на вопрос  урока,  значимость  формулирова ния темы  урока. ­ умение ставить   учебную задачу Личностные УУД: ­развитие  внимания  Познавательные  УУД:  Строить  логические  рассуждения,  умозаключения и  делать выводы. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою  точку зрения.  5 мин учащихся в  совместную  деятельность  по  определению  целей учебного занятия и  формулирован ию темы  урока. ученик ­ ученик) ­ Ты часто читаешь  книги?  Расскажи о  самой любимой твоей  книге. ­В какой форме может  быть представлена  информация в книгах?  ­Бегло пролистай   учебную книгу на твоем столе.  Скажи,  какой  формы представления  информации больше?   Почему?   А где сейчас можно  хранить информацию  любого вида?  (Современный  компьютер может  хранить в своей  памяти различные  виды информации:  текстовую,  графическую,  числовую, звуковую и  видеоинформацию). Как вы думаете, какая  у нас сегодня тема  урока.   ­Поставь перед собой  цель на этот урок.  Сформулируйте вопрос  урока?  Формулируем  вопрос урока. Нам нужно найти ответ Планирование и организация деятельности 7 мин Обеспечить   разработку  алгоритма  действий по  поиску ответа  на вопрос  урока. на вопрос урока?  Зачем? Из вопроса  урока формулируют  цель и тему урока. Что будет продуктом урока?  Сформулируйте тему. На протяжении  тысячелетий люди  записывали  информацию. Но со  временем менялось то,  на чем записывали  (камень глина, дерево,  папирус, пергамент,  бумага) и с помощью  чего (острого камня,  костяной палочки,  птичьего пера, перьевой ручки, авторучки,  пишущей машинки). Но  не менялось главное,  чтобы внести изменения в текст, надо было  переписать весь текст.  А это очень длительный и трудоемкий процесс.  ­ Что явилось  помощником создания  текстов в настоящее  время? Составили план действий по достижению цели.  Творчество и  созидание Коммуникативные  УУД: Умение  распределять роли, планировать свою  деятельность и  деятельность  других участников  группы Регулятивные  УУД: Создавать  различные виды  планов. Появление  компьютеров изменило  технологию письма. С  помощью специальных  программ можно  набрать текст, внести в  него изменения,  записать текст в память компьютера для  длительного хранения,  отпечатать на принтере  нужное количество  экземпляров без  повторного ввода и  отправить текст по  электронной почте на  другие компьютеры. То есть, компьютер,  это универсальное  средство для работы с текстовой  информацией. Через побуждающий  диалог разрабатывается алгоритм действий по  достижению  поставленной цели. Что нам с вами  необходимо сделать  для поиска ответа на  вопрос? Осуществление деятельности по достижению поставленной цели 20 мин Обеспечить  осмысление  учащимися  способов  деятельности с помощью  которых были  получены  новые знания     Совместный выбор  плана урока. Презентация  «Создание текстовых  документов» в Прочитайте учебнике на с.150­155 и выполните №181, 182, 183 в РТ. Затем один ученик   на   экране показывает   основные элементы окна текстового процессора. Учитель в качестве  эксперта наблюдает,  советует, следит за  соблюдением  временных рамок.  Предлагает  проанализировать  полученную таблицу,  сделать выводы. Составим алгоритм  создания текстового  документа!  Сравните с образцом и заполните лист  оценки. Давайте  воспользуемся и  выполним  практическую работу. Учитель  организует  проверку  теоретических  знаний каждой  группы.  ­ Лист  самооценки  работы в группе. ­ Оценочное  задание «Создать  текстовый  документ». самооценка  деятельности. Работа в парах с текстом и  выполнение №181, 182, 183  в РТ. Представляют продукт.  Анализируют, делают  выводы.  Составляют алгоритм  создания текстового  документа. Выполняют оценочное  задание (индивидуальная  работа за компьютером).  Демонстрация работ на  интерактивной доске (по  локальной сети на  компьютере учителя) Трудолюбие,  стремление к  истине,  научная и  единая  картина мира. Внимательнос ть  по  отношению к  другим Познавательные  УУД: ­формирование  главных  понятий  урока «Способы  создания текстовых  документов,  оформление, смысл  документа» ­развитие навыков  исследовательской  деятельности; Личностные УУД: ­ развитие  логического  мышления ­ формирование  умения составлять  алгоритм Познавательные: Анализ  содержания  параграфа. Структурировани е знания,  обобщение,  аналогия. Коммуникативн ые: Умение     строить речевое высказывание. Умение выражать  свои мысли в  соответствии с Вы  будете выполнять задание №184, 190 в  РТ.  Кто выполнит задания  быстрее всех ставит три балла, кто выполнит  второй – два балла,  третий – один балл. Во время практической  работы за  компьютерами  контролирует  соблюдение правил  техники безопасности. Оцените свою работу! Кто справился? У кого были  проблемы? На каком этапе? Какие знания  понадобились для  выполнения работы. Анализ и оценка  способов достижения  цели, самооценка  деятельности через  диалог и заполнение  оценочных листов. Учащиеся отвечают на  вопросы:  «Что нового вы узнали сегодня на уроке?» Молодцы ребята, мы  сегодня хорошо  поработали. Давайте  Рефлексивно оценочные действия 7 мин Организовать  осмысление  способов  достижения  цели,  организует  анализ  деятельности  по получению  учебного   продукта условиями  коммуникации. Трудолюбие  ценность  знания,  стремление к  истине Коммуникативн ые: Умение строить  продуктивное  взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и  взрослыми. Познавательные: Умение делать  выводы. Рефлексия Оценочный лист  Оценивают свою работу Анализируют свое  состояние на всех этапах  урока: понимание темы,  овладение новыми  технологиями.  Записывают д/з. способов и условий действий. Владение понятиями.  Личностные: Умение  формулировать  собственное  мнение. Развитие способности к самооценке. подведем итог урока.  Продолжите  предложения: ­ Что было главным  на уроке? ­ Чему вы научились на уроке? ­ Что было  интересным? ­ Что было  непонятным? ­ Что вызвало  затруднения? Выберите  фразеологизм или  пословицу которые  характеризуют вашу  работу сегодня: Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами Учитель  просматривает  самооценку учеников. Теперь я оценю вашу  работу на уроке. Мне  было очень интересно и  приятно с вами  работать. Спасибо за  продуктивную работу. Запишите домашнее  задание (комментарии) Выдача домашнего  задания: № 179, 180  (191).