ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Урок обучения грамоте по теме: Сопоставление слов, различающихся одним звуком

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ          КАРТА     УРОКА  Тема урока: Сопоставление слов, различающихся одним звуком   ФИО (полностью): Викина Оксана Владимировна Место работы: МОУ ООШ  № 7 города Оленегорска Мурманской области Должность: учитель начальных классов Предмет: обучение грамоте Класс:1 Тема и номер урока в теме: 27 Базовый учебник: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова        Цель   урока:  Повторить правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков, развивать фонематический слух, мыслительные процессы, продолжить учить детей наблюдать за позиционной сменой гласных и согласных звуков.   Формируемые предметные результаты: Формируемые метапредметные результаты: ­ личностные универсальные учебные действия понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и  окружающих людей. ­регулятивные универсальные учебные действия   организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной  деятельности, в жизненных ситуациях под  руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. ­познавательные универсальные учебные действия осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;  моделировать различные языковые единицы  Тип урока: урок актуализации знаний и умений Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в паре Необходимое техническое оборудование: индивидуальные карточки для работы, цветные фишки для построения  звуковых схем, рисунки с изображением мишки и мышки, магниты, музыкальная физкультминутка, компьютер, колонки. Структура и ход урока: Этап урока Виды работы, формы, методы, приемы Содержание педагогического взаимодействия Формируемы е УУД Планируемы е результаты I.Организаци онный момент. Деятельность учителя Эмоциона льный  настрой  на урок: ­Встало солнышко давно, Улыбнулось нам оно. Нас оно пригласило в класс, Начинается урок для нас. ­Ребята, что нам даёт солнышко? Деятельность обучающихся +тепло, ласку, хорошее настроение, улыбку. Личностны е:   актив изаци я  Уметь  совместно  договарива ться о 2II.Актуализац ия имеющихся знаний Индивиду альная   работа Парная  работа ­Ребята, посмотрите, сколько  у нас сегодня гостей, своей замечательной улыбкой поприветствуйте их. ­А теперь поверните головку   друг к другу, улыбнитесь и тихонько пожелайте друг другу успехов на уроке. ­Давайте вспомним с вами буквы, которые мы изучили (называют) ­А теперь мы выполним задание. Расселите эти буквы по домикам. Поставьте их около своего домика. К  (на   доске   по   мере того, как дети называют те буквы,   которые   они изучили­ буквы появляются на экране)   доске пойдёт … А все остальные ребятки пододвинут к себе листочки, возьмут в руки простые карандашики  и стрелочками покажут, в какой домик пойдёт каждая буква. ­Итак, ребята, посмотрите на экран. Каждый сравнит со своей работой. У кого работа сделана также, как у Илюши? самос тояте ль­ ности, мотив ирова ние на дости жение цели  позна ния;  Регулятивн ые: ­  выполнение  учебных  действий; ­  осуществле ние  контроля,  самоконтро ля; Познавате правилах  поведения и общения в  школе и  следовать  им  (Коммуник ативные  УУД). Уметь  оформлять  свои мысли  в устной  форме  (Коммуник ативные  УУД). Уметь  ориентиров аться в  своей  системе ­У кого не так?  + буквы а, о, у, э, ы­ ­По какому признаку вы разделили эти буквы? показывает твёрдость согласных,   а   буквы я,ё,ю, и­ показывает на мягкость согласных. е,       Игровой  момент Показыва ет героев урока – мишку и мышку   III Работа по теме урока Решение учебной задачи ­ ­Ребята, а к нам в гости сегодня пришли, ой, забыла кто. Кто пришёл, вы мне сейчас сами скажите. Мы поиграем с вами в игру «Доскажи словечко» ­На полу скребётся (мышка) Спит в берлоге бурый (мишка) ­Кто же  к нам пришёл? ­Ребята,   а   к   нам   в   гости сегодня   пришли,   ой, забыла   кто.   Кто   пришёл, вы   мне   сейчас   сами скажите.   Мы   поиграем   с вами   в   игру   «Доскажи словечко» ­На полу скребётся (мышка) Спит   в   берлоге   бурый (мишка) ­ ++мышка и мишка (на слайде появляется изображение мишки и мышки) льные: ­  структурир ование  знаний; ­ осознанное и  произвольно е  построение  речевого  высказыван ия;  знако во­ симво личес кое  модел ирова ние Регулятивн ые: ­  планирован ие. Познавате знаний.  Умение  слушать и  понимать  речь других (Коммуник ативные  УУД). Уметь  проговарив ать  последоват ельность  действий на уроке  (Регулятивн ые УУД). Уметь  преобразов ывать  информаци ю из одной Звуковой анализ слов ­Мышка и мишка любят составлять схемы слов. Вот и сегодня, перед тем как пойти в школу они составляли схемы. Но пока играли, забыли, кому какая схема принадлежит. ++В   слове   мышка   первый звук твёрдый.   Составле ние схем слов ­­Какая схема подходит к слову мышка? ­Почему такую схему выбрали? ±      +ы + ­Давайте проверим (м, м, м, )­ышка  Какой буквой мы обозначим 2­ ой звук? ­Что показывает буква ы?  ­А в слове мишка? +показывает твёрдость согласного  ­Какой   буквой   обозначим   2­ой звук в слове мишка?  ­Что показывает буква и? +показывает мягкость  согласного льные: ­  моделирова ние,  рассужде­ ние,  доказательс тва. Коммуника тивные:  ­  иници ативн ое  сотру дниче ство в поиск е и  выбор е  инфор мации формы в  другую  (Познавател ьные УУД). Уметь  оформлять  свои мысли  в устной  форме  (Коммуник ативноеУУ Д). Уметь  проговарив ать  последоват ельность  действий на уроке  Уметь  выполнять  работу по ­Ребятки,   а   как   вы   думаете,   Мишка пойдёт   в   какой   домик   в   гости?   А мышка? Физкультминутка ­Мишка   вышел   из   домика   и  пошёл   в лес шишки собирать, и мы пойдём. Мишка косолапый, По лесу идёт. Шишки   собирает, кладёт. Вдруг   упала   шишка   прямо   Мишке   в нос,  Мишка   испугался   и  ногами   топ,  топ, топ. Больше я не буду шишки собирать, А пойду с ребятами  буквы изучать.  ­Куда попала Мишке шишка?   в   корзиночку + в нос  (Самостоятельно   проводят звуковой анализ слова нос) IVЗакрепление знаний и способов действий  ­Составьте   звуковую   схему слова   нос   (дети   выкладывают фишки)  ­Посмотрите на доску, сравните свои схемы со схемой на доске. У кого так?  + Регулятивн ые: ­ контроль,  коррекция. Общеучебн ые: ­ умение  структурир овать  знания,  выбирать  наиболее  эффективн ые способы  решения. Коммуника тивные: ­ умение  сотруднича ть с  партнёром. предложенн ому плану.   Уметь  вносить  необходим ые  коррективы в действие  после его  завершения  на основе  его оценки  и учёта  характера  сделанных  ошибок  (Регулятивн ые УУД). Способност ь к  самооценке на основе  критерия  ­Назовите   второй   звук   в   слове нос?  ­Какой буквой обозначим? +звук о +буквой о  ­Докажите. + ­ +После твёрдого согласного звук (о) обозначается буквой о, а звук (н) твёрдый. ­Молодцы. А теперь поиграем в игру «День и ночь» (Закрываем ладошками глазки) (учитель меняет фишку) + ­Назовите второй звук в слове нос? +звук о ­Какой буквой обозначим? +буквой о ­Докажите. +После   твёрдого   согласного   звук   (о) обозначается   буквой   о,   а   звук   (н) твёрдый. ­Молодцы.   А   теперь   поиграем   в   игру успешности учебной  деятельнос ти  (Личностны е УУД). Регулятивн ые: ­ контроль,  коррекция,  выделение и осознание  того, что  уже усвоено и что ещё  подлежит  усвоению. Личностны е: ­  самоопреде ление. «День и ночь» (Закрываем ладошками глазки) (учитель меняет фишку) ­Открываем глаза. Что изменилось? + ­  ­ Какой звук обозначает зелёный +квадратик стал зелёным +Мягкий согласный нь. квадрат? +нёс ­Какое слово нужно произнести? ­Что ещё нужно изменить? ­Что обозначает буква ё?   ­ ­ +букву о на ё +показатель мягкости ­Закрываем глазки (появляется буква а) ­Закрываем глазки (появляется буква а) ­   Какое слово получилось? +нас ­ +зелёный  квадрат поменять нужно на синий. ­Подходит ли эта схема к слову нас? ­ ­Итак, сделаем вывод. Скажите, какие же +АОУЭЫ буквы показывают нам твёрдость согласных? ­А мягкость? ­Мишка и мышка приглашают нас ­ +ЯЕИЮЕ   стихотворение,   а   дети читают получившиеся слова.   Метапредм етные: Уметь  ориентиров аться в  своей  системе  знаний:  отличать  новое от  уже  известного  с помощью  учителя;  добывать  новые  знания:  находить  ответы на  вопросы,  используя  учебник, Инсценир овка стихотво рения V.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов поиграть вместе с ними в футбол. Смотрим на экран. Учитель читает стихотворение, а дети читают получившиеся слова. Е ­ Если штангой сделать М, Если штангой сделать Л. И забить в ворота Е Будет МЕЛ. Если О забить, как гол, Будет МОЛ. У забьём: вратарь уснул! Будем МУЛ (домашнее животное, помесь осла с кобылою) И­мил Ы­мыл А­мал Я­мял Ё­мёл. ­Молодцы!У вас на партах лежат смайлики. Если вы узнали на уроке что­то новое, чему­то научились, и урок для вас прошел интересно, поднимите зеленый смайлик, если у кого­то не все получается, желтый смайлик. Если вы ничего не поняли, и вам было не интересно, поднимите свой  жизненный  опыт и  информаци ю. Регулятивн ые:  планироват ь своё  действие в  соответстви и с  поставленн ой задачей;  вносить  необходим ые  коррективы в действие  после его  завершения  на основе  его оценки  Коммуника тивные: ­ умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли. Личностны е: ­ красный смайлик. смыслообра зование. ­Давайте   подведём   и   итог   урока.   Чему научились на уроке? + ­Какая   работа   вызвала   у   вас   особый интерес? + ­На   какие     2   группы   можно   разделить гласные буквы? +Буквы, которые показывают  твёрдость   которые согласного, показывают мягкость согласного.   и   буквы, ­Спасибо за урок. Урок окончен. и учёта  характера  сделанных  ошибок;  высказыват ь своё  предположе ние . Предметны е: учащиеся характериз уют   изученные  звуки. VI.Самооценка VII.Итог урока