Тема: КАКИМИ БЫВАЮТ ГОРЫ

Т е м а : КАКИМИ БЫВАЮТ ГОРЫ Ц е л и :   сформировать понятия «горы», «вулкан»; познакомить с низкими, средними и высокими горами, с частями горы; развивать умение выделять существенные признаки; развивать познавательную активность, самостоятельность. О б о р у д о в а н и е : физическая карта; изображение гор; запись песни В. Высоцкого «Лучше гор могут быть только горы...»; рассказ К. Ушинского «Горная страна»; д/ф «Уральские горы»; макет гор; лист бумаги; контурная карта. Х о д   у р о к а I. Сообщение темы урока. – Отгадайте  з а г а д к у : Носит бабка снежную шапку. Каменные бока закутаны в облака.  (Гора.) – Сегодня на уроке мы узнаем, что такое горы, как появляются и почему разрушаются горы, есть ли жизнь в горах. II. Работа по учебнику. – Что такое равнина, холм? – Чем различаются плоская и холмистая равнины? – Как люди борются с оврагами? З а д а н и е  1. – Прочитайте текст в учебнике. Как можно подписать фотографии? (Горы.) – Горы  представляют  собой  высокие  вытянутые   хребты  с  крутыми  склонами, оканчивающиеся  иногда  скалами  с остроконечными вершинами. Хребты бывают изрезаны глубокими горными долинами, по дну которых протекают бурные реки. – Рассмотрите изображения гор. Сравните холм с горой. Не все горы высокие, есть и низкие. Эти горы имеют пологие склоны, округлые вершины, широкие речные долины. На карте горы обозначают коричневым цветом. – Покажите горы на карте. В горах трудно найти площадки для поселений и полей. Еще труднее прокладывать там дороги. Горы всегда влекли к себе любителей приключений, альпинистов и всех, кто просто любит природу и тишину. Горы есть на всех континентах. Есть они и в Евразии, в том числе на территории России. – Покажите на карте России горы. На  образование  гор ушли миллионы  лет.  А такие  горы, как  Альпы  и  Гималаи, растут  до  сих  пор,  правда  очень медленно.  Послушайте   о   том,   как   выросла   гора   на   поле   одного   мексиканского   фермера.   Многие   годы   на   его   поле   было небольшое странное отверстие. 20 февраля 1943 г., после трехнедельного землетрясения в этом районе, фермер заметил на своем участке трещину, проходившую как раз через таинственное отверстие, из которого начал подниматься дым, а затем появились извержения пыли и горячего пепла. Через день началось извержение пылающей горной породы, от которой огонь перекинулся на окрестные деревья. Встревоженные жители близлежащей деревни Сан Хуан Парангарикутиро послали своих представителей узнать, в чем дело, и те обнаружили, что отверстие заметно увеличилось, а из него в воздух выбрасываются пылающие камни, известные как «вулканические бомбы». На следующий день на этом месте образовалась небольшая гора. Через неделю извержение усилилось, и к 27 февраля высота конуса была уже около 150 м. В марте извержение усилилось так, что отдельные облака пыли достигали Мехико. В июне 1943 г. началось извержение лавы. Постепенно нарастая, эти извержения полностью покрыли всю деревню Сан Хуан Парангарикутиро, за исключением церковной колокольни. С 1943 по 1951 гг. высота конуса достигла отметки 410 м выше   уровня   поля.   Вулкан   давал   о   себе   знать   девять   раз.   Мексиканское   правительство   дало   вулкану   название Парангарикутиро. Учитель   демонстрирует   иллюстрацию:   шпиль   церкви   Сан   Хуан   Парангарикутиро,   возвышающийся   над нагромождениями застывшей лавы вулкана. – Горы сначала растут, а затем под воздействием природных факторов разрушаются. Мороз, снег, дождь, резкий перепад температуры разрушают горы. Погода и климат в горах зависят от высоты. Чем выше в горы, тем ниже температура воздуха. В связи с этим самые высокие горы покрыты вечными снегами и льдами. Сегодня многие горные районы – это национальные парки, где в естественных условиях сохраняются флора и фауна. Но разрушительная «хозяйственная» деятельность человека пагубно отражается на состоянии гор. Шахты уродуют горные ландшафты, а промышленные выбросы отравляют горные реки. Туризм тоже может представлять угрозу для природы гор, когда принимает очень широкие масштабы, нарушая природный баланс. Но самый большой урон наносят горам вырубка лесов и выпасы скота на одних и тех же пастбищах. – Чему равна высота низких гор? (От двухсот метров до одного километра.) Чему равна высота средних гор? (От одного до двух километров.) –   Какие   горы   называют   высокими?  (Высота   которых   более   двух   километров.)  Какие   горы   называют   сопками? (Низкие горы с округлыми вершинами.) – Каким цветом на карте обозначают горы и равнины? – Что называют «останцом»? – Назовите высочайшую вершину земного шара. (Эверест.) – Покажите Эверест на карте. Какова высота Эвереста? (8848 метров.) –   Назовите   самую   высокую   гору   на   территории   России.  (Эльбрус.)  Покажите   Эльбрус   на   карте.   Какова   высота Эльбруса? (5642 метра.) З а д а н и е  2. – Прочитайте стихотворение в учебнике. О высокой или низкой горе идёт речь в стихотворении? (О высокой горе.) – Какие слова пропущены? (На горе; белоснежные облака; на вершине; барса снежного и орла.) – Рассмотрите рисунки в учебнике. Опишите, что изобразили на них ученики. III. Работа в тетради на печатной основе. З а д а н и я  27, 28. – Укажите на рисунке части горы. Нарисуйте горы по описанию. IV. Фронтальная работа. Учащиеся анализируют схему «Формы гор». V. Итог урока. – Назовите части гор. Назовите горы России.