Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по рассказу В.Токаревой «Кошка на дороге»).

Разработка урока по родной литературе в 5 классе

Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

(по рассказу В.Токаревой «Кошка на дороге»).

Методические рекомендации по созданию данного урока по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по рассказу В.Токаревой «Кошка на дороге» содержат материалы технологии «Критическое мышление  через чтение и письмо».  Методологическую основу урока составляет применение технологии критического мышления «Чтение с остановками».

Цель: создать условия для понимания смысла рассказа и сопоставления позиции автора с собственной, формирования ответственности за принятые решения.

Задачи:    

  - в процессе урока учащиеся смогут научиться грамотно и вдумчиво читать текст, задавать  «открытые вопросы»;

- учащиеся смогут развить навыки анализа, прогнозировать действия героев,  сопоставлять позиции героев, сравнивать и обобщать, аргументировать позиции;

- при работе в парах, группе ученики смогут развивать коммуникативные навыки, умения слушать и слышать друг друга, соблюдать правила дискуссии, выскажут свои аргументы в защиту своих позиций.

Проблема: Надо ли принимать участие в другой судьбе?

Ожидаемый результат:

В процессе работы над текстом обучающиеся сделают:

- анализ текста через применение различных стратегий чтения и письма;

- сформулируют «открытые вопросы»;

-составят таблицы, дневник двойной записи, дискуссионную карту, диаграмму Венна;

- напишут эссе;

-составят прогноз развития действия.

Материалы к уроку:

Индивидуальные тексты с обозначением частей для поэтапного чтения, бумага для занесения результатов группового обсуждения, маркеры, возможно музыкальное сопровождение для эффективного  письма, видеоматериалы к уроку.

Ход урока

1. Мотивация (Evocation).

 -Сбор ассоциаций на вопрос: «Какие домашние животные вызывают у вас самые приятные эмоции?» и составление паучка ассоциаций.

- Работа над эссе от имени любимого домашнего животного. Лучшие эссе от группы или по желанию обучающихся  зачитываются на авторском стуле.

2. Реализация приёма «Чтение с остановками» (Realization of meaning).

(Методика реализации приёма: Текст разбивается учителем на отдельные части (логические куски). Учащиеся читают текст и останавливаются в определённом месте (по усмотрению учителя это может быть многоточие в середине предложения или конец абзаца). Затем учитель задаёт вопросы о дальнейшем развитии мысли. (Как вы считаете, о чём пойдёт речь в тексте дальше?). Ученики высказывают свои суждения, читают текст дальше и сопоставляют свои предположения с прочитанным. Здесь следует выслушать всех,  так как это своего рода анализ произведения. (Текст, с которым работают ребята, можно прикрыть чистым листом, чтобы ученики не видели продолжение).  Учителю следует продумать вопросы, чтобы учащиеся смогли сделать самые разные предположения).

·        Чтение названия рассказа учителем и поиски ответа на вопрос: «Как вы думаете, о чём этот рассказ?». Выдвижение предположений (работа в цепочке: индивидуально, в паре, в группе) и запись на доске.

·        Инструкция учителя по чтению частей.

Чтение 1 части (см.Приложение).

·        Конференция по чтению:

-В чем суть рассказа?

-Что вы увидели, услышали и почувствовали при чтении этой части?

- Как вы думаете, как поступит герой? Что дает вам право так думать?

( Каждый вопрос обдумывается поэтапно индивидуально, в паре, в группе).

Чтение 2 части.

- Анализ части через составление таблицы сравнения.

Ученики составляют индивидуально, в паре, в группе таблицы сравнения, после обсуждения данные таблицы «Озвучиваются» и обобщаются спикерами групп при выступлении.

При сопоставлении поступков очень важно, чтобы уч-ся высказали мнению о том, что в поступках кошки много «Человеческого», это общность всего живого.

Чтение 3 части.

·        Конференция по данной части.

- Почему Климов повел себя так?

-Что плохого и что хорошего в этом поступке? Что дает вам право судить так?

-Какие вопросы вы задали бы автору, героям рассказа?

Чтение 4 части.

* Конференция по прочитанному.

-В чем суть рассказа сейчас?

-Изменился ли ваш взгляд?

Учащимся даётся задание составить дискуссионную карту по проблеме  «Надо ли принимать участие в другой судьбе?» по позициям в отношении кошки двух героев рассказа- Климова и старушки.

                        Да                                           Нет

-

-

-

Дискуссионная карта заполняется учителем или его помощником на доске после выступления спикеров по позициям. 

Вопрос для обсуждения в группах: 

-Как поступит герой? Что даёт вам право судить об этом?

Чтение 5 части.

·         Во время чтения или после него (это зависит от уровня подготовки класса) ученики заполняют ДНЕВНИК ДВОЙНОЙ ЗАПИСИ и после обсуждения в группах выносят для общего слушания.

·         

- Обращается внимание ребят на роль магической цифры «3».

Творческое задание ученикам:

- Допишите концовку рассказа. После индивидуальной работы, обсуждения в парах и группу, выбирается от группы наиболее интересное решение и читается на авторском стуле.

Чтение 6 части рассказа.

·        Конференция по прочитанному.

-Совпало ли ваше предположение с концом рассказа? Что совпало и что не совпало? (работа в группах по основному принципу), выступление спикеров.

-В чем теперь суть рассказа?

Выяснение отношений автора к герою и позиции уч-ся через Диаграмму Венна.

              Мое                     Совпало                       Автор

Диаграммы обсуждаются в группах и результаты выносятся на общий макет. Акцентируется внимание учащихся на центр, показывающий общее в позициях.

 Подведение итогов урока учителем и саморефлексия по теме урока по проблемным вопросам: «Кто и когда возложил на человека, на каждого из нас такую ответственность? Почему это касается каждого, взрослого или ребенка?»

3.Рефлексия.

Возвращение к проблеме. Работа над эссе «Надо ли принимать участие в другой судьбе? Насколько это участие важно в жизни ребёнка или взрослого?».

Домашнее задание по группам (или индивидуальное).

- В каких произведениях вы сталкивались с этой проблемой? Сопоставьте в таблице свои идеи.

- Собрать аргументы к тезису: «Кошка- личностный зверь».

-Подобрать материал на тему: «Почему кошка связана с Луной и морем?» и подготовить выступление.

-Выразите свое отношение к выражениям и афоризмам о кошках.

Оценивание деятельности учащихся: групповое и индивидуальное.

ПРИЛОЖЕНИЕ

В.Токарева «КОШКА НА ДОРОГЕ»

 1 часть

Отправляясь в санаторий, Климов поклялся себе, что будет худеть – мало есть и много двигаться.

         После завтрака Климов пошел гулять, чтобы израсходовать лишние калории.

         Климов отправился в лес. Возле высокой сосны дорога разветвлялась на три рукава. Климов остановился, как русский богатырь, раздумывая, какую из трёх дорог  ему выбрать, и в это время из-за деревьев вышла кошка. Она была такая тощая и злая, что просто потеряла кошачий вид. Кошка подняла на Климова огромные глаза, еле умещающиеся на треугольнике морды, и принялась орать. Не мяукать, а именно – орать, делая короткие передышки, чтобы набрать воздух и орать дальше.

         - Чего это она? – удивленно спросил Климов у проходящей мимо бабы.

         - Жрать хочет,- спокойно объяснила баба, не останавливаясь.

2 часть

         Климов повернулся и зашагал обратно, в сторону санатория. Кошка замолчала и двинулась следом. Подошли к санаторию. Возле корпуса Климов обернулся к кошке и сказал:

         - Подожди, я сейчас.

         Кошка села и стала ждать.

         Климов вошел в столовую и разыскал официантку Лиду.

         - Там кошка, голодная, как собака…

         Климов вернулся к кошке, поставил перед ней кастрюлю, волнуясь и одновременно ликуя от предстоящей Кошкиной радости. Но кошка никакой радости не обнаружила. Она деловито опустила морду в кастрюлю и не подняла её до тех пор, пока все не съела и не вылизала кастрюлю до стерильной чистоты.

         - Ещё? – спросил Климов.

         Кошка молчала. Продолжала глядеть. Климов снова пошел к Лиде.

         Из корпуса вышла старушка, соседка Климова.

         - Вторую кастрюлю ест,- насмешливо восхитился Климов.

3 часть

         - Чья кошка?- строго спросила Елена Дмитриевна, сестра-хозяйка.

         - Я принес, - сознался Климов и почему-то заробел.

         - Не вздумайте оставлять её здесь. Её собаки разорвут. И не вздумайте брать её в номер. У нас в помещении животные запрещены.

         Климов вздохнул, поднял кошку с земли, посадил её на плечо и пошел обратно, на развилку трех дорог. На развилке он снял кошку с плеча, поставил её на дорогу и пошел в глубину леса. Кошка зашагала следом. Климов обернулся и сказал:

         - Не ходи за мной. Ты же всё слышала.

         Он ускорил шаг, но кошка тоже ускорила шаг.

         Климов прекратил бег на месте, повернулся и пошел. Кошка подумала и пошла за Климовым, соблюдая, однако, дистанцию. Климов оглянулся, поднял с земли небольшой черный сук и метнул в кошку. Кошка отскочила, давая дорогу  летящему предмету. Посмотрела за сук, потом на Климова, и в её глазах легко было прочитать: «Какой же ты подлец!»

4 часть

         Старушка уже сидела за столом. Климов успел проголодаться и с удовольствием принялся за холодную закуску.

         - А где ваша кошка?- спросила старушка.

         - Я её обратно отнес,- ответил Климов.

         - Куда?- не поняла старушка.

         - На дорогу.

         - Вы бросили её на дороге?- удивилась старушка.

         - А куда я её дену? – в свою очередь удивился Климов.

         - Что значит «дену»? Вы говорите о живом существе как о вещи…

         Климов перестал есть.

         - Я не понимаю, что вас не устраивает? То, что я накормил голодную кошку?

         - Если вы начали принимать участие в другой судьбе, то вы должны участвовать до конца. Или не участвовать совсем.

         - Да. Но это не имеет отношения к кошкам.

         - Вы не правы. Кошка – очень личностный зверь. Вы даже не представляете себе, что такое кошка. Она связана с луной. Как море.

5 часть

         Климов посидел в кресле, и ему пришло в голову разрешить себе после обеденный сон. Когда он открыл глаза, было 3 часа ночи. Климов встал, оделся и вышел на улицу.

         Климов остановился и вдруг заметил, что стоит на перекрестке трех дорог. Он стал смотреть по сторонам, ощупывая глазами каждый метр светлой от снега земли. Сердце его сильно стучало.

6 часть

         Климову стало жарко от прилива горячей благодарности, Климов устремился к дереву, проваливаясь почти до подмышек. И вдруг стал, будто его толкнули в грудь.

         Это была не кошка. Это был сук, тот самый, который он в неё бросил.

         Климов стоял и слушал в себе опустошение.

Работа  по тексту:

- высказать первое впечатление по каждой части (по отдельности);

- определить проблематику рассказа;

- найти, определить микротемы в рассказе (н-р, отношение человека и животных; мы в ответе за тех, кого приручили…)

- как бы тебе хотелось, чтобы этот рассказ завершился

- составить рецензию к рассказу.