Тема урока: «Россия на карте»

Этапы и методические  особенности уроков (формы, методы, приёмы)

Содержательные линии

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

УУД

Предметные учебные  действия

I.Организационный
момент

(Урок-беседа; проблемный метод)

Рассказ учителя о разнообразии и красоте природы нашей Родины.

Поезжай за моря - океаны,
Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.

Глубоки наши светлые воды,

Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля...

-Вам понравилось стихотворение?

-А о какой стране говорится в данном стихотворении? (Россия)

(Вывешиваем физическую карту России)

-А как вы думаете можно ли совершить путешествие по родной стране, не выходя из дома ,или из класса? (ответы детей)

- Каким способами мы можем путешествовать не выходя из дома? (книги, телевидение, радио, видеофильм)

-Я вам предлагаю отправиться в путешествие по родной стране с помощью карты. Что же такое карта? (ответы детей)

-Давайте вспомним, что мы знаем о родной стране. (работа с презентацией) (2 слайд: -Россия является самой крупной страной в мире.

-Россия имеет одну границу с 18 странами.

-Леса в России расстилаются на 60%всей территории. Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней проживает порядка 145 миллионов человек.

3 слайд: - Россию омывает 12 морей: Азовское, Черное, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.

4 слайд: Россию покрывает густые леса. Лес – богатство России. В России есть высокие горы. Выше всех –потухший вулкан Эльбрус, самое большое озеро Байкал).

Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на стр.92. Путешествие по родной стране.

-Рассмотрите фотографии. Найдите эти места на карте (с.90-91). Обозначьте их фишками с соответствующими номерками.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать;

Коммуникативные:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Познавательные:

-сравнивать различные объекты: выделять их множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному  (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Регулятивные:

-анализировать собственную  работу: соотносить план и совершенствовать операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

-воспринимать речь учителя (одноклассников).

-характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

-составлять небольшие высказывания, логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Проверка готовности к уроку. Уяснить структуру и цель занятия. Уметь отвечать на поставленные вопросы, анализировать.

II. Актуализация знаний

(Беседа по теме «Россия на карте» Форма работы: фронтальная, работа в парах).

Сегодня мы узнаем,  что такое карта, как выглядит на карте наша страна. Будем читать карту. Научимся правильно показывать объекты на физической карте.

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

Проводится беседа по вопросам:

- Вспомни, что ты знаешь о нашей стране?

- Как выглядит на карте наша страна?

Россия является самой крупной страной в мире.Россия имеет одну границу с 18 странами. Россию омывает 12 морей: Азовское, Черное, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать;

Коммуникативные:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Познавательные:

-сравнивать различные объекты: выделять их множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному  (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Регулятивные:

-анализировать собственную  работу: соотносить план и совершенствовать операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию;

-характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

-составлять небольшие высказывания, логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Уметь отвечать на поставленные вопросы, анализировать, выделять главную мысль.

III. Изучение

нового материала.

(Беседа по теме «Россия на карте» Форма работы: фронтальная, индивидуальная)

-Давайте представим, что часть глобуса, на которой изображена Россия, увеличена и нанесена на лист бумаги. Что же получится? (карта России)

-Давайте рассмотрим карту в учебнике (на странице 90-91)

-Теперь мы знаем, как выглядит карта России. Мы совершили замечательное путешествие по карте и уже начали учиться её читать. Но читать карту не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты – условные обозначения. Открываем учебник на странице 95 .

-Сейчас мы с вами будем показывать объекты на карте, для этого мы должны знать правила (читаем правила стр.95)

1.     Научимся определять на карте стороны горизонта.

Север на карте вверху, юг  - внизу, запад - слева, восток - справа.

2.     Разберемся, что обозначает на карте различные цвета.

Голубым цветом на карте обозначена вода, а зеленым, жёлтым и коричневым – суша. Зелёным и жёлтым цветом обозначают равнины, а коричневым–горы.

-Почему же равнины обозначены цветом? (ответы детей)

Дело в том, что на равнинах есть низкие места - низменности и более высокие места – возвышенности. Низменности обозначают на карте зеленым цветом, а возвышенности – жёлтым.

3.     Выясним, что обозначают другие условные знаки карты.

-Рассмотрим рисунок в учебнике и найдем представленные условные знаки на карте.

(стр.95 Условные знаки)

- Давайте запомним подсказку, как показывать объекты на настенной карте:

1. Стой у карты справа. Не закрывай собой то, что показываешь на карте.

2. Показывай только указкой.

3. Показывай не надпись, а сам объект.

4.Показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.

Регулятивные:

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»).

Познавательные:

-выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения (наблюдения);

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Личностные:

-оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

- развитие умений пользоваться справочной литературой;

-составлять небольшие высказывания, логику повествования, приводить убедительные доказательства;

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию;

Уметь делать выводы, высказывать собственные точки зрения, сопоставлять с мнением своих товарищей, применять полученные знания на практике. Находить дополнительную информацию используя справочную литературу.

IV.Физкульт-

минутка

Под музыку показать упражнения.

Личностные:

-оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

-воспринимать речь учителя (одноклассников).

Выполнять упражнения под музыку.

V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Работа в парах «Соотнеси фото с картой».

Метод: игра.

Практическая работа.

Самостоятельная работа

 -Почему же изображение на карте уменьшенное? Почему на карте применяют условные знаки? 

-Откройте рабочую тетрадь на странице 59,Задание №1. Допишите самостоятельно определение.

-А сейчас вы с вами отправляемся в долгожданное путешествие. Работать вы будете в парах. 1 вариант открывает учебник на странице 90-91,с картой. А второй вариант открывает страницу 92-93 (фотографии России).   Ваша задача соотнести фотографии с картой. Основным ориентиром послужат подписи к фотографиям, где точно указан адрес каждого объекта. На карте вы будете ориентироваться с помощью надписей.

(Первую картинку делаем вместе на карте у доски. Идет работа детей в парах).

-Теперь мы проверим задание. (1 ученик показывает один объект на карте у доски).

-Мы с вами познакомились с особым языком карты – условные обозначения, давайте снова отправимся в путь, а для этого повторим, мне нужны добровольцы, чтобы показать на карте: стороны света; определить различия цветов на карте; и другие условные обозначения (столицу, границу, реки, города, ледники, горы, равнины, озёра).

-Отвечаем на вопросы на стр.95 в рамочке.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать;

Регулятивные:

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»).

Познавательные:

-выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения (наблюдения);

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию;

-анализировать, интерпретировать текст;

-определять главную мысль, выделять ключевые слова.

Выполнение задания в рабочей тетради. Развитие творческих способностей. Совершенствование умений классифицировать объекты; устанавливать причинно-следственные связи.

VI. Итоги урока. Рефлексия.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Велика и прекрасна наша страна – Россия. Карта поможет тебе, не выходя из класса, совершить путешествие в любой её уголок.

Провести беседу по вопросам:

-Что такое карта?

- Что обозначают цвета на карте?

- Как правильно показывать объекты на настенной карте?

- Мне было трудно…?

- Мне понравилось…?

Личностные:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

Познавательные:

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Регулятивные:

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»).

-удержать цель деятельности до получения ее результата;

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимой операций (алгоритм действий);

-анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;

-оценивать результаты своей (чужой) деятельности, сравнить с эталоном.

Обобщить полученные на уроке сведения. определить свое эмоциональное состояние на уроке.