Технологические карты по русскому языку (1 класс Школа России)

Данный материал будет интересен для учителей начальных классов. Он включает в себя технологические карты по русскому языку для первого класса (системный курс Школа России). Подготовка к урокам - это очень кропотливый труд.. Используя этот материал педагогам будет легко и непринужденно подготовиться к урокам русского языка, преподавая в первом классе.

Технологическая карта урока 1
Наша речь

Цели деятельности учителя	Формировать представление о смысловой связи предложений в тексте
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать текст и предложения, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему; получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	УМК по русскому языку

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит гимнастику для пальцев. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? Начинаем наш урок	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Познакомить с учебником «Русский язык» и рабочей тетрадью	Знакомит с учебником «Русский язык», показывает и объясняет структуру построения материала в учебнике и рабочей тетради: значки условных	Рассматривают обложку, читают и обсуждают название книги,	Фронтальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		обозначений, рисунки, упражнения, оглавление и справочный материал	рассматривают условные обозначения, рисунки		*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
	Беседа по теме «Наша речь»	Организует беседу по вопросам: – О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам? Почему? А что означают слова слушать, разговаривать, читать, рассказывать, писать?	Отвечают на вопросы	Фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно высказывают в устной форме свое мнение о новом изучаемом предмете; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 1, с. 6. Чтение предложений, определение его главной мысли Физкультминутка (приложение)	Формулирует задание, организует беседу по вопросам: – Какую мысль сообщил автор слов? Скажи, можно ли назвать речью звуковые сигналы животных? Проводит физкультминутку.	Выполняют упражнение, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная.	*Познавательные:* общеучебные – отвечают на простые вопросы, делают сравнения; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). *Регулятивные:* осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Познакомить с видами речевой деятельности человека с опорой на схему и рисунки, с. 5. Выполнить упр. 2, с. 6	Формулирует задание: рассматривание и обсуждение рисунков; чтение названия схемы и записей в ней, соотнесение рисунков с отдельными видами речевой деятельности. Организует беседу по вопросам: – В каких случаях жизни человека осуществляется слушание? Говорение? Чтение? Письмо? А кто знает, что такое речь про себя?	Знакомятся со схемой, рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение	Фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – высказываются в устной форме при составлении ответов на вопросы по схеме и картинке; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 1, с. 4 в рабочей тетради	Поясняет задания выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). *Регулятивные:* ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Для чего нужна речь в нашей жизни? Что можно отнести к говорению?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		слушанию? чтению? письму?	эмоциональное состояние на уроке			работу на уроке

Приложение

Поработали мы дружно,

Отдохнуть теперь нам нужно.

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в танцоров превратитесь.

Веселее в пляс пускайтесь

И танцуйте не стесняйтесь.

(Движения под музыку.)

Технологическая карта урока 2
Какой бывает речь?

Цели деятельности учителя	Формировать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей; получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты выполненного задания. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы А (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (А, а, Аа, ам, ас, мама, аист, Аист летает в небе). Беседа по теме «Устная и письменная речь»	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками к болоту. (Аист.) Организует беседу по вопросам:	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. Отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Познавательные:* общеучебные – отвечают на вопросы о государственном языке нашей страны;	Устные ответы, письменная работа в тетради. Устные ответы

Продолжение табл.

– Чем вы сейчас занимались? На каком языке вы это делали? А могли бы вы понять речь иностранного гражданина, если не знаете его языка?

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; учатся соблюдать простейшие нормы речевого этикета

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5, с. 8.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа,
с. 8 (русский язык).

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Почему вы не смогли прочитать первые предложения? Почему они нам не понятны? А почему мы говорим и пишем на русском языке?

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами.

Отвечают

на вопросы, записывают предложение, делают вывод.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, устно составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 3, с. 7	Формулирует задание, организует беседу по вопросам: – Что такое устная речь? письменная речь? Почему этим формам речи дали такое название?	Читают текст, отвечают на вопросы	Фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о устной и письменной речи; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 2, с. 5 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). *Регулятивные:* ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какую речь называют устной? Письменной? Для чего нам нужен язык? Можно ли говорить с иностранцем, не зная его языка?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Солнце спит, небо спит, Кладут голову на руки.

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало. Встают, руки вверх с разведенными пальцами.

Вдруг повеял ветерок, Махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища.

Небо тучей заволок, Круговые движения руками влево, затем вправо.

На дороге пыль поднял.

Дождь по крышам застучал.

Барабанит дождь по крыше, Барабанят пальцами по столу.

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик. Постепенно садятся и кладут голову на руки.

Технологическая карта урока 3
Текст и предложение

Цели деятельности учителя	Формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту; получат возможность научиться: составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Б (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Б, б, бу, Ба, белка, Белка прыгает на ветке).	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Кто на ветке шишки грыз И бросал объедки вниз? Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

Беседа по теме «Текст и предложение»

Организует беседу по вопросам:

– Вы любите читать книжки?

– Что напечатано на каждой странице книжки?

– Из чего состоит текст?

Отвечают

на вопросы:

Да.

Текст.

Из предложений

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме урока;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 10.

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– То, что вы прочитали, – это отдельные предложения или текст? Об одном явлении или о разных говорится в предложениях? О ком и о чем говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? Какие картинки можно нарисовать к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Первый весенний денек», «Скоро весна!», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок

Выразительно читают текст, отвечают на вопросы, придумывают заглавие текста, делают вывод

(Что такое текст и предложение)

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Продолжение табл.

Физкультминутка

(Приложение 1).

Выполнить упр. 2,

с. 11.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу:

– Определите, какая мысль выражена словами каждого предложения. Соотнесите рисунок к тексту и текст, подбор предложений, которыми можно подписать рисунок. Дает инструкцию по написанию предложений (приложение 2), контролирует написание предложения

Выполняют упражнения.

Читают текст, отвечают на вопросы, записывают предложение в тетрадь

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание об устной и письменной речи;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 1, 2, 3, с. 6–7 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст. А что такое предложение?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Вновь у нас физкультминутка, Голова устала тоже.

Наклонились, ну-ка, ну-ка! Так давайте ей поможем!

Распрямились, потянулись, Вправо-влево, раз и два.

А теперь назад прогнулись. Наклоны вперёд и назад. Думай, думай, голова. Вращение головой.

Разминаем руки, плечи, Хоть зарядка коротка,

Чтоб сидеть нам было легче, Отдохнули мы слегка. Дети садятся за парты.

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. Рывки руками перед грудью.

Приложение 2

Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)

1. Сначала прочитай предложение вслух.

2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.

3. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова.

4. После этого проговори по слогам первое слово.

5. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.

Технологическая карта урока 4
Предложение

Цели деятельности учителя	Формировать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: отличать предложение от группы слов; выделять предложения из речи; определять границы предложений; получат возможность научиться: соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение; составлять предложения по рисунку и заданной схеме. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы В (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (В, в, Ва, вм, волк, Волк – это лесной житель)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: На овчарку он похож, Что ни зуб – то острый нож, Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

Устно составить слова из слогов и предложение из составленных слов

В, ле, су, жи, вет, мно, го, зве, рей.

Поясняет задание, контролирует его выполнение

Составляют слова и предложения

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 4,

с. 12.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа, с. 8 (воробей, ворона)

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, устно составляют предложения

Индивидуальная.

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

Выполнить упр. 5,

с. 12.

Определить количество предложений, прочитать предложения с четким проговариванием каждого слова

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, чем является предложение: Чем интересна запись в учебнике? Легко или трудно ее прочитать? Сколько здесь «спряталось» предложений? По каким признакам вы распознали эти предложения?

Читают предложения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о связи слов в предложении;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 4, 5, с. 7–8 в рабочей тетради.

Выполнить упр. 6,

с. 13

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Поясняет задание, осуществляет контроль

Выполняют задания в рабочих тетрадях.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Задание

в рабочей тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Воробей по лужице

Прыгает и кружится. Прыжки на месте.

Перышки взъерошил он, Корпус вправо–влево.

Хвостик распушил, Покрутить нижней частью туловища.

Погода хорошая!

Чив-чив-чив! Помахать руками, как крыльями.

Технологическая карта урока 5
Диалог

Цели деятельности учителя	Проверить знания об оформлении предложений в устной и письменной речи; организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; формировать первичное представление о диалогической речи и правилах ее оформления на письме
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно; получат возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, выразительно читать текст по ролям; оценивать результаты выполненного задания. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Г (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Г, г, Гн, ги, Гриб. Грибы лежат в лукошке у Антошки). Составить несколько предложений на тему «Разговор лесных жителей	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: В шляпке круглой под кустом Притаился лесной гном. На одной стоит он ножке, Нельзя бегать по дорожке. (Гриб.) – Представьте, что на лесной полянке повстречались сказочные ежик и белочка, которые не могут поделить между собой	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют диалогическую речь	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

гриб. Чтобы они могли сказать друг другу?

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 7,

с. 14.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа

«Путаница»

(во, ро, бей, во, ро, на, рус, ский, я, зык).

Выполнить упр. 8,

с. 15

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Проводит физкультминутку.

Проводит словарную работу:

– Ребята, кто-то перепутал слоги в словарных словах. Помогите мне их правильно сложить и запишите их в тетрадь.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Выполняют задания, делают записи

в тетрадь.

Читают потешку, отвечают на вопросы, записывают предложения

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о построении диалогической речи;

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
				Фронтальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания 1, 2, 4 из рубрики «Проверь себя», с. 16	Поясняет задания, выполняемые учащимися из учебника	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). *Регулятивные:* ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Как в устной речи различают предложения? Какой текст можно назвать диалогом?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. Подскоки на правой ноге.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. Подскоки на левой ноге.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. Бег на месте.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. Прыжки на месте на обеих ногах.

Стоп. Немного отдохнем

И грибочки соберем. Ходьба на месте.

Технологическая карта урока 6
Роль слова в речи

Цели деятельности учителя	Формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Д (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Д, д, Ду, дл, Дуб, На опушке вырос дуб)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок, Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

Беседа по теме «Роль слова в речи»

Проводит беседу по теме: Для чего нужны слова? Что можно составить с помощью слов?

Составляют слова и предложения

Фронтальная

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 18.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 19

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение: Любое ли сочетание букв может являться словом? Что же такое слово? Для чего нам нужны слова?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль, проводит беседу по вопросам:

– Что ты представляешь, читая каждое слово? К каким словам ты можешь сделать рисунки? Какие слова ты выберешь, чтобы составить рассказ о весне?

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Читают слова, отвечают на вопросы, записывают слова в тетрадь

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли слова в речи;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

Выполнить упр. 4,

с. 20

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что с помощью слов мы называем предметы, признаки и действия предметов: Назовите предметы, изображенные на рисунке. Назовите признаки предметов.

Какой кот? Какие рыбки? Какой аквариум? Назовите действия, которые совершают предметы (Какой, какие?)

Читают потешку, отвечают на вопросы, записывают предложения.

Кот, рыбки, аквариум.

Кот большой, рыбки разноцветные, аквариум круглый

Индивидуальная, фронтальная.

Фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о признаках и действиях предмета;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить упр. 5,

с. 20

Поясняет задания, выполняемые учащимися в учебнике, контролирует выполнение задания

Составляют текст на заданную тему, используя опорные слова и выражения

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Для чего нужны слова в речи? Что могут называть слова? Можно ли без слов воспроизвести содержание рисунка?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем и работать продолжаем.

(Выполнение движений вслед за учителем.)

Технологическая карта урока 7
Слова-названия, признаки и действия предметов

Цели деятельности учителя	Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организа-ционный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Е (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Е, е, Ен, ем, Енот. У енота полосатый хвост)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Моет в речке свою пищу, Чтоб она была почище, Лишь потом отправит в рот. А чистюля тот – … (енот)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 6,

с. 21.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 7,

с. 22

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу: По какому признаку распределены слова в три группы? Какие из этих слов называют предметы, какие – действия предметов, какие – признаки предметов? Предлагает подобрать другие слова по одному из признаков, составить предложения с использованием данных слов и записать одно из них.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Отвечают

на вопросы, составляют

и записывают предложения

Индивидуальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить упр. 10,

с. 23

Поясняет задание, выполняемое учащимися, контролирует выполнение работы

Выполняют упражнение

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? действие предмета? признак предмета?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез.

(Ходьба на полусогнутых ногах.)

Технологическая карта урока 8
Вежливые слова

Цели деятельности учителя	Формировать представление об употреблении вежливых и ласковых слов в речи; познакомить с Толковым словарем русского языка
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: использовать в речи вежливые слова, задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); получат возможность научиться: работать со словарем; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Презентация «Вежливые слова» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.centervertical.ru/mr_nachal.htm; Толковый словарь русского языка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ё (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Ё, ё, Ёл, ёж, ёжик, Маленький ёжик свернулся в клубок). Беседа по теме «Вежливые слова»	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Ёжик.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. Составляют слова и предложения	Индивидуальная Фронтальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради Устные ответы

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Читать стишки-загадки (приложение 1).

Выполнить упр. 13,

с. 25.

Презентация на тему «Вежливые слова».

Физкультминутка

(Приложение).

Работать с толковым словарем учебника, с. 138–140.

Найти (под руководством учителя) слова невежа и невежда в толковом словарике учебника

Читает загадки и обращает внимание на слова, которые мы называем «вежливыми».

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Показывает и комментирует слайды презентации.

Проводит физкультминутку.

Организует беседу по вопросам:

– Где можно узнать, что означает слово? Знакомит
с Толковым словарем русского языка и толковым
словарем в конце учебника

Разгадывают загадки.

Выполняют упражнение.

Просматривают презентацию.

Выполняют упражнения.

Работают
со словарем

Фронтальная.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Работа

в парах.

Индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания.

Личностные: нравственно-эстетически оценивают содержание презентации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – осознанно высказывают в устной форме собственное мнение о толковании слов;

Устные ответы.

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	и определить их значение				*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 6, с. 14 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). *Регулятивные:* ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Перечислите вежливые сова, которыми мы пользуемся ежедневно. Как называется словарь, в котором мы можем узнать значения слов?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…» (Привет!)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…» (До свиданья!)

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…» (Извини!)

Говорит Лиса Матрёна:

«Отдавай мне сыр, ворона!

Сыр большой, а ты мала!

Всем скажу, что не дала!»

Ты, Лиса, не жалуйся,

А скажи: «…» (Пожалуйста!)

Толстая корова Лула

Ела сено и чихнула.

Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)

Муха Жу, хоть не хотела,

В скорый поезд залетела.

Ей букашки Фло и Фти

Скажут: «…» (Доброго пути!)

Дал Ивану царь Гундей

За спасенье пять гвоздей,

А Иванушка царю

Говорит: «…» (Благодарю!)

Катя пупсика Игнатку

Уложила спать в кроватку –

Больше он играть не хочет,

Говорит: «…» (Спокойной ночи!)

Олениху в два часа

Навестить пришла лиса.

Оленята и олень

Ей сказали: «…» (Добрый день!)

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)

Олеся Емельянова. (По материалам сайта – http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-vezhlivye_slova.html)

Приложение 2

Представьте, что животные тоже решили стать вежливыми и при встрече всегда здороваться. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать они друг друга.

Возможные варианты: жирафы (наклоны вперед);

антилопы (поднятие ног поочередно);

львы (повороты вправо влево);

обезьяны (подскоки, наклоны вправо–влево с руками за головой);

медведи (вращение головой).

Технологическая карта урока 9
Однозначные и многозначные слова.
Близкие и противоположные по значению слова

Цели деятельности учителя	Формировать первичное представление о многозначных и однозначных словах
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); получат возможность научиться: работать со словарем; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; составлять текст по рисункам и опорным словам. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Иллюстрации по теме «Многозначные слова»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ж (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ж, ж, Жа, жм, Жарко. Сказочная Жар-птица). Беседа на тему «Многозначные слова»	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Сладкий яблок аромат Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнём, И светло вокруг, как днём. (Жар-птица.) Организует беседу по вопросам: – Какой вы представляете себе Жар-птицу?	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы. – Яркой, красивой. – Жарко, горячо, огонь	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

– А какое значение слову жар можно еще дать? Придумайте предложения со словом жар

логические – осуществляют поиск необходимой информации

III. Изучение

нового материала

Р/р. Выполнить

упр. 11, 12, с. 24.

Выполнить упр. 16,

с. 26:

а) определить однозначные и многозначные слова;

б) проверить значение слов по словарю;

в) составить предложения с многозначными словами.

Физкультминутка

(приложение).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

– О ком и о чем говорится
в тексте? Подходит ли рисунок к тексту? Какой момент сказки художник изобразил на рисунке?

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова могут иметь несколько значений:

– Назовите слова, которые имеют только одно значение (однозначные).

– Назовите слова, имеющие несколько значений
(многозначные).

Проводит физкультминутку.

Читают текст, определяют действия героев сказки, рассказывают, что изобразил художник на рисунке.

Рассматривают картинку, отвечают
на вопросы.

Карандаш, грач.

Колокольчик, кисть.

Составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о значении однозначных и многозначных слов;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы.

Устные ответы

Приложение табл.

Словарная работа

(пенал, карандаш).

Выполнить упр. 17,

с. 27

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам

к упражнению, контролирует выполнение

Записывают словарные слова, составляет предложения.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируется на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания из рубрики «Проверь себя», с. 30

Поясняет задания, выполняемые учащимися в учебнике

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Чему научились на уроке? Какие слова в русском языке называют однозначными, а какие — многозначными?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Колокольчик зазвонил,

Отдыхать нас поманил. Шаги на месте.

На лужайку мы бежим,

Чтоб набраться много сил. Бег на месте.

Колокольчик там растет,

Удивительно цветет. Руки вытягиваем вперед.

Мы не будем рвать цветы.

Не нарушим красоты. Наклоны вниз.

тема: Слог как минимальная произносительная единица

Цели деятельности учителя	Формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; обучать выделению слогов и обозначению их в слове
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Рисунки с изображением вороны, воробья, пенала, карандаша

Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы З (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (З, з, За, зл, Заяц. У зайца длинные уши)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Что это за зверь лесной, Встал, как столбик, под сосной, И стоит среди травы, Уши больше головы? (Заяц.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 1, с. 32. Сделать вывод. Самостоятельно придумать слова с одним, двумя и тремя слогами.	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что в слоге столько слогов, сколько в нем гласных звуков:	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.	Фронтальная.	*Познавательные:* общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о том, как определять слоги в словах; логические – осуществляют поиск необходимой информации.	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

Словарная работа:

а) записать словарные слова по картинкам;

б) сосчитать количество слогов в словах;

в) провести взаимопроверку в парах.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 2,

с. 32

– Произнесите слово мама, приблизив ладошку ко рту. Сколько раз струя воздуха коснулась ладошки при произношении этого слова? Сколько слогов в этом слове? А сколько гласных звуков? Повторить опыт со словами дом, урок, машина.

Показывает картинки с изображением карандаша, пенала, воробья, вороны. Контролирует написание словарных слов в тетрадь, деление слов на слоги, осуществляет выборочный контроль.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам

к упражнению, контролирует выполнение

Два раза.

Два слога.

Два звука.

Записывают словарные слова, делят их на слоги
и проводят взаимопроверку.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение, отвечают
на вопросы

Индивидуальная

и работа в парах.

Индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 3, с. 17 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что такое слог? Как определить, сколько в слове слогов?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Слова и слоги

Если произносится слово с одним слогом, дети поворачиваются к друг другу лицом и хлопают в ладоши, если с двумя слогами – приседают.

Кот, шина, нос, аист, вода, дом, сон, клен, лист, репа, утро, замок, зверек, лес.

Технологическая карта урока 11
Деление слов на слоги

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы И (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (И, и, Ир, ил, Ива. Раскинула кудри плакучая ива). Словарная работа. Записать два словарных слова: с двумя слогами и с тремя слогами,	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Кудри в речку опустила И о чем-то загрустила, А о чем она грустит, Никому не говорит. (Ива.) Поясняет задание, проводит выборочный контроль	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. Определяют количество слогов в словах, записывают их,	Индивидуальная. Индивидуальная, фронтальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме;	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

устно составить предложения

составляют предложения

логические – осуществляют поиск необходимой информации

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр.5,

с. 34.

Словарная работа

(лисица).

Физкультминутка

(Приложение).

Р/р. Выполнить

упр. 7, с. 35

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове, предлагает разделить его на слоги, составить предложения с этим словом.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, организовывает постановку сценки «Репка»

Выполняют упражнения.

Записывают словарное слово, делят его на слоги

и составляют предложение.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнения, разыгрывают сценку

Работа

в парах.

Индивидуальная.

Индивидуальная

и работа в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания в учебнике «Проверь себя», с. 35	Поясняет задания, выполняемые учащимися	Выполняют задания	Индивидуальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы, записи в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как узнать, сколько в слове слогов?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Лисенок проснулся Потянулись.

И вышел умыться. Ходьба на месте.

Вдруг видит, а в луже

Другая лисица. Наклоны туловища вперед.

Он вежливым был.

Извинился к тому же: Повороты туловища.

Пойду поищу-ка

Свободные лужи! Ходьба на месте.

Технологическая карта урока 12
Перенос слов

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам; получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы К (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (К, к, Ка, кл, Книга. Женя читает книгу)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга.) Разделите слова книга и читает на слоги	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр.1, 2, с. 36.

Словарная работа:

а) записать словарные слова, обозначающие животных и птиц;

б) разделить их для переноса.

Физкультминутка

(Приложение).

Разгадать метаграмму (загадка, в которой из загаданного слова путём замены

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова переносятся с одной строки на другую по слогам:

– Как в тексте написаны слова медленно и кучевые? – Какой знак поставили на месте переноса?

– Как разделили слова для переноса?

– А можно перенести слова по-другому?

Формулирует задание, контролирует написание словарных слов в тетрадь, деление слов для переноса, осуществляет выборочный контроль.

Проводит физкультминутку.

Поясняет задания:

– Какие слова зашифрованы? О каких словах идёт речь?

Выполняют упражнения, отвечают
на вопросы.

– Перенесены на другую строку.

– Тире.

– По слогам.

– Перенести другой слог.

Записывают словарные слова, делят их для переноса и составляют предложение.

Выполняют упражнения.

Выполняют задания:

– Чай-ка.

– Гай-ка.

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	одной буквы на другую получается новое слово): а) расшифровать слова; б) разделите эти слова для переноса	1. С ч над морем я летаю. 2. С г в машинах я бываю. 3. С м меня ты надеваешь. 4. С л собаку называешь	– Май-ка. – Лай-ка		имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания 6, с. 18 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания	Индивидуальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы, записи в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как переносятся слова?	1.Отвечают на вопросы. 2.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны, Прыжки на одной ноге, на другой ноге.

Кар-кар-кар. Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Целый день они летали, Бег на месте со взмахами рук в стороны.

Спать ребятам не давали,

Кар-кар-кар. Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Только к ночи умолкают,

Вместе с нами засыпают, Ходьба на месте.

Ш-ш-ш-ш. Присед с выдохом.

Технологическая карта урока 13
Перенос слов

Цели деятельности учителя	Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам; получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Л (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Л,л, Лу, ле, Луна, лупа. Луна – это спутник Земли.)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: С буквой Н я по ночам В небесах гуляю. С буквой П частенько вам Видеть помогаю. (Луна, лупа.) Разделите слово спутник для переноса	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 3,

с. 37.

Выписать слова, обозначающие предмет, разделить их для переноса (игра, ива, бегает, рисует, воробей, язык, эхо, красный, слон).

Физкультминутка

(Приложение).

Р/р. Выполнить

упр. 5, с. 38

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что при переносе слова одну букву не переносят на строке: Можно ли одно и то же слово разделить для переноса по-разному? Как это можно сделать?

Формулирует задание, контролирует написание слов в тетрадь, деление слов для переноса, проводит беседу по вопросам:

– Какие слова обозначают предмет? На какой вопрос они отвечают? Все ли слова можно разделить для переноса? Почему? Назовите словарные слова.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет контроль

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы.

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о переносе слов по слогам;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из упражнения;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Прослушать стихотворение А. Шибаева и ответить на вопрос (Приложение)	Поясняет задания, читает стихотворение. – А вы как думаете, ребята, ученик получит «пять»?	Слушают стихотворение, отвечают на вопрос, проговаривая правила переноса слов	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Для чего надо знать правила переноса слов с одной строки на другую? Какие правила переноса слов вы знаете?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Учитель называет слова, а дети выполняют определенные упражнения. Если называют предмет – хлопают в ладоши (руки над головой), если признак предмета – топают ногами, а если действие предмета – качают головой (яблоко, сочное, висит, снег, белый, падает, круглый, мяч, летит, бегает, маленький мальчик и т. д.).

Приложение 2

Как я перенёс слова

Мы изучаем перенос.

Вот как слова я перенёс:

Едва Укол Опять

Я перенёс: Я перенёс: Я перенёс:

Е- У- О-

Два. Кол. пять.

И получил за это «два». И получил за это «кол». Теперь, наверно, будет «пять».

А. Шабаев

Технологическая карта урока 14
Ударение

Цели деятельности учителя	Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим словарем русского языка
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги; получат возможность научиться: наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы М (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (М, м, Ма, мя, Медведь. Медвежонок играл на опушке леса). Р/р. Составить предложение из слов (Лесной,	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь.) Формулирует задание, организует беседу по вопросам:	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. Составляют предложения,	Индивидуальная. Индивидуальная,	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о переносе слов по слогам;	Устные ответы, письменная работа в тетради. Записи в тетради,

Продолжение табл.

малину, медведь, житель, любит).

Слова разделить

на слоги

– Как на письме мы обозначаем предложение? Как слова делятся на слоги?

Можно ли разделить эти слова для переноса? Какие правила переноса вам известны?

отвечают на вопросы

фронтальная

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 39–40:

а) прочитать стихотворение, ответить на вопросы;

б) сопоставить схемы слов (упр. 2, с. 40), соотнести их со словами стихотворения.

Физкультминутка

(Приложение).

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что такое ударение и какой слог называется ударным: Почему один слог в слове назван ударным? Как ударение обозначено на письме? Всегда ли ударение падает на один слог? Почему на одной из схем нет ударения?

Проводит физкультминутку.

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения.

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в словах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 3, с. 40	Формулирует задание, осуществляет контроль	Выполняют упражнение		*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из упражнения; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Игра «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?» _____, __/__/__, __/__	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Составляют слова, определяют постановку ударение в слове	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что такое ударение? Как определить ударение в слове?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Мы схемы слов все разобрали по порядку,

Теперь всех приглашаем на зарядку.

Мелкие шажки – раз, два, три.

Легкие прыжки – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три.

И еще раз повтори.

Технологическая карта урока 15
Ударные и безударные слоги

Цели деятельности учителя	Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим словарем русского языка
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги; получат возможность научиться: наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Н (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Н, н, На, ну, Небосвод. Солнце светит на голубом небосводе)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Это что за потолок? То он низок, то высок, То он сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый – Кружевной и синий-синий. (Небосвод.) – Как вы думаете, из каких двух слов состоит слово небосвод?	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопрос. – Из слов небо и свод	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 4,

с. 41.

Познакомить с орфоэпическим словарем, с. 136.

Выполнить упр. 5, стр. 41

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(сорока, собака).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

– Как найти в слове ударный слог? Какое значение имеет для слова ударение?

Знакомит с орфоэпическим словарем.

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет контроль.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах (загадывает загадки), предлагает разделить слова на слоги, составить с ними предложения.

– Ребята, отгадайте загадки. Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна.

Брюхо белое да плечи.

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Отгадывают загадки, записывают словарные слова в тетрадь, делят их на слоги, составляют предложения.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в словах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из упражнения;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 7, 8, с. 42	Тарахтенье вместо речи. Хоть кого увидит – вмиг Подымает стрекот-крик. (Сорока.) Заворчал живой замок, Лёг у двери поперек. Две медали на груди – Лучше в дом не заходи. (Собака.) – Слово сорока и собака – это словарные слова. Формулирует задание, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различных значениях слов, имеющих одинаковое написание; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 11, с. 21 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Составляют слова, определяют постановку ударения в слове	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какова роль ударения в нашей речи? В каком словаре можно узнать, как правильно произносить слово?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, Прыжки на месте на двух ногах.

Ей на месте не сидится, Прыжки на месте на левой ноге.

Прыг-скок, прыг-скок, Прыжки на месте на правой ноге.

Завертелась, как волчок. Кружимся на месте.

Вот присела на минутку, Присели.

Почесала клювом грудку, Встали, наклоны головы влево–вправо.

И с дорожки – на плетень, Прыжки на месте на левой ноге.

Тири-тири, Прыжки на месте на правой ноге.

Тень-тень-тень! Прыжки на месте на двух ногах.

А. Барто

Технологическая карта урока 16
Звуки и буквы

Цели деятельности учителя	Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы О (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (О, о, Ос, ол, Одуванчик. Шляпка одуванчика похожа на маленькое солнышко). Словарная работа	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик.) – Назовите буквы, из которых состоит слово одуванчик. Формулирует задание, предлагает отгадать загадку, организует беседу:	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, называют буквы. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы	Индивидуальная. Фронтальная,	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;	Устные ответы, письменная работа в тетради. Устные ответы,

Продолжение табл.

Я сознаюсь, виновата,

Я хитра и плутовата.

Я в курятник вечерком

Часто бегаю тайком.

(Лиса.)

– Опишите это животное.

– Какие слова вы использовали, что они называют?

– Как назвать животное мужского пола?

– Добавьте к этому слову часть -ица. Что получилось? Составьте предложение с этим словарным словом

– Хитрая, рыжая.

– Признаки предмета.

– Лис.

– Лисица

индивидуальная

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

записи

в тетради

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 46.

Физкультминутка

(приложение).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения.

Выполняют упражнения

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, звуки образуются органами нашей речи и воспринимаются на слух;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упражнение 4, с. 47	Формулирует задание, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение	Индивидуальная, фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как обозначаются звуки в русском языке; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы. Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания 1, 2, с. 23 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Из чего складываются слова? Как обозначаются звуки речи на письме?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Звуки

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1-я группа – гуси. (Га-га-га.)

2-я группа – голуби. (Гуля-гуля-гуля.)

3-я группа – ослики. (Иго-го.)

4-я группа – собачки. (Гав-гав.)

Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто-кто в этом домике живет?» Дети отвечают. Потом учитель говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шейки и покрутите ими».

Технологическая карта урока 17
Звуки и буквы

Цели деятельности учителя	Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы П (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (П, п, ПО, пл, Подсолнух. Семечки подсолнуха – очень полезное лакомство)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Посадили зернышко – Вырастили солнышко. Это солнышко сорвем – Много зерен соберем, Их поджарим, погрызем, А приедут гости – Им дадим по горсти. (Подсолнух.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

– Назовите буквы и звуки,

из которых состоит слово подсолнух

III. Изучение

нового материала

Прочитать: «Страничка для любознательных», с. 48.

Выполнить упр. 5,

с. 48.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа

(пальто, весело).

Формулирует задание, проводит сравнительный анализ звуков.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить с ними предложения

Знакомятся

с тем, как обозначаются звуки в русском языке.

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, согласные звуки бывают твердыми и мягкими;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Р/р. Выполнить упр. 10, с. 47	Формулирует задание, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение		*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 3 на с. 24 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что вы узнали о звуках и буквах русского языка?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Сколько звуков в слове

Приседайте столько раз, сколько букв в слове осень.

Подпрыгните столько раз, сколько звуков в этом слове. (Открыть запись слова на доске.)

Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж.

Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)

Хлопните столько раз, сколько букв в слове кисель.

Покачайте головой столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)

Технологическая карта урока 18
Что такое алфавит?

Цели деятельности учителя	Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном порядке; получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица «Алфавит»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Р (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Р, р, ра, оро, Река. Река Волга течет в Каспийское море)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Летом бежит, Зимой спит, Весна настала – опять побежала. (Река.) – Почему несколько слов в предложении написали с большой буквы?	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. – Это географические названия	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 52, 53.

Словарная работа

(хорошо):

а) выяснить значение слова;

б) подобрать к словам, близкие по значению слова, противоположные по значению слова;

в) определить, на какой вопрос отвечает слово.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 6,

с. 55

Формулирует задание, побуждает к рассуждению и высказыванию своего мнения.

Знакомит с непроверя-емой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, выяснить значение слова, подобрать близкие по значению слова, составить с ними предложения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, находят близкие по значению слова, составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 7, с. 26 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что такое алфавит? – Для чего надо знать алфавит?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Если весело живется, хорошо!

Если весело живется

Мы друг другу улыбнемся! Улыбка.

Если весело живется,

Хлопай так: хлоп, хлоп. Хлопки.

Если весело живется,

Щелкай так: щелк, щелк. Щелчки пальцами.

Если весело живется,

Делай так: хлоп, хлоп. Хлопки ладонями по коленям.

Если весело живется,

Топай так: топ, топ. Топанье ногами.

Если весело живется,

Делай все: хлоп, хлоп,

Щелк, щелк, топ, топ. Хорошо! Движения по тексту.

Если весело живется,

Мы друг другу улыбнемся. Улыбка.

Если весело живется, хорошо!

Технологическая карта урока 19
Что такое алфавит? (6.04)

Цели деятельности учителя	Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном порядке; получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица «Алфавит»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы С (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (С, с, Са, см, Солнце. Ярко светит солнышко)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет? (Солнце.)	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5,

с. 54.

Выполнить упр. 7,

с. 55.

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(ученик, ученица, учитель)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Почему буквы «спускаются» на разных воздушных шариках? Какие названия имеют буквы ъ и ь в алфавите?

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить со словами предложения, записать одно предложение по памяти

Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит и как группируются буквы алфавита;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 11, с. 57	Формулирует задание, осуществляет выборочный контроль	Выполняют упражнение		логические – осуществляют поиск необходимой информации *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания 10, с. 27; 13, с. 29 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Назовите все буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. Наклоны вперёд и назад.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. Рывки руками перед грудью.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. Вращение головой.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. Дети садятся за парты.

Технологическая карта урока 20 (9.04)
Гласные звуки и буквы

Цели деятельности учителя	Закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки; показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков; получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица «Гласные звуки и буквы»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Т (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Т, т, Та, от. Я красиво пишу в тетрадке)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: То я в клетку, то в линейку. Написать на мне сумей-ка. Можешь и нарисовать. Что такое я? … (Тетрадь.) – Назовите гласные и согласные буквы в слове тетрадь	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 58.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 59.

Диктант «Узнай гласный звук и обозначь его буквой»

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласный звук

состоит только из голоса и образует слог: Орфоэпически и орфографически произнесите слово февраль. Определите по гласным количество слогов в этом слове.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание. Организует беседу:

– Какие звуки выбрали для распевки «хористы»? Назовите три главных признака гласных звуков.

Поясняет задания, диктует слова журавль, мяч, лен, листы, зонт, ключ, мэр, мел

Выполняют упражнение, рассуждают,

высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнения

Находят

в словах гласные звуки, произносят их и записывают букву

Индивидуальная,

фронтальная

Фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлечение необходимой информации из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществление поиска необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 15, 16, с. 30 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Как различить гласный звук среди других звуков

в слове?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Ча-ча-ча, Три хлопка в ладоши.

Печка очень горяча. Четыре полуприседа.

Чи-чи-чи, Три хлопка над головой.

Печет печка калачи. Четыре прыжка на месте.

Чу-чу-чу, Повороты влево, вправо.

Звуки гласные кричу. Громко произносят звуки [а], [и], [у]

и одновременно выполняют наклоны.

Технологическая карта урока 21
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах (10.04)

Цели деятельности учителя	Совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков; получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы У (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (У, ур, ум, Утенок. Утенок любит плавать и нырять)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. ( Утенок.) – Назовите гласные звуки в словах этого предложения. – Какие звуки мы слышим, а какие буквы пишем в словах утенок, нырять	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы. – [у], [о], [и], [а], [ы]. – Слышим [у], [о] [а], [ы], пишем у, ё, ы, о	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

II. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 6, 7, с. 58.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 8,

с. 60

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласные буквы е, ё, ю, я могут обозначать слияние двух звуков:

– Какие буквы могут обозначать гласный звук и указывать на твердость предшествующего согласного звука, на мягкость предшествующего звука? Когда буквы е, ё, ю, я обозначают в слове слияние двух звуков: согласного и последующего гласного звука? А когда один гласный звук?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальные.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Словарная работа (деревня)	Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает назвать гласные звуки и буквы, составить с ними предложения	Записывают словарные слова	Индивидуальная, фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 17, с. 31 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали о гласных звуках и буквах?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Потрудились – отдохнём, Ходьба на месте.

Встанем, глубоко вздохнём. Потягивания.

Руки в стороны, вперёд, Повороты туловища.

Влево, вправо поворот. Наклоны влево–вправо.

Три наклона, прямо встать. Приседания.

Руки вниз и вверх поднять. Поднятие и опускание рук.

Руки плавно опустили, Ходьба на месте.

Всем улыбки подарили.

Технологическая карта урока 22
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

Цели деятельности учителя	Познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков; получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ф (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ф, ф, фа, Фотоаппарат. Филипп фотографирует своих друзей)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Этот глаз – особый глаз. Быстро взглянет он на вас, И появится на свет Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат.) – Проведите звукобуквенный анализ слова фотоаппарат	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Предупредительно-объяснительный диктант.

Выполнить упр. 10,

с. 62

Произносит (орфографически) слова этаж, ель, день, мэр, поэт, экран, дети.

– Почему в слове день звук [э] обозначили буквой е, а в слове мэр – буквой э?

Формулирует задание, организовывает работу с толковым словарем

Объясняют, какой буквой надо обозначить гласный звук, затем записывают слово.

– Звук [э] после мягкого согласного под ударением обозначается буквой е, а после твердого согласного – буквой э.

Выполняют упражнение.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об обозначении буквы Э на письме;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы.

Устные ответы, записи

в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка (Приложение). Р/р. Выполнить упр. 9, с. 61	Проводит физкультминутку. Формулирует задание, проводит выборочную проверку	Выполняют упражнения. Выполняют упражнение	Индивидуальная, фронтальная	*Регулятивные:* осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 19, с. 32 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как определить гласный звук в слове? Докажите, что в слове лист только один гласный звук. Что узнали о словах с буквой э? Подберите слова с буквой э	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось.

Отложили мы тетрадки,

Приступили мы к зарядке Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот. Повороты корпуса.

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! Приседания.

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели. Дети садятся на свои места.

Технологическая карта урока 23
Обозначение ударного гласного буквой на письме

Цели деятельности учителя	Уточнить представления об ударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание; получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Памятка «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Х (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Х, хо, холодильник. Холодильник хорошо морозит)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Летом папа наш привез В белом ящике мороз. И теперь мороз седой Дома летом и зимой. Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник.) – На какой слог в слове холодильник вы поставите ударение? Разделите слово на слоги. Назовите все гласные буквы	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 63.

Познакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», с. 134 и выполнить упр. 2, с. 63.

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(На доске закреплены картинки со словарными словами:

воробей, ворона, пенал, карандаш, лисица, сорока, ученик, учитель):

Формулирует задание, контролирует выполнение работы.

Формулирует задание, знакомит с памяткой, контролирует выполнение упражнения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, проводит контроль, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу

Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнение, знакомятся

с памяткой.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, делят их на группы, выделяют ударный слог

Фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об ударных и безударных гласных;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	а) разделить словарные слова на две смысловые группы; б) поставить ударения, выделить ударный слог чертой				*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 22, с. 33 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали об ударном гласном звуке?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

(Исходное положение – ноги на ширине плеч.

Декламировать стихотворение, выполняя движения.)

Технологическая карта урока 24
Произношение безударного гласного звука в слове
и его обозначение буквой на письме

Цели деятельности учителя	Уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ц (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ц, ц, ца, Цапля. Цапля живет на болоте)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад – Ищет в речке лягушат. (Цапля.) – Назовите гласные звуки в словах этого предложения	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

– Какие звуки мы слышим, а какие пишем в словах живет, болоте?

– Поставьте ударение в этих словах

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 3,

с. 64.

Выполнить упр. 4,

с. 64.

Физкультминутка

(Приложение)

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что безударный гласный звук может обозначаться разными буквами:

– Какими буквами обозначен безударный гласный звук в каждом двусложном слове?

Формулирует задание, подводит учащихся к выводу.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнение, делают вывод.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о безударных гласных звуках, проверяемых ударением;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Устные ответы, записи

в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 11, с. 68	Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку	Выполняют упражнение		*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 23, с. 34 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали о безударных гласных звуках и буквах?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

(Текст стихотворения сопровождается движениями детей.)

Технологическая карта урока 25
Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Цели деятельности учителя	Формировать представление о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развивать умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге, составлять предложения с использованием текста и рисунка
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ч (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ч, ч, че, часы, Часы сообщают нам точное время)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Мы ходим ночью, ходим днем, Но никуда мы не уйдем. Мы бьем исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас. (Часы.) – Назовите гласные звуки в словах часы и время. Поставьте ударение в этих словах. Есть ли в словах безударные гласные?	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5,

с. 65.

Выполнить упр. 6,

с. 66.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 7,

с. 66

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о проверяемых гласных и способе проверки: В каких словах звучание букв не совпадает с написанием? Почему? Какое слово будет проверочным для слов: земля, сосна, страна, зима?

Объясните ответ.

Формулирует задание, контролирует выполнение.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают

на вопросы,

высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 26, с. 36 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам: Легко ли обозначить буквой гласный в безударном слоге? ударном? Почему? Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую – вверх!

Правую – вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой круг.

Технологическая карта урока 26
Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Цели деятельности учителя	Уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове; познакомить с орфографическим словарем
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, овладевать диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ш (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ш, ш, ши, шахматы. Саша и Маша играют в шахматы)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: На квадратиках доски Короли свели полки. Нет для боя у полков Ни патронов, ни штыков. (Шахматы.) – Поставьте ударение и назовите гласные звуки в слове играют. – Какие звуки мы слышим, а какие пишем в этом слове?	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 15,

с. 70.

Словарная работа

(петух, заяц),

упр. 12, 14, с. 68, 69.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 16,

с. 70

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает назвать гласные звуки и буквы, составить с ними предложения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение, делают вывод.

Выполняют упражнения, записывают словарные слова.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальная

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 27, с. 37 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какое слово называется проверочным, а какое – проверяемым? Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки написания гласной в безударном слоге?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Начал ветер утихать,

Вышел зайчик погулять. Ходьба на месте.

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. Прыжки на месте.

Зайка маленький устал,

Хочет спрятаться в кустах. Ходьба на месте.

Замер зайчик средь травы.

А теперь садимся мы! Дети садятся за парты.

Технологическая карта урока 27
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук

Цели деятельности учителя	Развивать умения подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Щ (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Щ, щ, ща, щука, Щука – хищная речная рыба).	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Она в речке проживает, Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает. (Щука.) – Проверьте безударную гласную в слове речная, поставьте ударение, подберите проверочное слово	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмет. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.	Устные ответы, письменная работа в тетради.

Продолжение табл.

Орфографический диктант (записать слово с безударной гласной, подобрать

и записать проверочное слово)

Диктует слова орфографического диктанта: Коза, вода, зерно, зима.

Проводит выборочный контроль

Записывают слова, подбирают проверочные слова, ставят ударения

Индивидуальная

Регулятивные: выделяют и сохраняют цель, заданную в виде ранее выполненного образца, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 17,

с. 70.

Словарная работа

(корова, молоко),

упр. 12, 14, с. 68, 69.

Физкультминутка

(Приложение)

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнение, делают вывод.

Записывают словарные слова.

Выполняют упражнения

Фронтальная, индивидуальная.

Индивидуальная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о проверяемых и непроверяемых безударных гласных;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Р/р. Выполнить упр. 20, с. 72–73	Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку	Выполняют упражнение	Фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 28, с. 37 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Легко ли обозначить буквой гласный в безударном слоге? ударном? Почему? Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

(Движения выполняются в соответствии с текстом.)

Технологическая карта урока 28
Согласные звуки и буквы

Цели деятельности учителя	Формировать представление об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове
Тип урока	Решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия; получат возможность научиться: искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо букв Ъ, Ы, Ь в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ъ, Ы, Ь , дъ, нь, подъезд, день. Очень холодный день). Словарно-орфографическая работа	Читает стихотворение (приложение 1), формирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Есть подъезд, но нет подъезда Есть разъезд, но нет разъезда Очень нужен, это так, В алфавите… (твердый знак). – Чем оканчиваются слова день и ночь? Проводит словарно-орфогра-фическую работу по словам: корова, молоко, петух, заяц	Отгадывают загадки, записывают буквы, слоги, слова, предложение. Мягким знаком. Записывают под диктовку словарные слова	Фронтальная. Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – формируют логические действия анализа, сравнения, установления; логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей. *Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы. Записи в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, с. 74.

Выполнить упр. 2, с. 74–75.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Формулирует задания,

проводит беседу по вопросам:

– Как мы произносим согласные звуки: [м], [ш], [к],
[с], [р]?

Что слышим, произнося их?

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, чем отличается согласный звук от гласного:

– Что помогает вам произносить слова скороговорки?

– Легко ли проходит звук?

– Может ли согласный звук сам образовывать слог? Назовите три главных признака согласных звуков, исходя из сведений о русском языке.

Проводит физкультминутку.

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы.

– Губы, зубы, язык.

– Звук встречает препятствие.

– Согласный звук образует слог только
с гласным.

Читают правило.

Выполняют упражнения.

Фронтальная,

индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – отличают согласный звук от гласного; сравнивают согласные звуки;

логические – владеют основными логическими действиями (сравнение, анализ, синтез).

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 4, с. 75	Формулирует задания, контролирует его выполнение, проводит беседу по вопросам к упражнению	Выполняют задания, отвечают на вопросы	Индивидуальная, фронтальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 31, с. 39 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочей тетради	Фронтальная, индивидуальная.	*Познавательные:* общеучебные – структурируют полученные знания, осуществляют подбор способа выполнения задания; логические – осуществляют поиск информации для решения конкретной задачи. *Регулятивные:* оценивают выполнение задания (справились или нет)	Задания в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие звуки называются согласными? Как отличить согласный звук от гласного?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная, индивидуальная	*Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения. *Личностные:* понимают значение полученных знаний.	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Эти буквы на картинке Твердый знак живет в подъезде,

Привиденья-невидимки. В объявленье и на съезде.

Не придумают никак Мягкий знак живет в колье,

Слов на «Ы» и мягкий знак, В приключенье, и в белье.

Слов на твердый знак нет тоже – Буква «Ы» в словах есть тоже,

Их мы оживить не можем. Их она размножить может –

Но и мимо не пройдем, Превращает торт в торты,

А внутри у слов найдем. Хвост – в хвосты, а куст – в кусты.

На конце у слов не хуже

Каждый там стоит, где нужен.

(По материалам сайта – Режим доступа : http://mir-skazki.narod.ru/scenar.html)

Приложение 2

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Ножки в стороны,

Ножки вкось,

Ножки вместе,

Ножки врозь. (Выполняют упражнения по тексту.)

Технологическая карта урока 29
Слова с удвоенными согласными

Цели деятельности учителя	Развивать умения различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с двойными согласными
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять из предложенных заданий слова с удвоенными согласными, объяснять правильность написания, определять правильность переноса слов с удвоенными согласными; получат возможность научиться: определять работу букв, обозначающих согласные звуки в слове. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Презентация «Слова с удвоенными согласными» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_2207.html

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Индивидуальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устные ответы
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Э (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами); письмо слогов, слов, предложений (Э, Эр, эм, эхо. По шоссе ехал экскаватор).	Формулирует задание, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдет, Если крот раскроет рот. (Экскаватор.) – Как вы написали слово шоссе? – Назовите три главных признака согласных звуков	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы. – С удвоенной согласной С. – Согласный звук состоит из шума и голоса, при	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о согласных звуках; логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

произношении встречает преграду, образует слог только с гласным звуком

III. Изучение нового материала

Выполнить упр. 7,

с. 77.

Словарная работа

(класс).

Физкультминутка

(Приложение)

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнение.

Записывают словарное слово.

Выполняют упражнения

Индивидуальная, работа

в парах.

Индивидуальная.

Познавательные:

общеучебные – научатся наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса с удвоенными согласными;

логические – овладеют основными логическими действиями (сравнение, анализ, синтез).

Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить задание 8, с. 77	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, как на письме оформляется перенос слов с удвоенной согласной: – Как записаны и оформлены слова для переноса в упражнении? Как нужно переносить слова с удвоенной согласной?	Выполняют упражнение, делают вывод о правилах переноса слов с удвоенными согласными	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – определяют способ переноса слов с удвоенными согласными; логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи. *Регулятивные:* оценивают выполнение задания	Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания рубрики «Проверь себя», с. 77	Поясняет задания, контролирует их выполнение	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	*Регулятивные:* воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как нужно переносить слова с удвоенной согласной?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

На зарядку становись! Приседания опять

Вверх рука, другая вниз! Будем дружно выполнять.

Повторяем упражненье, Раз, два, три, четыре, пять…

Делаем быстрей движенья. Кто там начал отставать?

Раз – вперёд наклонимся. На ходьбу мы перейдём,

Два – назад прогнёмся. И урок наш вновь начнём.

И наклоны в стороны (Выполняют движения по тексту.)

Делать мы возьмёмся.

Технологическая карта урока 30
Слова с буквами И, Й

Цели деятельности учителя	Формировать отличительные признаки букв И, Й и правила их написания, научить отличать согласный звук [й] и гласный звук [и]
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о гласных и согласных звуках; развивать фонематический слух и внимание; получат возможность: накапливать опыт в переносе слов с буквой Й. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративная; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Индивидуальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устные ответы
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Ю (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ю, ю, Юл, юб. Юла. Целый день кручусь юлой)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Закружится на острой ножке, Жужжит, как будто бы жучок, Захочет – вскачь пойдет немножко, Захочет – ляжет на бочок. (Юла.) Проводит беседу:	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы.	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* выделяют и сохраняют цель, заданную в виде ранее выполненного образца, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

– Какая общая буква, звук есть на конце первого и последнего слов в предложении?

– А какой похожий звук и буквы вы знаете? Что вы знаете об этих звуках? Подберите и напишите слова, в которых есть эти буквы

– Буква й.

– Букву и звук и.

Записывают слова

III. Изучение нового материала

Выполнить упр. 2,

с. 78.

Игра «Будь внимателен!»:

а) назвать слова с буквой й;

б) записать эти слова, разделить их по слогам

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что звук [й] является согласным.

– Может ли звук [й] самостоятельно образовывать слог?

Читает стихотворение, поясняет задание (Приложение 1).

Выполняют задание, отвечают на вопросы, делают выводы.

Называют слова, записывают их

и делят на слоги.

Индивидуальная,

фронтальная.

Фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и осознанно выстраивают речевое высказывание в устной и письменной форме;

логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Словарная работа

(дежурный)

Р/р. Выполнить упр. 6, с. 80

Проводит физкультми-

нутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах,

предлагает составить предложения

Формулирует задание, контролирует его выполнение

Выполняют упражнения.

Записывают слова, составляют предложения

Выполняют упражнение

Индивидуальная

ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи

в тетради, устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить упр. 4,

с. 79

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение

Фронтальная,

индивидуальная

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– В чем различие звуков [и], [й]?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

* * * * * *

Тополь над горой стоит, Вот он, хлебушек душистый.

Птичка к тополю летит. Вот он, теплый, золотистый.

* * * * * *

У нас щенок! Он толстый, рыжий. Крутим прыгалки быстрей –

Он скоро вырастет большой… Выбегаем веселей.

Он – пополам – сестры и мой. Ты прыжки свои считай,

Зацепился – вылетай.

Приложение 2

Мой веселый, звонкий мяч, А потом ты покатился

Ты куда помчался вскачь? Ходьба на месте. И назад не воротился. Прыжки на правой ноге.

Желтый, красный, голубой, Покатился в огород,

Не угнаться за тобой! Прыжки на месте. Докатился до ворот,

Я тебя ладонью хлопал. Подкатился под ворота,

Ты скакал и звонко топал. Хлопки. Руки над головой. Добежал до поворота. Круговые вращения руками.

Ты пятнадцать раз подряд Там попал под колесо.

Прыгал в угол и назад. Прыжки на левой ноге. Лопнул, хлопнул – вот и все! Вращательные движения
головой.

Технологическая карта урока 31
Твердые и мягкие согласные звуки

Цели деятельности учителя	Формировать представление о твердых и мягких согласных звуках
Тип урока	Решение частной учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять твердую согласную и мягкую букву и звук в слове, отличать твердый согласный звук от мягкого согласного звука, объяснять различия; получать возможность научиться: распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Иллюстративно-объяснительный; индивидуальный, фронтальный
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы Я в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Я, я, як, ял. Красные яблоки лежат в вазе)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Круглое, румяное, Я расту на ветке; Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко.) – Подчеркните одной чертой согласные буквы, двумя чертами гласные звуки и назовите их	Отгадывают загадки, записывают буквы, слоги, слова, предложение	Фронтальная, индивидуальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 81.

Выполнить упр. 2,

с. 81.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 82

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Объясните написание выделенных в словах букв. Произнесите все согласные звуки в слове апрель и капель. Какие из них твердые, а какие мягкие?

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультми-нутку.

Формулирует задание, наводящими вопросами из текста упражнения подводит учащихся к выводу о том, с помощью каких букв обозначаются на письме твердые и мягкие звуки

Выполняют
упражнение, отвечают
на вопросы.

Выполняют задание, запоминают обозначение твердых и мягких звуков.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, делают вывод

Индивидуальная, фронтальная

Фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск и выявление необходимой информации, и выбор эффективных способов решения учебной задачи;

логические – строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 37, с. 42 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Какие звуки бывают? Какие буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Мы в строю шагаем браво.                                                Это – левая рука,
И науки познаем.                       Ходьба на месте.              Это – правая рука,                                          Поочередно поднимают руки.
И налево, и направо,                                                          Ох, наука нелегка!
И, конечно же, кругом.             Повороты кругом.            Это – правая нога,

Это – левая нога, Поочередно поднимают ноги.

Ох, наука нелегка!

Технологическая карта урока 32
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

Цели деятельности учителя	Научить дифференцировать парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять правильность произношения мягких и твердых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твердости и мягкости; получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание для выполнения поставленной учебной задачи. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; становление гуманистических ценностных ориентаций
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Индивидуальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание. Отгадать загадку и записать слова в тетрадь, зеленым цветом выделить твердые согласные, синим цветом выделить мягкие согласные	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какое слово прописывают в тетради: Есть три брата родные: Один ест – не наестся, Другой пьет – не напьется, Третий гуляет – не нагуляется. (Огонь, земля, вода.) Проводит выборочный контроль	Записывают слова, выделяют мягкие и твердые согласные	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Регулятивные*: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя	Записи в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5,

с. 83.

Словарная работа

(ребята).

Физкультминутка
(Приложение).

Выполнить упр. 6,

с. 84

Формулирует задание,

с помощью наводящих вопросов подводит к выводу о том, что некоторые согласные звуки образуют пары по твердости и мягкости: «Произнесите каждую пару звуков. Какие различия при звучании вы заметили?»

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задания, организует беседу по вопросам:

– Какая мысль выражена в стихотворении? Что значит «вступать в жизнь»? Почему так важно сохранять мир?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, формулируют вывод.

Записывают слово, составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Читают стихотворение, отвечают

на вопрос, записывают предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная,

фронтальная.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – воспроизводят информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений и выводов;

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 40, с. 43 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Организует беседу по вопросам:

– Какие звуки бывают? Как определить парный и непарный твердый и мягкий согласный звук?

Отвечают на поставленные вопросы.

Подводят итог урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Учитель называет слова с парными согласными на конце и без них. Ученики подпрыгивают при слове с парной согласной на конце и приседают, если нет этой орфограммы: корова, снег, парус, глаза, ландыш, хлеб, лопата, мёд, пилот, берёза.

Технологическая карта урока 33
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

Цели деятельности учителя	Формировать умение на практике использовать мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине, перед согласными
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирать примеры слов с мягким знаком; получат возможность научиться: определять путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквосочетаний Ко, ки, слова коньки). Составить и записать предложение с этим словом	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какое слово прописывают в тетради: Есть, ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (Коньки.) – Проведите звукобуквенный анализ слова. Сколько в слове букв? – А звуков? – Какая буква не является звуком? Почему?	Записывают слоги, слова, предложение, отвечают на вопросы. – 6 букв. – 5 звуков. – Ь.	Фронтальная. Фронтальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

– Для чего она нужна в слове?

– Она смягчает букву н

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 87.

Выполнить упр. 2,

с. 87.

Формулирует задание

и организует беседу по вопросам:

– Почему растение называется подснежник? Как автор назвал подснежник и почему? Скажи, какая буква выделена в слове? Что ты о ней знаешь?

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, для чего необходим на письме Ь:

– Как обозначена на письме мягкость согласных?

Выполняют
упражнение, отвечают
на вопросы.

Выполняют упражнение отвечают на вопросы. Делают выводы.

Фронтальная.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

общеучебные – овладевают основными формами русского языка и правилами их употребления; выбирают наиболее эффективный способ нахождения правильного ответа;

логические – умеют опознавать и анализировать основные единицы языка.

Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; прогнозируют уровень усвоения изученного материала на уроке.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что обозначает мягкий знак на письме;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка (Приложение). Выполнить упр. 3, с. 88	Проводит физкультминутку. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнения. Выполняют задание	Индивидуальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий. *Регулятивные:* осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий	Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить упр. 4, с. 88	Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнение, отвечают на вопросы	Парная, фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – осваивают основные правила русского языка, формируют представление о различиях употребления мягкого знака; логические – определяют и употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. *Регулятивные:* осуществляют контроль выполненной работы	Записи в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Организует беседу по вопросам: – Какую «работу» выполняет в слове мягкий знак?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем.

И вновь писать начнем.

(Выполнять упражнения по тексту.)

Технологическая карта урока 34
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Перенос слов с мягким знаком

Цели деятельности учителя	Формировать навык переноса слов с мягким знаком; нравственные представления о качествах и свойствах личности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* осознавать (на основе текстового материала) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь, оценивать личность человека с точки зрения данных морально-этических норм
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют пальчиковую гимнастику	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквосочетаний, слов, предложения: ль, оль, соль. Соль, соль, соль – посадили мы фасоль)	Формирует задание с помощью загадки, объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Белый камень из горы Всегда стоит на столе. Кто его не ест, Тот вкуса не знает. (Соль.) – В каких случаях мы пишем мягкий знак, а в каких нет?	Отгадывают загадку, записывают буквы, слоги, слова, предложение	Фронтальная, индивидуальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий	Устные ответы, записи в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 5, с. 89.	Формулирует задание, контролирует его выполнение, проводит выборочную проверку.	Выполняют упражнение, проводят взаимопроверку.	Индивидуальная, работа в парах.	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя.	Записи в тетради.

Продолжение табл.

Выполнить упр.7,

с. 89.

Физкультминутка
(Приложение).

Словарная работа:

а) выписать из словарных слов те слова, в которых встречается мягкий знак, и разделить их для переноса;

б) составить предложения и записать одно из них в тетрадь

Формулирует задание,

с помощью наводящих вопросов помогает сформулировать вывод о том, как делить слово для переноса с мягким знаком после согласной:

– Почему буква ь при переносе слов не отделяется от предыдущей буквы?

Проводит физкультми-нутку.

Поясняет задание, контролирует его выполнение, проводит выборочный контроль

Выполняют упражнение. Отвечают на вопросы, делают самостоятельный вывод

Выполняют упражнения.

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 46, с. 46 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

На зарядке первый класс.

Мы присядем десять раз.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево,

Вновь работать будем смело.

(Выполняют упражнения по тексту.)

Технологическая карта урока 35
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Перенос слов с мягким знаком

Цели деятельности учителя	Развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным звуком на конце и в середине слова перед другим согласным; развивать умение обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком; закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте; подбирать к тексту заголовок; обогащать лексику детей словами – названиями качеств и свойств человека
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным; получат возможность научиться: осознавать (на основе текста) нравственные нормы; понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивать результаты своего труда. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный, групповая, фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) выписать из стихотворения слова с мягким знаком; б) разделить их для переноса; в) составить предложение и записать в тетрадь	Читает стихотворение: Мягкий знак, всего лишь мягкий, Как его произнести? Но скажите, мальчик с пальчик, Поймёте сразу, где его найти. Организует беседу по вопросам: – О ком говориться в стихотворении? Это герой какой сказки?	Выполняют задания, отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; в освоении нового материала. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о вопросе; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления по теме. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, записи в тетради. Устные ответы

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 8,

с. 90.

Выполнить упр. 9,

с. 90.

Физкультминутка

(Приложение).

Р/р. Выполнить

упр. 10, с. 91

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Что означает выражение «Жадность одолела медвежат»? А как бы вы ее закончили? Кто знает, как закончилась эта история?

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, обеспечивает мотивацию его выполнения, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Индивидуальная,

фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 48, с. 47 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что нам показывает мягкий знак? Где нам могут пригодиться знания о мягком языке

Отвечают на вопросы

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Прыгай ножка по дорожке. Руки вверх, глубокий вдох.

Прыгай и другая. Руки опустили.

Все девчонки и мальчишки А теперь ещё разок

В классе отдыхают. Прыжки на месте. Это повторили. Поднять руки.

Побежали все трусцой, Отдохнули? Хорошо!

Дружный бег на месте. Бег на месте. А теперь за дело.

А теперь наклон большой,

Поклонились вместе. Наклоны.

Технологическая карта урока 36
Глухие и звонкие согласные звуки

Цели деятельности учителя	Развивать знания о согласных звуках, способах их различения; проводить наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; получат возможность научиться: проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и звонких согласных. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют пальчиковую гимнастику	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) используя буквы слова чистописание, составить как можно больше слов и записать их в тетрадь; б) составить предложение с одним из слов	Читает стихотворение (приложение 1), формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют задание	Фронтальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; адекватно оценивают причины своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, выстраивают понятные речевые высказывания	Устные ответы, записи в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 1, с. 92.	Формулирует задание, организует беседу по вопросам: – При произношении каких согласных слышится только шум? А при произношении каких – мы слышим и голос, и шум?	Выполняют упражнение, отвечают на вопросы	Индивидуальная, фронтальная	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Устные ответы. Записи в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упр. 2, с. 92. Физкультминутка (Приложение 2). Выполнить упр. 3, с. 93	Формулирует задание, наводящими вопросами из заданий учебника приводит учащихся к выводу о том, как мы слышим и произносим согласные звуки. Проводит физкультми- нутку. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнение, высказывают свое мнение. Выполняют упражнения. Выполняют упражнение, отвечают на вопросы	Фронтальная. Фронтальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что мы слышим при произношении согласных звуков; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Регулятивные:* осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы. Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 49, с. 48 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие согласные звуки бывают? Как мы можем определить глухой и звонкий согласный звук? Чем они отличаются, когда мы их произносим?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* осуществляют прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Если взять большое слово,

Вынуть буквы, раз и два,

А потом собрать их снова,

Выйдут новые слова.

Поиграйте прежде с нами,

А потом играйте сами.

Вот из слова ГАСТРОНОМ

Вышел важный АСТРОНОМ.

Вышел МАГ и вышел ГНОМ,

А за ними АГРОНОМ.

МОСТ построен на реке,

ГРОМ грохочет вдалеке,

С нижней палубы МАТРОС

От причала тянет ТРОС...

Сверху лётчику видна

Вся родная СТОРОНА.

Приложение 2

Мы поставили пластинку Раз-два, раз-два,

И выходим на разминку. Веселее, не зевай!

Начинаем бег на месте, Хватит, прибежали,

Финиш – метров через двести! Потянулись, подышали.

(Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки поднять вверх и опустить их через стороны.)

Технологическая карта урока 37
Парные глухие и звонкие согласные звуки

Цели деятельности учителя	Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; получат возможность научиться: работать со «Страничкой для любознательных», проводить лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости–звонкости согласных звуков. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) записать по два словарных слова, начинающиеся со звонкого или глухого согласного и подчеркнуть буквы (например: собака – заяц); б) разделить эти слова на слоги	Формулирует задание, контролирует его выполнение, осуществляет выборочную проверку: – Что вам известно о согласных звуках?	Выполняют задания, отвечают на вопрос	Индивидуальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Записи в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 4, с. 93.	Формулирует задание, организует беседу по вопросам:	Отвечают на вопросы.	Индивидуальная,	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии глухих и звонких звуков;	Устные ответы.

Продолжение табл.

Прочитать текст «Страничка для любознательных», с. 94.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 5,

с. 94

– Какими звуками различаются слова каждой пары? Что можно сказать об этих звуках?

Поясняет задание, помогает провести опыт по звукопроизношению, сделать вывод о парных глухих

и звонких звуках.

Проводит физкультми-

нутку.

– Назовите слова со звонкой и глухой парной согласной на конце слова.

Формулирует задание, наводящими вопросами по тексту учебника подводит учащихся к выводу о том, что существуют непарные звонкие и глухие согласные

Читают текст, произносят звуки, делают выводы.

Выполняют упражнения, отвечают на вопрос:

– Раз и брасс.

Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют вывод

фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о парных согласных;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы.

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Коммуникативные:* отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 52, с. 49 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочих тетрадях	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). *Регулятивные:* ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Задание в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись. Наклоны.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс.

Все, как один,

Плывем, как дельфин. Взмахи руками, изобразить пловца.

Технологическая карта урока 38
Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

Цели деятельности учителя	Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного звука в конце слова
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание; получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо букв (парных звонких и глухих согласных звуков))	Формулирует задания, с помощью загадок объясняет, какую букву нужно написать (приложение 1). – Какие буквы вы записали? А можно ли эти буквы объединить в пары? Какие пары могут получиться? Придумайте односложные слова с парными согласными на конце	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 8,

с. 96.

Выполнить упр. 9,

с. 97.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Выполнить упр. 10,

с. 98

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что написание слов с парным согласным звуком на конце надо проверять: Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный согласный звук на конце слова? Почему?

Формулирует задание повышенной сложности, контролирует выполнение работы, побуждает к высказыванию своего мнения.

Проводит физкультминутку.

– Встретились ли вам слова с парными звонкими и глухими согласными на конце? Какие?

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение, делают
вывод.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, делают выводы.

Выполняют упражнения.

– Да. Обед, суп, хлеб, шарф, рад, гриб.

Выполняют упражнение

Фронтальная, индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о написании парных глухих и звонких согласных в конце слова;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь

на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы, записи
в тетради.

Записи в тетради

Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 53, с. 50 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Загадки

Эта буква мне знакома,

Есть она в трубе у дома,

Есть в баранке и бидоне.

Только нет её в питоне. (Буква «б».)

Чтобы буква не упала –

У неё подпорка справа.

Вверх направлена антенна.

Буква есть в косе у Лены.

(Буква «к».)

Она на крышу забралась

И спряталась в антенну.

Её у тигра ты найдёшь,

Что вышел на арену. (Буква «т».)

Эта буква как турник,

На него взобрался в миг,

Подтянулся на руках.

Все девчонки сразу: «Ах!»

(Буква «п».)

Зоя, Зина, зайка, зонт.

Вот такой вот поворот.

Эту букву напиши

И получишь цифру три. (Буква «з».)

Веет ветер-ветерок,

Воет волк-волчонок.

Вон виднеется вьюнок,

Вьётся воронёнок. (Буква «в».)

Похожа на клюшку хоккейную

И чем-то на кочерёжку,

А если всмотреться внимательно,

На зонтика нашего ножку. (Буква «г».)

Дом, дорога, долото,

Дым, доска, долина,

Дуня, Дина, Днепр, Дунай,

Договор, доктрина. (Буква «д».)

Это вилы и расчёска,

Где расчёска – там причёска.

А ещё шкаф, шапка, штопка,

Мальчик Шурка и шнуровка.

(Буква «ш».)

Месяц в небе появился,

Бублик на два раскатился,

От колечка половинка,

Кресла выгнутая спинка,

Ручка чайника и чашки,

Форма ушка у Наташки. (Буква «с».)

Стала буква руки в боки

И разважничалась что-то:

«Без меня не поплывёт

По морям глубоким флот,

Не появятся никак

Футболист, фанат и флаг».

(Буква «ф».)

Эту букву жук жужжал

Чрезвычайно долго.

Может, песню напевал,

Только что в ней толку.

Потому что, юный друг,

В этой песне один звук.

Лишь его жук только знает,

Без конца и повторяет. (Буква «ж».)

Приложение 2

Наступил уже обед.

К супу нам дадут и хлеб. Шаги на месте.

А потом мы шарф повяжем,

Рад прогулке будет каждый. Круговое вращение руками, согнутыми в локтях.

Мы присели под кусток,

Чтобы отыскать грибок. Приседания.

Встали. Потянули спинку.

Вновь шагаем по тропинке. Шаги на месте.

Технологическая карта урока 39
Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

Цели деятельности учителя	Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного звука в конце слова
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание; получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (по памяти записать словарное слово, начинающееся с твердой согласной, и слово, начинающееся с мягкой согласной), составить с этими словами предложения и записать их	Формулирует задания, проводит выборочный контроль	Записывают слова. (Например: хорошо, лисица)	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 11, с. 99.

Выполнить упр. 12, с. 99.

Словарная работа

(тетрадь, медведь).

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 14, с. 100

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает назвать парные звонкие и глухие согласные в словах, составить предложения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение.

Записывают слова, определяют звонкие и глухие согласные, составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальные, индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о написании парных звонких и глухих согласных;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4		5	6	7
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 55, с. 51 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения		Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?		Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Хорошо гулять по лесу! Хорошо гулять по лесу!

Вот высокая сосна, Но учиться интересней! Дети садятся за парты.

К солнцу тянется она. Потягивания – руки вверх. Приседаем, приседаем.

Над поляной дуб старинный Ножки полностью сгибаем, Встают из-за парт

и приседают.

Ветви в стороны раскинул. Потягивания – руки в стороны. Чтобы мышцы упражнять.

Раз-два-три-четыре-пять. Приседания.

Технологическая карта урока 40
Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

Цели деятельности учителя	Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание; получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Применение и совершенствование знаний	Предварительная работа для проведения проверочного диктанта. а) Подобрать проверочные слова: зуб – ... сноп –* ...* дед – ... кот – ... глаз – ... снег – ... лук – …	Готовит учащихся к выполнению проверочной работы с помощью заданий и повторения пройденного материала: – Что выражает предложение? Как оформляется предложение на письме? Примеры. Предлагает выполнить задание а). – Как можно проверить написание парного согласного на конце слова?	Выполняют задания. Отвечают на вопросы. – Законченную мысль. – Первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку	Фронтальная.	*Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. *Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его.	Устные ответы.

Продолжение табл.

б) Проверочный диктант.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить грамматическое задание:

а) найти и подчеркнуть в тексте слова

с парными по глухости–звонкости согласными звуками на конце слова;

б) записать проверочные слова;

в) записать два словарных слова, подчеркнуть в них буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука

Диктует текст.

Был мороз. Петя гулял в саду. У Пети зябли уши и нос. Тетя Зина дала теплый шарф.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, контролирует его выполнение

Пишут под диктовку.

Выполняют упражнения.

Выполняют задания

Индивидуальная.

Индивидуальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Диктант.

Грамматические задания

Окончание табл.

III. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Чем вы сегодня занимались на уроке? Что было наиболее сложным? С чем справились легко?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Сели – встали, сели – встали.

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали.

(Ученики выполняют движения в соответствии с текстом.)

Технологическая карта урока 41
Шипящие согласные звуки

Цели деятельности учителя	Проводить наблюдения над особенностью произношения шипящих звуков; учить различать шипящие звуки среди других звуков; развивать умение составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки; получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (прочитать отрывки из стихотворений, выяснить какие согласные повторяются чаще других в словах, записать один из отрывков)	Формулирует задания, проводит выборочный контроль. Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для нас. С. Маршак Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло. З. Александрова Девочки и мальчики Прыгают как мячики. З. Александрова	Записывают слова. (Например: часики, лужицы)	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 104.

Выполнить упр. 2,

с. 104.

Страничка для любознательных (познакомиться с дополнительным материалом о шипящих звуках), с. 105.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 105

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит со свойствами шипящих звуков.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение.

Читают дополнительный материал.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальная, индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о шипящих звуках;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание о шипящих звуках;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
					*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 59, с. 53 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Как различить среди согласных звуков шипящие? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Простокваши дали Клаше –

Недовольна Клаша:

– Не хочу я простокваши,

Дайте просто каши. Наклоны головы из стороны в сторону.

Дали вместо простокваши

Нашей Клаше каши.

– Не хочу я просто каши,

Так – без простокваши. Наклоны туловищем в стороны.

Дали вместе с простоквашей

Каши Клаше нашей.

Ела, ела Клаша кашу

Вместе с простоквашей. Ходьба на месте.

Е. Благинина

Технологическая карта урока 42
Шипящие согласные звуки

Цели деятельности учителя	Учить правильно произносить слова с шипящими звуками, различать твердые и мягкие шипящие звуки в слове; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами; учить работать с текстом, правильно отвечать на вопросы
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки; получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (запись пословицы Пиши, да не спеши)	Формулирует задания, проводит выборочный контроль	Записывают слова. (Например: пиши, спеши)	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 4, с. 106	Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнение	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о шипящих звуках; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

Выполнить упр. 5,

с. 106.

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(ребята).

Выполнить упр. 3,

с. 105

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове, предлагает разделить слово для переноса, составить предложение. Проводит выборочный контроль.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают слово, выполняют задания.

Выполняют упражнение

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание о шипящих звуках;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради, устные ответы

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 60, с. 53 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Расскажи, что ты знаешь о шипящих согласных звуках. Какой звук в данном ряду шипящих звуков лишний? [ч^,], [ш], [щ^,]. Объясни свой ответ

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Шагаем на месте.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Хлопаем в ладоши.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Прыжки на месте.

Очень дружно мы живем – раз, два, три. Шагаем на месте.

Технологическая карта урока 43
Проект «Скороговорки»

Цели деятельности учителя	Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас; повышать орфографическую зоркость
Тип урока	Конструирование способа действия. (Проект.)
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, произносить скороговорки, находить соответствующую тематике информацию; получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Проект «Чем нам могут помочь скороговорки» – http://wiki.kemedu.ru/index.php5/%22Чем_нам_могут_помочь_скороговорки%3F%22

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (прочитать скороговорки, проговорить их, записать одну скороговорку в тетрадь) (Приложение 1)	Формулирует задания, проводит выборочный контроль	Записывают слова. (Например: хорошо, лисица)	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Беседа по теме «Зачем придумали скороговорки?»	Организует беседу по вопросам: – Что вы записали в тетрадки во время минутки чистописания? – Почему они так называются? А зачем придумали скороговорки?	Отвечают на вопросы: – Скороговорки. – Мы их быстро произносим	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о скороговорках; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, чтение учебника

Продолжение табл.

Прочитать учебник, с. 108–109.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Просмотр стартовой презентации

Формулирует задание, организует беседу по вопросам текста учебника.

Проводит физкультминутку

Читают текст, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из презентации, из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Познакомить с оформлением проекта (распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы) (Приложение 3)

Формулирует задание о подготовке презентации скороговорок в классе, создает эмоциональный настрой для выполнения индивидуальной проектной деятельности

Слушают, запоминают задание

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что предстоит подготовить вам дома? О чем вы будете рассказывать? Кто поможет вам в подготовке к презентации вашего проекта?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

В шалаше шесть шалунов.

Саша шапкой по ошибке шишку сшиб.

Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.

Приложение 2

Мы шагаем в три ряда. Выше руки! Шире плечи! Декламируя стихо-

Выше ноги. Стой: раз-два! Ходьба на месте. Раз, два, три! Дыши ровнее. творение, дети ими-

Мы зарядку будем делать, От зарядки станешь крепче, тируют движения

Голова чтоб не болела. Дети садятся. Станешь крепче и сильней. спортсменов.

Приложение 3

Этапы построения исследовательской деятельности

1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.

2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.

3. Планирование и выбор необходимого инструментария.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.

4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов.

Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.

5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученным результатам и применять их к новым ситуациям.

Технологическая карта урока 44
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Цели деятельности учителя	Учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями; получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарем. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. *Личностные:* развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Презентация «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_15745.html

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (отгадать загадки, записать слова, составить с любым словом одно предложение) (приложение 1)	Загадывает загадки, осуществляет выборочный контроль. – Что общего вы заметили при прочтении и написании этих слов?	Записывают слова, составляют и записывают предложения. – Сочетание -чк-	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Показ презентации на тему «Буквосочетания чк, чн, чт» (слайды по новой теме). Выполнить упр. 1, 2, с. 110.	Показывает и комментирует слайды презентации. Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу	Смотрят презентацию. Выполняют упражнение.	Фронтальная. Фронтальная,	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из показа презентации; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о словосочетании чк, чн;

Продолжение табл.

Записать под диктовку словосочетания:

Почтовый ящик, голубая речка, молочный кисель, машина рукавичка.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Выполнить упр. 8,

с. 112

о том, что в буквосочетаниях чк, чн, чт мягкий знак не пишется:

– Найдите в тексте слова

с мягким знаком. Объясните их написание. Как в слове девочка обозначена на письме мягкость согласных звуков?

– Почему согласный звук [ч^,] не обозначен мягким знаком?

Формулирует задание, диктует текст, контролирует его написание.

Проводит физкультминутку.

– В каких словах вам встретились изучаемые буквосочетания? Разделите эти слова на слоги и запишите их.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Делают записи под диктовку, выделяют буквосочетания.

Выполняют упражнения.

– Тет-ра-доч-ку, руч-ку.

Выполняют упражнение

индивидуальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная, работа

в парах

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Словарная работа (девочка)	Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове	Записывают новое словарное слово	Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, записи в тетради. Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление	Р/р. Выполнить упр. 10, с. 114	Формулирует задание, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Почему надо запомнить написание буквосочетаний чн, чк, чт?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

В деревянном домике Наклонилась над рекой –

Проживают гномики. Уговор у них такой:

Уж такие добряки – Обменяет ей река

Раздают всем огоньки. (Спички.) Окунька на червяка. (Удочка.)

Висит груша – На носу сидели,

Нельзя скушать. (Лампочка.) На мир глядели,

За уши держались. (Очки.)

Построили хлевец

На пятеро овец. (Рукавичка.)

Приложение 2

Я тетрадочку открою

И как надо положу. Хлопаем в ладоши.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу. Показали, как держим ручку.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь. Шагаем на месте.

Технологическая карта урока 45
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

Цели деятельности учителя	Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу; получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Индивидуальные карточки с деформированным текстом. Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (отгадать загадки, записать слова, поставить ударение, ответить на вопросы) (Приложение 1)	Загадывает загадки, организует беседу по вопросам: – Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них? В словаре Ожегова найти лексическое значение слов щавель, чучело	Записывают слова, отвечают на вопросы	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 1, 2, с. 115–116	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что буквосочетания жи–ши пишем с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у	Выполняют упражнение	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о буквосочетании жи–ши, ча–ща, чу–щу; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

Самостоятельная работа по карточкам с деформированным текстом (Приложение 2):

а) расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ;

б) вставьте пропущенные буквы;

в) запишите получившийся рассказ.

Физкультминутка

(Приложение 3).

Выполнить упр. 4,

с. 117.

Словарная работа

(машина)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

– Сколько предложений
в тексте? Какие буквосочетания вы вставили?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение.

Записывают слово

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная

Регулятивные: определяют план выполнения задания, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Записи

в тетради, устные ответы

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Игра «Фотограф».

На доске записаны слова с буквосочетаниями ча–ща,

Формулирует задание, создает эмоциональный контроль, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в тетради

Фронтальная

Устные ответы

Окончание табл.

чу–щу, жи–ши. Дети в течение двух

минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы

(Приложение 4)

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Почему надо запоминать написание гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Очень мирные мы змеи. Полосатая злодейка На огне ворчу-бурчу,

Любим жить в лесах у рек. Съест любого малыша: А потом чихаю:

Яда вовсе не имеем Пескаря, плотву, уклейку. пар я выпускаю. (Чайник.)

И не знались с ним во век. (Ужи.) Не проглотит лишь ерша. (Щука.)

Он хорош для кислых щей Урод стоит на палке

Помимо прочих овощей. (Щавель.) С бородой из мочалки. (Чучело.)

Приложение 2

Они рыч_т, пищ_т.

Там живут волч_та.

Мама обещ_ла принести еду.

Ч_щ_ леса.

Удач_! Есть добыч_!

Им нужна пищ_.

Приложение 3

Ча-ча-ча, Щу-щу-щу,

Мы сидели молча. Встают, ходьба на месте. Руки вниз я опущу. Наклоны вниз с вытянутыми руками.

Чу-чу-чу, Ща-ща-ща,

Снова прыгать я хочу. Прыжки на месте. Приседаем, не пища. Приседания.

Жи-жи-жи, Ши-ши-ши,

На плечи руки положи. Круговые вращения руками. Посидим теперь в тиши. Садятся за парту.

Приложение 4

Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча, лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун, щука, шишка, жираф, пищу, кувшинка.

Технологическая карта урока 46
Правописание гласных после шипящих

Цели деятельности учителя	Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у
Тип урока	Контроль и коррекция знаний
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со «Страничкой для любознательных» . *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) вставить пропущенную букву: пру_ , хле_, сле_, сне_, камыш_, ч_й, щ_ка, ч_до; б) объяснить орфограмму	Поясняет задание, проводит выборочный контроль	Записывают слова, вставляя пропущенную букву	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 12, с. 121	Формулирует задание, контролирует его выполнение, проводит беседу по вопросам: – Какое правило о буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу вы знаете?	Выполняют упражнение, отвечают на вопрос	Фронтальная, индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме при написании слов с орфограммами; логические – осуществляют поиск необходимой информации. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

Физкультминутка

(Приложение).

Слуховой диктант.

Ужи, шипы, мощный, свечка, дачник, встреча, роща.

Грамматические задания:

а) обвести кружочком буквы, которые обозначают твердые шипящие звуки;

б) подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие шипящие звуки

Проводит физкультминутку.

Диктует, контролирует написание слов под диктовку, поясняет грамматические задания

Выполняют упражнения.

Делают записи под диктовку, выполняют грамматические задания

Индивидуальная

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 69, с. 57 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

Окончание табл.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Чем мы занимались сегодня на уроке? Легко ли было справиться с заданиями? Всё ли у вас получилось?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Бежит ежик – туп-туп, Бег на месте. Беги, беги ежик! Бег на месте.

Весь колючий, остер зуб! Не жалей ты ножек,

Ежик, ежик, ты куда? Ходьба на месте. Ты лови себе мышей. Наклоны головы.

Что с тобою за беда? Не лови наших детей.

Ежик ножками – туп-туп! Маршируют.

Ежик глазками – луп-луп! Быстро открыть

Слышит ежик – всюду тишь, и закрыть глаза.

Чу, скребется в листьях мышь! Наклоны головы.

Технологическая карта урока 47
Заглавная буква в словах

Цели деятельности учителя	Формировать знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять эти знания
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Кроссворд по теме

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) разгадать кроссворд из словарных слов; б) записать слова, расставляя ударение; в) определить слово, которое получилось, составить с ним предложение (Приложение 1)	Загадывает загадки, осуществляет контроль записи словарных слов (несколько учеников записывают слова на доске), проводит беседу по вопросам: – Какое слово получилось по вертикали? Что это за слово? Чем знаменит этот город? – Что мы знаем о предложении?	Записывают слова, предложение, отвечают на вопросы. – Москва. – Это столица нашей Родины. – Предложение выражает законченную мысль	Индивидуальная	*Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

– Как мы обозначаем предложение на письме?

– С какой буквы мы начнем писать слово Москва в предложении?

Москва – это словарное
слово

– Начинаем предложение с заглавной буквы, а в конце ставим точку.

– С заглавной буквы.

Записывают словарное слово

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 122.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что имена, фамилии, географические названия пишутся с заглавной буквы:

– Прочитайте слова в рамках. Что они обозначают?

– Почему названия и имена написали с большой буквы?

Проводит физкультминутку.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы.

– Имена, клички животных, географические названия.

– Все они пишутся с большой буквы.

Выполняют упражнения.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Познакомиться с дополнительными материалами – «Страничка для любознательных», с. 123 Выполнить упр. 2, с. 123	Проводит выборочный контроль выполнения упр. 1 на с. 122 Знакомит с дополнительным материалом о происхождении названий городов. Формулирует задание, контролирует его выполнение	Выполняют упражнение Читают, отвечают на вопрос. Выполняют упражнение	Фронтальная Индивидуальная	*Познавательные:* общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 74, с. 60 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Какие слова надо писать с заглавной буквы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

(1) Летом ходит без дороги (3) Проживает во дворе,

Возле сосен и берез, В личном доме-конуре,

А зимой он спит в берлоге, И на всех, кого не знает,

От мороза прячет нос. (Медведь.) То рычит она, то лает. (Собака.)

(2) Каждый вечер так легко (4) Непоседа пестрая,

Она дает нам молоко. Птица длиннохвостая,

Говорит она два слова. Птица говорливая,

Как зовут ее? … (Корова.) Самая болтливая. (Сорока.)

(6) Для меня резинка, братцы, лютый враг! (5) Знают все ее ребята:

Не могу я столковаться с ней никак. Воровата, хрипловата,

Сделал я кота и кошку – красота! Ходит важно, как матрона.

А она прошлась немножко – нет кота! А зовут ее … (ворона).

С ней хорошую картинку не создашь!

Так вовсю ругал резинку ... (карандаш).

Приложение 2

Большая буква

Если названные слова надо писать с большой буквы – поднимайте руки вверх, если с маленькой – приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок.

Технологическая карта урока 48
Заглавная буква в словах

Цели деятельности учителя	Уточнить и обобщить знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание: а) записать заглавные буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке: А, Д, Е, К, Б, Т, О, И, С; б) составить и записать из этих букв по одному слову; в) в составленных словах отметить зеленым цветом буквы мягких согласных звуков и синим – буквы твердых согласных звуков	Поясняет задание, контролирует его выполнение, проводит выборочную проверку	Записывают буквы, слова, выполняют задания	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. *Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Письменная работа в тетради

Продолжение табл.

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 3, 4, с. 124.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 2,

с. 123.

Р/р. Выполнить

упр. 12, с. 128

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

– Что изобразил художник на рисунке? Подберите имена детям и клички

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение.

Выполняют задания, составляют рассказ по рисунку

Фронтальная, индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Фронтальная,

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров,

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		животным. Расскажите, что каждый из них делает		индивидуальная	определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задание 77, с. 61 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	*Регулятивные:* действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Приведите примеры слов, которые вы будете писать с большой буквы. Найдите среди данных слов лишнее: Москва, город, Владимир, Волга, поселок, Ирина Михайловна	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Вы, наверное, устали? Ходьба на месте.

Да! Хлопки в ладоши.

И поэтому все встали. Руки вверх – потянулись.

Дружно вытянули шеи Наклоны вперед.

И как гуси зашипели: «Ш-ш-ш». Повороты туловища влево–вправо.

Пошипели, помолчали

И, как зайцы, поскакали. Прыжки на месте.

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали. Ходьба на месте.

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! Потягивания – руки в стороны.

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. Потягивания – руки вверх.

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, Взмахи руками.

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. Наклоны вперёд.

Вправо–влево, взад–вперёд –

Так деревья ветер гнёт. Наклоны вправо–влево, вперёд–назад.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? Вращение туловищем.

Технологическая карта урока 49
Проект «Сказочная страничка»

Цели деятельности учителя	Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас; повышать орфографическую зоркость
Тип урока	Рефлексия. (Проект.)
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, находить соответствующую тематике информацию; получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. *Личностные:* формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Книжная выставка «Что за прелесть эти сказки!» из любимых книг со сказками, принесенных учениками

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Блицопрос (Приложение 1)	Проводит мини-викторину, выявляет лучшего знатока сказок	Отвечают на вопросы викторины	Индивидуальная	*Личностные:* осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. *Коммуникативные:* обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Прочитать учебник, с. 129, ответить на вопросы	Формулирует задание, организует беседу по вопросам текста учебника.	Читают, отвечают на вопросы.	Фронтальная.	*Познавательные:* общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о русских народных сказках; логические – осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы, чтение учебника

Продолжение табл.

Физкультминутка

(Приложение 2).

Разгадать загадки

(Приложение 3), выполнить задания:

а) вставить в тексте пропущенные буквосочетания.

Ж_ли-были дед да баба. Была у них Куро__а Ряба. Снесла куро__а яи__о. Не простое яи__о, золотое.

б) вставить в предложении буквы Н, н.

Книгу про _езнайку _аписал _иколай _осов.

Познакомить с оформлением проекта (распределение заданий, обсуждение способов работы)

Проводит физкультминутку.

Загадывает загадки, создает эмоциональный настрой на выполнение заданий, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Формулирует задание о подготовке презентации иллюстраций к любимой сказке, создает эмоциональный настрой для выполнения индивидуальной проектной деятельности

Выполняют упражнения

Разгадывают загадки, выполняют задания.

Выполняют упражнение.

Слушают, запоминают задание

Индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнение иллюстраций к любимым сказкам

Поясняет задание, предлагает воспользоваться книжной выставкой для выбора сказки

Рисуют иллюстрации

к любимым сказкам

Индивидуальная

Регулятивные: организовывают свое рабочее место, определяют цель и план выполнения задания на уроке; прогнозируют результаты своей работы

Рисунки

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Организовывает выставку детских работ

Рассматривают выставку.

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Вопросы:

1. Назовите всех сказочных персонажей, с которыми встретился Колобок, в правильной последовательности. (Заяц, волк, медведь, лиса.)

2. Сколько раз старик закидывал в море невод? (3 раза.)

3. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)

4. Назовите имя девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костер. (Снегурочка.)

5. Кому принадлежат слова: «Ваша мать пришла, молока принесла»? (Маме-козе.)

6. Закончите фразу:

Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка Золотого … (петушка).

7. В какой сказке встречается эта фраза: «Кто сидел на моем стуле и сломал его»? (3 медведя.)

8. В какой сказке встречается «Молочная река, кисельные берега»? (Гуси-лебеди.)

9. Кому принадлежат слова: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок!»? (Машенька.)

10. Сколько сыновей было у царя из сказки «Царевна-лягушка»? (3 сына.)

Приложение 2

Буратино потянулся, В тёмном лесу есть избушка. Ходьба на месте.

Раз – нагнулся, два – нагнулся. Стоит задом наперёд. Поворот.

Руки в сторону развёл, В той избушке есть старушка, Наклоны.

Видно, ключик не нашёл. Бабушка Яга живёт. Поворот обратно.

Чтобы ключик нам достать, Нос крючком, Показать нос.

Нужно на носочки встать. Глаза большие, Показать глаза.

(Выполняют движения по тексту.) Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая! Погрозить пальцем.

Дыбом волосы стоят. Руки вверх.

Приложение 3

Загадки

Что за сказка? Отгадайте, Уверенный в себе, хоть неумейка,

Быстро руки поднимайте. И от природы он большой зазнайка,

Баба с дедом в ней живут, А ну-ка, угадать его сумей-ка,

Мыши удалые. Известен всем под именем … (Незнайка).

Даже куры здесь несут

Яйца золотые… (Курочка Ряба.)

Технологическая карта урока 50
Повторение

Цели деятельности учителя	Проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения; проверить умения подбирать к тексту заголовок; составлять предложения по рисунку
Тип урока	Рефлексия
Планируемые образовательные результаты	*Предметные* (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила; получат возможность научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения. *Метапредметные* (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. *Личностные:* формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Бланки итогово-проверочной работы в 2 вариантах

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на повторение изученного материала. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Контрольное тестирование	Итогово-проверочная работа (приложение)	Поясняет задания теста. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий, создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение работы	Выполняют задания	Индивидуальная	*Регулятивная:* принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимают оценку учителем, выполняют учебные действия	Проверка заданий
III. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Сложно было справиться с заданиями теста? Интересно ли вам было выполнять подобные задания? С чем вы легко справились? В чем затруднялись?	Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	*Личностные:* понимают значение знаний для человека и принимают его. *Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение

Вариант 1

Фамилия___________________________________

1. Исправь ошибки.

Малоко, сергей, жыраф, шыло.

2. Подчеркни в словах только мягкие согласные.

М и т я, г а з е т а, к а р т и н а.

3. Поставь ударения в выделенных словах:

На путях я вижу сорок

Резво скачущих сорок.

4. Пронумеруй предложения так, чтобы было понятно, что сначала, что потом. Озаглавь текст.

______________________________________________________________________________________

У неё было сломано крыло.

Мальчик принёс бедняжку домой.

В парке Петя увидел синичку.

Весной синичка улетела.

Он лечил птичку.

5. Раздели слова на слоги.

Марина, ландыши, тень, кастрюля, чайка.

Вариант 2

Фамилия___________________________________

1. Исправь ошибки.

Сарока, наташа, жывот, шырота.

2. Подчеркни в словах только мягкие согласные.

В и т я, к а р е т а, г а р д и н а.

3. Поставь ударения в выделенных словах:

Солнце село за село,

Нам ужасно повезло.

4. Пронумеруй предложения так, чтобы было понятно, что сначала, что потом. Озаглавь текст.

______________________________________________________________________________________

Там жила злая змея.

По дороге он встретил лису.

У кролика дрогнуло сердце.

Он бросился к пещере.

Маленький кролик бежал домой.

5. Раздели слова на слоги.

Машина, солнышко, майка, день, орешки.

Технологическая карта урока 1

Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 обозначений, рисунки, упражнения, оглавление и справочный материал рассматривают условные обозначения, рисунки

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

V. Итоги урока. Рефлексия

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7 слушанию? чтению? письму? эмоциональное состояние на уроке работу на уроке

Планируемые образовательные результаты

Организационная структура урока

II. Актуализация знаний Чистописание ( письмо буквы

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Солнце спит, небо спит,

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных…

II. Актуализация знаний Чистописание ( письмо буквы

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Технологическая карта урока 4

Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Планируемые образовательные результаты

I. Организационный момент

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 гриб

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Приложение По дорожке, по дорожке

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

II. Актуализация знаний Чистописание ( письмо буквы

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и…

I. Организа-ционный момент

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Технологическая карта урока 8

Организационная структура урока

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7 и определить их значение

Приложение 1 Встретив зайку, ёж-сосед

Технологическая карта урока 9

Организационная структура урока

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

Приложение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Слог как минимальная произносительная единица

Ход урока Этапы урока

Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

09.08.2019